小学数学生活化教学实践研究小论文(整理7篇)

小学数学生活化教学实践研究小论文（整理7篇）

篇1：小学数学生活化教学实践论文

1.小学数学生活化教学的意义

1.1激发学生的学习兴趣。小学数学生活化教学能够让学生利用身边

感兴趣的事物理解数学知识，并能最终将知识运用于实际生活。数学问题

与生活情境相结合，一改传统教学方式死板沉闷的特点，新鲜有趣，使学

生能够身临其境，主动感受，发挥想象力，提高动手能力和思考能力，能

够在很大程度上激发学生的学习热情，主动接受新知识，激发学习动力。

1.2提高学习效率。生活化教学就是做到课本知识与生活实践相结合，用学生通俗易懂、容易理解的方式，通过生活中常见的事物及现象将课本

知识呈现出来，并最终回归与实践，将抽象的问题归于具体，将复杂的问

题归于简洁，不再是以往以教师为主体的枯燥讲解，更容易理解，更容易

记忆，能够在短时间内促进知识的掌握，加深理解，提高学习效率。

2.小学数学生活化教学的实施策略

通过以上分析，我们不难发现，小学数学生活化教学对于低年级的学

生来说能够最大限度地发挥其优势作用，因此，我们应该在实践教学过程

中加以运用。具体来说，可以从以下几个环节进行生活化教学。

2.3课后巩固。课后的巩固环节是检验学生是否真正掌握知识，是否

能够在日常生活中实际运用的重要环节。在这个环节中，教师除了给学生

布置相关的书面作业之外，还可以让学生在生活中实践。例如我们之前讨

论的“认识人民币”这一节，教师可以在学生充分了解不同面值的人民币后，让他们在家长的陪同下，去商店里买一些学习用具。在询问过多少钱

之后自己付款，有家长监督，看他们是否能够正确使用人民币。当学生能

够做到准确无误地拿出相应面值的人民币时，这节课需要掌握的知识也就

深深印在了他们的脑海中。成功交易之后，学生会因为自己能够独立完成

买东西的.任务而高兴不已，意识到学习数学知识是有用的，对自己的生

活是有帮助的，从而提高对数学学习的热情，动力十足地进行下面的学习。新课标下，小学数学生活化教学已经成为一种新型的教学理念和教学方式，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以让他们充分意识

到生活中处处充满数学知识。我的身高是多少，我比同学高多少，我的铅

笔多少钱，学校的跑道有多长，为什么自行车轮胎是圆形的，维修工人是

怎样固定摇晃的课桌的，为什么要用三角形的结构，等等。学生在学习知

识的同时观察生活，理解生活，主动思考，主动探究，积极解决问题，同时，在生活中将所学的知识加以运用，这是一个双赢的过程，学生既能够

活学活用，巩固知识，又能够培养发现问题、解决问题的能力，提高思考

能力及创新思维能力，这正是小学数学生活化教学的最终目的，更是新课

程标准及新时代对学生提出的新要求。

篇2：小学数学生活化教学论文

一、小学数学生活化课堂概述

小学数学是小学时期最重要的基础学科之一，教师教学方法是否得当

直接影响着教学效果的好坏，因此，数学教学要格外注重教学方法与策略

的选择。所谓小学数学生活化，具体指的就是在教学中要衔接紧密，教学

过程具体包括课堂导入、情景教学、课堂讲授、作业设计四个部分。在这

一系列环节中，每一个环节都要遵循“从群众中来，到群众中去”的原则，要求课堂导入要契合小学生的身心特征、认知规律和教学当地的风土人情；情景教学要充分渲染出教学所需要的气氛和相关需求；教师的讲授要有一

定的教学策略，注重与同学的互动，突出学生的主体地位；课堂作业的布

置要本着延伸课堂知识的原则，同时能够使课堂的知识与实践相结合，提

升学生的实践能力，增强其对知识的理解。总之，小学数学生活化课堂并

不是一个或一种教学方法，而是一整个衔接紧凑的过程，整个过程都时刻

注重契合小学生的身心特点，突出小学生的主体地位，最终使其具备将课

堂中所学知识应用到生活实际中去的能力。生活化教学的最终目的是拓展

学生视野，丰富学生的认知容量，一方面提升小学生的能力，另一方面实

现真正的素质。

二、构建小学数学教学生活化课堂的具体方法

笔者当地应用人教版教材，人教版教材更加关注学生的课堂主体地位，同时也更侧重培养学生的实际应用能力。上文中笔者已经明确了小学数学

生活化并不是一种方法或是一个策略，而是一个衔接紧凑的贴近生活的教

学过程。本部分笔者基于上文，从人教版教材的特点出发，明确在这一整

个教学过程中教师具体该如何构建小学数学生活化课堂。

1.进行合理的课堂导入

例如，在进行关于“1”的乘法运算时，教师就可以做一个这样的课

堂导入：“今天我们学习的是一种神奇的运算，镜子运算，也就是一个可

以使任何数字都看见自己的运算方式，大家想不想学习呀？”请同学们看

如下一则运算。这就是关于1的乘法的课堂导入，以镜子运算明确了1的

乘法的特点，这样的导入既能贴近生活，又能激发学生的学习兴趣，会产

生良好的教学效果。

2.教学语言要贴近生活，易于理解

教学语言贴近生活化要求教师在教学中善于结合生活实际，将生硬的

文字题改变成生活气息浓厚的生活化习题，这样一来，有助于激发学生的

学习兴趣，使学生更好地理解数学教学内容。例如，应用题：“小红做数

学作业不小心把除数12当成了20，结果得到商是5，余数是16，如果我

们帮助她订正一下，正确的结果是多少？”这就是比较贴近生活化的一道

应用题，能够引起学生的注意力，有助于其学习和理解。总之，营造生活

化的数学课堂，一方面要求教师进行合理的课堂导入，另一方面要求教师

的语言要贴近生活实际。在培养全能型人才为教学目的的今天，生活化教

学无疑是最有效也是最适用的教学方式。希望通过本文能够有更多的小学

数学者了解此种教学方法，并应用到日后的教学工作中去。

篇3：小学数学生活化教学论文

一、小学数学生活化教学问题提出背景

1.小学数学实施生活化教学的意义重大。

2.数学教学中存在的现实问题。

二、生活化教学实施策略

1.设计生活画面，提高学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，在小学数学教学中，教师要结合教学内容，展示

一些生活画面，激发学生的学习兴趣。对小学生而言，只有对感兴趣的东西，他们才有学习的欲望。因此，教师为学生创设生活情境，激发学生的

学习兴趣是很重要的。教师要能认真研究学生心理，研究学生熟悉的事物，设置生活画面，提高学生的学习兴趣，使学生更容易理解相关知识。比如，在教学“商不变的性质”的知识内容时，教师可以这样设置生活情境：三

位小朋友在小区内相遇，开始聊起天来，姓张的小朋友说：我铅笔真便宜，16元4只；姓王的小朋友说：我比你买的便宜，12元3只。姓刘的小朋

友说：你们买的都没有我买的便宜，我买的铅笔四8元2只。三个小朋友