我国课堂教学模式改革现状建议
深化课堂教学改革的几点建议
深化课堂教学改革的几点建议课堂教学改革，既是深化素质教育的重点，也是难点。
及时把课堂教学改革列为攻坚的重点，明确提出以创新为课堂教学改革攻坚的核心目标，就能使素质教育直奔主题，取得改革的主动权。
课堂教学改革和学校的校本发展紧密相连，加强课堂教学改革的同时，既要十分重视发挥学生的主体作用，又要组建攻坚队伍，加强课题研究。
以创新教育为战略目标的课堂教学改革攻坚战是一次成功的系统工程。
一、教育观念再转变“以学生发展为本”是我们当前推进课堂教学改革的根本观念，具体落实到课堂教学行为中，则应重视以下几个观念的再转变:1.课堂教学要从以书为本向以学生发展为本转变。
2.课堂教学要从传授书本知识向培养创新能力转变。
3.课堂教学要从追求整齐划一向因材施教、有利开发潜能转变。
二、课堂攻坚再定位课堂教学改革攻坚的内容涉及方方面面，我们认为重点要定位在以下3点:11.注重师生关系的研究课堂教学，说到底是教师和学生的共同活动，所以研究课堂教学的改革就不能不涉及师生关系。
以创新精神培养为核心的课堂教学，师生是站在同一方向的探索者，只有在宽松和谐的气氛中，学生才能主动参与，真正成为课堂教学的主人。
2.注重思维能力的培养处理好基础知识，常规思维，创造思维的关系。
在课堂教学中要注意防止两种倾向:要么是为打基础而打基础，认为有了知识，能力自然会提高;要么是一提创造就一味创造，忽视双基。
这就需要学生获取基础性学习能力的同时，坚持以思维能力培养为重点，找准教学中的结合点，通过问题意识的培养，把创新意识的培养落到实处。
3.注重因材施教的探索加强对学生的分析研究是重要前提，而适当的教学要求，有针对性的教学策略和有效的教学措施，是在课堂内落实因材施教的重要内容。
三、课程教材的再整合1.从基础性、拓展性、研究性功能的角度对现行的必修、选修活动课程予以全面整合，从培养总学力的角度充分发掘现有课程的功能。
2.从德智体美全面提高学生素质的角度对现在的课堂教学进行整合，坚持全员全程全方位全面推进素质教育。
关于我国高校教学改革的几点建议-4页文档资料
关于我国高校教学改革的几点建议我国著名科学家钱学森曾经问过总理一句话“为什么我国出现不了杰出人才”。
关于这个问题的答案可以从多方面来寻求，但在这里我们要从高等教育的现状说起。
高等教育自开办以来，不断在摸索前进中，也不断进行着修正和改革，举凡每次的改革都是以革除弊端为目标，改革过程却矫枉过正，最终结局是在更高层次上“回归常态”。
一、高等教育教学改革现状（一）教学改革的不重视高校改革的呼声虽然近些年来不断升温，很多学校也开始尝试新的教学理念和教学事件。
但是从实际的教学改革现状来说，效果并不是很理想。
学校为了应付上级的文件，对于改革只是口头上说说，并没有具体的措施来实施这一新的改革；而教师仍然使用老套的教学方式教学，教学模式没有变动，对教育改革也只是持观望态度，对教学理念的认识仍然不清晰。
由于对于教学改革的不重视，改革都停留在形式上面，而没有实质性的进展，致使学校改革工作非常混乱，教学改革的措施也没有积极性。
（二）改革目标模糊高校的改革应该有一个明确的目标。
模糊的目标会导致错误的方向，以及改革的效果不会很好。
高校的发展应该是多元化的，有一个侧重点。
高校的传统教育是培养精英，这也是大部分高校教育的目标。
但是这类精英只是少数，社会需要的是大众型人才、全能型人才、实践型人才……正是传统教育的理念，所以才有教学方式、教学活动的被动，比如，教师上课更多是知识的灌输，而不是学生需要什么来讲解什么，学生因为对听课内容的不感兴趣，也不会参与到教学活动中，他们只是带着耳朵来听课，而不是脑袋和手进入课堂。
因而，教学改革必须有明确的目标，让学生参与其中。
（三）教学理论和实践的脱节高校改革时并没有在新课标以及素质教育理念的指导下结合自身实际情况实施改革，而是生搬硬套新课标的要求，导致改革具有非常大的盲目性。
另外，在改革过程中，除了新课标要求使用的教材、资料之外，没有选择性地选取相关参考资料，无法使改革效果达到最佳，反而给改革工作增加了各种负担。
课堂教学改革的基本要求与建议(最新)
课堂教学交流研讨会的基本要求与建议一、我谈谈对这次改革的几点认识1、这次改革，从严格意义上讲，不算改革，其实我们一直在探索着，在创新着，在前进着。
正因为如此，我们很多老师在省、市优质课及教学能手评选中屡屡获奖，而且获奖比例在泰安市居前列。
所以说，今天的改革，其实是对原有教学的完善、优化与提升。
目的是就是为了提高学生的综合素质，让学生不仅分数高，而且能力也强。
最终目的是瞄准孩子的高考和就业，为孩子的一生负责。
2、我国自2001年开始进行新一轮的课程改革，虽然是“课程”改革，但重点仍然是“课堂”改革，核心是学习方式的变革。
新的课程方案和课程标准都要求，转变学生的学习方式，突出自主、合作、探究学习。
十几年来，我们一直在探索，也取得了一些成效，但与现代高效课堂的要求相比，还有一定的差距。
因此说，这次改革其实是“补课”。
3、这次改革我们借鉴了省内外全国名校的成熟做法和先进经验，如江苏的洋思中学、东庐中学，我省的昌乐二中、莱州双语学校、日照新营小学等。
春节前，我们组织了大批学校领导干部、骨干教师对省内部分名校进行了考察学习。
回来后，进行了广泛地学习研究、消化吸收，结合我们的实际，进行了充分的分析论证，先期作了大量的准备工作。
4、有的家长反映“城区的学校学生多、班额大，不适合小组合作学习”，我认为有偏颇，大班额教学，老师精力不够、管不过来、只抓少数尖子学生。
小组合作学习的形式，使大班额化整为零，相对讲缩小了班额，能让老师关注到每一位学生。
还有部分学习优秀的孩子家长担心小组合作学习会耽误学生的精力，影响学习成绩。
“学习金字塔理论”告诉我们：采用“听讲”方式两周以后学习内容只能记住5％；如果学生能给别人讲一遍，则可以记住90％的学习内容。
另外，小组合作学习，锻炼和培养的是孩子的组织能力、调控能力、合作能力、表达能力，这正是高考自主招生和就业招聘非常看重的，也是我们孩子所欠缺的。
章丘四中、昌乐二中等学校自主招生成绩显著，就是与学生的合作学习有密切关系的。
课堂教学的现状、改革措施及预定目标
课堂教学的现状、改革措施及预定目标长期以来，课堂教学始终是学校教育过程中的一个关键和焦点性问题，这是因为，学校教育与教学质量，学生学习质量与发展水平，在非常大的程度上都取决于学校的每一位教师的每一堂课的教学实际效果。
但是，不可否认的一个事实是：当下课堂教学多年来并没有发生实质性或根本性的变化，我们课堂教学所面临的许多问题一直没有得到很好地解决。
产生这些问题原因当然是多方面的，但课堂教学的低效无疑也是其中的一个重要因素。
因此，大面积提高课堂教学的有效性，是今天学校教学改革过程中一个亟待解决的问题。
一、学校课堂教学的现状（一）学生现状学校近几年招生录取线基本为300分，生源主要来自于池西一中、池南学校和抚松十中，四分之三的学生属于抚松十中的学生，由于抚松十中归抚松县教育局管理，因此到我校的的生源基本属于三四流的学生，300分去掉音体美60分，可想而知学生的文化课基础情况。
学校现有22个教学班，在校生840人。
(二)教师现状一线教师现有112人，平均年龄47岁，教师老龄化严重，加之取消了教师的课时费和教学质量奖，无法真正体现多劳多得，优劳优酬，导致工作激情难以调动，教师责任心有待加强。
（三）学校课堂教学现状1、观念陈旧，教学方法缺少创新。
穿新鞋走老路的现象普遍存在。
主要体现在：认为教材容量大，学生基础差，怕课堂教学因学生互动出现“乱”、“耗时低效”而影响“教学进度”；存在思维定势，缺乏课改信心。
2、自主合作，形同虚设。
很多课堂没有自主学习，也没有合作交流，更谈不上问题探究。
整体感觉效果较差。
3、忽视学情分析和学法指导。
只备教材不备学生，不管学生能否接受，一开讲就灌，只到下课还意犹未尽。
学生在课堂上自主学习时间较少，自己动手能力急需加强。
4、教师指导欠缺。
课堂上师生除了问答外，双向交流太少。
有近一半的学生处于游离状态，部分教师没有采取有效手段组织教学。
二、改革措施及预定目标1、树立正确的教学观教师教的本质在于引导，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。
课堂教学的改进建议
课堂教学的改进建议课堂教学是教育的核心环节，直接关系到学生的学习效果和未来发展。
然而，在当前的课堂教学中，仍然存在一些问题和不足，需要我们加以改进和完善。
以下是我根据自己的观察和思考，提出的一些课堂教学的改进建议。
一、教学方法的多样化在传统的课堂教学中，教师往往采用单一的讲授法，学生被动地接受知识。
这种教学方法容易导致学生学习积极性不高，缺乏思考和创新能力。
因此，我们应该提倡教学方法的多样化，根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法。
例如，在讲解抽象的概念和原理时，可以采用直观演示法，通过实物、模型、图片、视频等直观手段，帮助学生理解和掌握知识；在培养学生的实践能力和动手操作能力时，可以采用实验法、实习法等，让学生亲自动手，在实践中学习和探索；在激发学生的思维和创造力时，可以采用问题探究法、小组讨论法等，引导学生自主思考、合作学习，共同解决问题。
此外，还可以引入现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学资源，提高教学效果。
多媒体教学可以通过声音、图像、动画等多种形式，将抽象的知识形象化、具体化，增强学生的学习兴趣和记忆效果；网络教学可以打破时间和空间的限制，让学生随时随地获取学习资源，实现自主学习和个性化学习。
二、关注学生的个体差异每个学生都是独特的个体，他们在学习能力、学习风格、兴趣爱好等方面存在着差异。
然而，在目前的课堂教学中，教师往往忽视了学生的个体差异，采用统一的教学进度和教学方法，导致部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”。
为了关注学生的个体差异，教师首先要了解每个学生的学习情况和特点，建立学生档案。
在教学过程中，根据学生的不同水平和需求，设计分层教学目标和分层作业，让每个学生都能在自己的“最近发展区”内得到充分的发展。
同时，教师要采用灵活的教学组织形式，如小组合作学习、个别辅导等。
小组合作学习可以让学生在相互交流和合作中，取长补短，共同提高；个别辅导可以针对学生的个别问题，进行有针对性的指导和帮助，满足学生的特殊需求。
对我们课堂教学改革的几点建议
对我们课堂教学改革的几点建议课改成果展过去了，虽然我们展示的12节课，效果没有预期的好，但是，我们在整个活动的准备和组织，是很成功的。
在活动中，我们参与的教师和学生，都表现出了极高的水准，受到了与会人员的肯定，特别是参与展示课的12位教师，更是值得肯定。
为了让我们的课堂教学改革由幼稚走向成熟，并取得比较好的成效，我提几点建议：1.关注新修订的课程标准。
新修订的课程标准已经颁布，即将在今年秋季实施，我们必须主动、优先去了解，让我们所做的事与新课程所提倡的精神相吻合，少走弯路，少做无效之事。
2.坚信我们的目标是正确的。
我们现在着手做的事情应该是正确的，因为我们的目标“培养学生良好的学习习惯，良好的学习品质，良好的行为习惯，教给学生科学有效的学习方法”与新课程所倡导的理念是一致，与我们学校的培养目标也是一致的。
3.合理使用好“工具”。
“没有一无是处的工具，只有使用不当工具”。
我们在实践操作中出现的一些问题，有些是“模式”和“导学单”中固有的局限性，但更多的是我们操作不当，使用不科学所导致的，所以，我们应该尽量避免“固有的局限性”，发挥“模式”和“导学单”的优势，如，“模式”不仅仅是教师教的工具，更是我们培养学生的工具，更多的应该发挥它在“培养学生良好的学习习惯，良好的学习品质，良好的行为习惯”方面的作用；“导学单”重在“导”，而不是“练”，更主要的是要导方法、导评价，要避免简单地把课文中的问题当作导学内容，也要避免导学单完全练习化，要发挥它的“先试”作用，发挥它在“教给学生科学有效的学习方法”上的作用。
4.拿出变革的勇气与信心。
任何一种变革都是需要勇气和智慧的。
目前我们所面对的一些问题和困境，就需要我们有一种勇气和智慧去克服，这些问题和困境中，有些是我们固有的，有些是外来的，无论是哪一种情况，都需要有一种勇气和智慧才能超越，否则，我们就会停滞不前或是戛然而止。
5.不要过分地纠缠问题。
很多问题不是因为模式才产生的。
课堂教学改革的几点建议
课堂教学改革的几点建议近年来，我国的课堂教学改革又受到了重视，课堂教学改革的重点在于改变课堂教学模式，以更好地实现课堂教学的有效性和效率性，为学生的知识学习和能力提高提供有效的保障。
因此，在实施课堂教学改革时，应当提出一系列具体的建议，以便有效地推进此一进程。
首先，摆脱传统教学模式，实行活动化、主题化、讨论性的教学环境。
古代的课堂教学模式主要是以教师为中心，内容以复述、记忆为主的一种普通的讲授方式。
而活动化、主题化、讨论性的教学模式，则以学生为中心，以创造性思维、发挥学生主观能力为主。
同时，它可以真正意义上地唤醒学生的学习热情，提高学生的学习效率，积极推进课堂教学的改革。
其次，培养学生的自主学习能力，及时激励学生发展其自身的潜能。
课堂教学要达到有效性，必须培养学生的自主学习能力，要求学生能够根据学习内容，运用相应的学习方法、策略，解决问题，达到学习的有效性。
但是，老师要为此提供积极性的支持，及时向学生提供鼓励和激励，以促进其自主学习的开发与发展。
此外，尽量避免一定的技术操作，把知识的运用放在重要位置。
近几年来，我国的各级课堂教学正在越来越重视技术操作，把技术操作和技巧性操作放到课堂教学的重要位置。
但是，技术操作本身并不能完全反映出学生的知识结构，缺乏知识的运用能力。
因此，在实施课堂教学改革时，要尽量避免一定的技术操作，把知识的运用放在重要位置，以促进学生的知识结构和知识运用的发展。
最后，要求老师积极参与，及时改革课堂教学内容和形式。
课堂教学改革的最终目的是实现课堂有效性，但其实现的关键在于教师。
只有教师积极参与，定期及时改革课堂教学内容和形式，加强学生对课堂教学环境的自主性和参与性，才能实现课堂教学改革的最终目的。
综上所述，课堂教学改革的几点建议主要有：一是摆脱传统教学模式，实行活动化、主题化、讨论性的教学环境；二是培养学生的自主学习能力，及时激励学生发展其自身的潜能；三是尽量避免一定的技术操作，把知识的运用放在重要位置；四是要求老师积极参与，及时改革课堂教学内容和形式。
课堂教学改革过程中存在的问题及改进建议
课堂教学改革过程中存在的问题及改进建议在课堂教学改革的过程中，我们发现存在着以下问题：1、教师的教学观念尚未真正融入到他们的工作中，大多数教师仍然将重心放在知识传授和讲解上，对学生的研究问题重视不够，导致课堂教学与传统教学没有本质区别。
2、导学案的编制需要进一步完善，目前提供的导学案没有体现“导学”的思想，缺乏对知识形成过程的诱导、研究方法指导和研究活动安排的指令。
3、教师对学生的预缺乏深入细致的研究和认真的组织安排，学生之间的对学、群学过程没有落实，预仅流于形式。
4、展示活动只是教师讲解的一种替代，失去了展示的本意，同时也让教学活动变得肤浅和直接，学生能力培养成为大问题。
5、目前的研究小组还是一个松散的组织，小组长的职责不明确，组内成员之间的相互帮助、相互检查还不落实，导致少数基础差的学生不能认真地参与到研究中来。
6、反馈应该伴随整个教学活动过程，但教师意识不强，不能及时了解学生的研究情况，导致整个教学过程不能达到“以学定教”的要求，课堂教学目标的达成度较低。
针对以上问题，我们提出以下改进建议：1、加强教师的培训和教育，让教师真正理解课改的主要精神，重视学生的研究问题，使课堂教学与传统教学有本质区别。
2、完善导学案，体现“导学”的思想，指导学生的知识形成过程和研究方法，安排研究活动。
3、加强对学生预的组织和安排，让学生之间的对学、群学过程得到落实。
4、重新审视展示活动的本意，让展示活动真正成为学生能力培养的重要环节。
5、加强研究小组的建设，明确小组长的职责，促进组内成员之间的相互帮助和相互检查。
6、加强反馈环节，让反馈伴随整个教学活动过程，及时了解学生的研究情况，解决教学过程中的问题，提高课堂教学目标的达成度。
本文是关于课堂教学改革的系列讲座，主要讨论高效课堂的概念和实现方法。
高效课堂可以分为一般课堂、有效课堂和高效课堂三种类型。
其中，高效课堂的比率较低，而低效课堂和无效课堂的比率较高，需要引起重视。
教育教学改革发展的现状、思路和方向
教育教学改革发展的现状、思路和方向
教育教学改革发展的现状、思路和方向是教育领域内备受关注的话题。
以下是一些现状、思路和方向的介绍：
现状：传统的课堂教学结构和教师的教学行为需要改变，以提高学生的学习效果和自主学习能力。
思路：
以“学”为重心，让学生围绕老师提出的问题展开逐渐深入的学习、自由学习、协作学习，查询信息资料以获取新的知识，课堂教学氛围生动活泼。
教师由课堂的主宰者变为引导者、参与者和鼓励者。
方向：
关注儿童真实发展是未来一段时期学校教育改革走向深入的变革方向。
重视学生的情怀、情感、情绪，不仅仅是认知，更多的表现为一种价值取向的观念求索。
从主体学堂的角度看，精准教研不是精准教育，而是在实现主体性的主体学堂与儿童真实发展。
教育教学改革是一个复杂而系统的工程，需要不断地探索和实践。
课堂教学改革反思 课堂教学改革意见和建议三篇
课堂教学改革反思课堂教学改革意见和建议三篇课堂教学改革反思课堂教学改革意见和建议1自开展课堂教学改革试点工作以来 ,各试点学校领导和教师在工作实践中付出了大量的心血和艰辛努力 ,已经取得了阶段性成果 .但是 ,随着课堂教学改革的不断深入 ,学校领导和教师们遇到的问题越来越多 ,并且在诸多问题面前感到无所适从 ,一些关键性问题始终找不到有效的解决方法 ,对课堂教学改革的顺利推进产生了一些负面影响 .现将我们在调研过程中了解到的问题进行疏理 ,并提出改进建议 ,希望对教师们的工作有所帮助 .一、主要问题1、教师的教学观念问题 .教师们对课改的主要精神还没有真正进入自己的观念系统 ,工作的着力点没有发生根本性变化 ,大多数教师仍然把工作重心放在知识的传授和讲解上 ,对学生 "学〞的问题重视不够 ,目前的课堂和传统的课堂还没有本质上的区别 .2、导学案的编制问题 .目前 ,教师们的集体备课还不够落实 ,所提供的导学案根本上没有表达 "导学〞的思想 ,有的只是把书本知识以问题形式搬到导学案上 ,没有对知识形成过程的诱导、没有对学习知识过程的方法指导、没有对学习活动的安排指令 .3、预习过程中的问题 .教师对学生的预习重视不够 ,没有深入细致的研究 ,没有认真的组织安排 ,学生之间的对学、群学过程没有落实 .学生的预习根本上还流于形式 ,教师对哪些问题是学生能解决的 ,哪些问题是学生解决不了的 ,还没有做到心中有数 .4、展示过程中的问题 .现在的展示活动只是过去教师讲解的一种替代 ,失去了展示的本来意义(:课堂教学改革反思课堂教学改革意见和建议三篇) .并且这种替代式的展示 ,让教学活动变得浅薄和直接 ,课堂上看起来热闹了许多 ,但热闹背后的学生能力培养成了大问题 .同时 ,由于学生的参与度不高 ,很多学生还不能真正地动起来 .5、学习小组的建设问题 .从学生的活动情况来看 ,目前的学习小组还是一个松散的组织 ,没有形成合力 ,小组长的职责还不明确 ,组内各成员之间的相互帮助、相互检查还不落实 ,导致少数根底差的学生还不能认真地参与到学习中来 ,教师对学生的学习落实情况也不太清楚 .6、反响过程中的问题 .反响不应该是一个独立的教学环节 ,它应该伴随着整个教学活动过程 .而教师这方面的意识还不强 ,不能及时了解学生的学习情况 ,不能随机处理教学过程中的问题 ,导致整个教学过程不能到达 "以学定教〞的要求 ,课堂教学目标的达成度比较低下(:课堂教学改革反思课堂教学改革意见和建议三篇) .7、学习评价中的问题 .教师们仍然以学生的学习结果作为评价的主要依据 ,没有把学生的学习过程和劳动付出纳入学习评价中来 ,评价方式比较单一 ,学生之间的点评还不能形成争论的话题 ,不能真正发挥学习评价的鼓励、纠正、导向、指导、深化等方面的作用 .8、课堂教学的监控问题 .具体表现在：学校没有对教师工作细节上的明确要求 ,对课堂管理还比较宏观 ,所以 ,教师的教学设计还比较粗糙；备课组不能及时地针对课堂上的问题进行集体研讨 ,教师们对问题的研究和思考不够深入 ,缺少有效的尝试 .二、改进建议1、切实转变观念 .课堂教学改革首先是对教师们的教育观念进行革命 ,没有教师们的 "知识本位〞的教学观向 "学生为本〞育人观的转变 ,就没有真实意义上的改革 .教师们在以 "知识为本〞的传统教学思想指导下 ,习惯了直接把知识讲授给学生 ,替代了学生提出问题和解决问题 ,学生所需要的做的事情就是接受和记忆 .而以 "学生为本〞就要求教师们要把学习知识的任务交给学生 ,让他们通过自主、合作、探究学习 ,自主完成学习任务 .教师的任务就是组织调动、指导效劳 .传统教学就好比是教师把做好的馒头直接交给学生；现在要求教师们只为学生提供必要的指导和效劳 ,让学生自己来做馒头 .从这个意义上讲 ,传统教学对教师的要求比较低 ,只要自己会 "做馒头〞就行 ,而高效课堂对教师提出了很高要求 ,教师不但自己是 "做馒头〞的内行 ,还必须具有组织调动、指导效劳、协调勾通等方面的 "领导人〞的能力 ."高效〞的本质意义不在于单位时间内多完成了几道习题 ,它的核心价值在于单位时间内学生的 "自信心是否得到增强、学习能力是否得到提高、意志品质是否得到锻炼、行为习惯是否得到养成〞 ,学生能自己学会的知识占多大比例 .高效课堂更看重的是学生 "投入学习的状态〞 - -是否有趣、是否深入、是否专注、是否愉快等 .所以 ,构建高效课堂必须把工作的着力点放在对 "人〞的研究和调动上 ,教师必须从改变自己做起 ,与学生建立起一种志同道合式的朋友关系 ,不断提高自己的影响力 .2、积极面对困难 .目前教师们普遍感到为难的问题是：学生不会学、教学进度慢、教学不落实、课堂难调控等等一些现象上的问题 ,特别是在以考试成绩为主要指标的教学评价不能改变的情况下 ,教师们又不敢大胆放手 ,所以不少教师采取的是回避问题的态度 ,改革工作只能停留在表层上 ,不能有步骤地推进 .这里 ,我们建议教师们要理性的看待这些问题 ,要知道解决这些问题正是我们的改革的目的 ,只要我们把这些问题解决了 ,我们的改革也就成功了 ,所以说 ,回避问题就是回避改革 .我们所应该持有的态度是：对问题有充分的估计 ,并有整体的思考；对问题我们要认识到 ,问题的形成是有过程的 ,所以解决问题也必须通过 "过程〞来解决 ,做到既有长远的安排 ,又有短期的目标 ,分清主次、分步推进 ,追求一点点的突破和进步 .比方：教学进度慢的问题 ,开始的时候出现这样的问题是很正常的 ,但我们不能因为它是正常的而不作为 ,应该明白 "慢〞的原因是学生 "学得慢〞 ,在这个现实面前 ,我们着急也没用 ,可以采取这样的方法：开始的时候 ,我们适当降低对学生自学内容的要求 ,侧重点放在 "增强学生自学意识、帮助学生树立信心、指导学生自学方法、养成学生自学习惯〞上面 ,只要求学生通过自学达成一些低层次的教学目标 ,比方：了解的、认识的、知道的 .当大局部学生比较适应之后 ,再逐步地把理解的、探究的、运用的知识目标交给学生自主解决 .在这个过程中 ,既可保证教学进度 ,又可不断提高学生的学习能力 .所以 ,我们要反对那种一开始就把整节课的教学内容全部交给学生自学的做法 ,明明知道学生自己解决不了的问题还要坚持着让学生自学 .课堂教学改革绝对不是为了封住教师的嘴 ,我们必须遵守 "以学定教〞的原那么 ,在学生还不会学、还学不会的情况下 ,教师不能撒手不管 .同时 ,我也应该认识到 ,过去的教学进度虽然比较快 ,但是新课后的大量重复练习同样浪费了大量时间 ,如果学生们是通过自主学习获得的知识 ,可能就没必然再用题海的方法进行知识稳固了 .所以 ,整体上讲 ,只要学生自主学习过程是落实的 ,时间不是个问题 .3、工作必须精细 .种种现象说明 ,我们的工作过程还没有到达"精耕细作、精准操作〞的要求 , "过得去〞 "粗线条〞式的工作习惯还没有根本性转变 .高效课堂要求教师要把 "领导人〞的工作放在首位 ,这就必然要求我们再也不能 "跟着感觉走〞 ,不能有任何的随意性 .我们对学生发出的任何一项指令、交给的任何一项任务 ,教学过程设计 ,必须是谨慎的、科学的、深思熟虑的 .1 )关于导学案 .总的要求：一是必须落实集体备课制度 ,表达备课组教师的集体智慧 ,杜绝只有分工没有合作的现象；二是问题的设计必须表达 "诱导、指导〞过程 ,并充分尊重学生的学情、生活经验和认知规律 ,尽量站在学生的角度来设计铺垫性、诱发性、过度性问题；三是引导过程必须表达学法指导 ,导学案的语言表达要能够引导学生去观察、收集、联想、记忆、思维、交流、合作、探究、自测等；四是表达教学目标的分步达成、学习过程的分层要求、学习效果的及时反响 ,并在每个环节上都有时间上的要求 .同时考虑到导学案印制的本钱问题 ,我们建议：提供给学生的导学案主要内容是为学生自学设计的铺垫性和引导性问题以及学习过程安排 ,至于需要补充的学习资源和习题 ,可利用多媒体、小黑板等方式进行呈现 .同时 ,要求学生必须自备预习笔记本 ,记录重点知识、主要问题及典型习题等 .2 )关于预习 .建议对学生预习水平的要求逐步提高 ,特别是开始阶段和新知识的学习阶段 ,并建议按这样的程序进行：教师导学 .主要任务是组织教学、情境创设、激发兴趣、设置悬念、激活思维、明确目标、提出要求等 .学生自学 .通读教材 ,整体感知；按照导学案钻研教材 ,不懂的地方做上记号 ,并提出自己发现的问题 .在这个过程中 ,一是要保证安静的学习状态 ,二是教师要善于观察 ,并及时了解学生学的情况 .学生互学 .按照导学案的要求 ,相互检查自学情况 ,并相互帮助 ,尽量解决不懂的问题 .互学的两名学生相对固定 ,并提出帮扶目标 .组内群学 .组内群学的主要方式是展示 .首先要求组长对组内学生学习情况有充分了解 ,然后确定组内展示的内容 ,安排小展示活动 ,重点解决还太明白的问题 ,这个过程要鼓励人人参与 .同时 ,组长要及时把组内解决不了的问题反响给老师 .在这个过程中 ,教师要参与到局部小组的活动中来 .3 )关于展示 .指的是全班的大展示 .提出如下建议：一般来讲 ,全班的展示是为了突出重点 ,突破难点 ,深挖教材 ,培养能力 ,所以 ,对都会了的和都不会的问题不展示 (都不会的问题还是以教师讲为主 ) .需要展示的内容主要是：一是反映重点内容的核心知识和典型问题 ,二是在 "预习〞环节中学生遇到的共性问题 ,三是具有一定探究意义的、容易产生歧义的挑战性问题 ,四是学生在预习环节自主解决不了但经过全员合作学习能够解决的问题 ,五是能培养学生分析问题、解决问题和创新能力的问题 .在学生展示的过程中 ,教师要善于鼓励学生 ,增强自信 ,善于培养学生的表达能力 ,增强表达的条理性 ,并善于鼓励学生质疑、发现新问题 ,能非常机智地引导学生发表意见 ,形成思维碰撞 ,这是最能表达 "展示意义〞的事情 ,每当形成这样一种局面时 ,教师要不惜时间 ,让学生在充分的争论中激发兴趣 ,锻炼思维 .这里要注意 ,在新授课上 ,我们要在 "新观点、新发现〞上做文章 ,而不是知识的难度 ,要重视利用学生的生活体验和社会资源 ,而不能仅仅局限于知识的传授 .同时 ,大展示活动占用的时间不能太多 ,要防止只有外表的热闹 ,内容选择要精准 ,展示过程要精彩 .4 )关于课堂流程 .总体上讲 ,现在的课堂只要是把过去传统课堂上教师讲的时间还给学生就对了 ,课时划分应该保持原来的习惯 ,我们反对把预习、展示、反响作为三种课型分开安排的做法 ,至于每节课上这三个环节各用多少时间 ,由于学科不同 ,各学科的课题内容不同 ,不好有一个统一要求 ,这需要教师在备课时 ,要精打细算 ,并灵活处理 .这里需要提醒的是 ,教学难度的把握和教师心态的调整是比较关键的 .在新课阶段和改革开始阶段 ,我们不要因为兼顾所谓的题型 ,而人为地加大了教学难度 ,也不要因为学生暂时的 "不会学〞而心浮气躁 .这里建议教师们结合自己的教学优势和学科特点 ,在高效课堂建设总要求的指导下 ,自主构建能适合自己的课堂教学流程 ,或者说是教学模式 .5 )关于教学落实 .一方面 ,我们要想方法让学生喜欢你这位老师 ,喜欢学你所教的这门学科 ,这是解决这个问题的最根本的东西 .另一方面 ,需要重视这三项工作：一是学习小组的建设与管理；二是学习评价策略；三是反响与回授 .学习小组的建设与管理情况直接关系到课堂教学改革是否能顺利推进的重要保证 ,我们必须给予足够重视 .建议认真落实这样几件事情：加强小组长培训与指导 ,提高小组长的组织、协调、指挥能力；各小组自主确定奋斗目标和学习常规；明确小组长的检查、催促、安排等工作职责；适当组织才艺类的小组展示竞赛活动 .学习评价对帮助学生树立信心 ,增强学习的内部动力 ,养成良好学习习惯具有很强的导向作用 .一方面教师要高度重视这项工作 ,充分认识学生的心理规律和个性特点 ,确立正确的评价观念；另一方面教师要用自己的言传身教引导全体学生把 "努力做一个好人〞作为评价的重要指标 ,而不是以考试成绩为唯一标准 .所以 ,在评价学生时 ,要尊重每一个学生的 "想成为好人的愿望〞 ,既不让表扬变得廉价、肉麻 ,又不能随意打击和嘲笑 ,要善于抓住学生身上的美好的东西、善良的品质和进取的本性 ,对他们的在过程中的表现给予及时的关注 .反响是对学生的各方面表现的一种信息收集 ,在这方面 ,需要教师具有一定的职业敏感 ,并注意畅通反响渠道 ,有适量的作业和检测 ,确保反响的信息及时准确 .但反响不是目的 ,目的是对收集到的信息作也科学的判断 ,并有效地进行回授 ,把学生的问题及时化解 .这要求教师要有较高的教育智慧和现场决策能力 ,需要教师在实践中不断积累这方面的经验 .总之 ,教师们在改革的过程中 ,思路要开阔 ,思想要活泼 ,研究要深入 ,工作要精细 .改革不是全盘否认 ,不要生搬硬套杜郎口的模式 ,只要我们紧紧围绕让学生 "会学、好学、学会〞这个目标来开展工作 ,把自己的优势做强 ,走出一条属于自己的高效课堂模式才是我们改革的最大愿望 .同时 ,各学校领导对教师们的工作过程要加强指导和监督 ,我们要相信 ,过程如果没有问题 ,结果绝对不会有问题的 ,绝不要紧紧抓住 "考试成绩〞这根绳子不放 ,让教师们在工作中处于两难境地 .课堂教学改革反思课堂教学改革意见和建议2"自主、合作、探究〞的学习方式 ,是本次课改的亮点 ,这种能充分调动发挥学生主体的探究式学习方式 ,改变了传统教学压抑学生兴趣和热情 ,影响学生开展思维和潜力的状态 ,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持 ,让学生在自主的学习环境下自主探究 ,讨论总结 ,获得成功 .通过不断的实践、体验和创新 ,在教学中 ,我有很多的收获和感悟 ,通过课改以及结合我在教学中的一些体验 ,我谈谈我的几点浅薄的体会：一、课堂气氛活了课堂是师生双方活动的空间 ,是学生学习成长的乐园 .以往的教学 ,教师总是一味的把学生看作是接受知识的容器 ,整堂课都采用了 "满堂灌〞的教学方法 ,这不仅使学生自身缺乏动手、动口、动脑的能力 ,还大大的挫伤了学生学习的积极性和主动性 .自从学校开展 "问题式〞教学以来 ,整个教学过程发生了前所未有的变化 ,课堂气氛活泼了 ,小组成员之间的合作意识加强了 ,目标明确 ,责任到人 ,小组中的各个成员都参与到课堂讨论当中来 ,学生敢讲、敢说、敢辩、敢论 ,自身动手操作的能力也加强了 ,整个课题成了一片欢乐的海洋 .二、学生的学习方式转变了以往学生的学习方式很呆板 ,总是以 "教师教 ,学生学 ,教师不教 ,学生就不学〞的学习理念 ,长期下来 ,学生思想懒惰 ,学习积极性不高 .而现在通过这一教学改革与创新 ,学生的学习方式改变了 ,理念更新了 ,自主学习积极性加强了 ,能够根据教材大纲的要求和教师预设的学习目标 ,小组成员下去能够合作、讨论、交流、探究问题 ,最后把讨论的结果进行整理归纳 ,以此作为下一节课学习展示的东西 ,既表达了学生学习动手操作的能力 ,也充分的表达了学生创新思维的能力 .三、教师的教学工作量减轻了以往传统的课题教学 ,教师总是为完成课时任务 ,总把课堂作为施展自身才华的舞台 ,尽管语言辞藻多么的华美 ,可学生最终却被搞得晕头转向 ,自身根本就没有大显身手的时机 ,一堂课下来 ,教师累得喘不过气来 ,而学生的学习成效却不大 .如今的课改就是要改变这种不科学的传统教学模式 ,课前教师只要认真的备好课 ,备好每一个知识点 ,备好学生所要掌握的学习目标 ,在课堂 ,整堂课都是由学生自身的角色来完成 ,成为课堂的主角 ,而教师就只是引领好学生 ,做好配角的作用 ,整堂课下来 ,教师既感到非常的轻松 ,学生也能学到很多的东西 ,真是其乐融融 .综上所述 ,改革不仅要改革课堂 ,更要改变教师和学生 .改变教师的教学方法 ,改变学生的学习方式 ,让学生真正成为课堂的主人 ,让他们个个都彰显风采 ,表达自身的人格魅力 ,成为生活中、学习中快乐的群体 ,这才是课改的价值及目的之所在 ."自主、合作、探究〞的学习方式 ,是本次课改的亮点 ,这种能充分调动发挥学生主体的探究式学习方式 ,改变了传统教学压抑学生兴趣和热情 ,影响学生开展思维和潜力的状态 ,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持 ,让学生在自主的学习环境下自主探究 ,讨论总结 ,获得成功 .课堂教学改革反思课堂教学改革意见和建议3课堂是学生获取知识 ,培养能力的主渠道 ,是教育教学的主阵地 .然而 ,关于课堂教学如何改革却是众说纷纭 ,莫衷一是 ,未有定论 .下面 ,我就课堂教学改革谈谈自己的一些想法 .一讲求实效 ,一切从实际出发 .一切从实际出发是我 (dang )立 (dang )之本 ,是改革开放的原那么要求 ,也是教学改革的出发点和根本点 .大家知道 ,我国幅员辽阔 ,人口众多 ,开展不平衡 ,南北差异大 ,有农村好城市之别 ,何况怀有高中和小学之别 ,岂能一个模式 ,同出一辙 .因而 ,课堂教学改革不能一刀切 ,应该讲求实效 ,一切从实际出发 ,结合教材要求 ,学生实际 ,顺乎学情 ,顺乎自然 ,灵活运用 .有时以教为主 ,以练为辅；有时以练为主 ,以教为辅；有时以阅读为主 ,以写为辅；有时以老师为主导；有时要以学生为主导……有时采用这种模式教学 ,有时却以另一种模式教学 ,各得其所 ,各尽其秒 .二课堂教学改革要坚持继承与创新相结合的原那么 .我国有几千年的历史 ,在孕育了辉煌灿烂的文化的同时 ,也创造积累了许多优秀的教学原那么和方法 ,值得我们学习继承 . "因材施教〞至今仍有其广阔天地 . "讲授法〞历史悠久 ,至今仍广泛运用 ,它的特点是便于知识的传授和掌握 ,易于发挥老师的指导作用 ,对这样的传统教法 ,我们能全盘否认吗?当然不能 .传统是奔腾的长河 ,滔滔不绝 ,容纳百川 .创新必须建立在传统的根底上 ,取其精华 ,去其糟粕 .如情景教学法的理论根底就是植根于中华民族的优秀教学传统上 ,通过创设情景 ,指导学生观察情景 ,激发学生对学习的兴趣 .清代叶文主张以 "观察情景为根底 ,以激发情感为核心 ,以激活思路为主导〞的表达从内容入手 ,丰富文章的情 ,景 ,理 ,使文与质相互辉映 ,到达和谐统一的境地 ,可见传统离不开创新 .江泽民曾经指出 "创新是一个民族的灵魂 ,是一个国家兴旺兴旺不竭之力 .〞没有创新就没有未来 ,创新才是课堂改革至关重要的 ,课堂改革必须走继承与创新相结合之路 .三课堂教学改革要开放吸收 ,取长补短 ,要和现代科技相结合 .当前 ,世界正在变小 ,竞争越来越剧烈 ,各国都在投入巨资进行教学改革 ,创造出许多好的教学模式和方法 ,值得我们去借鉴 ,正所谓 "它山之石 ,可以攻玉〞 .如美国的 "活动开放式教学〞和"木匠式教学法〞在世界都有较大的影响 ,它的共同特点就是学生个性 ,增加学生动手训练的时机 ,注意个人能力的激发 ,充分调动学生思维的积极性 ,开发学生的智力和创造力 ,这些是我们实现素质教育所追求的 ,很值得我们学习 .在科技日新月异的今天 ,课堂教学改革怎能离开现代化的设备 .老师在课堂教学中 ,利用多媒体计算机 ,打印机 ,录像机 ,投影机等现代化设备 ,使教学形象生动 ,既节省了时间 ,有使学生提高了学习的兴趣 .。
课程教学改进措施及课程改革建议
课程教学改进措施及课程改革建议随着时代的进步和社会的不断发展，教育也面临着诸多的挑战和机遇。
在这种情况下，课程教学的改进和课程改革显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨课程教学改进措施以及课程改革建议。
一、课程教学改进措施1. 制定合理的教学目标在教学过程中，教师要根据学生的实际情况和课程内容，制定出符合学生实际能力水平的教学目标。
这样可以更好地引导学生学习，提高教学效果。
2. 多元化的教学方法教师在教学过程中可以尝试多种不同的教学方法，包括讲授、讨论、实验、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 强化课堂互动教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式加强课堂互动，让学生更加积极地参与到课堂教学中，增强学习效果。
4. 应用现代化教学手段随着科技的发展，教师可以利用多媒体、网络、电子教材等现代化教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
5. 注重课程评价在教学过程中，要注重对学生的学习情况进行评价，可以采用考试、作业、讨论等多种方式，及时发现学生存在的问题，加以帮助和引导。
二、课程改革建议1. 强化学科交叉在课程设置上，可以适当强化学科交叉，让学生在学习过程中更加全面地了解和掌握知识，促进跨学科思维的培养。
2. 注重实践能力培养现实社会对人才的要求越来越高，课程改革可以注重培养学生的实践能力，包括实习、实训等实践环节，让学生在实际中学以致用。
3. 强化创新意识课程改革可以强化学生的创新意识，充分发挥学生的创造力，培养学生解决问题的能力，提高学生的竞争力。
4. 个性化课程设计课程改革可以根据学生的兴趣爱好和特长，设计个性化的课程，满足学生的多样化学习需求，激发学生的学习潜力。
5. 教学资源共享在课程改革过程中，可以加强教学资源的共享，包括教材、实验设备、教学技术等，充分利用现有资源，优化教学环境。
课程教学改进和课程改革都是教育教学中不断前进的动力，通过不断地完善和创新，可以更好地满足社会的需求，促进学生的全面发展。
【教学论文】课堂教学改革的现状与对
课堂教学改革的现状与对策新课改在我们乡推行已有几年，教师从外出学习、培训到模仿学习、研究创新、形成特色。
但是我感觉新课改的进程还是很缓慢，同时感觉到我们农村小学新课程改革依然任重道远。
一、新课改实施的现状与问题大部分教师都以极大的热情对待这次新课程改革，无论是师资安排，还是设施配备，学校都向课改实施年级进行了倾斜。
但由于条件的限制，课改在农村小学仍步履艰难。
具体表现在：1、教师年龄结构、知识结构不均衡。
我们乡各年龄段教师都有，多数年青教师工作有热情，学历高，开展课程改革难度不大，但是中老年教师在新课改中就有些难度了。
首先，是思想认识跟不上时代的节拍。
其次，是知识结构不符合当前的形势。
教学同一节课，年轻教师和老年教师的课堂组织是截然不同的，多数老教师依然注重的是学生是否学会了，而不关注学生不仅学会，而且会学。
2、多数教师没有深入挖掘课改内涵。
茶余饭后，一说起课改，几乎每位教师都能说上几句“行话”，如：要推行“自主、合作、探究”的学习方式，要灵活运用“五基五防”。
但是这些教育理念一旦运用到课堂教学的实践中，便只留下了新课改理念的空壳。
一是对课程改革认识肤浅：学生的座位排列由“排排坐”变成“方阵坐”就是合作学习与分组讨论；把过去的“你坐下”改为“棒、棒、棒，你真棒”就是尊重学生人格、提高学生自信心；不切实际滥用多媒体就是运用先进的电教手段。
二是教师对新教材的驾驭走了极端。
现在使用的教材，难度有所降低，但覆盖面广了，对教师和学生的要求却更高了。
面对这样的教材，关键是把握每一节课的编写意图。
3、课堂教学改革注重了“形”，而忽视了“神”。
一是课堂缺乏活力。
新课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、富有个性的、充满生命力的过程。
而在农村小学，课堂上常常能听到这样的顺口溜：小嘴巴，闭起来；小耳朵，竖起来；小眼睛，看黑板。
这种把学生看成是没有思维的驱壳的教学行为，严重抑制了学生主动性与创造性的发挥。
学校教育改革的现状及对策
学校教育改革的现状及对策随着社会的不断发展，教育改革已经成为了许多国家的当务之急。
而对于中国来说，学校教育的改革也是刻不容缓的任务。
尤其是近年来，机械式的教学模式已经被广大教育工作者们所反感，急需改变。
一、学校教育改革的现状1、模式化的教学方式在教师眼中，他们已经按照课标上的要求完成了全部的知识点讲解，整齐划一的讲授方式无疑也加深了这种印象。
但实际上，这种模式化的教学方式却令许多学生们怨声载道。
在缺乏互动的前提下，自然也便谈不上主动学习，学生们的学习积极性正在逐渐下降，这也是学校教育改革的现状之一。
2、重视升学率中国的学校教育素来以升学率为唯一重要指标，各种考试，各种升学途径的竞争使得许多教育资源都在被高考、升学这些主要机会的瓜分中。
然而，轻视基础教育的发展必然会催生出一批批面向应试、缺乏创造力的学生，不利于我国未来社会的人才储备。
二、学校教育改革的对策1、以学生为核心将学生置于教学体系的核心，需要教育工作者转变自己的教学思路。
教师的职责，不再是简单地将知识灌输给学生，而是需要扮演成引路人的角色，激发学生的兴趣，引导他们主动参与到教学中。
此外，我们还可以通过设立学生自治组织、让学生在班级和校内拥有一定的话语权，鼓励他们自主学习、兴趣学习，以及更多的自我反思等方式，来激发学生的学习主动性。
2、注重素质教育构建一个更广泛的素质教育体系将是推进学校教育改革的一个非常关键的组成部分。
在这样的素质教育体系中，必须有更多的关注于学生素质的培养，而不是单纯的课程、考试目标的实现。
考虑到社会工作的日益重要性，我们应该为学生们营造更广泛的角度，鼓励他们参加志愿者活动、参与各种社交活动，并使他们了解各种工作领域以描绘自己的职业愿景。
3、培养多元思维培养多元思维，就意味着不仅鼓励学生的创造和发散型思维，同时也要指导他们掌握基本的科学的系统思维和逻辑思维等理论，这样才能更好地为将来职业生涯进行备战，为社会通行贡献自己的力量。
教学方法改革建议
教学方法改革建议
教学方法改革是提高教育质量的关键，以下是一些改革教学方法的建议：
1. 采用以学生为中心的教学方式：例如，通过项目式学习、翻转课堂、协作式学习等方式，让学生更多地参与到课堂中，提高他们的主动性和参与度。
2. 利用数字化工具和资源：利用在线学习平台、多媒体资源等，为学生提供更为丰富和多样的学习资源，同时也能提高教学的效率和效果。
3. 培养学生的批判性思维：在教学中注重培养学生的批判性思维，让他们能够独立思考、分析和解决问题。
4. 强调实际应用：将理论知识与实践相结合，让学生在实际操作中理解和掌握知识，提高他们的实践能力。
5. 建立多元化的评估体系：改变单一的考试评估方式，通过多种方式对学生进行评价，例如作品集、口头表达、小组讨论等。
6. 提高教师素质：对教师进行持续的专业发展和培训，使他们能够掌握和应用新的教学方法和技术。
7. 加强学校与社区的合作：通过与社区的合作，为学生提供更多的实践机会，同时也能让教育更加贴近实际需求。
8. 引入多元文化的教学内容：在教学中融入不同文化的内容，帮助学生理解和尊重多元文化，提高他们的跨文化交流能力。
9. 利用游戏化教学：将游戏元素引入教学中，增加学习的趣味性和互动性，提高学生的学习动力和参与度。
10. 注重个体差异：尊重学生的个体差异，采用个性化的教学方式，满足不同学生的学习需求。
以上建议仅供参考，具体的教学方法改革还需要根据实际情况进行调整和完善。
现行中小学课堂教学模式存在的问题及思考
现行中小学课堂教学模式存在的问题及思考
目前，中国中小学的课堂教学模式主要是以“讲授”为主的教
师单向讲述模式，学生被动接受。
这种模式存在以下问题：
1. 告诉式教学模式强调了教师的主导地位，学生只能从教师所
传达的信息中汲取知识，缺乏主动探究的精神和能力。
2. 单向讲述容易引发学生的厌学情绪，降低其对课堂的兴趣和
主动参与的积极性。
3. 只有教师的解释和理解往往难以满足学生的学习需求和探究
欲望，无法激发其自主学习和创新思维。
4. 课堂讲授时间较长，缺乏互动和变化，容易使学生产生困倦
和疲劳。
针对以上问题，教育者可以探索以下解决办法：
1. 建立学生为主导的互动式教学模式，推动师生均参与、相互
合作探究与交流，实现信息分享。
2. 调整教学内容和方式，充分利用现代技术资源，建立线上课
程平台，发挥网络资源共享的功能，使教与学落实到每个学生身上。
3. 探索教学多元化，开发多元智能与创新思维的培养课程，如
项目制、合作探究等。
4. 教育环境建设，注重教育设施和教学资源改善，让学生更加
积极、主动参与探究和交流。
课堂教学改革中存在的问题与对策
课堂教学改革中存在的问题与对策在新课程改革中，教师的讲授方式也发生了变化，但是有些教师却曲解了新课程的理念，误认为传统的讲授方式已经过时，完全采用了探究式、启发式、案例式等方式，而忽略了讲授的必要性。
这种曲解化的表现主要有以下几点：1、讲授方式的单一化。
教师只是一味地强调探究式、启发式等方式，而不注意在适当的时候采用讲授方式，导致学生对基础知识的掌握不够扎实。
2、讲授方式的过度化。
有些教师过分强调讲授方式，忽略了学生的主体地位，导致学生缺乏自主研究的能力。
3、讲授方式的机械化。
有些教师只是简单地讲授知识点，缺乏启发性和思维性，使得学生对知识的理解和运用能力得不到提高。
四）、媒体运用的盲目化随着科技的发展，教学媒体的运用已经成为课堂教学的重要组成部分。
但是，在实际教学中，教师对媒体运用的盲目化现象也比较普遍，主要表现为：1、媒体的过度使用。
教师过分依赖教学媒体，使得学生缺乏自主研究的能力，而且有时候媒体并不能达到预期的效果。
2、媒体的不合理使用。
教师在使用教学媒体时，没有考虑到学生的实际情况和研究特点，导致学生对知识的掌握不够深入。
3、媒体的单一使用。
教师只是使用某种教学媒体，而忽略了其他的教学媒体，使得学生的研究方式单一，缺乏多样性。
五）、评课模式的僵化化评课是课堂教学改革的重要环节，但是在实际教学中，评课模式的僵化化现象也比较普遍，主要表现为：1、评课的形式化。
教师只是简单地对学生的答题情况进行评价，而没有考虑到学生的实际情况和研究特点，导致评价结果不够准确。
2、评课的单一化。
教师只是采用某一种评课方式，而忽略了其他的评课方式，使得评价结果单一，缺乏多样性。
3、评课的机械化。
教师只是按照评课的标准进行评价，而忽略了学生的个性差异和研究特点，导致评价结果不够全面。
二、课堂教学改革的对策一）、理念认识的深化教师应该深入理解新课程的理念，认识到自己的角色已经发生了变化，要成为一名探究者和引导者，要把学生放在研究的中心地位，建立一种课程共建的文化，实现教师与学生、家长和社会的合作。
高一课堂教学改革现状及建议
高一年级课堂教学改革现状及建议课堂教学是学校教学质量的灵魂所在，也是实施素质教育的主要途径。
教师必须改革课堂教学方式，以学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生积极主动地参与教学的全过程，培养他们的创新意识和探索精神，使他们获得真正的知识。
以课堂教学改革为重点，积极探索新课程的教学改革，切实推进教师教学方式和学生学习方式的转变，开发教学资源，改进教学行为，创设有利于学生主动学习的课程环境，努力提高教学质量和效益，这是当前课堂教学改革的真正价值。
一年来我们围绕学生“小组合作探究”的课堂改革，进行了多方面的尝试，特别是近两个月来，随着老师们不断地体会和思考，思想有了不同程度的改变，越来越多的老师认识到课堂教学改革的重要性，但受到多方面因素的制约，总体来说还只是停留在“做表面文章”的层次上，没有取得实质性的进展。
现把所体验到的问题呈现给大家，仅供参考、研究，有不妥之处还望多加指正。
一、老师们认识到我们现在课堂有问题，但对新课堂还存在疑虑，还不愿花费精力改造我们的课堂。
1、有的老师们认为，我们这么尽力在教，可越来越多的学生，却越来越不会了，于是就抱怨学生怎么也教不会了，对学生失去信心，甚至对学生采取放弃的做法，感觉到我们的教学没有意义。
有的老师认为，我们讲得这么清楚，学生都没有学会，如果我们不讲了，他们不就更不会了吗”？还有的老师认为，这样我们的教学进度不就更慢了吗？等等。
其实我们更应该反思的是我们的教和学生的学出了什么问题，怎样才能对症下药，将两种有机地结合起来，切实提高教学效率。
2、老师们中缺乏学习和研究的氛围，就连每周半天的集体备课也是一纸空文。
具体体现：（１）老师们对现代的教育理论知之甚少，教学定位缺乏高度。
（２）老师们对课标要求、高考考试说明（考纲）和学生研究不到位，不能给本节课的教学正确定位，确定合理的教学和学习目标。
（３）老师们对教材的挖掘不到位，不能根据教学目标和教学内容，结合教材内容设计合作探究问题，不是问题没有深度，就是问题学生没有能力解决。
关于教学改革的几点建议
关于教学改革的几点建议教学改革一直以来都是教育界关注的焦点，为了适应时代的发展和学生的需求，教学方法和教育理念需要不断地更新。
以下是我对教学改革的几点建议：1. 引入多元化的教学方法传统的讲授式教学方式已经无法满足现代学生的学习需求。
因此，我们应该积极尝试引入多元化的教学方法，如合作学习、问题导向学习、探究学习等。
这些教学方法可以激发学生的学习热情，培养他们的创造力和解决问题的能力。
2. 培养学生的实践能力在教学过程中，应该注重培养学生的实践能力。
学生通过实践活动可以将所学知识应用到实际生活中，加深对知识的理解和记忆。
教师可以引导学生参与实验、实地考察、社会实践等活动，提高他们的实际操作和解决问题的能力。
3. 个性化教育与差异化教学每个学生都是独一无二的，他们有各自的兴趣、特长和学习风格。
因此，教学应该注重个性化教育和差异化教学。
教师应该根据学生的个体差异，灵活安排教学内容和教学方法，使每个学生都能得到适合自己的教育。
4. 倡导终身学习理念教育不仅仅是在学校的教学活动，还应该贯穿整个人生。
因此，我们应该倡导终身学习理念，让学生认识到学习是一辈子的事情，不仅仅是应付考试。
教育机构可以提供各种学习资源和学习机会，让学生能够持续地学习和成长。
5. 提供有效的教学资源教学资源对于教学的质量至关重要。
学校和教育部门应该加大对教学资源的投入，包括教师培训、教学设备、教材教辅等方面。
同时，教师和学校也应该积极利用互联网等现代技术，提供更加丰富多样化的教学资源。
总之，教学改革是一个长期而复杂的过程，需要多方共同努力。
以上的几点建议只是其中的一部分，希望能够引发更多人的思考和讨论，进一步推动教育的发展和进步。
只有不断地改革创新，才能够培养出更多优秀的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我国课堂教学模式改革现状建议
摘要：从2022届基础教育类国家级教学成果获奖成果视角分析，我
国课堂教学模式改革区域发展不均衡，改革观念滞后，教学模式改革优化
了课堂教学结构，提高了课堂效率，呈现出完整性、简明性、有效性、可
操作性、稳定性。
建议课堂教学模式改革横向联合，推进区域间均衡发展，纵向贯通，转变观念，推陈出新，与时俱进，建构以学生为本的新型教学
体系。
关键词：教学模式改革现状建议
课堂教学模式改革是我国基础教育教学改革的重要内容。
进入21世
纪以来，我国课堂教学模式改革研究与实践工作取得重大进展。
本文拟从
新中国成立以来2022届基础教育类国家级教学成果奖获奖成果的视角，
对获奖的课堂教学模式改革类成果从区域分布、学段分布、改革方案等方
面对加以梳理分析，以利于未来课堂教学模式多元化发展。
一、我国课堂教学模式改革现状
中华人民共和国成立以来，2022年基础教育国家教学成果共有452
个获奖项目，其中包括2个特别奖，50个一等奖和400个二等奖。
在获
奖项目中，课堂教学模式改革类教学成果获奖总计16项，其中，一等奖
2项，占一等奖获奖总数的4%，二等奖14项，占二等奖获奖总数的3.5%。
课堂教学模式改革类获奖教学成果在区域分布、学段分布、改革方案等方
面的呈现出来的具体情况如下。
（一）课堂教学模式改革类获奖教学成果区域分布概况
从区域分布分析，获得课程开发类获奖教学成果较多的省市分别为山
西省、海南省、北京市、广西壮族自治区山西省2项，包括在山西教育科
学学院和灵丘县第一中学新型课堂教学模式的建构。
海南省2项，包括华
侨中学和海南省教育研究培训院新型课堂教学模式探索与实践。
北京市3项，包括北京师范大学、首都师范大学和北京市第五中学的新型教学模式。
广东省2项，包括华南师范大学附属小学的国学经典吟诵方法和“三步五径”教学模式的研究与实践；广东省教育研究的初中数学“自学—抽象—深评”螺旋型教学模式的创新与实践。
广西壮族自治区2项，包括桂林
市教育科学研究所的初中语文五程序单元教学模式研究与实践；广西师
范大学附属外國语学校的西部民族地区初中数学变式路径与教学模式优化
的实践研究。
课程教学模式改革类获奖教学成果较少的省市有天津市、黑
龙江省、浙江省、山东省、甘肃省。
二、对我国课堂教学模式改革开发的建议
结合课堂教学模式改革类获奖成果所取得的经验，针对我国课堂教学
模式改革存在的区域间发展不均衡，改革观念滞后等问题，对我国课堂教
学模式改革建议如下。
（一）教学模式由单一化向多样化发展
目前，我们的教学大多采用传递--接受的被动式教学模式，单一的成
为了教师讲，学生听的接受式学习，把教师系统讲授，学生系统听的模式
固定化、单一化。
对于教师系统讲授，学生系统听的授受式教学模式要辩
证的看，这种教学模式既有有点，又有其局限性。
一方面，它有利于使学
生在较短时间内掌握知识结构和系统的文化知识。
在新的课程标准下，这
种教学方式有些方面仍然值得借鉴，而且是重要的教学模式之一。
但从另
一方面来说，由于教师在课堂讲授，学生的参与机会较少，主体性得不到
发挥，而且学生在课堂上很少有实践活动的机会，因而不利于培养学生主
动探究，独立思考，勤于动手的能力。
所以，要改变这种单一的教学模式，
根据学生的年龄、心理特点以及他们已有的背景知识采用多样化的教学模式，从而促进他们全面发展，激发他们的潜能。
（二）由单向交流模式向多向交流模式发展
教学是一种多边活动，提倡教师和学生、学生和学生、教师与教师之
间的多边互动。
这种多向交流相对于单向交流和师生之间双向交流有更大
的优势，能在最大程度上激发他们自身的潜能。
传统的课堂互动，只限于
教师与学生群体的彼此互动与交流，但是忽视了学生群体内部交流的积极
作用基于多边活动理论来设计和构建教学模式是未来教学模式发展的一个
新趋势，它把教学模式建立在教师和学生、学生和学生、教师与教师之间
的多边互动的基础上，有利于及时反馈教学信息，调整教学过程，也有利
教师专业成长和发展。
（三）教学模式向读、理、练教学模式发展
所谓读，就是学生自主阅读材料，教师根据课程标准和学习提出精心
设计思考题，学生通过阅读材料形成自己对问题的认识，理解教学的重难点，提高自主学习的能力和认识问题的能力；理就是学生整理对问题的
认识，教师从旁引导，提高学生分析解决问题的能力；练就是学生通过
大量的练习，对知识进行巩固，以便加深记忆，提高学生的历史思维能力。
通过这种教学模式学生不仅学到了大量知识，还能通过大量的自主活动发
散思维。
结语
教学模式在教学活动中有着极其重要的作用，教学模式的改革也一直
顺应历史发展的潮流进行变革，为了学生的全面发展，为了教师的专业成
长，为了我国教育事业的稳步提升，唯有使教学模式改革向着多样化，多向交流的方向发展，才能够使学生教师都从中受益。