班主任治班方略

赏识，让孩子改变

刘海燕

于漪老师曾说过：“对孩子的爱，能够使一个老师变得聪明起来。”我尽力使自己朝这个方向努力。爱，是教育的前提；但远不是教育的全部。由爱而升华为责任——对孩子的一生负责，才是教育的真谛。作为班主任我们常常说要关爱学生，要偏爱差生，可真正要落实到行动上却绝非易事，可不容易的事做到了边会让我们尝到教育成功的喜悦。

2011年8月，我又带了一个新班，之前说这是一个择校生班，据说优等生挤挤，我对这个班充满了期待，第一个班会我边告诉他们老师希望他们各个都优秀，各个都能健康的成长，刚开校一段时间孩子们的表现的确令人满意，课堂秩序井然有序，与老师能积极配合，自习课主动自主学习。可几周后同学之间的陌生感没有了，对新班级新老师的新鲜感消失了，有几个学生压抑已久的本性开始显露，作业不能按时做完了，上课开始走神，自习课更是肆无忌惮，根本无视班级纪律的存在，而这些孩子中张天是最令人头疼的一个，每门课的作业检查不过关的名单上他的大名必有，每天值日班长记得值日日记中他的名字被提到的次数最多，课间在教室、楼道打闹没有一次会少了他的身影，同学老师提到他都很无奈!这可怎么办,不

管,对其他人影响多不好,管,该如何下手？

有人说，生活中不是缺少美而是缺少发现美的眼睛，在我一个月不动声色的观察中，我发现他身上的优点还真不少：他很聪明，字写的极工整，作业总是干干净净，上课也很少有小动作，就是经常像个木头人一样，思绪游离在课堂之外！下课之后，他就像变了个人似的，和前后左右的人打闹成一片，倒一下这个，推一下那个，还经常会为一点小事高声尖叫！这么聪明的一个孩子怎么会变成这样呢？在随后的家校交流中我了解到，其实这是个极可怜的孩子，出生后父母便离异，由外公外婆一手拉扯大，外公十分溺爱他，工作又很忙，基本不管他。外婆管他根本不听！加之在小学时经常跟同学吵架，总是受到老师严厉的批评，越发激发了他的叛逆心理。聪明的他看到老师有时也拿他没有办法时，就更加变本加厉，无所畏惧了。

找到了症结所在，我决定改变以往老师的做法，用赏识的眼光来看待他！于是，在第一次批作文时我真诚地表扬了他："老师发现你是一个非常聪明的孩子，你的字写的那么工整，你是那么有思想，老师特别喜欢看你认真听讲的样子，老师觉得所有的话你都能听得懂，懂得其中的含义！-----"这种言过其实的夸奖，是违背事实的，但是像这种孩子，他是有头脑有思想的，一味的批评只会使他越来越叛逆，越来越

难管！我的尝试初见成效，一发下作文本，我就注意看他，他先是心不在焉的翻开，然后看到我的评语后，脸上掠过似有似无的笑，不相信似的又看了一遍。这次我真切地感受到了他的喜悦，他美美的把本子递给同桌看，笑容那么灿烂！那么的富有感染力，我也不知不觉地笑了-----以后，在上课间操站队时明明看到他也在与旁边同学说话，只是看到我时停止了，我装作没看到还对他说“今天张天站队表现真好，相信明天你会做的更好是吗？”他不好意思的笑了，第二天他真的做的比前一天好。课间他仍会和同学打闹，我看到了会告诉他老师不反对课间活动，但要做适合教室楼道的活动，大呼小叫肯定不行。现在课间他还会与同学嬉戏，但他会时时看着门口，一旦看到上课老师过来，他会迅速回到自己座位，快速做好上课准备。他的作业尽管做的不是最好，甚至只能算合格，可我总是在表扬的人中加上他，他的每一篇作文我总会不遗余力的夸奖一番，尽管有时自己都觉得肉麻，但是我发现我的富有激情的评语让他渐渐的有所收敛了。渐渐地我发现他变了，他在一篇文章中写到了外婆，写到了自己对外婆的歉疚，写到了一次外婆生病，他多么想说几句问候的话，可是始终没有说出口！他觉得自己有多么的对不起外婆！-----多么好的孩子呀！我的笔下自然地流淌出对他的赞美！这一次是真诚的，是发自内心的！就这样，心与心的交流中，我们走近

了，记得刚开校时我主动跟他谈话，可是他好像根本不把我当老师，一句话也不说，只是偶尔点头或者摇头，可是现在，我们不仅交流，而且还可以开开玩笑呢！

当然，教育非一日之功，需要教师坚持不懈，始终如一！对他的教育也一样。由于他特殊的生活环境，这个孩子极其敏感。记得上次学校配合双基工作填家庭成员登记表时他的表格迟迟交不上来，事后他外婆才告诉我说孩子不想让同学们知道自己特殊的家庭状况，非要把自己的户口与他妈妈转到一起，还要在表上非填上并不是自己父亲的母亲男友的名字，其实孩子是渴望父爱母爱的，对他的这个做法他不愿解释，当然我也没让他解释。可他的敏感让他在与同学交往中斤斤计较，常和同学闹矛盾。初一的孩子是天真的，不会掩饰也不会作假的，常有同学在值日日记中毫不客气的会指出他的这个缺点，当值日班长宣读日记时，我看到他不自然的低下了头，脸也红了，但此时我不想阻止，我想让他知道，一个人生活在集体中，是需要和大家和谐相处的。当班会结束后我让他评价一下值日班长的日记，他很诚恳的说同学记得很真实，只是太不给他面子了。我告诉他“你们现在都是大孩子了，对是非应该有个很清醒的认识，什么事情是对的，什么事情是不对的，都要自己慢慢去体会。再说人都会有变化的，就像你，现在不是心胸开阔了吗？不是

跟大家相处得很好吗？凡事都会有变化，只要知错就改，就永远不晚！老师期待着你的转变---------"说这些话的时候，我是一直盯着他的，他好像听得很认真，眼睛一眨一眨的，和我默默对视着，没有躲闪，也没有表情。我想我的眼睛流露出来的真诚和善意一定深深地打动了他！

教育心理学告诉我们：学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。

有了前面的教育基础，我变个别为全体，希望在集体中，为他树立威信。所以，在几次公开场合我都曾故意地表扬过他，并且主动找他帮我发作业，了解班上自习课情况！当然，他身上的问题也不能视而不见！针对班中很多同学都不够尊重家长的现象,我组织大家讨论，激发学生的感恩之心，让他们体会父母的辛劳，同时对不良行为进行严厉的批评！批评时，我时不时地盯着他，因为有一大部分是说给他听得。这一次，他有表情了，若有所思地点点头。不久，我得到了家长的好消息，家长明显的感到孩子变了，在家里，再也不大喊大叫了，更不与外婆顶嘴了。

我想，这种转变在于我和孩子心与心的交流，在于一直的关注！在于一直的欣赏！正因为他特殊，我才绞尽脑汁想尽办法，寻找适合他的教育方法，才会在我的教育生涯中添上精彩的一笔！从这个角度看，