人教版部编本七年级语文上册梁实秋《鸟》教案(附练习及答案)
梁实秋《鸟》教案
梁实秋《鸟》教案教案：梁实秋《鸟》教学目标：1.了解梁实秋的《鸟》的内容和著名作品。
2.理解和分析《鸟》中的主题和象征意义。
3.感受梁实秋对自由和理想的追求，培养学生的思考和表达能力。
4.培养学生的语言表达和文学鉴赏能力，提高学生的阅读和写作水平。
教学准备：1.课文《鸟》的复印件。
2.课本、课件以及相关的教学辅助材料。
3.教师准备有关梁实秋和《鸟》的背景知识。
教学步骤及内容：导入（10分钟）1.教师出示梁实秋的《鸟》的封面和梁实秋的照片，让学生猜测故事的大致情节和主题。
2.教师引导学生回想一下自己小时候是否有过和鸟相关的经历，鸟对他们的意义是什么，是否有过对自由和理想的向往？阅读与理解（30分钟）1.教师发放课文的复印件，让学生自主阅读课文，并标记重要的句子和段落。
2.教师组织全班讨论，学生分享他们对课文的理解和感受，回答以下问题：a.故事中的主人公对鸟有怎样的感受和向往？b.鸟在故事中象征什么？c.故事中的父母是否理解主人公对鸟的热爱和向往？d.故事的结尾给你哪些启示和思考？e.你在故事中是否找到自己的影子？深化分析与比较（30分钟）1.教师引导学生分析《鸟》中的主题和象征意义，比较这些主题和象征意义与自己的生活和情感。
2.教师让学生阅读其他类似主题的文学作品，如安徒生的《丑小鸭》、矛盾的《马尔康大夫与小鸟》等，进行比较与讨论。
3.教师引导学生思考以下问题：a.为什么有些作家喜欢使用鸟来表达自由和理想的主题？b.如何理解自由和理想对于一个人的重要性？c.如何在现实生活中追求自由和理想？总结与展示（20分钟）1.教师让学生结合课文内容，以小组为单位完成一篇关于《鸟》的读后感或创作a.对梁实秋的评价和故事的评价；b.对故事中的主题和象征意义的理解；2.学生进行小组展示，并与全班分享和讨论。
教学反思：本节课通过阅读梁实秋的《鸟》，让学生理解和分析了作品中的主题和象征意义，培养了学生的思考和表达能力，提高了学生的阅读和写作水平。
梁实秋《鸟》教学设计(人教版七年级上册)
梁实秋《鸟》教学设计(人教版七年级上册)刘海霞【教学目标】1整体感知课文,理清文章脉络.2.了解作者从哪几方面写了鸟的特点.3.找出相关句子,明白作者爱鸟体现在哪些方面.【重点难点】体会作者在文章中表达的思想感情,理解文章的主旨.教学过程【导入新课】教师:出示诗歌中鸟的形象.两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天.飘飘何所似,天地一沙鸥.细雨鱼儿出,微风燕子斜.大自然鸟语花香,充满欢乐,充满灵气,生机勃勃.刚刚我们看到了古人诗歌中鸟的形象,今天我们来学习今人笔下的鸟.【作者简介】梁实秋(__-_87),原名治华,字秋实.浙江杭县(今杭州)人,生于北京.作家.文学评论家.翻译家.__年考入清华学校.后与闻一多等成立清华文学社,开始写批评文章和新诗._23年留学美国._26年回国,先后在东南大学.暨南大学任教._49年定居台湾.代表作有散文集《雅舍小品》.译著《莎士比亚全集》等.【相关背景】《鸟》收录在梁实秋著名散文作品集《雅舍小品》的第一集中._37年7月7日,抗日战争爆发.同年7月28日,北平陷落,梁实秋因为担心自己之前的政论会招致日军的迫害,与家人商议后独自去往重庆后方,直到_43年才得以与家人团聚.《雅舍小品》是梁实秋_39年在四川重庆北碚雅舍所写的小品文的结集.【新课讲授】(一)整体感知1.教师请学生朗读课文,初步感知文章.掌握下列字词读音和词语释义. (1)掌握下列加点字词的读音.羽翮()蜷伏()瞵视()抟()鸟啭()曳着()长喙()斑斓()丰腴()秾纤()()倏地()伫立()釉绿()鸢鹰()筵席()踞立()跼蹐()()感喟()戟张()褴褛()()窗棂()鸱枭()()(2)掌握下列词语的释义.瞵视:昂藏:丰腴:秾纤合度:倏地:客愁:跼蹐缩缩:感喟:褴褛:2．学生自由朗读课文,理清文章线索.(1)作者写了有关鸟的哪些方面的内容来表现自己对鸟的喜爱?(2)划分文章的结构层次.(二)问题探究1．作者写了哪些鸟?2.请同学们轻声散读课文,整理出描写鸟的声音.外形的词语.这些词语在词性和词语的感情色彩上有什么共同特点?表达了作者怎样的感情?3.课文前4段写作者对鸟的喜爱,为何后面两段却写了〝悲苦〞〝伤感〞之情?这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调?4.第5段中〝我对鸟并不存任何幻想〞的原因以及〝幻想〞的含义是什么?5.最后一段说〝自从离开四川以后〞,再也看不到那些〝跳荡〞的鸟儿,听不到〝悦耳的鸟鸣〞了,字里行间蕴含了作者怎样的思想感情?.6.作者想要借鸟抒发一种什么情感?【课堂小结】人和世间万物都属于自然,地球是人和一切生灵的共同家园.人们在享受自然的同时,别忘了尊重自然,尊重生命,爱护一切生灵.正是有了千千万万的生灵,地球才生机勃勃,地球才风情万种,才姿态万千!【课后作业】1.完成课后相关练习.2.〝笼中鸟〞让人触目惊心,以〝笼中鸟〞的口吻写一段话.3.请你拟写一条爱鸟护鸟的宣传语.。
梁实秋《鸟》教案
梁实秋《鸟》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解梁实秋及其作品《鸟》的基本信息。
引导学生欣赏《鸟》的文学价值，培养学生的文学素养。
1.2 教学内容介绍梁实秋的生平和文学地位。
简述《鸟》的主题和创作背景。
1.3 教学过程教师通过PPT展示梁实秋的图片和简介，引导学生了解作者。
教师分享《鸟》的创作背景，激发学生对作品的兴趣。
第二章：作品梗概2.1 教学目标让学生掌握《鸟》的故事情节和人物形象。
培养学生对文学作品的理解和分析能力。
2.2 教学内容概述《鸟》的故事情节，介绍主要人物。
分析作品中的冲突和人物心理。
2.3 教学过程教师简要介绍《鸟》的故事情节，引导学生关注故事的发展。
学生分组讨论，分析作品中的冲突和人物心理，分享心得。
第三章：文学特色分析3.1 教学目标让学生了解《鸟》的文学特色，提高学生的文学鉴赏能力。
培养学生对散文的兴趣和认识。
3.2 教学内容分析《鸟》的文学语言、修辞手法和结构特点。
探讨作品中的象征意义和深层主题。
3.3 教学过程教师引导学生关注《鸟》的文学语言和修辞手法，进行具体分析。
学生分组讨论，探讨作品中的象征意义和深层主题，分享成果。
第四章：课堂讨论与思考4.1 教学目标让学生通过讨论和思考，深入理解《鸟》的主题和意义。
培养学生独立思考和批判性思维能力。
4.2 教学内容引导学生思考《鸟》中所反映的社会现象和人性的弱点。
讨论作品对现代社会的启示和反思。
4.3 教学过程教师提出讨论话题，引导学生思考和分享自己的观点。
学生进行小组讨论，提出对作品的不同理解和看法。
第五章：课后作业与拓展阅读5.1 教学目标让学生通过课后作业和拓展阅读，巩固所学内容，提高阅读能力。
引导学生深入研究梁实秋的作品和散文艺术。
5.2 教学内容布置相关的课后作业，要求学生深入分析和总结《鸟》的主题和意义。
推荐拓展阅读的梁实秋作品，供学生进一步阅读和研究。
5.3 教学过程教师布置课后作业，并提出具体要求。
梁实秋《鸟》教案
梁实秋《鸟》教案第一章：课程导入1.1 教学目的引导学生了解梁实秋及其作品《鸟》激发学生对散文的兴趣1.2 教学内容作者简介：梁实秋，原名梁秋实，是中国现代著名散文家、翻译家、文学评论家。
作品简介：散文《鸟》是梁实秋的代表作之一，以细腻的笔触描绘了作者对鸟的喜爱和对生活的感悟。
1.3 教学步骤向学生介绍梁实秋及其作品《鸟》引导学生关注作者的写作风格和主题思想激发学生对散文的兴趣第二章：文本解析2.1 教学目的帮助学生理解散文《鸟》的内容和结构引导学生感悟作者对鸟的喜爱和对生活的思考2.2 教学内容文本内容解析：分析散文《鸟》的主题思想、人物形象、情节结构等作者情感态度：探讨作者对鸟的喜爱和对生活的感悟2.3 教学步骤分析散文《鸟》的内容和结构引导学生关注作者的情感态度和思想内涵鼓励学生分享自己的感悟和思考第三章：写作技巧分析3.1 教学目的引导学生了解散文的写作技巧帮助学生欣赏和学习梁实秋的写作风格3.2 教学内容写作技巧：分析散文《鸟》中的修辞手法、用词选句等作者风格：探讨梁实秋的写作风格和特点3.3 教学步骤分析散文《鸟》中的写作技巧引导学生关注作者的写作风格和特点鼓励学生尝试运用所学技巧进行写作练习第四章：小组讨论与分享4.1 教学目的培养学生的合作能力和口头表达能力引导学生深入思考散文《鸟》的主题和意义4.2 教学内容分组讨论：让学生针对散文《鸟》中的某一问题或主题进行小组讨论分享成果：鼓励学生向全班分享自己的观点和讨论成果4.3 教学步骤将学生分成小组，并指定讨论主题引导学生进行小组讨论，鼓励发表自己的观点组织学生向全班分享自己的讨论成果第五章：总结与拓展5.1 教学目的帮助学生总结散文《鸟》的主要内容和思想引导学生思考如何将所学应用于实际生活和写作中5.2 教学内容总结散文《鸟》的主题思想和写作技巧拓展思考：如何将所学应用于实际生活和写作中5.3 教学步骤与学生一起总结散文《鸟》的主要内容和思想引导学生思考如何将所学应用于实际生活和写作中鼓励学生提出问题并进行拓展思考第六章：文学背景探究6.1 教学目的帮助学生了解《鸟》的文学背景引导学生更好地理解散文的内涵6.2 教学内容时代背景：了解梁实秋生活的时代背景，分析其对作品的影响文学流派：探讨《鸟》所属的文学流派及其特点6.3 教学步骤分析《鸟》的创作时代背景引导学生了解文学流派及其特点讨论时代背景和文学流派对《鸟》的影响第七章：情感态度分析7.1 教学目的帮助学生理解作者的情感态度引导学生感悟作品中的情感表达7.2 教学内容情感态度：分析作品中的情感态度，探讨作者对鸟的情感情感表达：欣赏作品中的情感表达方式7.3 教学步骤分析散文中的情感态度引导学生关注作者的情感表达方式鼓励学生分享自己的情感体验第八章：课堂互动与讨论8.1 教学目的培养学生的互动能力和思考能力引导学生深入思考散文《鸟》的主题和意义8.2 教学内容互动讨论：组织学生进行课堂互动讨论思考问题：引导学生思考作品中的深层次问题8.3 教学步骤组织学生进行课堂互动讨论引导学生思考作品中的深层次问题鼓励学生发表自己的观点第九章：写作实践9.1 教学目的帮助学生提高写作能力引导学生运用所学知识和技巧进行写作9.2 教学内容写作练习：根据课堂学习和讨论内容，进行写作实践写作指导：给予学生写作过程中的指导和帮助9.3 教学步骤布置写作任务，明确写作要求给予学生写作过程中的指导和帮助收集学生作品，进行评价和反馈第十章：课程总结与反思10.1 教学目的帮助学生总结课程学习内容引导学生反思自己的学习过程10.2 教学内容学习总结：与学生一起总结课程学习的主要内容和收获反思讨论：引导学生反思自己的学习过程，思考如何提高学习效果10.3 教学步骤与学生一起总结课程学习的主要内容和收获引导学生反思自己的学习过程，提出改进措施鼓励学生分享自己的学习心得和经验第十一章：比较文学分析11.1 教学目的培养学生对比较文学的兴趣引导学生通过比较分析不同作家对同一主题的描写11.2 教学内容比较对象：选择另一篇关于“鸟”的文学作品，如其他著名散文家或诗人的作品。
【人教部编版】七年级上册语文：《鸟》教案
《鸟》1、我爱鸟.2、从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上蹓跶(现在这样有闲的人少了).我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷.胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“搏扶摇而直上”，便要撞头碰壁.鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢?3、我开始欣赏鸟，是在四川.黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐，不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起.等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了.一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐.客夜闻此，说不出的酸楚!4、在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体.世界上的生物，没有比鸟更俊俏的.多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩.几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧.看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头.不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘.有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条脚，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田.就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿.5、我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想.有人初闻杜鹃，兴奋的一夜不能睡，一时想到“杜宇”“望帝”，一时又想到啼血，想到客愁，觉得有无限诗意.我曾告诉他事实上全不是这样的.杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多，扁嘴大口，并不特别美，而且自己不知构巢，依仗体壮力大，硬把卵下在别个的巢里，如果巢里已有了够多的卵，便不客气的给挤落下去，孵育的责任由别个代负了，孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢据为己有.那人听了我的话之后，对于这豪横无情的鸟，再也不能幻出什么诗意出来了.我想济慈的“夜莺”，雪莱的“云雀”，还不都是诗人自我的幻想.与鸟何干?6、鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦.诗人哈代在一首诗里他在圣诞的前夕，炉里燃着熊熊的火，满室生春，桌上摆着丰盛的筵席，准备着过一个普天同庆的夜晚，蓦然看见在窗外一片美丽的雪景当中，有一只小鸟蹐局缩缩的在寒枝的梢头踞立，正在啄食一颗残余的僵冻的果儿，禁不住那料峭的寒风，栽倒地上死了，滚成一个雪团!诗人感喟曰：“鸟!你连这一个快乐的夜晚都不给我!”我也有过一次类似经验，在东北的一间双重玻璃窗的屋里，忽然看见枝头有一只麻雀，战栗的跳动抖擞着，在啄食一块干枯的叶子.但是我发见那麻雀的羽毛特别的长，而且是蓬松戟张着的;像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的.那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了.7、自从离开四川以后，不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣.只是清早遇到烟突冒烟的时候，一群麻雀挤在檐下的烟突旁边取暖，隔着窗纸有时还能看见伏在窗棂上的雀儿的映影.喜鹊不知逃到哪里去了.带哨子的鸽子也很少看见在天空打旋.黄昏时偶尔还听见寒鸦在古木上鼓噪，入夜也还能听见那像哭又像笑的鸱枭的怪叫.再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看.《鸟》教案一、导入济慈《夜莺颂》和雪莱《致云雀》.永生的鸟啊,你不会死去饿的世代无法将你蹂躏今夜,我偶然听到的歌曲当使古代的帝王和村夫喜悦或许这同样的歌也曾激荡露丝忧郁的心,使她不禁落泪站在异邦的谷田里想着家——济慈《夜莺颂》你好呵，欢乐的精灵！你似乎从不是飞禽，从天堂或天堂的邻近，以酣畅淋漓的乐音，不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心. 向上，再向高处飞翔，从地面你一跃而上，像一片烈火的青云，掠过蔚蓝的天心，永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱. ——雪莱《致云雀》二、切入文本1、齐读文章第五段，比较下两句话哪句更好，并说出原因.①“我想，济慈的《夜莺》、雪莱的《云雀》，还不都是诗人自我的幻想，与鸟何干？”②“我想，济慈的《夜莺》、雪莱的《云雀》，都是诗人自我的幻想，与鸟无干.”（梁实秋认为济慈和雪莱的诗是对鸟的幻想，所以不好，因为他倡导的是“理性文学”.前一句反问,增强语气.）“情感现象都应该向理性低首.在理性指导下的人生是健康的、常态的、普通的，在这种标准下创造出来的文学才是永恒价值的文学.”——梁实秋《文学的纪律》三、深入感悟1、我爱鸟，是因为爱鸟______的声音.（第3段）（明确：不只是爱鸟的声音，更爱鸟自由的表达方式.）2、我爱鸟，是因为爱鸟______的形体.（第4段）（明确：不只是爱鸟的形体，更爱鸟自然的生命形态.）（1）“有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩.”（排比，写出鸟的万千姿态与色彩斑斓，表现对鸟的喜爱.）（2）“真是减一分则太瘦，增一分则太肥.”（这是宋玉《登徒子好色赋》里的，用来形容邻家女孩的身材完美，胖瘦刚好合适. 是夸张的说法.）（3）“看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头.”①“好锐利的喜悦刺上我的心头.”能不能改成“好由衷的喜悦涌上我的心头.”？（“刺”字写出了面对自由高傲而拥有尊严的鸟，作者内心充满欣赏之情，又为自己不能拥有自由、美好人生而感到遗憾.）一个人的人格思想，在散文里绝无隐饰的可能，提起笔来就把作者的整个性格纤毫毕现的表现出来.——梁实秋《文学因缘·文学讲话》②“高踞枝头，临风顾盼”联想到自己，哈佛博士归来，《雅舍小品》名噪一时，却因为“抗战无关论”的言论被说成是“反对抗战”不断受到左派打击，但是面对这样的打击作者的态度是“飞走了，不回顾，不悲哀.”“抗战无关论”“现在抗战高于一切，所以有人一下笔就忘不了抗战.我的意见稍为不同.于抗战有关的材料，我们最为欢迎，但是与抗战无关的材料，只要真实流畅，也是好的，不必勉强把抗战截搭上去.至于空洞的‘抗战八股’，那是对谁都没有益处的.”——梁实秋，1938年12月1日，重庆《中央日报》副刊《<平明>《编者的话》》③“有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田.就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿.”（爱鸟自在的活动模式.）3、鸟给人的都是喜悦的情感吗？（第六段，鸟也给人悲苦，因为自然环境冻死，因为人为的囚禁，由鸟联想到人，“垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人”因为战争而流离失所的难民.）4、文中是如何写“笼中鸟”的？这样写有什么作用？（①反讽的戏谑，如“优待”表面上说笼子里的鸟饮食方便，倍受关爱，实际上却是对夺取他者自由的行为的讽刺.②对比，表现“笼中鸟”饱受肉体上的囚禁，精神上的压迫；“我”的不忍看，印证了“我”这个爱鸟之人因鸟的不自由二悲苦，表达了“我”对自由生活的向往.）“讽刺文学的出发点是爱，不是恨，人性本有缺点，人生本有不如意事，文学家探索人生，热爱人生，看到不合理不道德的现象，则想加以指责矫正，讽刺便是一种很好的手段.”——梁实秋四、课外拓展我想写《笼中鸟》难以掩盖的忧伤，假以不停地____歌唱，以换取那_____________的干粮.不愿摇尾乞怜，却没有_________的勇气. 久羁的心渴望自由，渴望，与同类______在山林间去寻找那一片_____的天空. 清脆的鸣叫，由衷地发自歌喉，即使，为填饱肚皮起早贪黑；哪怕，为躲避天敌____________.月明夜，一声惊鸿，从栖息的树梢___向天空然后，下落又回到我的故园.我死了，愿成为其它动物的腹中餐，亦愿化作泥土____于潮湿的草丛，我相信，我的生命将_______.五、总结文章由鸟及人，想到人对鸟肉体上的囚禁，精神上的压迫，联系到现实生活中人对人的压迫.六、作业作业本。
《鸟》梁实秋课教案
《鸟》梁实秋优质课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解作者梁实秋及其作品风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和写作手法。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
（2）培养学生对文学作品的欣赏兴趣，提高文学素养。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学会生字词。
难点：分析课文主题和写作手法，欣赏文学作品。
三、教学准备：1. 课文：《鸟》梁实秋2. 生字词卡片3. 教学多媒体设备四、教学过程：1. 导入新课（1）播放与鸟相关的音频，引起学生兴趣。
（2）引导学生谈论对鸟的了解和印象。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词（1）学生自主学习生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文（1）学生合作探讨，分析课文主题和写作手法。
5. 欣赏与拓展（1）学生分享自己对课文的欣赏心得。
（2）教师推荐相关文学作品，拓展学生阅读视野。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于自己最喜欢的鸟的短文。
3. 推荐一本关于鸟类或其他自然环境的文学作品，并简述推荐理由。
六、教学评估：1. 在课后通过学生的课后作业评估他们对课文的理解和生字词的掌握情况。
2. 在课堂上观察学生的参与度和合作探讨的表现，以评估他们对课文主题和写作手法的理解。
3. 通过学生的课堂发言和短文写作，评估他们对文学作品的欣赏能力和创造力。
七、教学反思：在课后，教师应反思教学过程中的有效性和学生的学习成果。
思考是否有效地引导学生理解课文主题和写作手法，以及是否激发了学生的文学欣赏兴趣。
根据学生的反馈和表现，调整教学方法和学习活动，以提高教学效果。
人教版语文七年级上册(部编版)第18课《鸟》教案
此外，关于课堂氛围的营造，我认为可以进一步优化。在小组讨论环节，部分学生显得拘谨，不够积极主动。为了解决这个问题，我打算在课堂上多给予鼓励和表扬，让学生更加自信地表达自己的观点。
在课程导入环节，我提问的方式得到了学生们的积极响应，但他们对于鸟类生活的了解还不够深入。为了提高学生们的兴趣和参与度，我可以在课前准备更多关于鸟类的趣味知识，以吸引他们的注意力。
在教授生态意识方面，虽然学生们在讨论中能够认识到保护鸟类和生态环境的重要性，但在实际生活中，他们的行为可能并不会立即改变。为了将课堂所学转化为实际行动，我计划在课后组织一些实地观察活动，让学生们亲自参与鸟类保护和环境美化，从而增强他们的环保意识。
人教版语文七年级上册（部编版）第18课《鸟》教案
一、教学内容
人教版语文七年级上册（部编版）第18课《鸟》教案，主要包括以下内容：
1.课文阅读：引导学生阅读《鸟》一文，理解文章主题，把握作者通过对鸟的赞美，表达对自由、美好生活的向往。
2.词语学习：学习课文中的生字、生词，如“翱翔”、“婉转”、“巢穴”等，并掌握其用法。
最后，针对学生在课堂上的疑问，我意识到需要更加及时地进行解答。在今后的教学中，我会更加关注学生的反馈，及时调整教学方法和节奏，确保他们能够更好地理解和掌握知识。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“鸟类在实际生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
人教部编版七年级上册第五单元第18课《鸟》学案含答案
《鸟》学案人和世间万物都属于自然，地球是人和一切生灵的共同家园。
正是因为有了千千万万的生灵，地球才生机勃勃，才风情万种，才姿态万千！所以人们在享受自然的同时，别忘了尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵!1.初步了解状物散文的特点。
2.把握文章的情感和主旨。
第一课时一、新课导入“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”“微风燕子斜，细雨鱼儿出。
”诗人笔下的大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃。
而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦，究竟是什么原因呢？现在，就让我们一起走进梁实秋的《鸟》的世界一探究竟吧！二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文，给下面加点的字注音。
羽翮．(hé) 瞵．视(lín) 抟．摇(tuán)鸟啭．(zhuàn) 曳．着(yè) 斑斓．(lán)丰腴．(yú) 秾纤．．(nóng)(xiān) 倏．地(shū)鸢．鹰(yuān) 跼蹐．．(jú)(jí) 感喟．(kuì)戟．张(jǐ) 褴褛．．(lán)(lǚ) 窗棂．(líng)鸱枭．．(chī)(xiāo)2.解释下列词语的意思。
孤苦伶仃：孤独困苦，没有依靠。
伫立：长时间地站着。
战栗：竭力克制因过分激动而引起的颤抖。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知道该怎么办。
干瘪：干而收缩，不丰满。
3.作者链接梁实秋(1902—1987)，原名治华，字实秋，浙江杭县(今杭州)人，生于北京。
现代作家、文学评论家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威。
代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.自由朗读课文，给文章划分结构并概括内容。
【交流点拨】第一部分(1-2)：自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。
第二部分(3-5)：描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体。
第三部分(6-7)：鸟在带给人喜悦的同时也给人悲苦。
梁实秋《鸟》教案
梁实秋《鸟》教案教案标题：梁实秋《鸟》教案教案目标：1. 帮助学生理解和欣赏梁实秋的短篇小说《鸟》。
2. 培养学生的文学欣赏能力和批判思维能力。
3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教案步骤：引入（5分钟）：1. 利用一张鸟类图片或展示一段鸟儿飞翔的视频，激发学生对鸟类的兴趣。
2. 引导学生讨论他们对鸟类的了解和感受，引出梁实秋的《鸟》这篇短篇小说。
阅读与理解（20分钟）：1. 分发《鸟》的文本给学生，要求他们默读一遍。
2. 利用问题导读的方式，引导学生阅读理解文本。
例如：- 故事的主要人物是谁？他们的关系如何？- 故事发生的地点和时间是什么？为什么作者选择这样的背景？- 故事中的鸟是什么象征？它对人物的影响是怎样的？- 故事的结尾给你什么样的启示或思考？3. 分组讨论学生的答案，并鼓励他们互相交流和辩论。
文学分析与批判（15分钟）：1. 引导学生分析小说中的主题和象征手法。
例如：- 鸟在故事中的象征意义是什么？它与人物的关系如何体现主题？- 作者通过描写鸟的形象和行为来表达什么情感或思想？2. 引导学生思考作者为什么选择以第一人称的视角来叙述故事，以及这种叙述方式对读者的影响。
写作与表达（20分钟）：1. 要求学生以《鸟》为题，写一篇短文，表达他们对故事的理解和感受。
2. 提醒学生注意文章结构的合理性，语言的准确性和表达的连贯性。
3. 鼓励学生尝试运用一些象征手法或修辞手法来丰富文章的表达。
总结与展示（10分钟）：1. 邀请学生分享他们的作品，可以选择几篇优秀的文章进行朗读或展示。
2. 引导学生对自己的作品进行评价和反思，以及对其他同学的作品进行欣赏和评价。
教案延伸活动：1. 鼓励学生阅读其他梁实秋的作品，比较《鸟》与其他作品的异同之处。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨《鸟》中的人物和情节是否具有普遍性，以及与现实生活的联系。
3. 组织学生进行创作活动，要求他们以《鸟》为灵感，写一篇自己的短篇小说。
梁实秋《鸟》教案
梁实秋《鸟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《鸟》这篇文章。
（2）能够分析并欣赏梁实秋的写作风格和语言特点。
（3）能够运用课文中的表达方法，进行写作练习。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析课文，提高自己的审美鉴赏能力。
（3）模仿课文中的写作手法，提升自己的写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
（2）培养学生对文学作品的欣赏兴趣，提高文学素养。
（3）培养学生勇于表达自己观点的能力，增强自信心。
二、教学重点1. 课文《鸟》的内容理解和背诵。
2. 梁实秋的写作风格和语言特点分析。
3. 课文中所运用的表达方法在写作中的实际运用。
三、教学难点1. 课文中所涉及的生僻词汇和成语的理解。
2. 对梁实秋写作风格的深入理解和鉴赏。
3. 将课文中的表达方法灵活运用到自己的写作中。
四、教学准备1. 课文《鸟》的文本。
2. 关于梁实秋的简介和相关作品。
3. 写作素材和参考范文。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，对新课内容进行过渡。
（2）简要介绍梁实秋及其作品《鸟》。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文《鸟》，理解课文内容。
（2）学生通过查阅资料，了解梁实秋的写作风格和语言特点。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文内容，分析并欣赏梁实秋的写作风格。
（2）每组选出一个代表，分享本组的讨论成果。
4. 写作练习（1）让学生模仿课文中的写作手法，进行写作练习。
（2）学生互相评改，教师进行指导。
5. 课堂小结（2）鼓励学生继续学习，不断提高自己的写作水平。
6. 课后作业（1）背诵课文《鸟》。
（2）完成一篇读后感，不少于300字。
（3）选择一个写作手法，进行写作练习，不少于400字。
六、教学评价1. 对课文《鸟》的理解和背诵情况。
2. 对梁实秋写作风格和语言特点的分析鉴赏能力。
3. 写作练习中的应用能力和创新精神。
部编版七上《鸟》公开课教案、学案、及课后练习
《鸟》教学设计学案一、默读全文，完成下列问题1.根据“我”对不同境遇的鸟的感受，完成填空题。
我见到，那的样子，我感到。
我听到，那的鸣叫，我感到。
我看到，那的形体，我感到。
我知道，那的劣行，我感到。
我发现，那的境遇，我感到。
2.本文写了鸟的几种生存状态？请在上题中标注出。
3.理清文章脉络，完成下面的填空题。
第一段：“我”爱鸟。
第二段：“我”对产生。
第三段：“我”鸟的叫声。
第四段：“我”鸟的形体。
第五段：“我”不带任何，单纯地爱鸟的。
第六段：“我”对产生之情。
第七段：“我”怀念，不忍看。
二、在阅读过程中，你有哪些疑惑？三、请给本文换个标题，并简述原因。
四、概括中心，感悟作品1.请用简洁的语言全面概括本文的中心。
2.作者对鸟的情思给你什么启示？补充资料：1.《鸟》选自《雅舍小品》的第一辑。
“雅舍”是1939年-1946年梁实秋在重庆郊区北碚住所的名称，这所简陋的平房共六间，他与友人合住，居两室。
“雅舍”“因为有窗而无玻璃，风来则冻若凉亭，有瓦而空隙不少，雨来则渗如滴漏”,梁实秋抗战时困居于此处，苦中作乐的他称此陋室为“雅舍”，于是以“雅舍”为专栏题目开始写作并发表在四川的报纸上。
2.（民国）二十八年实秋入蜀，居住在北碚雅舍的时候最久。
他久已不写小品文，许多年来他只是潜心于读书译作。
入蜀后，流离贫病，读书译作亦不能像从前那样顺利进行。
刘英士在重庆办星期评论，邀他写稿……他用笔名一连写了十篇，即名为“雅舍小品”；刊物停办，他又写了十篇，散见于当时渝昆等处。
战事结束后，他归隐故乡，应张纯明之邀，在“世纪评论”又陆续发表了十四篇，一直沿用“雅舍小品”的名义……——《雅舍小品（第一辑）·序》业雅作业练习及答案鸟一、积累与运用1.阅读下面的文字，完成（1）—（3）题。
在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。
世界上的生物，没有比鸟更（jùn）俏的。
多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃。
有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙．，有的是胸（jīn）上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑（lán）的花彩。
初中语文上梁实秋的《鸟》教学设计
初中语文上梁实秋的《鸟》教学设计一、教学目标：1.知识与能力目标：了解梁实秋，学习诗歌《鸟》的基本知识，理解并学会描写鸟的基本方法，提高学生的阅读能力和欣赏能力。
2.过程与方法目标：采用导读法、讲授法、讨论法、课堂实践等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨和表达能力。
3.情感态度和价值观目标：通过学习诗歌《鸟》，培养学生的保护动物的意识，培养学生的审美情趣和人文关怀。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌《鸟》的意义和主题，掌握写作鸟的基本方法，提高学生的文学鉴赏能力。
2.教学难点：激发学生思考和表达的能力，培养学生的创造力，帮助学生理解并感悟诗歌。
三、教学准备1.教材准备：教科书、幻灯片、黑板、粉笔等。
2.材料准备：有关梁实秋的资料、有关鸟的图片、学生自备纸和笔。
四、教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过播放一段鸟的叫声视频或者展示鸟的图片来引起学生的兴趣和好奇心，然后与学生一起讨论：你们对鸟有什么了解？鸟的特点是什么？2.导读（10分钟）教师简要介绍梁实秋的背景和他的作品，告诉学生本课将要学习的诗歌是《鸟》。
然后给学生一个问题：你们认为为什么梁实秋选择以鸟为主题来写诗？教师鼓励学生畅所欲言，激发学生的思考和猜测。
3.课文讲解（15分钟）教师通过幻灯片或黑板，向学生展示诗歌《鸟》的整体结构、韵律和诗句的意义，讲解诗歌中的生词和较难的句子，帮助学生理解诗歌的内容和形式。
4.合作阅读（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一段诗句进行阅读和理解，然后讨论鸟在这段诗句中的象征意义以及用诗歌表达这个意义的方法。
5.课堂实践（20分钟）教师引导学生在教室外的校园中观察鸟类的生态，学生选择自己最感兴趣的一种鸟，然后根据课文中描述鸟的方法，进行写作，要求学生描述鸟的外貌、动作、生活习性等，同时尝试为这只鸟起一个响亮的名字。
学生可以根据需要用草稿纸进行写作，然后交流和修改。
6.展示与分享（20分钟）学生将自己的作品展示给全班同学，分享自己对鸟的认识和所写作品的感受。
2024年梁实秋《鸟》优秀教案
自由朗读文章的三四段，找出你最喜欢的句子，并说说好在哪里。（可以从用词、句式、修辞等方面来谈）
3、
跳读课文，思考：
①本文作者除了爱鸟，对鸟儿还有哪些情感？
②作者写这一篇文章想要表达什么？只是爱鸟么？
补充作者简介，创作思想。
“一个人应当像一朵花，不论男人或女人。花有色、香、味，人有才、情、趣，三者缺一，便不能做人家的一个好朋友。我的朋友之中，男人中只有实秋最像一朵花。——冰心”对梁实秋的评价
（5）练习
鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请为世界爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大家保护动物。
梁实秋《鸟》优秀教案 2
一、目标：
1、通过默读，圈点勾画的阅读方法找出作者描写了鸟的不同方面的句子。
2、品读三四段描写鸟的声音形态的句子，感受作者语言的独特风格！
3、找出作者对鸟儿的感情变化，体会文章中心主旨。
2、品读三四段描写鸟的声音形态的句子，感受作者语言的独特风格！
3、找出作者对鸟儿的感情变化，体会文章中心主旨。
教学流程：
一、导入：
展示几张美丽自由的鸟儿的图片和几张被关在笼子里的鸟的图片。问：你认为哪一种状态鸟儿更美？你们喜欢哪一种状态的鸟儿呢？为什么？
二、层层解读文本，随文解决生字词。
1、默读课文，思考下列问题
二、教学流程：
1、导入：展示几张美丽自由的鸟儿的图片和几张被关在笼子里的鸟的图片。问：你认为哪一种状态的'鸟儿更美？你们喜欢哪一种状态的鸟儿呢？为什么？
2、层层解读文本，随文解决生字词。
（1）默读课文，思考下列问题：
①画出本文的中心句。
②作者喜欢的鸟儿的哪些方面？用“我认为作者喜欢鸟儿的 ，你看”的句式来回答。
③读一读，赛一赛，看谁读得又准确又有感情？
梁实秋鸟学案及答案
【 - 写作指导】【篇一】梁实秋鸟学案及答案新人教版七年级语文上册梁实秋的《鸟》教学设计新人教版七年级语文上册梁实秋的《鸟》教学设计一教学目标1.了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。
2.分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。
3.体会作者热爱动物、热爱大自然之情，学会人与动物和谐相处。
二教学重点：了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。
三教学难点：分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。
四教学时间：2课时。
五教学过程：第一课时（一）情景导读猎人与鸟的故事有一次，猎人从林中捕获了一只能说多种语言的鸟。
“放了我”这只鸟说，“我会给你三条忠告。
”“先告诉我”猎人回答道，“我发誓我会放了你。
”“第一条忠告是：做事会不要后悔。
”鸟说道，“第二条忠告是：如果有人告诉你一件事，你自己认为是不可能的就别相信。
第三条忠告是：当你爬不上去时，别费力去爬。
”然后鸟又对猎人说：“该放我走了吧。
”猎人依言将鸟放了。
这只鸟飞起后落在一棵大树上，又向猎人大声喊道：“你真愚蠢。
你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一颗价值连城的大珍珠。
正是这颗珍珠使我这样聪明。
”这个猎人很想再捕获这只放飞的鸟。
他跑到树跟前开始爬树。
但是当他爬到一半的时候，他掉下来并摔断了双腿。
鸟嘲笑他并向他喊道：“笨蛋！我刚才告诉你的忠告全忘记了。
我告诉你一旦做了一件事情就别后悔，而你却后悔放了我。
我告诉你让给有人对你讲你认为是不可能的事，就别相信，而你却相信像我这样一只小鸟的嘴里会有一颗很大的珍珠。
我告诉你如果你爬不上去，就别强迫自己去爬，而你却追赶我并试图爬上这颗大树，结果掉下去摔断了双腿。
这个箴言说的就是你：‘对聪明人来说，一次教训比愚蠢人受一百次鞭挞还深刻。
’”说完，鸟飞走了。
下面我们就来学习梁实秋的《鸟》，品读一下作者与鸟之间的故事吧。
（二）作家作品梁实秋（1903—1987）原名治华，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京。
《鸟》梁实秋课教案
《鸟》梁实秋优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《鸟》的内容。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句型。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题，领会作者对鸟的喜爱之情。
（2）培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然生态的热爱和保护意识。
（2）激发学生对文学作品的兴趣，提高审美情趣。
二、教学重点1. 课文《鸟》的朗读与理解。
2. 课文中的重点词语和句型的学习与运用。
三、教学难点1. 课文主题的深入理解。
2. 阅读理解能力和文学鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 课文《鸟》的文本。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者梁实秋及其作品《鸟》。
（2）学生齐读课文《鸟》的，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生结合注释，自主学习课文中的重点词语和句型。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，深入理解课文主题，领会作者对鸟的喜爱之情。
（2）各组派代表分享讨论成果，全班交流。
4. 阅读理解（1）教师设计阅读理解题目，学生独立完成。
（2）教师选取部分学生的答案进行点评和讲解。
5. 文学鉴赏（1）教师引导学生从语言、形象、情感等方面鉴赏课文。
（2）学生分享自己的鉴赏心得，全班交流。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点词语和句型的运用。
7. 作业布置（1）熟读课文《鸟》。
（2）运用课文中的重点词语和句型进行造句练习。
8. 板书设计《鸟》梁实秋优质课教案教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观一、二、三、四、五、六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、理解程度等方面，以便对后续教学进行调整和改进。
七、课后作业1. 熟读课文《鸟》。
2. 运用课文中的重点词语和句型进行造句练习。
3. 结合生活实际，写一篇关于鸟的小作文。
部编版七年级语文上《鸟》教案
第18课《鸟》（梁实秋）教学目标：1．把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。
2．理解状物散文的特点托物言志。
作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
教学重难点：理解状物散文的特点托物言志。
作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
课时安排：2课时教学方法: 1.默读法 2.研究探讨法教学过程：《鸟》第一课时一．作者简介：略二．读准字词：略三．自主学习一：1.这篇散文的文眼是哪一句？2.作者在文中写了哪几种类型鸟?四．合作探究：1.这篇散文的文眼是哪一句？明确：我爱鸟。
2.作者在文中写了哪几种类型鸟?明确：令人怜悯的鸟、令人喜悦的鸟、令人厌恶的鸟、令人悲苦的鸟。
五．自主学习二：1.这篇文章要表达的主旨是什么？作者在开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对于表现中心有什么作用？2.文章第六段写到,鸟“有时也给人悲苦”。
这与作者看到笼中鸟时的感情有何不同？六．合作探究二：1.这篇文章要表达的主旨是什么？作者在开头和结尾都写到“笼中的鸟”，这对于表现中心有什么作用？明确：（1）本文生动细腻地描写了鸟儿悦耳的鸣叫和优美的形体，表达了对鸟儿的欣赏喜爱之情；同时作者对鸟儿的生存和命运充满悲悯与同情，也寄托了作者对自由生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
（2）开头写到笼中的鸟，引出对鸟的议论描写起到引题的作用，并能引起读者的情感共鸣。
结尾写到笼中的鸟，呼应开头，使文章结构严谨，收束全文，深化主题。
表达了对失去自由的鸟的同情和悲苦，和对自由生活的向往之情。
2.文章第六段写到鸟“有时也给人悲苦”。
这与作者看到笼中鸟时的感情有何不同？明确：笼中鸟衣食无忧，却无自由，引起的感情是失去自由的苦闷；第6段所写的鸟儿则是生存与严酷恶劣的环境中，引起的是生命饱受外力摧折的痛苦。
作者推己及人，情感发端在于动物，深层则是对人生的了解和同情。
七．限时记忆“读一读写一些”字词然后用作业本来听写。
人教版七年级上册语文《梁实秋《鸟》》教案设计
人教版七年级上册语文《梁实秋《鸟》》教案设计
一、教学内容
本课的教学内容是《梁实秋《鸟》》。
二、教学目标
1. 能听懂、会读、会说、会认读《鸟》这首诗；
2. 能理解诗歌中的意象、比喻等修辞手法；
3. 能熟练运用诗歌中的修辞手法来描述事物，增强表达能力；
4. 能理解诗歌中的意境，感受自然风光，培养学生的审美情趣；
5. 能体会诗歌中的人生哲理，培养学生的思想性和品德修养。
三、教学重点
理解诗歌中的意象、比喻等修辞手法；体会诗歌中的人生哲理。
四、教学难点
理解诗歌中的意象、比喻等修辞手法；体会诗歌中的人生哲理。
五、教学准备
1. 准备磁带或CD，播放《鸟》这首诗；
2. 准备黑板，让学生能够清楚地看到诗歌的结构；
3. 准备录音机，便于学生复习诗歌的内容。
六、教学过程
Step 1. Warming-up
1. 教师播放一段鸟叫声，让学生画出一只鸟的图片，并让学生说出他们对鸟的联想；
2. 教师出示一段关于鸟的文字，让学生说出他们对鸟的联想。
Step 2. Reading
1. 教师出示《鸟》这首诗，让学生读诗，并说出他们对诗歌的感受；
2. 教师引导学生分析诗歌中的意象、比喻等修辞手法，并运用这些手法来描述事物；
3. 教师引导学生分析诗歌中的意境，体会自然风光，培养学生的审美情趣。
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18 鸟教学案与答案
教学目的：
1.积累词语和文学文化常识。
2.了解状物散文托物言志的写法。
3.体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
重点：生动的语言
难点：托物言志
教学过程：
一、导入新课
古诗词中有哪些描写鸟的诗句？说出来（生说诗句）……大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，充满生机。
而梁实秋笔下的鸟却给人悲苦，为什么？就让我们一起走进梁实秋的作品，去品味一下吧！
二、文学文化常识：
1. 梁实秋（1903～1987）中国作家，文艺理论批评家，翻译家。
原名治华，笔名秋郎。
浙江杭县（今余杭）人。
1915年考入清华学校。
后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。
1923年留学美国。
1926年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。
1949年定居台湾。
1961年起专任师大英语研究所教授。
1966年退休。
2.主要作品:杂文集:《骂人的艺术》《雅舍杂文》《实秋杂文》等．
散文集:《雅舍小品》《雅舍小品续集》《雅舍小品》(3、4集) 《清华八年》《秋室杂忆》等．
翻译书目：《阿伯拉与哀绿绮斯的情书》(散文集) 《结婚集》(短篇小说集) 《咆哮山庄》(长篇小说) 《威尼斯商人》(剧本) 《莎士比亚全集》(戏剧37集、诗3集)等．
3.本文选自《雅舍小品》。
“雅舍”是指梁实秋在重庆北碚与友人合住的六间陋室，是作者避乱隐居之所。
《雅舍小品》的第一篇《雅舍》就描写了他当时居住的简陋屋舍。
“雅舍”本无雅处，寒伧、简陋，但作者在旅居中却颇具雅兴，为什么？只因为“自有它的个性”，有个性就“可爱”，因为作者在此陋室及其周遭的景物中感悟到一种旷远、安谧与亲切，从而忘记了世事的纷扰，怡然自乐，他以超然的态度来体验生活和对待时代的同雨。
写作背景：梁实秋在30年代因鼓吹抽象人性论，反对文学的功利性等原因受到过鲁迅等左翼作家的尖锐批评，但梁实秋不是一个没有反帝爱国思想的人，早在1935年他就撰文批评国民党政府奉行的不抵抗政策；他曾参加慰问团亲赴前线慰劳抗日将士，写过像《记张自忠将军》那样宣传爱国抗日的文章。
但到入川前后，他的思想发生了剧变。
他是国民党的参议员，参政会议长汪精卫投敌不仅使他愤慨，也使他感到受了愚弄；到重庆后，又目睹达官显要在大发国难财，“前方吃紧，后方紧吃”的现象在官场比比皆是。
于是一种由失望引起的幻灭感使这个本来就对老庄比较亲近的士大夫文人产生了思想危机，于是他转向独善其身，追求心境的平和。
为了获得心理平衡，他采取“一切只要随缘”的态度来对等生活，寄情于巴山蜀水之间，以随遇而安的心态来处世，以超然的目光来审视尘世万象，《雅舍小品》中的散文正是在这种心境下产生的。
1938年12月，他在《中央日报》的《平明》副刊上发表了“编者的话”，他说：“现在抗战高于一切，所有的人一下笔就忘不了抗战。
我的意见稍为不同。
于抗战有关的材料，我们最为欢迎，但是与抗战无关的材料，只要真实流畅，也是好的，不必勉强把抗战截搭上去，至于空洞的‘抗战八股’，那是对谁都没有益处的。
”这段话在当时的文坛引起轩然大波，曾引起过文艺界的“与抗战无关论”的论争。
面对左翼
人士的批判和声讨，梁实秋没有作过多的辩解和回复。
《雅舍小品》可以说是他上述主张的艺术实践，或者借用台湾文学史家周锦先生的话说，《雅舍小品》正是上述主张遭到批判之后他的一种“无言的抵抗”。
三、听写字词（见课本“读读写写”）
四、整体把握：
1.找出各段的中心句。
2.理清文章结构
五、思考探究
1.文章依照不同的鸟给与自己的不同感受，把鸟分为四类，哪四类？
2.第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？请举例说明
3.第三、四段从哪些方面描写了鸟的美？
4.第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么？
5.文章2、7段在文中有什么作用？
6.从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？
六、写法思考
托物言志：托物言志指通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣。
托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。
“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。
作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
本文是一篇状物散文，状物散文以描写为主，物为我所用，借物抒怀，托物言志，写自己对人生的思考。
《鸟》寄托了作者怎样的情感？
七、练习
鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请为世界爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大家保护动物：
18 鸟
一、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。
微风燕子斜，细雨鱼儿出。
五、思考探究
1令人触目惊心的笼中鸟令人喜悦的鸟令人憎恶的鸟令人悲苦的鸟
2引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比，表达了作者的同情。
反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。
类比：“粘在胶纸上的苍蝇”与“笼子里的鸟”类比，形象直白。
反语：“优待”
4明确：作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。
含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。
作者表明客观地看待事物的态度。
因为鸟会带给人联想，比如杜鹃让人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略这种鸟的本性，作者虽爱鸟，但却是一种冷静的爱，单纯的爱，并不赋予过多的牵强的感情色彩。
5内容：运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱，同时突出的表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法
结构:首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深思，回味悠长，深化了主题。
6作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。
希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
六本文的物是鸟，课文生动形象的描写了鸟的声音、形体，以及它给人带来的欢乐和悲苦；作者把“情”寄托在鸟上，表达了对鸟的喜爱和赞美之情，作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。
七、1、你爱谁，就把谁关起来吗？
2、如果你爱鸟，就去观鸟，切勿关鸟！。