对军校数学教学模式改革的建议
士官大专高等数学课程教学改革实践
士官大专高等数学课程教学改革实践士官大专高等数学课程是我国军队高等教育中的一门重要课程，也是培养士官人才数学素养的基础课程。
在教学过程中，我们也面临了一些问题，比如教学内容繁杂、抽象概念多、学生兴趣低等。
为了解决这些问题，我们进行了一系列的教学改革实践。
我们在教学内容上进行了删减和调整。
由于大专阶段学习时间有限，我们对课程内容进行了精简，将一些过于复杂和抽象的内容进行了删减，使课程更加贴近实际应用和学员的需求。
我们对课程进行了重组和调整，将一些相互关联的内容进行了整合，使学员更容易掌握和理解。
我们在教学方法上进行了改进。
传统的高等数学教学方式往往以讲授为主，学员被动接受知识，缺乏参与感和主动性。
我们采用了互动式教学方法，通过讨论、实例演练等方式，激发学员的学习兴趣和主动性。
我们还结合士官实际情况，采用问题导向的教学方法，引导学员通过解决实际问题来学习数学知识，培养他们的解决问题的能力和应用能力。
我们注重培养学员的数学思维和创新能力。
传统的高等数学教学注重计算和应用，忽视了学员的思维模式和创新能力的培养。
我们在课程中注入了一些数学思维训练的内容，通过数学定理的证明、数学问题的解答等方式，培养学员的逻辑思维和分析思维能力。
我们还鼓励学员进行数学建模实践，通过实际问题的抽象和建模，培养学员的创新能力和问题解决能力。
我们注重课堂与实践相结合。
我们认为，只有将数学理论与实际问题相结合，才能真正培养出具有实际应用能力的士官人才。
在课堂教学中，我们注重引导学员将所学知识应用到实际问题中，通过实际案例分析和仿真实验等方式，加深学员对数学知识的理解和掌握。
我们还组织学员参与实际工程项目，让他们亲身体验数学知识的应用和作用，提高他们的实践能力和应用能力。
通过这些教学改革实践，我们取得了一定的成效。
学员的学习兴趣和主动性得到了极大的提高，他们对数学的认识也更加深入和全面。
他们的解决问题能力和应用能力得到了有效的锻炼和提高。
军队院校数学基础课的几点思考
军队院校数学基础课的几点思考作为军队院校的学生，数学基础课是非常重要的一门课程。
数学是一门科学，也是一种思维方式。
在现代战争中，数学的应用已经变得非常普遍，如军事测绘、导弹制导、密码学等领域都需要数学知识。
军队院校数学基础课的教学十分重要。
在这篇文章中，我们将就军队院校数学基础课的几点思考展开讨论。
数学基础课要与实际军事应用结合起来。
军队院校学生接受的数学教育必须与实际军事应用相结合，才能更好地理解数学知识的实际意义。
在课堂上，教师可以结合军事例子来讲解数学理论，如用数学知识来解决实际测量中的问题、用数学模型来分析军事作战中的战术等。
通过这种方式，学生可以更好地理解数学知识的实际应用，并增强学习的兴趣。
数学基础课要注重学生思维的培养。
数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，对学生的思维能力要求很高。
在军队院校，学生们接受的数学教育应该注重培养学生的思维能力。
在教学中，可以通过提出一些具有挑战性的数学问题，鼓励学生进行思考和解决问题，培养学生的逻辑思维能力和数学求解能力。
教师还可以引导学生进行数学建模和实际问题的分析，帮助学生培养抽象思维能力。
这些都是数学基础课教学中需要重点关注的地方。
数学基础课要注重与其他学科的融合。
在军队院校的教学中，数学基础课与其他学科也有着紧密的联系，如物理学、工程学、计算机科学等。
在数学基础课的教学中，要注重与其他学科的融合。
教师可以通过讲解一些数学在其他学科中的应用案例来引导学生理解数学的实际意义，并鼓励学生学以致用。
数学基础课的教学还可以与其他学科的教学相互配合，形成学科之间的交叉融合，促进学生的综合素质的提高。
数学基础课要注重实践教学。
在军队院校，数学基础课的教学不应该仅仅停留在理论层面，更应该注重实践教学。
教师可以组织学生参与一些与数学相关的实践活动，如实地测量、实验操作等，让学生亲身感受数学知识在实际中的应用，增强学生的学习兴趣和学习动力。
通过实践教学，学生可以更好地理解和掌握数学知识，培养学生的实际操作能力。
对军校军事基础课程改革的几点建议
对军校军事基础课程改革的几点建议
军营和战场是士兵们的实验室，也是军人培训的实践场。
作为培养未来军事精英的重要场所，军校应该注重军事基础课程的建设和改革，以提高军人的战斗力和应对突发情况的能力。
以下是本人对军校军事基础课程改革的几点建议：
一、注重知识与实践相结合
在军事基础课程中，重视军事理论知识的传授是必要的，但仅仅停留在书本上的知识往往难以培养学生们的实战经验和技能。
因此，应该注重知识与实践的相结合，让学生们在实践中深化理论学习。
如开设实验课程、军事训练、战术演练等。
二、丰富多样的课程体系
军事基础课程应该建立丰富多样的课程体系，包括军队思想政治工作、军事地理、战场医疗、装备使用与维护、军事法律、心理战争等，以便学生们全面系统地掌握军事基本知识，对未来的职业生涯有更清晰的认识。
三、注重学生个性的培养
作为保卫国家的重要力量，学生们在学习军事基础课程时，应该注重对学生个性的培养。
除了军事知识的学习，还应该注重学生品德、个人素质、思维能力的培养，以整合学生优势和提高学生综合能力。
四、开展互动式教学
教学方式也应该及时调整。
互动式教学是当今时代教育教学的一个趋势，它强调学生的积极性和参与度，引导学生自主学习，拓展学生思维。
通过互动式教学，学生们不仅可以更积极地参与到教学中，也可以更好地掌握军事知识。
在军校军事基础课程的改革中，应该充分重视战场实践经验的传承，重视学生个性特点的培养，注重军事基本知识的学习和互动式教学的创新，这样才能培养出更多的优秀军事人才，为保卫国家的安全和发展作出贡献。
对军校军事基础课程改革的几点建议
对军校军事基础课程改革的几点建议军校军事基础课程的改革是当前军事教育改革的重中之重，它直接关系到培养出合格的军事人才，提高我军整体战斗力。
基于此，我将从几个方面提出对军校军事基础课程改革的建议。
一、内容与形式相结合当前社会发展迅速，信息技术日新月异，传统的教学方式已经无法满足当下的需求。
军事基础课程应该融入现代技术手段，采用多媒体教学、互动式教学等形式，使得学生更直观地了解军事理论和实践技能。
在课程内容上要与时俱进，将最新的军事理论和战术指导纳入到课程中，使学生在校期间就能接触到最新最前沿的军事知识。
二、注重实践训练军事基础课程的改革应该更加注重实践训练。
毕竟，军校的学生未来就是要走上战场的，他们需要通过实际操作，才能更好地掌握军事技能。
在课程安排上要增加实践训练的时间，增加实战模拟训练的机会，使学生在模拟环境下锻炼自己的作战能力，提高应对突发情况的能力。
三、开设多元化的选修课程在军事基础课程改革中，应该加强对学生的个性化培养。
每个学生的特长和兴趣都不同，因此在课程设置上要开设多元化的选修课程，让学生可以根据自己的兴趣选择相关的课程进行学习。
这样不仅可以培养学生的多方面综合能力，也可以提高学生的学习积极性和主动性。
四、提高课程质量军事基础课程的改革不仅要注重课程内容的更新和教学形式的变革，还要提高课程质量，保证教学水平的高标准。
要全面加强师资队伍建设，提高教师的军事理论水平和教学能力，确保课程的教学质量。
密切跟踪学生的学习情况，积极引导学生学习，及时发现问题并加以解决，保证每个学生的学习效果。
五、重视学生的实际需求军校学生将来将成为军队的骨干力量，他们的需求也应该是军队实际需要的人才。
在军事基础课程改革中，要重视学生的实际需求，注重培养学生的实战能力和应变能力。
从教学内容到课程设置，都应该贴近实际，培养学生的实用能力。
六、加强理论与实践相结合军事基础课程的改革应该更加注重理论与实践的相结合。
在课程内容设置上，要注重将军事理论知识与实际操作相结合，让学生在学习军事理论的能够通过实践训练来巩固和应用所学知识。
军校大学数学教学改革与创新
将 教书与育人联系起来 ，通过多种手段，培养学 员优 良 的品质 ，健全的人格 ，献身使命 ，忠于职守 ，成 为一名合格
的 优 秀 指挥 员 。培养 学 员 的创 新 意 识 和 创 新 能 力 ，培养 学员 应 用 知 识 的 综合 能 力 ，从 而 提 升 专 业 能 力 价值 ，提 高学 员思 考 问题 、 解 决 问 题 的 能力 。
的生活和学 习环境中激发学员的学习热情 ， 使学员Ｊ Ｉ ￣ Ｉ Ｎ完成
教 学学 习任 务 ，一 直 是 个 难 题 。
２ 改 革 的 目标 与思路
２ ． １改 革 的 目标
率公式与 贝叶斯公式等；在 《 模糊数学及其军事应用 》中，
增 加 用 模 糊 对 策 分 析 研 究 进 攻 和 防 御 战 斗 过 程 的 作 战 行 动 和 方 案等 内容 。 ３ ， ２ 加 强 实践 环 节 ，培 养 学 员 的 教 学应 用 和 能 力 陆 军优 秀 军 事 指 挥 人 才 必 须 具有 创 新 意 识 和 创 新 能 力 。 要 选 择 以 数学 建 模 和 数 学 实 验 为 突破 口 ， 培 养 学 员 的数 学应 用和创新能力。 在 全 院本 科 生 中 开 设数 学 实 验 课 和 数 学 建模 的 基础 上 ，对 大 专生 开 设 数 学 建模 选 修 课 。其 目的 不仪 在 于 传 授 数 学 知识 ， 更 是 培 养 学 员探 索 军事 问题 的兴 趣 和 解 决 实
以培育 陆军初级指挥军官为宗 旨， 将 大学数学 的教学 目
标 定位 在 ：将 数 学 与 军 事 相 融 合 ，使 学 员 能利 用 数 学 知 识 解 决 实 践 问题 特 别 是 军 事 问题 ，做 到 表 达 简 洁 、准 确 。通 过 大 学 数 学 课程 的学 习 ，让 学 员 掌 握 数 学 科 学 思想 、研 究 问题 的 基 本 方 法和 正确 的思 维 方 式 ，具 有 一 定 的 运算 能力 、抽 象 思 维 能 力 、逻 辑 推 理 能力 ，也 就 是 具 有 一 定 的数 学 素养 。
士官教育中的高等数学课程教学改革
士官教育中的高等数学课程教学改革一、士官大专班生源的现状全军有十几所院校从过去以招收地方高中毕业生的本科学历教育为主转化为现在以从部队招收士官或准士官为主的士官大专任职教育，招生生源发生的根本性变化，给我们的文化基础课教学带来了巨大的压力和挑战。
据生源情况统计，能达到高中和职业中专毕业的学员比例为40%左右，而生源中还有近10%的初中未毕业文化程度，这些学员到院校后，大部分对学习文化课感到困难。
二、士官学员教学中存在的问题1.大多数学员基础薄弱，不能直接适应军校数学教学。
由于种种原因，现有的士官学员大都没有接受完整的中学教育，数学基础差，特别是高中数学基础差，底子薄。
其主要表现为：①基本计算能力差；②空间想象能力差，无法建立数与形的概念，而培养学员的空间想象能力是《高等数学》的教学目标之一；③知识僵化，应变能力差，通过学习，达到对所学知识的灵活运用是教学目的，但不少学员与这一要求相距甚远。
2.缺乏科学的学习方法随着军队院校考评机制的逐步完善，学员的培养质量和教员的业务考核以及学员队的考评直接挂钩，从教员到学员管理干部都想方设法来提高学员的学习成绩，随着军队的建设，无论是学习的环境、条件，还是教学资源配置都有了极大地改善，很多学员也非常珍惜军校学习的机会，学习热情高涨。
但有些学员为追求学习效果，而忽视了科学的学习方法，死记硬背数学定义，夜晚加班过度，疲劳过度，第二天在课堂上打瞌睡，反而影响了正常的学习。
3.学员文化程度差异大，大学生士官出现在军营。
科技强军需要掌握高科技的人才，大批高等院校毕业生踏入军营的大门，在士官学员中也不乏其人，这些学员的政治觉悟较高，学习能力较强，在学员中表现较为突出。
常规的、面向大多数学员的教学内容已无法满足其对知识的需求，因此，这些学生表现为感觉教员授课内容太简单、信息量太小，按部就班的教学在一定程度上影响了其学习积极性。
三、教学观念的转变和高等数学教学改革的必要性高等数学作为高等学校一门重要的基础学科和学科共同使用的科学语言，对学员后继课程的学习及思维素质的培养起着举足轻重的作用。
士官大专高等数学课程教学改革实践
士官大专高等数学课程教学改革实践随着社会的不断发展，大专士官的数学教育也需要不断更新。
本文将结合实际经验，探讨士官大专高等数学课程的教学改革实践。
一、课程背景在士官大专的高等数学课程中，学生主要学习的是微积分、线性代数等数学基础知识。
这些知识不仅在高等数学课程中有所应用，同时也是学习其他专业课程的基础。
高等数学课程的教学质量对学生的综合素质和学习成绩起着至关重要的作用。
二、教学改革的必要性传统的高等数学课程教学模式多以教师为中心，学生以被动接受为主。
这种教学模式往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生缺乏主动性和参与性。
为了提高教学效果，我们有必要进行教学改革，从教学内容、教学方法和教学手段等多个方面入手。
1. 教学内容的调整在教学内容方面，应该根据学生的实际需要进行调整。
将抽象难懂的概念和理论知识与具体实际问题相结合，通过生动有趣的例子和实际应用，让学生能够理解和掌握数学知识，增强学生的学习兴趣。
2. 教学方法的改进传统的教学方法往往是老师讲、学生听、学生记，这种教学方法容易让学生失去兴趣，难以达到预期的教学效果。
我们可以通过讨论、案例分析、实验等形式来激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
3. 教学手段的更新除了改变教学内容和方法外，教学手段的更新也是教学改革的重要一环。
随着科技的不断发展，利用多媒体教学工具、网络资源等现代化手段，可以让教学内容更加生动形象，加强对学生的吸引力。
在教学内容方面，我们不仅将数学知识与实际应用相结合，还将把学生感兴趣的内容融入增加学生的学习动力。
在微积分课程中，可以通过应用实例引入微积分的基本概念和原理，让学生在学习过程中感受到微积分的乐趣。
我们采取开放式的教学方法，鼓励学生参与教学过程，提出问题、讨论问题，培养学生的自主学习能力。
我们还可以通过分组讨论、小组合作等形式增加学生的互动性，激发学生的学习兴趣。
在教学手段方面，我们利用多媒体教学工具，设计精美的课件课件，结合数字化实验和模拟工具，让学生在学习过程中有更直观的感受。
军队学历教育院校战士学员数学课程教学的改革与实践
能否把握住教学对象是上好一堂数学课的关键 旧 。
２ ． １ ． ２ 激发学 员 的学 习热情 ，与专业理 论紧密联 系 。课 堂
中我们要对数学在军事作战指挥的应用作 出普及，同时增添
数 学在 专业 中应用 的实 际案例 ，让 学员 了解数 学知识 在专 业 课 程学 习 中的应用 ，认识 数学 与专 业课程 的密 切联 系 ，从 而 意识 到学好 数学在 今后 专业课 学 习 中的重要作 用 。同时 ，寻 找数学 和专 业课 程 的契 合点 ，提高 其学 习数学 的兴 趣 ，从 而
娟
林
敏
一
、
数学课程教学 中存在的问题
在 布置作业 时分层计 划 ， 基础差 的学员 布置 的作业 难度低些 ， 题量 小些 ，要相 对基 础简 单 ；给基础 较好 的学员 可适 当增加 难 度 、加 大题 量 ， 采用 “ 因材施 教 ”的教 学方法 ，以提 高每 个 学员 的学习效率 。 ２ ． ２ 注重数 学素养 和可持续 学习 能力 的培养 。 ２ ． ２ ． １ 学员数 学素养 的培养 。教员在教学 过程 中 ，要注重 数 学素 养 的培养 ，做到 概念运 算基 本化 、抽象 知识具 体化 、 实际应 用典 型化 ，从学 员熟 知的 问题人手 ，通过 探讨 交流 引 导 思考 的方法 ，并结 合直 观 的几何说 明解 决 问题 的方 法 ；坚 持 教员 讲课 与学员 互动 相结合 、坚 持理论 与实践 相结 合 ，在
１ ． １ 战士学员数学 功底较差 ， 与青 年学员形 成两极 分化 。 许 多战 士学员 的初 等数学 知识在 及格 的水平 之下 ，对我 们数
学 的教 学提 出 了严 峻的挑 战 。在实 际教 学 中存在 两极 分化
士官大专高等数学课程教学改革实践
士官大专高等数学课程教学改革实践随着中国军事现代化的不断推进，士官教育也在不断进行改革与创新。
作为军队中的骨干力量，士官们需要具备全面的专业素养和技能，以适应现代化战争的需求。
在这样的背景下，大专高等数学课程的教学改革显得尤为重要，本文将结合实际案例，探讨士官大专高等数学课程教学改革的实践经验。
一、背景大专高等数学课程一直是军队教育培训中的重要组成部分，具有重要的理论基础和实践应用意义。
由于传统教学模式的限制，部分士官在学习过程中存在着难以逾越的困难和障碍，影响了他们的学习效果和学科素养的培养。
有必要对大专高等数学课程进行教学改革，以提高军队士官的数学素养和应用能力。
二、目标针对大专高等数学课程教学的现状和存在的问题，我们的教学改革目标是：1. 提高士官学员的数学学习兴趣，增强学习动力；2. 提高士官学员的数学分析和解决问题的能力；3. 提高士官学员的实际应用数学能力。
通过以上目标的实现，我们可以更好地培养具备数学素养和应用能力的士官人才，为军队现代化建设提供有力的人才支撑。
三、实践内容1. 教学内容的结合实际在教学内容的设计上，我们将数学理论知识与实际应用相结合，针对军队中的具体情境和实际问题，设计相应的数学实例和案例，让学员在学习中能够更好地理解和应用数学知识。
我们可以通过军事作战模拟等方式，引导学员运用数学知识进行军事问题的分析和计算，提高他们的实际应用能力。
2. 教学方法的创新在教学方法上，我们将采用多种教学手段和方法，比如以问题为导向的教学法、案例教学法、小组合作学习等，激发学员的学习兴趣和主动性，引导他们进行探究性学习，培养他们的问题分析和解决能力。
我们还将结合现代信息技术，利用多媒体教学手段和网络资源，提高教学的实效性和趣味性。
3. 考核评价体系的完善在教学改革中，我们还将对考核评价体系进行相应的改革和完善，以更好地反映士官学员的数学学习情况和能力水平。
除了传统的笔试形式外，我们还将引入实际操作和应用题目，通过综合性评价来考察学员的数学学习成果和能力表现，促进学习和教学的有效对接。
对军校军事基础课程改革的几点建议
对军校军事基础课程改革的几点建议军校军事基础课程改革对培养和提升军事人才具有重要意义。
以下是对军校军事基础课程改革的几点建议：加强实践能力培养。
军校军事基础课程应该着重培养学生的实践操作能力。
通过增加实践环节，如实地考察、实战演练等，使学生能够真实地感受到战场环境和军事操作的实际情况，并且能够自主思考、独立解决问题。
可以加强军事模拟训练的使用，使学生能够在虚拟环境中模拟实战情况，提升其应对复杂情境的能力。
注重跨学科综合能力培养。
军事基础课程应该与其他学科进行有机融合，培养学生的跨学科综合能力。
将军事基础知识与科学原理相结合，引入物理、数学、化学等相关学科的内容，使学生能够理解军事技术的科学原理，并能够应用于实际操作中。
可以将军事基础知识与人文社科相关知识结合，培养学生的思辨能力和综合分析能力。
推动信息化教学模式创新。
随着信息技术的快速发展，军校可以积极探索并应用信息化教学手段，提升军事基础课程的教学效果。
可以开设在线课程，利用互联网资源进行远程教学，满足不同学生的学习需求。
可以推广使用虚拟现实技术，使学生能够身临其境地感受到战场环境和作战情景。
可以引入人工智能辅助教学，根据学生的学习情况和学习特点，个性化地提供学习指导和反馈。
第四，提升军事教员队伍素质。
军校军事教员队伍是军事基础课程教学的重要保障。
应该注重培养军事教员的专业素质和教育能力，并建立健全军事教员的选拔、培训和考核机制。
应该加强军事教员与军队实际部队的联系，使他们能够及时了解最新的军事技术和作战经验，为教学提供最新的教材和案例。
加强与军事科研院所的合作。
军事科研院所是军事基础课程改革的重要参与者和支持者。
军校可以与军事科研院所建立良好的合作关系，开展科研项目、共同研究和教学实践等活动，共同推动军事基础课程的改革和创新。
军校军事基础课程改革应该注重实践能力培养、跨学科综合能力培养、信息化教学模式创新、军事教员队伍素质提升和与军事科研院所的合作。
士官大专高等数学课程教学改革实践
士官大专高等数学课程教学改革实践一、现状分析士官大专高等数学是培养军队中级专业技术人才的重要基础课程，对培养学员的逻辑思维能力和创新能力具有重要作用。
目前士官大专高等数学教学存在以下问题：1.教材过于理论化。
现行的高等数学教材内容繁杂，理论层次高，不够贴近实际应用，难以引起学员的兴趣。
2.教学内容单一。
传统的高等数学教学过于注重知识的灌输，缺乏实践应用的环节，学员难以将所学的数学知识与实际问题相结合。
3.教学方法传统。
教师以讲解为主，学员被动接受知识，很少有互动和讨论的机会，学习效果不理想。
二、教学改革实践针对上述问题，我们可以从以下几个方面进行士官大专高等数学课程的教学改革实践。
1. 教材改革。
优化教材内容，将理论知识与实际问题相结合，增加例题和习题的数量，注重培养学员的问题解决能力。
3. 教学方法创新。
采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、项目研究等，激发学员的学习兴趣和主动性，培养学员的合作能力和实践能力。
4. 评价方式改革。
建立科学合理的评价体系，通过作业、实验、考试等多种形式对学员的学习情况进行评估，注重学员的实际能力和应用能力的培养。
三、实施建议1. 增加实际案例分析。
通过引入实际军队问题的案例分析，让学员在解决实际问题的过程中体验到数学知识的实际应用，提高学员的学习兴趣和问题解决能力。
2. 注重培养创新能力。
在教学中注重培养学员的创新精神和创新能力，引导学员运用数学知识解决新问题，培养学员的创新思维和创造力。
3. 引入项目研究课程。
通过引入项目研究课程，使学员在实践中运用所学的数学知识解决实际问题，培养学员的团队合作精神和实践能力。
4. 建立教学团队。
组建由专业教师和实践经验丰富的军事骨干组成的教学团队，整合教学资源，提供优质的教学服务。
5. 加强评价与反馈。
通过建立科学合理的评价体系，及时对学员的学习情况进行评估和反馈，帮助学员明确自身的不足之处，并给予指导和帮助，促进学员的进步。
探索新时代军校数学教学改革方法
EDUCATION FORUM教育论坛一、课程基本情况《高等数学》、《线性代数》和《概率论与数理统计》几乎是所有理工科大学生都要学习的基础课程。
随着科学技术的发展，现代数学方法在众多科技领域中的作用是毋庸置疑的，可以说现代数学科学已是科学技术研究中不可或缺的理论工具。
数学科学的发展日益繁杂，即便是数学工作者也难以全面了解，但宏观的讲现代数学仍是以代数、几何与分析作为三大基础。
作为生长军官的学员系统掌握数学的基础知识，无论是作为工具性目的的需要还是思维方法的训练都是必要的。
二、教学改革的背景（一） 新时代对数学教学提出新要求新时代具有两层含义：一是国家和军队战略转型的新时代；二是战争形态演变的新时代。
高校教育要服从和服务于国家和军队转型，新时代党的强军目标聚焦实战，坚持科技兴军，坚持科学技术是核心战斗力。
国家和军队的战略转型本质是创新，重大科技的进展与突破需要数学的创新和应用数学的人才队伍。
大学数学是现代数学的基础之一，是科学技术的重要工具，如何打牢学员的数学基础，强化学员的应用实践能力是新时代提出的新要求。
随着互联网和信息技术的发展，现代战争已经从机械化战争演变到信息化战争对抗形态的体系对抗，国家间的军事体系对抗已经上升到以国家整体实力为基础的体系对抗，这种趋势根源于国防技术基础的改变，军民两用技术已经是发达国家军事技术的基础。
在这种背景下，数学的应用能力和创新能力变得尤为重要[1]。
（二） 中美两国的教学对比由于中、美两国军队院校的特殊性，全面细致开展比较性研究仍存在一定困难。
下面仅从地方院校的公共数学教学进行对比，窥知一二。
教材方面：美国教材的主要特点是很重视理论、应用和计算，三者几乎在同等地位。
教材的组织多以解决问题为线索，通过解决一个一个的问题把数学知识串起来，计算过程重视数学软件的应用，总的特点是重视应用能力的培养但是知识的系统性稍差。
中国的数学教材多采用前苏联模式，内容严谨，理论性强、逻辑性强、重视理论推导和计算、强调知识点的完整性、系统性，教材多艰深晦涩，但对学生打下坚实的理论功底有积极的作用。
军校数学教学的现状与对策
军校数学教学的现状与对策作者：陈香高云静来源：《速读·中旬》2016年第12期摘要：具备一定的数学知识和数学素养是现代公民的基本标志，现代军人学好数学是自身发展以及时代和部队发展的需要。
调查表明，目前军校数学教学的现状是：价值认识清晰、学习兴趣不浓、教学方式不足、学习方法不当。
未来军校数学教学应该从以下几个方面入手：渗透数学文化，提高学员学习兴趣；更新教学理念，改进学习方法；提高授课水平，增强人格魅力。
关键词：军校数学；教学；对策一、问题的提出大卫·希尔伯特，现代首屈一指的数学家，1900年在国际数学大会上演讲中说道：“数学是一切关于自然现象的严格知识之基础。
”我们有充分理由补充说，对于许多重要的现象，数学提供了我们所能有的唯一的知识。
我们的社会和科学有太多依赖于数学。
显然，对于军校学员来说学好数学是自身发展及部队发展的需要。
关于军校数学教学的研究，相关专家，学者也都做了很多有益的探索。
尽管如此，不可否认的是，目前军校数学的教育还是面临了诸多困境。
这些困境，有来源于学员生源的基础薄弱，有来源于教学内容的不变，而课时却相应减少，有来源于学员理论学习时间的不够，如何向课堂要效率，提高课堂的教学效果，也变得尤为重要。
为了深化军校的数学教学改革，搞好军校数学教学工作，研究者在某校的相关专业开展了数学教学的调查研究，并根据研究结果提出了相关的对策。
二、现状分析（一）对于数学价值的认识学员普遍认同数学的价值，但同时发现随着年级的增长，学员对于利用数学解决实际问题的能力也有了更广泛的认识。
这主要取决于专业课以及相关数学建模课程的开设，从而使得学员对于数学的认识逐渐变得深刻。
在对数学重要性的认识上进一步验证了学员对于数学价值还是比较认可的，并且随着年级的递增，学员对于数学的重要性也有更深刻的认识。
在开设数学课的必要性上，学员都认同应开设数学课程。
甚至有学员写到，数学的应用非常广泛，希望学院加强对数学课程的重视程度。
士官大专高等数学课程教学改革实践
士官大专高等数学课程教学改革实践随着我国军队建设的不断发展，士官队伍的教育水平也在逐步提高。
数学作为科学的基础学科，对士官的综合素质有着重要影响。
因此，尤其需要针对大专高等数学进行教改，提高教学质量，确保教育质量。
一、教学理念全面提高针对现实情况，以学生为中心，注重培养创新能力和实际操作能力，采取“问题导向”、“探究学习”、“实践教学”等先进教学理念，使学生能够真正掌握数学知识及其应用技能。
二、教学内容大幅度调整在保证了基础知识传授的前提下，大幅度地减少传统公式的教学，注重归纳、分类、综合等方法的训练，增加应用题，具体来说，通过算法与编程思维的培养，将原本理论的数学与现实的综合运用有效融合，能够为日后实际工作中出现的各种问题进行量化分析，预防误操作，杜绝因操作失误产生的人员伤害，提高工作效率。
三、教学方法优化在教学方法上，我们采取“课内外贯通、理论实践结合、差异化教学、参与式教学”等方法，提高教学质量和学生学习积极性。
为此，我们将大量军队实际案例融入数学教学中，使学生能够更真实地感受数学学科的应用，同时，还采用模拟考试、模拟作战等形式，提高学生对课堂知识的理解和掌握，在培养专业能力的同时，更好地激发了学生的创造性思维和实践能力。
四、以数据为支撑在教学过程中，我们强调数据的应用和挖掘。
在大量军事数据的基础上，通过数据建模与分析，增强学生的数学思维和应用能力，使学生能够熟练掌握数据处理工具，逐步提高数据分析的精度和准确性，为未来的科研和指挥决策提供有力的依据。
总之，士官大专高等数学教学的改革，需要我们不断更新教学理念，科学调整教学内容，优化教学方法，以更丰富的数据为支撑，提高教学质量，积极满足士官队伍对技能素质的期待。
同时，我们还要通过加强师资队伍建设，使教学队伍具备专业水平高、教学能力强和实战经验丰富等特点，为培养一支全能型新型士官队伍提供有力保证。
军士数学教育体系改革问题刍议
军士数学教育体系改革问题刍议摘要：针对军士数学课程教学面临的问题，借鉴相关理论启示，提出军士数学教育体系的七个部分，为军士数学课程改革提供理论借鉴.关键词：军士;数学教育体系习主席指出，要针对作战能力短板和训练薄弱环节创新训练内容和方法。
军士教育为任职教育，以培养学员的岗位实践工作能力和适应能力、提高学员的创造性思维能力和解决问题能力为根本指导思想。
以数学为代表的基础课程教育更应当转变传统的以“传授知识”为根本的教育思想，自觉树立“能力本位”的教育价值观，确立岗位合格的质量标准观。
一、军士数学教育面临的问题1.注重数学的通用性，与岗位需求脱离严重。
针对不同岗位的学员教学内容、教学方法、课堂组织形式等雷同，而不同岗位对数学需求的侧重点不同，对学员造成学到的没用和想用的不会等现象。
2.改革的视野局限于数学课程本身。
没有将数学课程很好的融入整个军士学科体系，出现头疼医头，脚疼医脚的问题。
而现实中不可能用单一学科来认识世界，也不可能用单一学科进行创新，凸显跨学科课程建设与教学的重要性3.能力的培养具有局限性。
局限于与数学相关能力的培养，对其领导能力、协同意识、创造能力，尤其是普遍缺乏的战略眼光、国际视野的培养并没有扎根到日常教学活动中。
4.教员的角色单一。
教员的角色仅仅局限于教员，任务就是教、学员就是学，而在学员职业周期的不同过程，教员需要担当不同的角色。
二、相关教育理论的启示1．LCC理论LCC理论的核心倡导全盘考虑追求的是最佳效费比，从规划，设计生产等起始环节，包括维修保养等售后环节都考虑在内，实现系统整体下的优化再优化的循环过程[1]。
启示我们，军士数学教育的改革必需强化顶层设计和系统构建，打破传统数学学科的理念，改变传统的教学结构，不再孤立的看待数学教育，应当将数学教育纳入到整个士官知识，能力体系下通盘设计。
2．CDIO大课程理论CDIO大课程理论倡导以产品研发到运行的生命周期为主线，来设计大学四年的课程，把理论教学、实践教学和工程设计融为一体[2]。
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对军校数学教学模式改革的建议
摘要：本文主要针对军校数学教育远离数学培养目标的现状，提出数学教学模式的一些改革建议。
首先是教学内容、考核方式的改革，其次是教学方式的改变，最终达到或者越来越接近高等数学的培养目标和要求。
关键词：军校数学教育教学模式改革建议
从在市场经济交易中反映买卖双方交换关系，作为一种计算和描绘工具开始，数学就与我们的生活息息相关，发展到今天数学的应用已经远远不只这些。
它几乎渗透到生活的方方面面，比如交通、统计、设计、教育、机械、建筑、经济、工程、物理、决策，等等。
但是，数学发展的现状与数学教育都存在很大的弊端。
一、军校数学教学模式现状
军校数学教育占了文化课程的很大一部分，也是考核要求最高的文化课之一。
但是数学课程的开设、教学和考核等手段真的实现了数学实质的教学目标了吗？
数学与应用数学培养目标是：培养掌握数学科学的基本理论与基本方法，具备运用数学知识、使用计算机解决实际问题的能力，受到科学研究的初步训练，能在科技、教育
和经济部门从事研究、教学工作或在生产经营及管理部门从事实际应用、开发研究和管理工作的高级专门人才。
就军校目前课程开设情况，教学效果及考核内容来看，最突出的问题是学员对数学学习兴趣不浓厚，原因主要有两个方面：第一，数学教材的难度系数大，封闭又传统，理论内容比较抽象枯燥与实际联系不大；第二，教材与考核要求很少涉及数学理论的应用与创新能力的考察，于是教员在教学过程中会不自觉地强调理论知识的理解和记忆，考试形式和题型变化微小甚微。
数学发展表现出来的这种内在的统一性和在外部应用中的自觉性还将在下个世纪中继续下去。
这样的发展现状对数学教育提出了什么样的要求呢？首先在教育中数学应该被当做一个整体来看待，要强调数学各个分支学科之间的联系；其次要注意加强培养灵活运用数学的能力和综合应用能力，注意数学与其他学科之间的联系。
这两点是相辅相成的，数学的整体观念的建立可以帮助理解数学，增强数学综合应用能力；反之，综合应用能力的增强可以帮助我们加深对数学的整体性认识。
二、对军校数学改革的建议
1.教学内容需要改革
首先，教学内容应该尽量精简，除去过时陈旧的知识，把实用的理论知识系统化、增强逻辑性；其次，习题训练一
方面要起到温习巩固理论知识的作用，另一方面要起到发散思维、锻炼解决实际问题能力的作用。
这是一个很重要的作用也是比较难实现的一步，因为实际问题的解决往往需要的不只是一点理论知识还会牵扯到其他知识和方法。
针对这一问题，我认为定期组织学生进行数学建模和数学实验是一个很好的办法，一方面建模和实验打开了学生局限的思维方式，让他们看到了综合运用知识解决问题的必要性，另一方面通过对实际问题的认识和解决激发了他们学习数学的兴趣，让他们认识到数学是有用的，是切实在身边起作用的，确实有助于科学发展并将继续带动科学的发展。
2.考核方式需要改革
根据数学的培养目标和要求，目前这种只考核基础知识、题型几乎不变的百分制笔试模式已经很难能达到数学培养的要求了。
要培养能在科技、教育和经济部门从事研究、教学工作或在生产经营及管理部门从事实际应用、开发研究和管理工作的高级专门人才，就要从考核内容上向这个目标靠拢。
我认为一方面要考核学过的理论知识，另一方面要考核学员在基础知识基础上对知识的综合应用能力和创新发展能力，包括必要的理论知识（100学时左右）和计算机实习、生产实习、科研训练或毕业论文等（一般安排10―20周）。
具体措施是基础知识考核与论文创作相结合，其中论文创作要求可稍低于研究生论文要求，但目的是让学员适应
综合运用知识包括理论知识、数学软件和综合搜索知识的学习方法。
3.教学方式的改革
实际上教学方式在很大程度取决于教学内容和考核方式，还要从数学的培养目标和要求出发。
教员在教学过程中除了要循序渐进地传授学员理论知识外，还要有意识地培养和锻炼学员的逻辑推理能力、灵活思维能力、空间想象能力、科学计算能力和创新发展能力，充分调动课堂气氛，激发学员兴趣，做到学与问结合，充分运用探究式、启发式和推理演绎式教学方法，形成勤于发问、善于思考充满乐趣的良性循环模式。
三、结语
根据笔者在地方大学七年的观察和总结、在军校三年对军校教育的研究实践，从军校学员学习数学的现状来看，兴趣不高、主要处在一个延续传统教学内容和模式应付考核的阶段、离数学培养目标的要求较远，这是一个迟早要解决的弊端。
改革要从本质出发――教学内容和考核方式，只要这些改变了教员们就会慢慢改变教学方式顺应这种环境，才能最终实现预期的培养目标――掌握数学科学的基本理论与基本方法，具备运用数学知识、使用计算机解决实际问题的能力，受到科学研究的初步训练，能在科技、教育和经济部门从事研究、教学工作或在生产经营及管理部门从事实际
应用、开发研究和管理工作的高级专门人才。
参考文献：
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[2]李尚志.培养学生创新素质的探索大学数学[J].2003（01）：271-272.
[3]胡冰.高校数学教学模式的改革与创新[J].黑河学刊，2012（08）：100-101.
[4]马丽君.高校数学教学改革之我见.2013（09）198-199.
[5]陈宝山，王云密.关于高校数学教学改革的探索[J].长春理工大学学报，2005（01）：100-101.
[6]赵丽姝.浅谈高校数学教学改革[J].教育研究，2013（2）：216.。