物体的沉浮与什么因素有关 教学设计
《沉浮与什么因素有关》 教学设计
《沉浮与什么因素有关》教学设计一、教学目标1、科学概念（1）知道物体在水中的沉浮与物体的体积大小、重量轻重、材料质地等因素有关。
（2）理解改变物体的体积大小、重量轻重可以改变物体在水中的沉浮状态。
2、过程与方法（1）经历探究物体沉浮与哪些因素有关的实验过程，能够通过控制变量的方法设计实验。
（2）学会观察、记录和分析实验现象，得出实验结论。
3、情感态度价值观（1）培养学生对科学探究的兴趣和严谨的科学态度。
（2）在实验中体会合作与交流的重要性，激发学生的创新思维。
二、教学重难点1、教学重点（1）通过实验探究，理解物体沉浮与体积大小、重量轻重等因素的关系。
（2）掌握控制变量的实验方法。
2、教学难点（1）分析实验数据，总结出物体沉浮与相关因素的关系。
（2）对实验中出现的异常现象进行合理的解释和思考。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、分组实验材料相同材质不同体积的小球、相同体积不同材质的小球、水槽、水、天平、砝码、记录表等。
2、演示实验材料潜水艇模型、相关视频资料五、教学过程（一）导入新课1、教师展示一些物体在水中沉浮的现象，如木块漂浮在水面上，石头沉入水底。
2、提问：同学们，你们观察到了什么？为什么有的物体能浮在水面上，而有的物体却会沉入水底呢？3、引出课题：今天我们就一起来探究“沉浮与什么因素有关”。
（二）探究物体沉浮与体积大小的关系1、提出问题：物体的沉浮与体积大小有关系吗？2、作出假设：学生根据已有的生活经验和观察，提出自己的假设。
（可能有学生认为体积大的物体容易浮，体积小的物体容易沉；也可能有学生认为体积大小与沉浮无关）3、设计实验（1）教师介绍实验材料：相同材质不同体积的小球。
（2）小组讨论实验方案：如何改变小球的体积，怎样观察和记录小球在水中的沉浮状态。
（3）教师引导学生明确实验方法：将不同体积的小球依次放入水中，观察其沉浮情况，并做好记录。
4、进行实验（1）学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生注意安全和实验操作的规范性。
新教科版学科学五年级下册《沉浮与什么因素有关》教学设计
新教科版学科学五年级下册《沉浮与什么因素有关》教学设计一. 教材分析《沉浮与什么因素有关》是新教科版学科学五年级下册的一课。
本课主要让学生通过实验探究，了解物体浮沉的原理，并探究影响物体浮沉的因素。
教材内容丰富，通过生活中常见的实例，激发学生的探究兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力和观察能力，对于生活中的现象有较强的好奇心。
但学生在理解浮沉原理和探究影响因素方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生通过实验探究，自主发现规律，提高学生的科学思维能力。
三. 教学目标1.让学生了解物体浮沉的原理。
2.让学生通过实验探究，发现影响物体浮沉的因素。
3.培养学生的实验操作能力和科学思维。
4.提高学生对于科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.浮沉原理的理解。
2.影响物体浮沉的因素的探究。
五. 教学方法1.实验探究法：通过实验让学生直观地观察和体验浮沉现象，引导学生自主发现规律。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作法：学生分组进行实验，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.实验器材：浮力球、石头、盐水、清水等。
2.教学课件：相关知识的图片、视频等。
3.教学场地：实验室或教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如船只的浮沉，引出本课的主题，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过展示浮力球、石头等实验器材，让学生直观地了解浮沉现象。
同时，教师引导学生思考：为什么浮力球能浮在水面上，而石头会沉入水底？3.操练（15分钟）教师学生进行实验操作，让学生自己观察和体验浮沉现象。
学生分组进行实验，记录实验结果。
4.巩固（10分钟）教师引导学生根据实验结果，总结影响物体浮沉的因素。
学生分享自己的实验发现，教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）教师提出更深入的问题：为什么盐水的浮力会比清水大？引导学生进行思考和讨论。
沉浮实验教案
沉浮实验教案教案名称：探究沉浮实验教学目标：1. 理解物体的密度是影响其沉浮状态的关键因素。
2. 观察、实验沉浮现象并总结规律。
3. 探讨实际生活中与沉浮有关的应用。
教学内容：1. 密度的概念介绍和理解：密度是物体单位体积内的质量。
2. 物体的沉浮原理：根据物体密度与介质密度的比较，决定物体的沉浮状态。
3. 进行沉浮实验，观察、记录和总结实验结果。
教学准备：1. 教师准备：通过简单的可视化工具或图片介绍密度和沉浮的概念，准备实验所需的材料。
2. 学生准备：笔记本、铅笔、实验记录表。
教学过程：引入：1. 密度与沉浮的概念介绍：通过图片或示意图展示密度和沉浮的含义，向学生解释密度是什么以及为什么物体会沉浮。
2. 提问学生对于密度和沉浮的理解，并和学生一起讨论物体沉浮的情况。
实验设计：1. 呈现实验材料和实验记录表，向学生解释实验目的和步骤。
实验材料包括一个透明容器、水和不同密度的物体（例如塑料、木块、钢球等）。
2. 让学生在实验记录表上设计实验步骤，并提醒他们注意安全操作。
3. 学生按照自己设计的步骤进行实验，逐个将物体放入水中观察其沉浮状态。
4. 学生记录实验结果：物体是否沉没、浮起或悬浮在水中。
实验结果分析：1. 学生将实验结果整理并进行分析。
2. 引导学生发现物体的沉浮状态与其密度的关系。
密度大于水的物体沉没，密度小于水的物体浮起。
3. 引导学生理解不同密度的物体在水中的沉浮规律。
拓展探究：1. 让学生思考实际生活中与沉浮有关的应用，例如船的设计、气球的浮力等。
2. 学生以小组形式研究和报告一个与沉浮有关的实际应用案例，并分享给全班。
总结：1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调学生在实验中的观察和总结的重要性。
2. 学生通过讨论和分享自己的实验结果和应用案例，加深对沉浮实验的理解和应用。
作业：要求学生回家，在日常生活中找到并记录5个与沉浮有关的实际例子，并解释为什么会产生这样的沉浮现象。
评估：根据学生课堂表现、实验记录和分享的应用案例进行评估。
初二物理《物体的浮与沉》教案（五篇模版）
初二物理《物体的浮与沉》教案（五篇模版）第一篇：初二物理《物体的浮与沉》教案物体的浮与沉（一）教学目标: 知识与技能1．知道物体在液体里浮沉的4种基本状态；（上浮及下沉，既可以是物体的一个运动过程――相对某段时间，也可以是一种状态――相对某一个时刻。
漂浮及悬浮同样如此。
我们现在分析的是物体的受力情况――应该指状态。
）2．理解物体在液体里浮沉的条件；3．知道物体浮沉条件在生活、科技上的简单应用，能应用本节课探究的结果解释生活中一些相关的物理现象，增强知识迁移能力。
过程与方法1．通过实验观察，认识物体的浮与沉现象；2．通过学生自己动手，感受物体的浮与沉与物体的重力和浮力有关，并得出相应的规律；3．运用阿基米德原理及两力平衡知识分析简单的浮沉问题。
情感、态度与价值观通过学生自主活动和联系生活实际，提高学习物理的兴趣，并关注身边的物理现象。
（二）教学重点、难点：重点：物体在液体里浮沉的4种基本状态及对应条件。
难点：轮船（漂浮物体）所受浮力的变化。
根据学生当前的学习能力采用分层教学，合理运用阿基米德原理及两力平衡知识分析简单的浮沉问题。
要学生注意（1）悬浮与漂浮的不同特征：悬浮是物体完全浸没在液体中，既没有露出液面，也不接触底面――物体的顶部在液面下；物体漂浮时，则或多或少总有一部分露出液面――物体顶部在液面上。
悬浮的物体，如果所受到的重力或浮力改变了，物体就不能继续保持悬浮；而漂浮的物体，在重力发生变化或浮力变化后，通过调整物体浸没在液体中的体积，仍可保持浮力与重力两力平衡――继续漂浮。
（2）物体漂浮时，浮力与重力两力平衡。
当物体所受的重力增大时（如轮船装上货物），物体会往下沉一些，物体排开的液体体积增大，浮力就增大，结果浮力与重力再次平衡。
当物体所受的浮力增大时（如液体由清水改成盐水时），物体会往上升一些，浮力就减小，结果浮力与重力也重新平衡。
只有在物体所受的重力大于物体全部浸没在液体中所受到的浮力时（重力大于物体能得到的最大浮力），浮力与重力不能再平衡，物体就会沉没。
教科版科学五年级下册1.2《沉浮与什么因素有关》教案
教科版科学五年级下册1.2《沉浮与什么因素有关》教案一. 教材分析《沉浮与什么因素有关》这一课是教科版科学五年级下册的一个重要内容。
通过这一课的学习，学生可以了解和掌握影响物体沉浮的因素，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
教材中提供了丰富的实验材料和操作步骤，帮助学生通过实验探究来发现沉浮规律。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，他们对物体沉浮现象有一定的了解。
但学生在之前的的学习中可能只是停留在表面现象的理解，没有深入探究沉浮背后的原因。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，发现沉浮与物体密度、形状、排开液体体积等因素的关系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验发现影响物体沉浮的因素，并能够运用所学知识解释生活中的沉浮现象。
2.过程与方法：学生通过实验操作，培养观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，乐于探究生活中的科学现象。
四. 教学重难点1.重点：学生能够发现影响物体沉浮的因素，并能够运用所学知识解释生活中的沉浮现象。
2.难点：学生能够通过实验探究，发现沉浮现象背后的科学原理。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，观察和分析实验现象，发现沉浮规律。
2.问题驱动法：教师通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作法：学生分组进行实验和讨论，培养学生的团队合作能力和交流表达能力。
六. 教学准备1.实验材料：准备不同密度的物体、液体、测量工具等实验材料。
2.教学工具：准备PPT、实验操作步骤图等教学工具。
3.教室环境：布置实验桌，确保实验安全。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过PPT展示一些生活中的沉浮现象，如船只在水中漂浮、石头沉入水底等，引导学生思考：为什么有些物体能够浮在水面上，而有些物体却会沉入水底呢？激发学生的学习兴趣和好奇心。
呈现（5分钟）教师简要介绍沉浮的定义，并通过PPT展示实验操作步骤图，让学生对实验过程有一个整体的了解。
教科版科学五下1.2《沉浮与什么因素有关》教学设计
教科版科学五下1.2《沉浮与什么因素有关》教学设计一. 教材分析《沉浮与什么因素有关》是教科版科学五年级下册的第一单元第二课。
这一课的主要内容是通过实验探究，使学生了解物体沉浮与物体密度、液体密度以及物体形状之间的关系。
教材以学生熟悉的生活用品为实验材料，让学生在动手动脑中感受科学的乐趣，培养学生的探究能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对物体沉浮有一定的认识。
他们在生活中也见过一些关于物体沉浮的现象，对探究物体沉浮的原理有一定的兴趣。
但学生在探究过程中，可能对实验操作的技巧和安全注意事项不够熟悉，需要老师在教学中给予指导和提醒。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察和数据分析，了解物体沉浮与物体密度、液体密度以及物体形状之间的关系。
2.培养学生的实验操作能力、观察能力和数据分析能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实验探究，了解物体沉浮与物体密度、液体密度以及物体形状之间的关系。
2.教学难点：如何引导学生正确进行实验操作，并对实验数据进行合理的分析。
五. 教学方法1.实验法：通过让学生动手做实验，观察和记录实验现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.引导法：老师在教学中引导学生思考问题，帮助学生分析实验结果，培养学生的分析能力。
3.讨论法：让学生在小组内交流实验心得，分享探究成果，培养学生的合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.实验材料：泡沫块、石头、铁块、塑料瓶、水等。
2.实验器材：电子秤、量筒、刀具等。
3.教学课件：与本课相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）老师通过提问方式引导学生回顾已学的关于物体沉浮的知识，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）老师通过展示实验材料和器材，向学生介绍本课要探究的内容：物体沉浮与物体密度、液体密度以及物体形状之间的关系。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
教科版五年级下册科学第一单元教 案《沉浮与什么因素有关》教学设计
1、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟实验。
2、提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。
小瓶子沉浮实验报告单
第（ ）小组
小瓶子状态
大部分浮
小部分浮
沉到底
沙子数量
说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体积的大致分数来说明。最后一列给学有余力的小组作其他状态研究，比如教材第6面的中间“浮在水中”（即悬浮）状态。
1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？
2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？
3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？
“沉浮与什么因素有关”实验报告单
第（ ）小组
实验一：相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻排列）
小球
1号
2号结果
实验二：相同质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大排列）
立方体
1号
2号
3号
4号
5号
我们的发现：
预测
结果
3、小组领材料，实验观察，记录分析。
4、组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？ 5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？
5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。
作业设计
A预习下一课 B
板书
第2课《沉浮与什么因素有关》教案(教科版小学五年级科学下册第一单元)
教科版小学五年级下册科学第一单元第2课《沉浮与什么因素有关》教学设计教学导航【教材分析】《沉浮与什么因素有关》是教科版科学五年级下册第一单元“沉和浮”的第二课。
它由四部分组成：一、分析物体在水中的沉浮规律；二、控制其他因素进行研究；三、用小瓶子研究沉浮；四、潜水艇的原理。
本课教材编在《物体在水中是沉是浮》一课之后，目的在于加深、巩固学生对物体沉浮和物体的轻重、大小之间的关系的认识。
【学情分析】物体在水中的沉浮现象是学生生活中很常见的，也是学生生活中经常接触的。
本课延续上一课的研究内容，继续探索物体在水中的沉浮与哪些因素有关。
学生已经知道，同一种材料构成的物体，改变自身的重量和体积在水中沉浮的情况不变。
但是根据经验和预测，学生们仍然会认为物体的沉浮会与他们的重量和体积有关。
对学生来说，物体的重量和体积是最直观、最直接的影响因素，因此本课的探索就从物体的重量和体积切入。
如果学生能意识到重量和体积正在同时影响着沉浮的时候，我们就可以帮助学生通过变量控制的实验来探索其中的秘密。
【教学目标】科学概念：1.物体的沉浮与自身的重量和体积都有关。
2.不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。
3.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法：1.用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
2.学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
情感、态度、价值观：1.在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2.感受科学原理应用于实际的巨大作用。
3.增强学生的爱国意识。
4.培养学生养成良好的科学实验习惯。
【教学重点】用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
【教学难点】学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
【教学准备】小组实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
小组实验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。
【课时安排】1课时教学过程一、谈话导入，引出课题。
《沉浮与什么因素有关》教案.doc
《沉浮与什么因素有关》教案【教学目标】1.知识与技能（1）知道物体的沉浮与自身的重量和体积都有关。
（2）了解到不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。
（3）知道潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
2.过程与方法（1）用控制变量的科学方法，探索物体沉浮的原因。
（2）学习用分析的方法研究影响沉浮的因索。
3.情感态度和价值观（1）在实验中理解控制「变量的科学方法和思想的意义。
（2）感受科学原理应用于实际所产生的巨大作用。
【教学重点】物体的体积和重量与沉浮的关系。
【教学难点】用控制变量的方法，探究物体沉浮的原因。
【教学方法】科学探究法【课前准备】胡萝卜、泡沫塑料块、小石块、蜡烛、橡皮、空瓶、回形针、球、正方体物体、小瓶子【课时安排】1课时【教学过程】一、视频导入播放童话故事：《土豆击沉潜艇》。
这个故事非常有意思，讲的是二战期间，一艘德国潜艇经过一昼夜潜航，浮到海面上换气。
没想到,，潜艇正好浮在一艘美国驱逐舰旁边。
事情发生的太突然，双方一时都没有反应过来。
醒过神來, 双方便互相开炮射击。
由于距离太近，彼此都没能命中目标。
这时，徳潜艇己驶到美舰炮的射击死角。
美舰员情急之下，拿起堆放在甲板上的土豆，投向德潜艇。
德潜艇误以为是手榴弹，连忙急速下潜。
结果，操作不当，潜艇一头撞在海底礁石，再也没有浮起来。
就这样，美舰员弄假成真，用土豆击沉了德潜艇。
那么，潜水艇为什么既能够浮到海面上换气乂能急速下潜？物体的沉浮与什么因索有关呢？这节课，我们就一起来探究这些问题。
二、新课学习（一）物体的沉浮与什么因素有关呢？体积？重量？让我们通过实验来研究一下物体的沉浮。
研究的物体有胡萝卜、泡沫塑料块、带盖的空瓶、小石块、醋烛、橡皮、回形针。
1•把这几种物体按照体积的大小排列，依次是胡萝卜、泡沫塑料块、小石块、蜡烛、橡皮、带盖的空瓶、回形针，把它们放在水里，观察它们的沉浮。
物体的沉浮记录表物体胡萝卜泡沫塑料块小石块蜡烛橡皮带盖的空瓶回形针沉浮状况t t t1t2.把这儿种物体按照重量大小排列，依次是胡萝卜、小石块、蜡烛、橡皮、带盖的空瓶、泡沫塑料块、.回形针，把它们放在水里观察它们的沉浮。
小学科学五年级下册第一单元《沉浮与什么因素有关》教案
活动二：二、控制其他因素进行研究：
1、引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。
（建议：为了减少教师准备材料的辛苦，此活动也可以只给每个小组提供一套材料，分小球类和立方体类，在完成自己组的实验后可以跟其他小组进行交换，既可提高活动效率，又培养了学生合作意识。）
5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。
活动一：一、分析物体在水中的沉浮规律：
1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？
（说明：两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活动的契引，故不专门安排记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移沉的物体位置下移即可。）
活动二：二、控制其他因素进行研究：
2、出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。
3、小组领材料，实验观察，记录分析。
4、组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？
5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（提醒学生对研究过程进行反思，认识到变量控制实验的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。）
小学科学五年级下册第一单元《沉浮与什么因素有关》教案
学科
科学
单元
教科版科学五年级下册1.2《沉浮与什么因素有关》教学设计
教科版科学五年级下册1.2《沉浮与什么因素有关》教学设计一. 教材分析《沉浮与什么因素有关》这一课主要让学生通过实验和观察，了解物体沉浮的原理，并探究影响物体沉浮的因素。
教科书通过简单的实验和问题引导，使学生感受到科学的魅力，培养学生的动手能力和探究精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的物理现象有了一定的认知。
但学生在沉浮原理的理解上还较为模糊，需要通过实验和观察来进一步加深理解。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解物体沉浮的原理。
2.培养学生动手操作能力和观察能力。
3.引导学生探究影响物体沉浮的因素，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.物体沉浮原理的理解。
2.影响物体沉浮的因素的探究。
五. 教学方法采用实验法、观察法、问题驱动法、小组合作法等，让学生在动手实验、观察现象、解决问题中掌握知识。
六. 教学准备1.实验材料：石头、木块、铁块、盐水、清水等。
2.实验器材：电子秤、量筒、容器等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察石头在水中的沉浮现象，引发学生对物体沉浮的思考。
2.呈现（10分钟）呈现教科书中的实验，引导学生观察木块和铁块在水中的沉浮现象，并提出问题：“你们认为物体沉浮与什么因素有关？”3.操练（10分钟）学生分组进行实验，测量不同物体的沉浮情况，并记录数据。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师总结物体沉浮的原理，并解释影响物体沉浮的因素。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论：如何使一个沉在水中的物体浮起来？并尝试进行实验验证。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固物体沉浮的原理和影响因素。
7.家庭作业（5分钟）设计一个实验，探究影响物体沉浮的其他因素（如物体形状、密度等）。
8.板书（5分钟）物体沉浮与什么因素有关？–物体的密度–物体的形状–液体的密度–物体与液体的接触面积教学过程总计：50分钟以上教学设计仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况进行调整。
沉浮与什么因素有关教案
沉浮与什么因素有关教案一、教学目标1.了解沉浮的概念和原理；2.掌握沉浮的计算方法；3.理解沉浮与密度、体积、重力等因素的关系；4.能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点1.沉浮的概念和原理；2.沉浮的计算方法。
三、教学难点1.理解沉浮与密度、体积、重力等因素的关系；2.能够运用所学知识解决实际问题。
四、教学内容1. 沉浮的概念和原理沉浮是指物体在液体中的浮力与重力相等时，物体处于静止状态的现象。
根据阿基米德原理，物体在液体中所受的浮力等于物体排开液体的重量，即浮力=排开液体的重量。
当物体的重力等于浮力时，物体就处于静止状态。
2. 沉浮的计算方法沉浮的计算方法主要涉及到物体的密度、体积和重力等因素。
具体计算方法如下：（1）物体的密度物体的密度指的是单位体积物体的质量，通常用符号ρ表示。
计算公式为：ρ=m V其中，m为物体的质量，V为物体的体积。
（2）物体所受的重力物体所受的重力指的是物体受到地球引力的作用力，通常用符号Fg表示。
计算公式为：F g=mg其中，m为物体的质量，g为重力加速度，通常取9.8m/s²。
（3）物体所受的浮力物体所受的浮力指的是物体在液体中所受的向上的作用力，通常用符号Fb 表示。
计算公式为：F b=ρVg其中，ρ为液体的密度，V为物体在液体中排开的液体体积，g为重力加速度。
（4）物体的沉浮状态当物体所受的浮力等于物体的重力时，物体就处于静止状态。
具体判断方法如下：•当Fb > Fg时，物体会浮在液体表面；•当Fb = Fg时，物体会处于液体中的任意位置；•当Fb < Fg时，物体会沉入液体底部。
3. 沉浮与密度、体积、重力等因素的关系沉浮与密度、体积、重力等因素密切相关。
具体关系如下：（1）密度物体的密度越大，物体所受的重力就越大，物体沉入液体底部的可能性就越大。
（2）体积物体的体积越大，物体所受的浮力就越大，物体浮在液体表面的可能性就越大。
（3）重力物体所受的重力越大，物体沉入液体底部的可能性就越大。
教科版科学五下1.2《沉浮与什么因素有关》教案
教科版科学五下1.2《沉浮与什么因素有关》教案一. 教材分析《沉浮与什么因素有关》这一节的内容，主要通过实验和观察，让学生了解和掌握物体沉浮的原理。
教科书通过简单的实验，引导学生探究物体沉浮与物体形状、物体密度、液体密度等因素的关系，使学生能够运用科学知识解释生活中的现象。
二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经学习了有关物质的特性和科学实验的基本方法，对于实验操作和观察有一定的掌握。
但学生在解释生活中的沉浮现象时，可能还存在着一定的困难，需要教师在教学中进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验探究，了解物体沉浮的原理，掌握影响物体沉浮的因素。
2.过程与方法：学生能够运用观察、实验等方法，探究物体沉浮与形状、密度、液体密度等因素的关系。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的热爱和探究精神，运用科学知识解释生活中的现象。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过实验探究，了解物体沉浮的原理，掌握影响物体沉浮的因素。
2.教学难点：学生能够运用科学知识，解释生活中的沉浮现象。
五. 教学方法1.采用实验法，让学生通过观察和操作，亲自体验物体沉浮的原理。
2.采用问题驱动法，引导学生提出问题，探究问题，解决问题。
3.采用讨论法，让学生分组讨论，分享实验结果，共同探讨物体沉浮的原理。
六. 教学准备1.准备实验器材：浮力计、物体（如石头、木块、塑料球等）、液体（如水、盐水、酒精等）。
2.准备实验场地，确保实验安全。
3.准备实验指导书，让学生能够清楚地进行实验操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾上节课所学的内容，如物体的形状、密度等特性。
然后引出本节课的主题——物体沉浮的原理。
2.呈现（10分钟）教师展示实验器材和实验现象，让学生观察并思考：为什么这些物体有的沉入水底，有的浮在水面上？引发学生的思考和探究欲望。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导。
第1课《沉浮与什么因素有关》教学设计(教科版小学五年级下册科学第一单元)
教科版小学五年级下册科学第一单元第1课《沉浮与什么因素有关》教学设计教学导航【教材分析】我们知道所有年龄阶段的孩子都会对这样的问题感到好奇——为什么有的物体在水中上浮，有的物体在水中却下沉？他们也许会想到物体的上浮和下沉可能与其重量有关，有些人也可能推断物体的大小甚至液体的类型也起到了一定作用。
三年级材料单元有《材料在水中是沉还是浮》这一课，在这节课的沉浮实验里，我们只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。
这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。
基于这些，设计了这课，操作起来也是挺简单的。
【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
【课时安排】1课时教学过程一、观察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程：把水槽放在展示台上。
出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。
再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
操作过程：先猜测塑料块的沉浮。
再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
二、观察更多物体在水中的沉浮：1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
物体的浮与沉的教案
物体的浮与沉一、教学目标1. 让学生了解并掌握物体的浮沉条件及阿基米德原理。
2. 培养学生通过实验、观察、分析问题并解决问题的能力。
3. 增强学生的动手操作能力，提高学生对科学实验的兴趣。
二、教学内容1. 物体的浮沉条件：物体在液体中的浮沉取决于物体的重力和浮力的大小关系。
2. 阿基米德原理：物体在液体中受到的浮力等于物体排开液体的重力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：物体的浮沉条件的理解和应用，阿基米德原理的掌握。
2. 教学难点：如何引导学生通过实验发现并总结浮沉条件，理解并应用阿基米德原理。
四、教学方法1. 采用实验探究法、小组合作法、讨论法等，引导学生主动参与、积极思考。
2. 以问题为导向，激发学生的好奇心，培养学生的探究能力。
五、教学准备1. 实验器材：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
3. 教学资源：相关科普文章、视频等。
六、教学过程1. 导入：通过一个有趣的浮力现象引起学生兴趣，如“为什么船能浮在水面上？”2. 新课讲解：讲解物体的浮沉条件，通过示例让学生理解重力、浮力和浮沉关系。
3. 实验探究：分组进行实验，让学生观察并记录物体在不同液体中的浮沉情况，引导学生发现浮沉规律。
4. 总结规律：引导学生总结浮沉条件，得出浮沉规律。
5. 阿基米德原理：讲解阿基米德原理，并通过实验演示让学生验证原理。
6. 课堂练习：布置一些有关浮沉问题的练习题，让学生巩固所学知识。
七、课堂延伸1. 讨论：引导学生思考浮沉现象在实际生活中的应用，如船舶、救生圈等。
2. 课后作业：布置一道有关浮沉的实践作业，如调查生活中利用浮沉原理的物品。
八、教学反思1. 教师要关注学生在实验过程中的操作和思考，及时给予指导和鼓励。
2. 针对不同学生的学习情况，采取针对性教学，使每位学生都能理解和掌握浮沉知识。
3. 注重培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。
教科版五年级科学下册第一单元《1.2沉浮与什么因素有关》教案
教科版五年级科学下册第一单元《1.2沉浮与什么因素有关》教案一. 教材分析《沉浮与什么因素有关》这一课是教科版五年级科学下册第一单元的第一课。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，探究物体沉浮与物体密度、物体形状、液体密度等因素的关系。
教材通过生动的图片和实例，引导学生思考和探索，培养学生的科学思维能力和实验操作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对物体沉浮现象有一定的了解。
但在实验操作和观察方面，还需要教师的引导和指导。
此外，学生的思维方式和探究方法也需要进一步培养和提高。
三. 教学目标1.让学生了解物体沉浮与物体密度、物体形状、液体密度等因素的关系。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.培养学生的科学思维方式和探究方法。
四. 教学重难点1.物体沉浮与物体密度、物体形状、液体密度等因素的关系。
2.实验操作和观察方法的运用。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和体验物体沉浮与不同因素的关系。
2.引导法：教师引导学生思考和探索，帮助学生建立科学思维方式。
3.讨论法：学生分组讨论，分享实验结果和感受，培养学生的合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.实验材料：不同密度的物体（如木块、铁块、塑料块等）、液体（如水、盐水、酒精等）、尺子、天平等。
2.教学课件：与本节课相关的图片、实例、动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些与沉浮现象相关的图片和实例，引发学生的兴趣和思考，引导学生进入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍实验材料和实验目的，讲解实验操作步骤和注意事项。
然后引导学生分组进行实验，让学生亲自操作和观察。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验结果。
教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生掌握实验方法。
4.巩固（5分钟）教师邀请几组学生分享他们的实验结果和感受，让学生通过讨论和交流，巩固所学的知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考和探索物体沉浮与其它因素的关系，如物体形状、液体密度等。
沉浮与什么因素有关教案
2、沉浮与什么因素有关【教学目标】科学概念：1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。
3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法：1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
情感、态度、价值观：1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。
【教学重点】用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
【教学难点】学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
【教学准备】小组实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
小组实验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。
小组实验三：水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若干，实验报告单。
【教材处理】本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去，但本活动对于激发学生学习兴趣，培养动手能力是很有意义的，可作为课外科技活动落实。
另把“小瓶子实验”中的装液体改为装沙子，更方便操作。
【教学过程】一、分析物体在水中的沉浮规律：1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？（说明：两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活动的契引，故不专门安排记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移沉的物体位置下移即可。
）4、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？二、控制其他因素进行研究：1、引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
物体的沉浮与什么因素有关教学设计
【教学目标】
科学概念：
1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。
3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法：
1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
情感、态度、价值观：
1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。
【教学重点】
用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
【教学难点】
学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
【教学准备】
小组实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
小组实验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。
小组实验三：水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若干，实验报告单。
【教材处理】
本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去，但本活动对于激发学生学习兴趣，培养动手能力是很有意义的，可作为课外科技活动落实。
另把“小瓶子实验”中的装液体改为装沙子，更方便操作。
【教学过程】
一、分析物体在水中的沉浮规律
1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？
2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？
3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？
（说明：两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活动的契引，故不专门安排记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移沉的物体位置下移即可。
）
4、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？
二、控制其他因素进行研究
1、引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。
今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。
2、出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。
（建议：为了减少教师准备材料的辛苦，此活动也可以只给每个小组提供一套材料，分小球类和立方体类，在完成自己组的实验后可以跟其他小组进行交换，既可提高活动效率，又培养了学生合作意识。
）
“沉浮与什么因素有关”实验报告单
第（）小组实验一：相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻排列）
实验二：相同质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大排列）
3、小组领材料，实验观察，记录分析。
4、组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
第二层次；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。
第三层次：体积大、质量小的物体容易浮，体积小质量大的物体容易沉。
）
5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（提醒学生对研究过程进行反思，认识到变量控制实验的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。
）
三、用小瓶子继续研究
1、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。
它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟实验。
2、提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。
小瓶子沉浮实验报告单
第（）小组
说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体积的大致分数来说明。
最后一列给学有余力的小组作其他状态研究，比如教材第6面的中间“浮在水中”（即悬浮）状态。
3、组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？（改变了物体的质量，物体的体积没有改变。
）
4、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。
在此基础上阅读教材第6面的灰色文字：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。
潜艇有一个很大的压载舱。
打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。
5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。