学生上课爱说话的处理方法

学生上课爱说话的处理方法

学生上课随便说话，影响课堂教学秩序，是老师最反感的问题行为，也是最难以解决的问题。我

认为首先要分析清楚学生上课说话的原因，

然后对症下药，

才能起到治标治本的目的。

学生上课

说话的原因大致分以下几类：

第一类：成绩较差，升学无望。

一些学生由于初中没有养成良好的学习习惯，学习态度，升入高中后许多科目中不懂，听不懂得又不采取积极的应以措施，而采取消极逃避，

暂时麻痹自己，

寻找说话的对象，

以舒解自己

心的不安。针对这类学生我在教育教学中曾采取这样的措施：

第一，个个击破，瓦解联盟。不学习的同学很容易形成联盟。所以我们必须先找到这个联盟的首领，对其进行个别谈话，了解其此时心态，然后根据他的心态，对其进行放大自我价值的鼓

励。如可以告诉他你对他的希望，然后告诉他，你要对他实施的教育教学措施，

并且告诉他不管

有怎样的困难你都会支持他的，但不要和其它同学说，自己心里明白就行，做一个君子协定，告

诉他如果做不到你会严厉的惩罚他的。

每个人潜意识当中都是上进的，

这时他会很乐意的接受你

的教育措施。由于你事先已和他作好了君子协定，当他没有遵守诺言时，

你处罚他的时候，

他绝

对不会反教。

你对他的严厉处罚会起到敲山震虎的作用，

其它经常说话的那些胆小的同学就会因

而收敛。

第二，利用班级舆论，形成心理约束。利用班会时间，

进行

“

关于影响班风学风的治理大

讨论

”

，采取指定发言和自主发的方式，提出班现在存在的问题，以及解决方案。指定发言既

要找自控能力好的学生又要找自控能力差的学生，

目的是让自控能力强的同学的观点对自控能力

差的同学心理产生触动，

让他们自省。

然后采取无记名票的方式，

选出班自控能力最差的学生

，一般不多于三个，但这个不能当场公布，

教师将审读完之后，

可以完全按照选举

的结果确定；

也可以根据教师平时的了解，

确定。

但不管采取那种方法都不能公开这些

人的人名，

而要暗地里进行个别谈话，

告诉他们选举的结果，

然后再告诉他们只要自己知道就行，

老师也不会在班级公布，人都是要犯错误的，但重要的是知错能改，并且相信他们会改好的。

第二类

：

自学能力差，不能规划自己的学习活动。

一部分同学做事，没有计划性，老师推一步走一步，每天只要完成教师的布置的任务就认为是万事大吉，其余时间就用于说话、玩乐。而这类学生一般智力水平都比较高，

是一个班级浓郁

整体学风必须争取的一部分。对于这类学生我在教育教学中经常是采取这样几种方法：

第一、

让学他们参加学习经验交流会，

让他们体会自主学习的重要性，

并且告诉他们

“

预则立，

不预则废

”

第二、实施分层作业制，根据他们的不同情况，分别留以不同的作业。可以根据他们在班级的学习情况，多留一些作业。

第三、

目标激励，根据他们不同的情况，

分别给他们制定不同的奋斗目标，

既要有近期目标，

又要有长期目标。

第三类

：

心理浮躁，虚荣心强，在校不学回家开夜车。

有一部分学生，虚荣心理较强，为了证明自己的聪明，在学校里不学习，回到家里猛学。针对这样的学生我一般采取如下措施：

第一、将计就计，逼其前进。这类学生在班级肯定不是前几名，这是教师可以利用他的这种心理，进行达标学习。教师在班级公开表扬他聪明，

学生一定很受用。

这时教师趁机提出下一阶

段的学习目标，但要求不要太高，太高了不容易达到，效果不好。

然后让学生自己向班级全体同

学表态，能否达到这一目标，由于他的心理原因，他一定会答应的。其实他此时心理也没底，事

后教师悄悄找他，告诉他，只要在班级再认真一点，便只顾说话，你就会达到目标的，凭你的聪

明劲，你一定会做到的。以此类推，循环往复。

第二、进行自省的心理辅导。教师不必将他这一缺点指出来，不要将这层窗户纸捅破。私下里搜索一些这方面的材料给他，

并且告诉他你需要一篇这方面论文，

但你没有时间写，

请他代笔，

让他在读写过程中自悟。如果论文写的确可以，可以投递发表。

：

自卑心理，意志消沉，破罐子破摔。

有一部分学生在初中学习成绩较好，深受教师的赏识；升入高中由于教学容增多，一时没有适应，成绩下降找不到原来的位置，

心理上不能接受这个事实，

于是就产生自卑心理，意志消

沉，

破破罐子破摔。

经常沉浸在初中的学习生活中，

为了证明自己经常和同学谈论初中时自己是

如何的恐英雄。针对这类学生在教育教学中应采取以下几种方法：

第一、进行学法指导，班主任要给他讲授高中学习方法，并且私下告诉各科任教师在课上多关注一下，给他自我表现的机会。

第二、分座倾斜，在分座位时将他与学习成绩较好的同学同座，以期学习学习成绩较好同学的学习方法。

第三、活动激励，班主任要努发现他的特长，让他在活动中找到自己的自信。

除以上方法以外还有几个方法，可以使用。

笔记止话法

，

学生上课说话是因为他们无事可做，

因此教师要求学生必须记笔记，

下课时教师将

收部学生的日记（多指上课爱说话的同学）进行检查。对没有笔记者进行处罚。

小组管理法

，

即将全班学生按行或者排分成若干小组每个小组选派一个小组长，

一个小组长管理

不超过十个同学。每星期进行总结评比，对表现好的进行奖励，

对表现差的小组进行评批，

重点

批评小组长。