微课在初中生物教学中的应用
微课在初中生物学复习中的几点尝试
微课在初中生物学复习中的几点尝试张子义（福州第四十中学福建·福州350007）中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1672-7894（2015）35-0100-02作者简介：张子义（1976—），男，中学生物一级教师，大学本科，研究方向为生物教育。
基础教育摘要设计和制作优质的微课，可以满足学生个性化复习学习的需求。
本文介绍了重难点微课、知识网微课、解题型微课在初中生物复习过程中的应用。
关键词微课初中生物复习Several Attempts of Micro-lesson in Junior Biology Re 原view //Zhang ZiyiAbstract The aim of this paper is to design and make excellent micro-lessons in order to meet the requirements of students'in-dividualized reviews and learning.This paper introduces the ap-plication of several types of micro-lessons on junior biology re-view,including micro-lessons for key and difficult points,for knowledge framework and for problem-solving.Key words micro-lesson;junior biology;review微课是近年来兴起的新现代教学资源，针对某一知识点应用现代信息技术开展专题的讲授的视频资源。
微课它短小精炼，往往用时只有10分钟左右，有利于学生注意力的集中和学习有效性的保持，同时学生可以个性化地选择和重复使用，引起教师在教学中重视。
初中生物微课设计思路与教学反思
初中生物微课设计思路与教学反思一、引言随着信息技术的不断发展，微课已经成为当今教学模式中不可忽视的一部分。
尤其在生物学这门实践性较强的学科中，微课设计的合理性对学生成绩的提升至关重要。
本文将就初中生物微课的设计思路以及教学反思进行探讨。
二、设计思路1.选题微课选题要贴合初中生物学知识点，突出实用性和趣味性。
可以选择与日常生活紧密相关的话题，如植物的种植与养护、昆虫的观察与饲养等。
2.目标明确明确微课设计的目标，要注重培养学生的实践能力和科学思维，使学生通过微课的学习能够进行实际操作并有所发现。
3.内容设计微课内容应当简洁明了，突出重点。
适当结合文字、图片、视频等多媒体形式，充分利用信息技术手段展示生物现象和实验过程。
4.互动性通过设计互动环节，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以设置问题解答、思考讨论等环节，激发学生积极参与。
5.评价方式微课设计应考虑学生学习效果的评价，可以设计小测验、实践报告等形式，对学生的学习情况进行及时反馈。
三、教学反思1.优势生物微课设计的互动性强，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过多媒体形式展示生物现象和实验过程，使学生能够更直观地理解生物学的抽象知识。
2.不足微课的时间较短，涵盖的内容有限。
需要合理安排微课在课堂中的位置，与传统教学形式衔接，使学生对微课内容有更深入的理解。
3.改进方案加强微课前后的预习和复习环节，延长学生对微课内容的学习时间。
结合实际情况，适当增加微课的频次，使学生能够更好地消化吸收所学内容。
4.教学反馈通过学生反馈和学习成绩的观察，及时调整微课设计，不断优化教学效果。
同时，与同事进行经验交流，借鉴他人的优秀设计，不断完善自己的教学方式。
四、结论初中生物微课的设计思路应紧密结合实际情况，突出实用性和趣味性，关注学生的学习能力培养和科学思维的培养。
在微课的教学过程中，教师应及时进行反思和改进，以提升学生的学习效果。
总而言之，初中生物微课设计思路与教学反思是教育教学改革不可或缺的一环。
试论微课在初中生物教学中的创新应用
试论微课在初中生物教学中的创新应用发布时间：2021-10-13T09:22:54.357Z 来源：《中小学教育》2021年第15期5月作者：张应然[导读] 在初中生物教学工作中，借助微课可以实现更为生动的初中生物教学活动，对学生的不同学习需求予以有效满足，学生在学习的同时也可以感受到乐趣。
在实际开展生物教学工作中，教师通过对微视频进行合理选择，并积极和学生交流，对思维引导予以重视，可以将学生对生物学科的学习兴趣有效调动起来，从而实现更理想的教学成效张应然云南省临沧市耿马傣族佤族自治县允捧中学 677500摘要：在初中生物教学工作中，借助微课可以实现更为生动的初中生物教学活动，对学生的不同学习需求予以有效满足，学生在学习的同时也可以感受到乐趣。
在实际开展生物教学工作中，教师通过对微视频进行合理选择，并积极和学生交流，对思维引导予以重视，可以将学生对生物学科的学习兴趣有效调动起来，从而实现更理想的教学成效，本文就详细分析了微课在初中生物教学工作中的创新应用。
关键词：微课；初中生物教学；创新应用引言对微课的引入，打开了初中生物教学的全新局面，微课虽然具有显著的教学优势，但同时也存在一定不足，在实践教学工作中，需要关注微课与传统教学之间的结合，保证将微课的作用有效发挥出来，实现高效率的教学工作。
1微课的特点1.1具有明确的主题和较强的针对性在微课视频中，所选取的教学内容具有鲜明的主题，可以突出教学内容的重点、难点，实现对教学问题进行聚焦，从而获得更为明确的教学目标，语言也更为简洁明了。
在“微课”教学中，主要是为了针对课堂教学中某一个知识点问题进行解决，教学中的重点、难点是微课教学关注的主要内容。
在微课教学过程中，具有单一的教学目标和明确的指向，在教学设计、制作等方面，也全部是围绕某一个知识点所进行的，教师的“教”受到了重视，对教师的教育教学理论和知识的整合进行展示，同时对学生“学”的设计也予以了关注。
微课：提升生物教学效果的有力帮手
微课：提升生物教学效果的有力帮手作者：姜雯来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2018年第01期摘要：初中生物教学的目的主要是引导学生了解大自然和生物之间的关系，促进学生对世界的全面认识。
为了保证初中生物课堂的效率，教师可以结合微课进行教学，以满足各个层次学生的需求，利于学生对知识的理解。
作为一种新型教具，微课主要以视频的形式呈现，是针对某一教学片断或知识点的再现，具有短小精悍的特点，易于拷贝，以便学生随时随地地学习，有效提高学习效。
.本文就微课在沟通交流、演示实验以及突破难点这三个方面进行了阐述。
关键词：初中;生物;微课;模式中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-064-1生物是一门非常有实用性的科目，在生物的教材中，很多图片的阐述和具体的形象都比较具体，所以加大了学生的认识难度，然后随着时间的进行，学生们通过长期的生涩理解，很容易对生物的学习失去兴趣，所以如果在课程教学中加入了微课的教学，很容易将抽象的生物知识形象生动化，大大减少了学生学习的难度，也吸引了学生的注意力。
所谓的微课就是视频课程，是充分符合新课程提出的标准的，这种微课以视频作为教学的重要载体时间短，主题鲜明，内容比较精简。
所以在初中生物中得到了广泛的应用，可以在一定程度上提高了课堂的效率。
一、巧用微课，沟通交流要完成提高初中生物课堂效率的教学任务，教师首先需要对微课这种形式的课堂方式进行充分地熟悉，加深自己的教学经验，对学生进行高效的教学和引导。
并且教师还要在微课中融入自己的教学特点，可以和微课的内容和教材目标结合在一起，让微课发挥最大限度的作用，提高学生对微课的使用率。
另外，教师在课堂内容开展时，也要充分融入微课，增加和学生沟通交流的过程，建立教师和学生新型关系，充分构造出和谐、物块和平等的学习氛围，从而增加学生学习的热情，提高学生的学习情绪。
比如在学习到食物中含有的营养物质时，教师要充分发挥自己作为课堂的引导者和带动节奏的作用，引导学生参与到微课的活动中去，并且学会对学习到的新知识进行实践和运用，一方面教师要根据里面微课所涉及到的重点知识进行反复讲解，并且在合适的时间和学生进行一定的交流，加深教师对于学生的了解。
运用微课开展初中生物教学研究
运用微课开展初中生物教学研究一、微课在初中生物教学中的意义微课是一种以多媒体技术为基础，将教学内容以短小精悍的形式进行快速传播和学习的教学模式。
在初中生物教学中，采用微课教学的方式对于促进学生学习兴趣的培养、提高学生学习效果和教学质量具有重要意义。
1.激发学生学习兴趣微课通过丰富的多媒体手段和生动有趣的内容，能够吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
尤其是对于一些生物实验难以直观展示的内容，微课可以通过模拟实验、动画演示等形式呈现，提高学生对生物实验的兴趣和好奇心。
2.提高学习效果微课以短小精悍的形式呈现教学内容，可以让学生在较短的时间内掌握丰富的知识点。
通过多媒体和互动的方式，可以提高学生对知识的理解和记忆。
微课还可以根据学生的不同学习需求提供个性化的教学服务，满足学生不同层次的学习需要。
3.优化教学质量微课的制作和传播具有高度标准化和规范化的特点，能够提供优质的教学资源，减轻教师的教学负担。
教师通过选择优质的微课资源，可以减少教学准备时间，提高教学效率和教学质量。
教师还可以通过学生的学习情况和表现，对微课教学进行评价和改进，进一步优化教学质量。
在开展初中生物微课教学研究时，需要合理的实施策略，才能取得更好的教学效果。
以下是一些常用的微课教学策略：1.优选微课资源教师在开展微课教学前，需要浏览并筛选出一些优质的微课资源。
教师可以根据自己教学内容的要求和学生的学习需求选择合适的微课资源。
教师还需要关注微课的内容是否准确、简洁明了，语言是否生动有趣，多媒体制作是否精美，以及是否有助于学生的理解和记忆。
2.合理应用微课资源在教学中，教师可以巧妙地应用微课资源。
可以在课前播放微课资源作为预习，激发学生学习的兴趣。
在课堂上，可以通过播放微课资源来讲解知识点，让学生更加直观地理解和记忆。
教师还可以布置微课作业或进行微课练习，巩固学生的知识运用能力。
3.鼓励学生参与互动微课的特点之一就是可以通过互动的方式进行学习。
在初中常规生物学课堂教学中实施微项目式学习——以“鸟类适应空中飞行的特征”一课为例
2020年第12期教学研究",,M__I I1I B_I I B_ …'一“在初中常规生物学课堂教学中实施微项目式学习—以“鸟类适应空中飞行的特征”一课为例江苏省无锡市南湖中学（214121) 袁锦明摘要以“鸟类适应空中飞行的特征”一课为例，对微项目式学习应用于初中常规生物学课堂教学进行尝试，其教学过程包括合作学习小组分组、介绍微项目式学习、选定微项目、翻转课堂、课内教学等教学环节。
实践表明，在初中常规生物学课堂教学中实施微项目式学习，对促进学生深度学习，提升学科核心素养具有重要作用。
关键词初中生物学;微项目；微项目式学习文章编号 1005 -2259(2020)12 -0031 -04项目式学习是以建构主义的学习理论、杜威的 实用主义教育理论、加德纳的多元智力理论为理论 基础，以项目为载体、问题为驱动、学生为学习主 体、小组为单位，各组员借助一定学习资源积极主 动地参与探究活动，通过制作作品反映他们对知识 的掌握，同时发展多方面能力的一种教学模式[1]。
项目式学习引入国内已有数十年历史，因其有利于 学生探究精神的培养和综合解决能力的提升，在新 课程改革中被广泛认可和推崇。
但项目式学习也 因其周期长、跨度大、项目任务繁、参与度较低、评价 难度大等不足,使其在中学常规生物学课堂教学中 很难实施。
怎样才能保证既能达到培养学生综合能 力的素质教育要求，又不影响常规课堂的教学进度 呢？笔者结合在初中生物学课堂教学中实践经验，以“鸟类适应空中飞行的特征”一课为例进行探讨。
1微项目式学习的意蕴内涵微项目是将项目式学习中的项目微化、简化，其首要特征就是“微”，即将教学内容变成系列化、层次化、具有针对性、适合常规课堂实际需求的微 型项目。
微项目式学习是项目式学习模式的延伸 和发展，它借鉴项目式学习的方法精髓和设计技 巧，根据学科课程标准的要求，以学科重要概念为 中心，以情境化的微主题任务为驱动，通过小组合作学习的形式，借助多种学习资源引导学生在1 ~ 2个课时内完成微型探究，从而促进学生知识建 构、提高综合解决问题能力的教学模式。
微课在初中生物课堂教学中的运用
微课在初中生物课堂教学中的运用微课是指由老师或教育专家设计的短视频课程，通常以10分钟左右的长度展示给学生。
微课具有内容简洁、生动形象、易于理解等特点，可以很好地满足学生对于知识点的快速获取的需求。
在初中生物课堂教学中，微课可以起到很好的辅助作用，帮助教师讲解生物知识，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，提升教学质量。
一、帮助教师讲解生物知识微课可以作为教师课堂讲解的一个工具，用来讲解生物知识点。
教师可以根据课程需要，选择相应的微课视频，通过播放微课来帮助学生理解生物知识。
微课通过动画、图文等形式生动形象地呈现生物知识，让学生在观看视频时更容易理解和记忆知识点。
这种方式可以让学生在课堂上更轻松地接受知识，同时也为教师在课堂上创造了更多的互动时间，可以用来提问、辅导学生学习等。
二、激发学生的学习兴趣微课具有内容简洁明了、生动形象的特点，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在课堂上，教师可以利用微课向学生展示一些有趣、新颖的实验、现象或者动物植物的生态情况，引发学生的好奇心和求知欲。
通过观看微课，学生可以更加深入地了解生物知识，从而对生物学产生浓厚的兴趣。
这有利于培养学生对生物学科的热爱，激发他们的学习潜力，提高学习积极性。
三、提高课堂效率微课可以作为课堂教学的一种辅助手段，可以有效地提高课堂教学的效率。
传统的教学方式往往需要教师花费大量的时间在讲解知识点上，而微课的出现可以节省教师大量的备课时间。
教师可以在课前选取相关微课视频，将其播放给学生，通过视频展示生物知识，让学生先行了解知识点。
这样一来，教师在课堂上可更多地利用时间与学生进行互动交流，帮助学生解决问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
这种教学模式不仅能够节省课堂教学时间，还能够提高课堂效率，增加学生的参与度。
四、提升教学质量微课可以帮助教师提升教学质量。
教师可以通过自主选择或者制作微课的方式，更好地准备教学内容，使其更加丰富、生动，更具有感染力。
“微课”在初中生物实验教学中的运用
“微课”在初中生物实验教学中的运用摘要：生物学科以实验为基础，生物实验不仅能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围也能训练学生思维能力和动手能力。
在中考中，生物实验也占有较大的比重。
因此，各个学校对生物实验教学都比较重视。
新课改背景之下，课标对生物实验教学提出了新的要求，不仅要求同学们掌握实验步骤，明白实验原理，得出实验结果，同时也要求学生像科学家一样思考问题，发现问题，解决问题，培养自己的思维能力和创新能力。
传统的生物实验教学方法以教学为中心，以知识为基础。
这样的教学方法已不能适应现代的教育发展。
因此，生物实验教学要不断谋求新的方法，探索新的教学途径。
“微课”教学模式受到了越来越多人的关注和喜爱。
本文在简单介绍微课之后，就生物实验教学现状中所存在的问题，结合微课教学方法提出几点建议，希望对广大师生有所启发，对生物教学的改进有所贡献。
关键词：“微课”平台；生物实验；生物教法一．“微课”的概念“微课程”这个概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维.彭罗斯于2008年秋首创的.在国内,2011年广东省佛山市教育局胡铁生老师率先提出“微课(程)”概念，即是微网络课程.近年来“微课”出现在人们的视野当中，也被频繁的运用到教学当中。
首先“微课”的一个特点就是“微”。
一般“微课”的时间不长，5-10分钟左右，其中涉及的内容不会很多，一般是一个知识点或者知识体系中的一部分。
其次“微课”是利用计算机和互联网方式，加入动画、影响、图画、文字等内容，将知识生动的展示在大家面前，为学生构建生动有趣的学习氛围，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
微课可以提升教学效率，丰富的多媒体手段让教学课堂变得生动立体。
微课可以重复播放，学生可以根据自身的学习情况制定学习计划，它让教学课堂打破原有的束缚，更加自由多变。
二．初中生物实验教学现状生物实验教学中存在诸多教学问题和难题，需要师生共同努力去改进，才能保证生物实验教学的质量和效率。
微课在初中生物课堂教学中的运用
微课在初中生物课堂教学中的运用作者：王先朝来源：《学习周报·教与学》2020年第32期摘 ;要：初中生物是以探寻基本生命现象、探索基础生命规律为主的自然科学，其在知识构架及内容特性上有着很强的抽象性，尤其是涉及诸如细胞等微观领域的知识或者内容，更需要学生借助抽象思维去想象、联想、感知、认识。
这对于初次接触初中生物的初中学生来说，无疑于是一种很大的挑战与考验。
然而，随着诸多现代化信息技术的发展，网络资源的丰富，媒介素材的繁荣，使得诸如微课、多媒体等教育教学辅助工具已被广泛应用至教育教学领域，且取得了较好效果，受到广大师生的一致好评和赞许。
因此，教师在开展初中生物教学时，为了灵活化简知识难度，切实提升教学效率，充分促进学生发展，可以将微课这一便捷、生动、形象的教学辅助资源运用至初中生物教育教学之中，并促使学生在微课的引领与驱动下，深度探究生命本真，更好地学习生物知识，切实提升综合素养。
关键词：微课;初中生物;课堂教学;运用微课是以视频、音频为载体，针对某个知识点或者教学活动而开发的教学辅助资源，其既是对于教师教学指导内容的精准记录，又是教学要点、关键的充分反馈，而且在呈现方式上有着很强的即时性、可视化、多元性、丰富性特点。
在用时占比上一般维持在3～8分钟之间，在表现特性上比较短小且精悍，更容易突出教学重点，彰显教学难点。
而且，与教師平铺直叙式的讲解相比，微课有着更强的感染力与生动性，其更容易凸显教学主题，引发学生注意，为教学活动开展，教学难度化简起到辅助与引领作用。
因此，教师在运用微课开展初中生物教学指导时，应该加强对学生实际的关注、对教学内容的融合，并结合教与学需要，将诸多抽象性、关键性、复杂性的生物知识、实验活动、教学资源等整合为微课资源，并在必要性教学环节予以适时地呈现和展示，以促使学生在微课的辅助与引领下，更好地参与教学活动，切实融入教学之中，为确保学生发展，提升教学效率而奠基铺路，给予帮助。
初中生物微课教案例子
初中生物微课教案例子
一、教学目标：
1. 了解植物细胞的基本结构；
2. 掌握植物细胞不同部分的功能；
3. 能够运用所学知识解释植物细胞的生长和发育过程。
二、教学内容：
1. 植物细胞的基本结构；
2. 植物细胞的不同部分及其功能；
3. 植物细胞的生长和发育过程。
三、教学过程：
1. 导入：通过展示图片或视频介绍植物细胞的结构，引起学生的兴趣。
2. 探究：让学生按照小组分工合作，观察显微镜下的植物细胞，并记录下不同部分的特征和功能。
3. 理解：讲解植物细胞的各个部分及其功能，引导学生理解植物细胞的结构。
4. 实践：设计实验让学生观察植物细胞的生长和发育过程，探讨植物细胞的特点。
5. 总结：让学生总结植物细胞的结构及功能，并提出问题进行讨论。
6. 拓展：让学生运用所学知识，观察其他生物细胞的结构，比较其异同。
四、教学资源：
1. 图片或视频介绍植物细胞的结构；
2. 显微镜及植物细胞样本；
3. 实验器材及实验方案。
五、教学评估：
1. 实验报告：学生根据实验结果撰写实验报告，包括观察现象、结论等。
2. 小组讨论：每个小组就所学知识提出问题进行讨论，检验学生对植物细胞结构的理解。
六、教学反馈：
教师对学生的讨论和实验结果进行指导和评价，帮助学生更好地理解植物细胞结构，并激发学生对生物学的兴趣和探索欲望。
初中生物精品微课教案
初中生物精品微课教案一、教学目标1. 知道植物的生长和发育是连续不断的过程。
2. 了解植物的营养器官和生殖器官。
3. 掌握植物的传粉和传种方式。
4. 能够解释植物生长的基本特征和规律。
二、教学重点1. 植物的生长和发育过程。
2. 植物的营养器官和生殖器官。
3. 植物传粉和传种方式。
4. 植物生长的基本特征和规律。
三、教学难点1. 植物不同阶段的生长和发育过程。
2. 植物生长的基本特征和规律。
四、教学方法1. 讲授结合实例说明法。
2. 观察实验法。
3. 课堂讨论法。
五、教学过程1. 植物的生长和发育过程(1) 概念解释：生长是指细胞不断分裂和伸长，从而使植物体积增大的过程。
发育是指植物在生长过程中经历的各个生活阶段，完成生殖过程。
(2) 举例说明：以植物的种子发芽为例，介绍种子发芽、幼苗生长、开花结果的过程。
2. 植物的营养器官和生殖器官(1) 营养器官：根、茎、叶(2) 生殖器官：花、果实、种子3. 植物传粉和传种方式(1) 传粉方式：风传、昆虫传、动物传、水传等(2) 传种方式：飞行、运动、传递等4. 植物生长的基本特征和规律(1) 遗传规律：植物的生长和发育受到遗传因素的影响。
(2) 外部环境因素：光照、温度、水分等因素影响植物生长。
六、教学反馈1. 小组讨论：讨论植物生长的影响因素。
2. 实验观察：观察不同条件下植物生长的差异并总结规律。
七、拓展延伸1. 利用课外时间观察家里的植物，记录生长、发育过程，形成实践报告。
2. 考察周围环境中植物的生长状况，分析影响因素。
微课在初中生物教学中的应用
微课在初中生物教学中的应用随着时代的发展和社会的进步，教育也呈现出新的面貌，基于信息技术的推进，传统的教育方式正慢慢被数字化教育所代替。
而其中微课的应用，则为教育带来了更加崭新的风貌。
微课是一种短小精干且易于理解的、以视频为载体的教育资源，它通过直观的视觉方式，深入浅出地呈现知识点内容，为学生提供了便利的学习方式。
因此，在初中生物教学中，微课也被广泛应用。
一、微课在知识点的讲解上的应用1、提升学习效率微课通过简洁精练、生动形象的语言，简化了教学过程，减轻了学生的学习压力，提高了学习效率。
在初中生物教学中，常常有些比较抽象的知识点，如果老师仅凭讲解进行教学，很难引起学生的兴趣，使他们对知识点的掌握程度达不到最佳状态。
而微课打破了传统课堂时间和内容的限制，将知识点分成易于理解、量化的模块，通过图文并茂、示例生动、形象直观等方式，直观的表现学科优势，让学生在集中了学科知识点的微视频中一口气扫描一段内容，使学生更好地理解知识点，在短时间内逐渐提升学习效率。
2、深入浅出地传递知识微课在知识点的讲解上不仅能够深入浅出地传递知识，而且更能让学生深刻领会知识点，实现了以往难以达到的教学效果。
首先，它不同于传统形式的知识讲解，激发学生的好奇心和探究欲望;其次，微课节奏紧凑、语言生动，能够使学生喜欢上学习生物，化被动为主动，积极投入到学习中去;最后，在理论层面与实际应用相结合，让学生能够离开教科书，将书中知识转变成具体的实际操作，不仅能学到丰富的知识，而且还能训练自己的实际应用能力。
生物实验是共同性知识的体现，它不仅增进了学生对知识点的理解，而且能够锻炼学生的观察能力、实践操作能力和自学能力。
实验知识的传授是学生更好地掌握知识点的重要途径之一，但生物实验受到课堂时间、空间和物质条件的限制。
微课的应用在此处弥补了行动的不足，使得生物实验教学的范围更广泛，适合更多的学生进行学习。
1、探究实验细节在实验教学中，微课传达实验细节能够使学生更快速地了解实验目的、步骤、注意事项以及实验原理等内容，准确无误地运用相应的实验要求，同时在超出教室的场景下，也可以让学生观察实验整体流程，从而增强实验操作能力和实验实际运用能力。
微课在初中生物实验教学中的运用
2019年36期┆161教法研究微课在初中生物实验教学中的运用张明慧摘 要：随着信息技术的不断发展，微课作为一种新型的辅助教学方式成为了教育领域最受欢迎的教学方式。
在初中生物实验课堂中应用微课开展教学，可有效激发学生学习热情，依据学生实际情况制定科学合理的教学方案，选择科学的教学方式，进而有效提升课堂教学质量，尽快达成课堂教学目标。
为了更好地探索微课在初中生物实验教学中的应用，笔者首先就微课应用的意义进行了简单阐述，而后提出了几点微课在初中生物实验教学中的应用策略。
关键词：微课；初中生物；实验教学 新课改要求：在实际教学中，教师应当尽可能的保障学生全面发展，认真对待每一个学科。
初中阶段是学生生物课程学习的主要阶段，学习内容相对简单，但是对于刚刚步入初中的学生而言，一些初中生物概念仍然存在一定的理解难度，教学现状不容乐观。
在此背景下，教师可以在课堂教学中应用微课这一有效辅助教学手段，进而更好的帮助学生简化重难点知识，提升课堂教学效率。
一、微课在初中生物实验教学应用的优势分析生物实验的技巧性整合和省略虽然可以减轻教师的部分授课压力，但是也会严重制约学生的生物学习体验，微课在初中生物实验教学应用有多重优势： （一）激发学生学习兴趣初中阶段很多学生对生物的理解比较片面，究其原因就是教师教学的方式过于刻板，没有有效开展生物实验探究活动。
微课的融入，教师可以在课堂内外为学生营造多重探究活动，激发学生的求知欲，提升学生参与学习和探究的热情。
（二）优化生物实验教学生物课程涉及的实验非常多，大到植物形态观察，小到显微镜下的细胞形态，其中有一些学生可以独立完成，还有一些学生自己操作的过程中实验效果并不明显。
微课的融入可以优化实验教学，让学生们清晰明了掌握实验的细节，优化生物实验教学。
（三）突破生物实验限制生物学习的过程中，很多实验受到器材、场地、时间、温度、季节、天气等的影响，实验无法顺利展开，微课的加入帮助教师可以通过录播、电子模拟、动态影像等方式呈现实验过程，有力突破了生物实验的诸多限制。
刍议微课在中学生物教学中的应用
刍议微课在中学生物教学中的应用发布时间：2021-06-24T06:27:50.600Z 来源：《当代教育家》2021年9期作者：陈佳佳[导读] 近年来，教育领域在快速发展的经济社会背景下也呈现不同以往的局面，其中最显著的变化即新课程改革的有效实施和素质教育的推进，很多教师在教学中都开始尝试全新的教学方式，以求调动学生参与积极性和提高课堂教学效率。
福建省厦门集美中学摘要：近年来，教育领域在快速发展的经济社会背景下也呈现不同以往的局面，其中最显著的变化即新课程改革的有效实施和素质教育的推进，很多教师在教学中都开始尝试全新的教学方式，以求调动学生参与积极性和提高课堂教学效率。
生物有着错综复杂的知识点和庞大的知识体系，需要学生花费较多的时间和精力消化掌握，如果生物教师依旧采取单一沉闷的教学方式则会消磨学生学习兴趣，所以采取微课教学方式可以促使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，提高学生学习效率和教师教学质量，实现预期教学目标。
关键词：微课；中学生物教学；制作步骤；设计方法；实践应用微课是基于信息技术形成的一种创新性的教学方式，其发展代表了教育手段创新的新方向。
微课通常为10～15分钟，是对既定范围内的学科知识的总结和提炼，并针对理解方面的难点进行集中讲解。
因此，该类型的教学手段能够对学生的学习过程产生较大的辅助作用。
一、微课的制作与设计分析1.微课的制作步骤准备环节：在正式进行微课的设计前，需实施相关的准备工作，如全面分析授课的内容，并针对学生理解的重点和难点等问题进行着重讲解，在有限的时间内最大限度提高微课的信息量，提升微课的研究价值。
设计环节：在实施微课设计时，教师需充分考虑到课堂上可能产生的多种情况，同时明确在实施微课教学时会遇到哪些影响教学效果的问题，提前预测学生可能产生的问题，并做出相应的解决预案。
制作环节：微课设计完毕后，进入到制作环节。
教师必须在此阶段充分结合微课的具体内容，充分整合教学资源，完成微课的录制工作。
巧用微课视频 促进初中生物课堂教学质量的提升——以《种子植物》(第一课时)为例
巧用微课视频促进初中生物课堂教学质量的提升——以《种
子植物》(第一课时)为例
陈丽琴
【期刊名称】《《好家长》》
【年(卷),期】2018(000)068
【摘要】《生物学课程标准》强调面向全体学生,倡导探究性学习。
教师巧用微课视频,整合教材,指导学生规范操作、探究拓展性知识,为学生学习提供辅助平台,从而促进初中生物课堂教学质量的提升。
【总页数】2页(P62-63)
【作者】陈丽琴
【作者单位】[1]福建省福州市连江黄如论中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.91
【相关文献】
1.巧用“微课”，提升高中生化学信息素养*--以“泰微课”建设为例 [J], 王慧;高兴邦
2.基于学科核心素养的初中生物学\"主线教学\"\r——以苏科版\"植物的生殖(第一课时)\"教学为例 [J], 张桂梅
3.巧用微课,提升初中生物教学有效性 [J], 冯成坚
4.巧用微课,提升初中生物教学有效性 [J], 冯成坚
5.巧用“问题解决”模式促进初中语文教学有效化——以“人物形象分析复习(第一课时)”为例 [J], 江浩
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初中生物《细菌》微课方案
初中生物《细菌》微课设计方案一、教材简介：本课是人民教育出版社初中生物学八年级上册《生物圈中的其他生物》单元的第四章《分布广泛的细菌和真菌》的第二节《细菌》的内容。
学生在学习了“细菌的形态”的知识之后，自然要想到细菌的结构，因此本节微课起着承上启下的作用。
教学内容是《细菌的结构》。
二、设计理念：我在设计这一堂微课时，主要从八年级学生以形象思维为主，对新事物容易产生兴趣的特点出发，直截了当导入课题，然后创设问题情景激发学生学习的积极性，再通过老师展示细菌的图片聚焦细菌的结构特征进行讲解。
通过教师展示“细菌、动植物细胞图片”比较三者的不同，一步一步将“细菌、动植物细胞的结构不同”的思维过程展示给学生，突破“细菌的结构” 这个重点问题。
通过教师展示“细菌的营养方式”视频，突破“细菌的营养方式”这个重点问题。
通过问题的形式面向学生，让学生聚焦自主学习和自主探究，完善构建的知识框架，最后通过课堂练习，拓展学生视野，提高学生认识水平。
设计特色是力求通过图片、视频等多媒体教学手段，使抽象知识直观具体化，降低学生认知难度。
以问题为导向，引导学生推断分析，锻炼学生逻辑思维。
教学过程充分体现出以学生为主体，教师为主导的特点，启发引导学生在多思考、多观察、多参与的过程中主动地去获取知识，体验过程、感悟方法，以提高学生学习的有效性。
三、学情分析：八年级的学生已具备一定的知识水平，思维和学习能力也得到一定发展，但形象思维仍占优势，注意力容易转移，而且细菌结构看不见，需要教师运用多媒体技术展示细菌的结构图片和细菌的营养方式视频，因此本节课我将细菌的结构图与动植物细胞的结构图片相比较，将细菌营养方式展示给学生，将思维的可视化展示给学生，使学生能保持较大的学习兴趣，从而努力培养学生的发现问题的能力、逻辑思维能力。
四、教学目标知识与技能：描述细菌的形态结构特点、通过对细菌与动植物细胞结构的比较，推测细菌的营养方式。
过程与方法：通过比较细菌、植物细胞、动物细胞的结构不同培养学生分析、解决问题的能力。
微课在初中生物课堂上的应用价值分析
微课在初中生物课堂上的应用价值分析作者：吴莉华来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第24期【内容摘要】按照国家教育部门提出的“教育信息化十年发展规划”，需要注意让学生在信息化环境下增强自主学习能力，保证教学方式和教育模式的持续创新。
按照这样的发展目标，把微课与初中生物教学相结合显得极有必要。
现以实际教学经验为参考，总结了微课在初中生物课堂上的应用价值，如重难点突破、实验辅助等。
【关键词】微课初中生物课堂教学应用价值微课是一种经过实践证明行之有效的新型教学模式，教师如果能够深入研究、合理应用，对有关的教学内容加以剪裁浓缩，让其短小精悍的优势充分发挥出来，则能够更有效地带动学生全面而深入地理解。
与此同时，在此基础之上，微课还可以把课程内容与信息技术完美结合，让课堂教学显现出极大的便捷性，这是不可忽视的教学优势。
一、微课精讲助力重难点突破在初中阶段生物学科的每个单元，都包括了一定数量的难点知识，比如细胞的结构、光合作用、植物传粉受精等。
借助微课这一形式能够让学生更好地接触与突破此类知识难点，感受到答疑解惑本身所产生的快乐。
在接触到“显性和隐性”有关内容时，有相当一部分同学无法理解基因所具有的显性与隐性特点，其中一项重要原因在于对孟德尔豌豆杂交实验缺少足够深入的认知。
那么教师便需要注意到此项杂交实验的过程本身便可以视之为教学核心难点，像如何区分纯种与杂种的区分、如何区分杂交之后的种子及杂交后代的种子等，都可以利用恰当的微课形式帮助学生取得认知的突破。
具体来说，教师可以用图片介绍的办法，使学生明确“明显相对性状”让学生弄清实验过程，了解相关概念的含义，或者借助图片和表格相结合的办法，让学生明确此实验所揭示的基因显性与隐性问题。
二、微课制作协调实验任务生物学科比较关注实验的基础功能，教学中可以发现，由于学生存在动手能力水平高低不等的问题，往往需要教师进行现场演示，而当教师操作实验时，受空间距离、实验器材大小等因素的影响，有些学生无法看清教师的操作细节。
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还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、
。
二、 微课的特点
（一） 目标明确，重点突出
教学视频是微课的核心组成内容，一个课程只说
（二） 教学时间较短
中学生好奇心强，学习兴趣浓厚，但是他们的有
在教学中所应用的微课，一般不超过10分钟，
（三） 可重复使用
基于微课的特点，有些微课在生物教学中是可以
初中生物的某些内容，如血液循配音，制作成
（三） 演示实验
生物教学中，教师需要向学生提供各种丰富的、
这种情况下就可以采用微课视频，清晰明确，
（四） 帮助学生开阔眼界
在《生物进化的历程》一课中，学生对化石很感
可以充当“导
，录下视频并加以介绍制成微课。又如人教版生物
五、 微课使用时的注意事项
教学中，教师所运用的教学策略的主体对象是学
①保证微课的精简，对于初中学生而言，有意注
因此微课视频一般以5～6分钟为
10分钟。
②重点要突出，切忌面面俱到。
六、 结束语
微课作为一种新的教学方式，有其独有的优势，
.
作者简介：
曹颖，辽宁省大连市，大连市第二十八中学。
摘 要：对于初中生物教学，高效课堂是每一位
?W生
关键词：微课；初中生物；教学应用
一、 微课的含义
“微课”是阐释以某一知识点或解决某一个问题
“微课”
1960年，美国爱荷华大学附属学校
（Minicourse，也可称为短期课程或课程
的说法。我国对微课的研究和实施较国外稍晚。
年，广东省佛山市举办了中小学微课设计与制作
（4） 应用是指使用微课、上传微课到资源库或
（5） 评价有自评、专家评、使用者评等多种形
一节微课的主要环节包括导入（引起注意）、告知
、讲授新课、课堂检测、提
四、 微课在初中生物教学中的作用
（一） 提高学生的学习兴趣
《基因的显性与隐性》一课是较难的一节，尤其
（二） 突破难点
三、 做微课的意义
微课的质量主要取决于对其进行的教学设计，合
10分钟能做什么？
在教学需求角度和技术应用角度之间应如何选择
微课设计思路可分为五步：分析、设计、制作、
（1） 分析就是进行学情分析、教材分析；确定
（2） 设计就是确定教学目标、制定教学策略、
（3） 制作就是通过选题、设计脚本、准备素材、