部编版新版三年级上册语文第17课《古诗三首》

部编版新版三年级上册语文第17课《古诗三
首》
【教学设想】
独立学习文中的生字。

有感情地朗读背诵古诗。

学会默写。

理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的思想感情。

【教学过程】
一、理解诗人，导入课题。

1.鼓励学生回忆交流积累的苏轼的诗，指名多人背诵。

2.课件出示苏轼的几首诗，学生阅读积累。

赠刘景文
〔宋〕苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

六月二十七日望湖楼醉书
〔宋〕苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

惠崇春江晚景
〔宋〕苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

3.理解苏轼：苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋著名文学家、书法家、画家，“唐宋八大家” 之一。

他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”〔曹操、曹丕、曹植〕齐名。

4.谈话揭题：今天我们一起来学习苏轼的一首古诗《饮湖上初晴后雨》，板书课题，学生齐读。

二、初读古诗，识字解词。

1.学生自由朗读古诗，用自己喜欢的方式学会文中的生字，试着运用工具书或注释等多种方式理解诗中的重点词语，标出自己学不会的地方。

2.交流自学情况。

〔1〕指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。

〔2〕检查理解词语的意思，老师评议，多媒体课件出示：
①饮湖上：在西湖的船上饮酒。

②潋滟：波光闪动的样子。

③空蒙：雾气迷蒙，景物假设隐假设现。

④亦：也。

⑤奇：奇妙。

⑥西子：指西施，它是春秋时期越国的美女。

⑦欲：想要。

⑧淡妆浓抹：素净的妆容或是浓重华美的打扮。

⑨相宜：适宜。

⑩总相宜：都非常适宜。

三、理解大意，质疑解难。

1.小组同学互相交流说说诗的大意，小组代表作汇报发言，全班交流，老师小结。

〔西湖晴天的水光，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别美。

雨天的山色在雨幕的覆盖下，西湖周围的群山迷迷茫茫，假设有假设无，也显得非常奇妙。

想要把西湖比作美女西施。

无论是素净的妆容或是浓重华美的打扮，都非常适宜。

〕
2.在理解诗意的根底上鼓励学生围绕诗意进展质疑。

3.小组同学合作交流，解决疑难，再全班交流，师生共同确定有研究价值的问题。

〔1〕诗人苏轼笔下的西湖有哪两种不同的美？(“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，非常美丽。

“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕覆盖下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，假设有假设无，非常奇妙。

)
〔2〕诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相似之处？〔西湖就像那风姿万千的美女西施一样，都具有一种“淡妆浓抹总相宜”的美。

这样来写，把西湖的自然美人化、详细化、形象化了。

正因为深得审美经历的苏轼把西湖比成西子，所以人们又称西湖为西子湖。

〕
四、赏读全诗，背诵全诗。

1.小组与同学互读互评，读中感悟，读中悟情。

2.指名朗读，引导学生读出自己的独特体会。

3.感情朗读，练习背诵，深化体会诗意。

五、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。

课件展示：
题临安邸
【宋】林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

晓出净慈寺送林子方
【宋】杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

第三课时
一、创设情境，导入课题。

1.理解洞庭湖：洞庭湖，在古代曾被称为云梦、九江和重湖，位于中国湖南省北部，长江荆江河段以南，是中国第三大湖，仅次于青海湖、鄱阳湖，也是中国第二大淡水湖。

洞庭湖面积 3968平方千米，现已分割为东洞庭湖、南洞庭湖、目平湖和七里湖等几局部，湖外有湖，湖中有山，风景迤逦，风光优美。

2.导入课题：祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。

学生齐读课题。

3.理解刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。

字梦得。

洛阳人。

刘禹锡工诗能文，兼擅书法。

所著有《刘宾客集》。

二、欣赏范读，感悟古诗。

1.播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。

2.自己练习朗读，做到读正确、读流利。

3.同位互相检查，互相评议。

4.自学古诗，小组交流：
〔1〕读准字音，读出节奏。

〔2〕借助插图、注释、字典理解古诗的大意。

〔3〕小组合作学习：交流难理解的字、句。

三、读好古诗，理解古诗。

1.指名读诗，全班交流，读准节奏。

望洞庭
湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。

遥望/洞庭/山水翠，白银/盘里/一青螺。

2.指名讲古诗的大意，师生评议，老师小结。

〔秋夜明月清辉，遍洒澄净湖面，湖面平静无风，犹如铁磨铜镜。

遥望美丽洞庭的湖光山色。

真的令人浮想联翩。

那翠绿的君山，真像景亮银盘里的一枚玲珑陀螺。

〕
四、想象画面，感悟诗境。

〔一〕正确流利地朗读古诗，边读边展开想象，想象诗中的画面。

〔二〕感情朗读，交流画面。

1.品读前两行诗：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

〔1〕“和”是什么意思？〔和谐，优美。

〕
〔2〕你从前两行诗中读懂了什么？〔湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜。

〕
〔3〕老师评议并小结：“镜未磨”三个字非常形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静、安宁温顺的景象，在月光下别具一种朦胧美。

因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。

〔4〕鼓励学生说说自己想象的画面。

〔引导学生语言描绘想象中的美，如：月亮把银色的光芒撒在湖面，朦胧的月光下千里洞庭风平浪静、安宁温顺。

〕
〔5〕引导学生读好诗句：应该才能怎样读好这两句诗？〔轻轻地读、读出柔和的美。

〕
〔6〕引导学生在朗读中表达自己的感受。

2.品读后两行诗：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

〔1〕这里的“山”指的是哪座山？〔洞庭湖中的君山。

〕
〔2〕你从前两行诗中读懂了什么？〔这两句诗从形、色两方面表现了洞庭山水工艺品般的画面美，照应了前两句诗中的“和”。

〕
〔3〕作者云用了什么样的写法？〔比喻，把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺。

〕这样写有什么好处？〔形象地表现了风光的优美，表达了作者对所见风光的喜欢之情。

〕〔4〕鼓励学生说说自己想象的画面。

〔引导学生语言描绘想象中的美，如：在月亮银色的光芒映照下，洞庭山显得更加青翠，洞庭水显得更加清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，非常惹人喜欢。

〕
〔5〕引导学生读好诗句：应该才能怎样读好这两句诗？〔读出惊讶或赞叹之情。

〕
〔6〕引导学生在朗读中表达自己的感受。

〔三〕引导小结，升华感情。

1.交流探究：这首诗向我们呈现了哪两种美？〔第一、二行诗描绘的是在浩淼的洞庭湖上，一轮秋月高挂天空，湖面静得像一面没磨过的铜镜，写出了一种独特的柔美。

第三、四行诗，诗人巧用一个“遥”字把镜头拉开，湖中的舟山恰似“白银盘里一青螺”，画面极其壮美，全诗形成了柔美与壮美相和谐的意境。

〕
2.老师小结：这首诗从一个“望”字着眼，“水月交
融”“湖平如镜”是近望所见；“洞庭山水”“犹如青螺”是遥望所得。

虽都是写望中景象，差异却显而易见。

近景美妙、别致；远景迷潆、奇丽。

潭面如镜，湖水如盘，君山如螺。

银盘与青螺相映，明月与湖光互衬，更觉情景相容、相得益彰。

诗人笔下的君山犹如镶嵌在明镜洞庭湖上一颗精巧绝伦的翡翠，令人美不胜收。

其用词也极精到。

3.鼓励学生感情朗读，背诵积累。

五、结合积累，拓展延伸。

1.像本课我们学习的这首诗一样，以山水等自然景物为题材的诗是山水诗，在平时的学习和课外阅读中你一定积累了不少这样的诗。

2.小组学生回忆交流。

3.小组代表朗读古诗，汇报交流，师生评议。

4.课件出示，朗读积累：
小池
〔宋〕杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

山行
〔唐〕杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

宿新市徐公店
〔宋〕杨万里
篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

绝句
〔唐〕杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

游园不值
〔宋〕叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

五、课外阅读，积累古诗。

课外搜集苏轼、刘禹锡的其他古诗，阅读积累，和同学一起分享。