如何让学生真正成为数学学习的主人

如何让学生真正成为数学学习的主人

摘要：教师在教学中要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设生动有趣的情境，让学生亲近数学；引导学生通过动手操作、实践运用等活动，让学生体验数学；引导学生从数学角度去观察问题，通过学生自主探索、猜想验证等活动，让学生去创造数学；引导学生用抽象的知识去解决实际生活的问题，让学生应用数学，从而让学生真正成为数学学习的主人。

关键词：情境创设；动手操作；自主探究

中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-289-01

随着新课程改革的不断深入，教育教学中我们更重强调学生的创新意识、创新精神和创造能力的培养。那么如何才能培养创造型人才，使教育教学改革不断深入迈进，关键应当是如何使学生真正成为学习的主人。《数学课程标准》也特别提出数学教学是数学活动的教学，数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己构建知识的活动，这也充分表明学生应该是数学学习的主人。

一、建立平等的师生关系

长期以来，受传统教育思想的影响，教师总是高高在上，而学生始终处于被动地位，没有话语权，只能言听计从，师生之间根本无法建立平等的关系，更别说让学生成为学习的主人了。要让学生真正成为学习的主人，首先就要建立一种新型的师生关系。虽然学生还在成长，他们身上也总有缺点，但他们有自己的思想、性格、情

感和兴趣等，这就需要教师以发展的眼光看待学生，要从学生全面发展的角度出发，努力寻找学生的闪光点，尊重每一位学生的思想、个性、情感，并且不断地鼓励他们，帮助他们找到自信，让他们敢说、敢置疑。教师成为学生前行路上的引路人，让师生关系成为一种亦师亦友的新型关系，才能为学生真正成为学习的主人打下基础。

二、重情境创造，引导学生在具体情况中亲近数学

数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。数学教学要从所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极的亲近数学，参与数学活动。因此，教师要精心创设学习数学的情境，激发学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲和好奇心，自觉参与到数学学习活动中去。例如：教学《简单的统计》一课时，我为学生创设情境：要开元旦联欢会了，班委决定买些水果给大家吃，我边讲边用彩笔在黑板上随手画出一些常见的水果。问：“如果你是班委一员，准备给点什么建议呢？”同学们看到栩栩如生的水果图，一下来了精神，七嘴八舌提出建议、出谋划策，你一言我一语，课堂顿时乱作一团。我急忙对这混乱的局面加以制止，引导学生说：“该怎么办呢？”学生立刻想到了用统计的方法，统计出班上的同学们最喜欢吃的水果，在大家的讨论交流中，确定了统计的方法，从而更加深刻的理解了统计的意义。学生带着现实生活中富有挑战的具体情境学习，不经意间激发了学生的认知冲突，思维被激活，学习就主动，自觉用数学的眼光去看

待生活，拉近了数学学习与生活的距离。

三、重动手操作，引导学生在数学活动中体验数学

“儿童的智慧在他的指尖上。”的确，学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进学生对数学的理解。无论是知识上、能力上，还是情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习的乐趣与轻松。例如：教学《观察物体》一课时，我把小正方体分发到每位学生的手中，先示范用三个小正方体拼摆物体，然后引导学生讨论、分析、总结出观察物体的方法，为了让学生尽快掌握，我把探究权及时交到学生手中，让学生应用已有的经验去解决问题，充分发挥学生的自主性。学生开始用三个小正方体摆，后用四个、五个小正方体摆，通过“摆一摆——看一看——指一指——说一说——画一画”从而形成鲜明、牢固、正确的表象。在这个过程中，学生的知识内化过程深刻，空间观察形成过程清晰，能很有效地发展空间观念，从而把抽象的知识学习设计成动手操作的具体活动，有趣易理解，获得的数学体验更是无比的深刻。

四、重自主探究，引导学生在思考研究中创造数学

苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。”儿童更是这样，他们对自己感兴趣的事物产生疑问时，自主探究的欲望十分强烈，我们经常看见孩子对自己的玩具车为什么会自动行走感兴趣时，他们不惜破坏自己心爱的玩具。那不是破坏，那是研究和探索，那是求知的欲

望与胆略。学习数学也是这样，学生能够通过自主探究得到的，教师要创造研究的气氛，引导学生积极的观察、实验、猜想、推理、研讨等活动，自主的发现数学，去创造数学。例如：在教学《乘法分配律》一课时，我与学生一起做练习，结果比学生后开始的我却早早完成，学生很羡慕，我却卖关子，不说诀窍，让学生自主探索，或合作发现，几组题完成后，学生终于发现了其中的规律。那个高兴劲简直就像发现了新大陆。对于学生来说就是发明，就是创造。学生自己发明的、自己创造的，就理解得更透彻，运用的更加熟练。

五、重实践运用，引导学生在解决问题中实践数学

《数学课程标准》指出：“人人学习有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”也就是说，学习数学应该满足学生未来生活的需要，引导学生在自己熟悉的生活背景中去发现数学、掌握数学、运用数学，让学生感受到数学学习的价值，让学生体会到学习数学与个人成长的关系，从而增强学习好数学的信心，学会用数学的眼光去观察事物，想身边的事物，应用数学知识去解决生活中的问题。参考文献：

[1] 小学数学课程标准.北京师范大学出版社，2011.