如何使学生成为学习的主人
浅谈如何让学生成为学习的主人
浅谈如何让学生成为学习的主人我国著名教育家陶行知说过:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
”《语文课程标准》也强调“学生是学习的主人。
”由此可见,引导学生自主学习,让学生成为学习的主人至关重要。
因此,在小学语文课堂教学中,要以满足学生自主学习的需要为中心,以学习语文的基本规律为指导,为学生创设和谐的课堂氛围,引导学生积极主动的参与教学活动,让学生真正成为学习的主人。
1 创设和谐氛围课堂教学是师生之间的双边活动,是两者共同参与的过程。
教师要尊重学生的主体地位,把课堂还给学生,要用真情去对待学生,才会真正换来师生之间的心灵沟通。
融洽的师生关系,能使学生无拘无束地参与学习,学习就会成为有趣的、富有创造性的活动,学生就会从内心愿意学习语文,从而产生对语文的学习兴趣。
在教学中,我充分发扬民主,增强学生的课堂“主人翁”意识,锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量。
尊重学生的个性,让学生用自己喜欢的方法读书、背诵,课堂上我们要放下架子,蹲下身子,充分尊重学生的建议,用平等的语气与学生对话,允许学生犯错,也允许教师被学生驳倒。
同时我还让学生民主地参与教,让学生出点子,从中选取可行的建议,并将这些建议逐步运用于阅读教学中,这样,提高了教学效率。
为学生创设和谐的课堂氛围,增强了学生发表自己意见的信心,给他们的学习增添了新鲜感和成就感,使学习逐渐变成一种乐趣。
让课堂成为学生展现自我、发展自我的舞台,让学生成为学习的主人。
2 搭建起飞平台“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
它要求教师特别关注学生个性的差异,让每一位学生都有机会张扬自己的个性,展现自己智慧才华。
在教学中,我特别注意尊重学生独特的想法和观点,关注学生个性的差异,不轻易否定学生的理解,鼓励学生从不同的角度多向思维,为学生搭建起飞的平台。
我在教学《草船借箭》时,关于课文题目,学生提出了不同的见解,有人认为:“因为诸葛亮是用诈骗的方法得到箭的。
3做学习的主人教案及反思
做学习的主人教案及反思一、教学目标1. 让学生认识到学习的重要性，树立正确的学习观念。
3. 引导学生学会时间管理，提高学习效率。
4. 增强学生的自信心，激发学习兴趣。
二、教学内容1. 学习观念的树立：介绍学习的重要性，让学生认识到学习对个人成长的意义。
2. 自主学习能力的培养：教授学生自主学习的方法，如设定学习目标、制定学习计划、监控学习进度等。
3. 时间管理技巧：教授学生如何合理安排时间，提高学习效率，如使用番茄工作法、制定时间表等。
4. 学习动力激发：通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生发现自身的兴趣和优势，激发学习动力。
5. 学习成果展示：组织学生展示自己的学习成果，培养学生的成就感和自豪感。
三、教学方法1. 讲授法：讲解学习观念、自主学习方法、时间管理技巧等理论知识。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考和学习。
3. 小组讨论法：组织学生分组讨论，促进学生互动和交流。
4. 实践演练法：让学生在实际操作中学会自主学习和时间管理。
5. 成果展示法：鼓励学生展示自己的学习成果，提高自信心。
四、教学准备1. 准备相关案例和资料，用于讲解和讨论。
2. 制定教学计划和时间表，确保教学过程顺利进行。
3. 准备成果展示场地和道具，便于学生展示学习成果。
五、教学过程1. 导入：通过提问或故事引入主题，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解学习观念、自主学习方法、时间管理技巧等理论知识。
3. 案例分析：分析典型案例，引导学生思考和学习。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享学习方法和经验。
5. 实践演练：让学生在实际操作中学会自主学习和时间管理。
6. 成果展示：鼓励学生展示自己的学习成果，给予评价和鼓励。
7. 总结反思：总结课堂教学，引导学生反思自己的学习方法和效果。
8. 布置作业：布置相关作业，巩固所学知识和技能。
教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
注重培养学生的自主学习能力和时间管理技巧，提高学生的学习效果。
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人
学生是学习的主体，是获得知识和培养能力的直接对象。
如何让学生成为学习的主人，充分发挥其主动性和能动性，是教育工作者和教师应该思考的问题。
下面我将从培养学生
的学习兴趣、激发学生的学习动力、提高学生的学习能力三个方面探讨如何让学生成为学
习的主人。
培养学生的学习兴趣是让学生成为学习的主人的前提。
学习兴趣是学生愿意主动去学
习的重要推动力。
培养学生的学习兴趣应当贯穿于教育教学全过程中。
教师可以采用多种
方式来培养学生的学习兴趣，如通过生动有趣的教学内容和案例，激发学生的好奇心和求
知欲；通过提供各种学习资源和机会，拓宽学生的学习视野和兴趣范围；通过开展课余兴
趣小组活动，满足学生不同的兴趣爱好等。
通过以上方式，可以让学生在学习中感受到快
乐和成就感，激发他们的学习主动性，成为学习的主人。
激发学生的学习动力是让学生成为学习的主人的重要因素。
学生的学习动力是学生主
动参与学习的内在动力。
要激发学生的学习动力，首先要给学生提供良好的学习环境和氛围。
教师们可以通过设置合理的学习目标和任务，让学生明确自己的学习方向和目标；通
过及时给予学生良好的学习反馈和奖励，增强学生的学习自信心；通过营造团队合作和竞
争共赢的学习氛围，培养学生的合作意识和积极性等。
教师还可以引导学生树立正确的学
习观念，鼓励他们通过自主学习和探究学习的方式提高学习能力和水平。
通过以上方式，
可以激发学生的学习动力，让他们成为学习的主人。
如何让学生成为学习的主人
如何让学生成为学习的主人素质教育仍在不断地深化和发展，而如何培养学生自主学习、主动探究，是提高学生素质的一个重要内容。
我认为从以下几方面入手，能更快地让学生主动参与，成为学习的主人。
一、创设良好的学习氛围，是主动参与的前提学生是学习的主体，教师在教学过程中只是起主导作用，而教师发挥主导作用的标志就是能否调动学生的学习积极性、主动性，为学生成为学习的主人创造条件。
在教学过程中，教师应从尊重学生的主体地位出发，营造一种民主、和谐、平等的气氛。
如教师把微笑带进课堂，树立良好的人格，尊重学生，让学生树立自尊心和自信心，使学生对老师产生信任感和可亲感。
让他们感受到，无论怎样回答问题，提出什么样的问题，老师都不会批评他。
相反，如果回答有独到的见解或提问能让老师难以回答的话，还会受到表扬，培养他们敢于质疑的精神。
在和谐的气氛里，学生有了参与的意识，活跃了课堂氣氛，创造了良好的学习环境。
二、给学生足够的活动空间，创造学生能够参与的机会在学习过程中，教师要把学习的主动权交给学生，要让学生有自主学习的时间和空间，有进行深入细致的思考机会。
如在新授课中，学生已经懂了的问题不讲，学生能自主学习掌握的知识不讲，学习小组讨论能解决的问题不讲，把课堂的大部分时间还给学生，让他们自行去探索、获取。
鼓励学生质疑，根据质疑再针对性地讲解。
这样的授课对教师提出了更高的要求：一是教师必须有充分的准备，能随机应变地回答学生的任何提问。
二是教师必须有扎实的知识功底，以备为学生解决来自各方面的问题。
三是教师必须有足够的耐心，让学生有足够的时间进行提问，给学生足够的时间，让他们真正参与到学习中来，成为学习的真正主人。
三、发挥学生潜能，注重个性发展教学中实施素质教育，更要注重学生个性的发展。
小学生的表现欲极强，遇到问题总喜欢发表自己的见解，即使老师已经做出结论，仍要说出自己的不同意见，更多的时候是跟老师唱反调。
教师要保护这种表现欲，鼓励他们与老师争论，发表自己的独特见解。
使学生真正成为学习的主人教师发言稿
使学生真正成为学习的主人教师发言稿使学生真正成为学习的主人——教师发言稿大家好，今天我站在这里，想和大家谈一谈如何使学生真正成为学习的主人。
我们都知道，教育的目的是培养人才，而人才的培养离不开学生的积极参与。
那么，如何让学生更加主动地参与到学习中来呢？我认为，这需要我们教师从以下几个方面着手。
我们要关注学生的个体差异。
每个学生都有自己的特点和优势，我们要善于发现这些差异，因材施教。
比如，有的学生擅长语言表达，我们可以让他们多参与课堂讨论；有的学生擅长动手实践，我们可以设计一些实验课让他们去动手操作。
这样，学生在参与学习的过程中，能够找到自己的兴趣点和特长，从而更加投入地投入到学习中去。
我们要创设良好的学习氛围。
一个轻松、愉快的学习环境有利于激发学生的学习兴趣。
我们可以通过组织一些有趣的活动，如主题班会、知识竞赛等，让学生在轻松的氛围中学习。
我们还要关注学生的心理健康，及时发现和解决他们在学习中遇到的困扰和问题，帮助他们树立自信，克服困难。
我们要培养学生的自主学习能力。
自主学习是学生成为学习主人的关键。
我们要教会学生如何制定学习计划，如何合理安排时间，如何调整学习方法。
在这个过程中，我们教师要扮演好引导者的角色，而不是完全替代学生。
让学生在实践中学会独立思考，培养他们的解决问题的能力。
我们还要注重培养学生的团队协作能力。
在现代社会，团队协作越来越重要。
我们可以通过开展一些小组合作的项目，让学生在团队中发挥自己的作用，学会与他人沟通、协作。
这样既能提高学生的社交能力，也能培养他们的团队精神。
我们要关注学生的终身发展。
教育不仅仅是为了应付考试，更是为了培养学生的综合素质和能力。
我们要教会学生如何面对挑战，如何调整心态，如何在未来的职业生涯中不断进步。
这样，学生才能真正成为学习的主人，为自己的未来负责。
使学生真正成为学习的主人，需要我们教师从多个方面入手，关注学生的个体差异，创设良好的学习氛围，培养学生的自主学习能力和团队协作能力，关注学生的终身发展。
使学生真正成为学习的主人
使学生真正成为学习的主人
要让学生真正成为学习的主人，可以考虑以下几点：
1. 提供有趣、有挑战性的学习任务和活动，让学生对学习充满
兴趣和热情。
2. 尊重学生的学习方式和节奏，让学生自主选择学习内容和学
习方式，给予他们积极评价和鼓励。
3. 给学生提供足够的资源和支持，如参考资料、工具、辅导等，让他们在学习过程中感受到学校和老师的支持和关怀。
4. 建立良好的学习氛围和互动机制，鼓励学生相互交流、合作
学习，促进他们之间的思想碰撞和合作创新。
5. 培养学生的学习能力和方法，如阅读能力、问题解决能力、
批判性思维等，让他们逐渐成为真正的学习者和掌握着自己的学习
进程。
让学生真正成为学习主人
让学生真正成为学习的主人新课标倡导自主探究、合作交流、实践创新的教学模式，而这一切活动都必须调动学生学习的积极主动性，培养学生的自主学习能力，唯有如此，学生才会进行自主探究并不断地创新.因此新课标要求教师转变教学观念，注重学生自主学习能力的培养，强调凸显学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人.但目前职高生的自主学习能力还没有达到预期的状态，甚至有一些学生的自主学习能力很弱.因此，职高数学教学中教师要注重培养学生的自主学习能力.一、转变教学观念，培养学生的自主学习意识新课程理念以学生为中心，强调学生的主体地位，教师主要起指导、组织、促进的作用，要充分发挥学生的积极主动性与创造性，引导学生有效学习.因此，在实施新课标的过程中，要与素质教育的目标相符合，注重培养学生的自主学习意识，促使学生在教师的指导下进行深入的探索、思考，从而提高教学效果.自主学习属于自律行为，与传统教学观念下的被动学习有着本质的区别，这需要学生的内心需要和自我实现需要而得到实现，在体验成功的过程中由想学走向乐学，从而充分发挥自主能动性.同时学生的自主学习意识还体现在对自己学习过程的监控上，不断地自我反馈，并适当调整自己的学习行为.因此，教学中教师要引导学生反思自己的学习过程和结果，作出自我评价.二、构建和谐的师生关系，营造自主学习的氛围教学是师生互动的过程，学生获取知识、掌握技能、发展兴趣、开启思维等都离不开教师的指导.首先教师要尊重和信任学生.职高生的表现欲强，他们身上的潜能等待我们去挖掘.因此教师要给学生表现的机会，鼓励学生积极参与.例如教学平面几何时，让学生描述“平面与平面平行的判定定理”时，有学生说“如果一个平面内的两条相交直线与另外一个平面的两条直线分别平行，那么就可以说这个平面平行于另一个平面”，这种说法是对的，但它不是判定定理.出现这种情况，教师可以鼓励学生思维的独特性，然后再引导学生进行证明.最后要让学生认识到要证明面面平行需要先证明直线与平面平行.这样和谐的氛围，易调动学生自主学习的积极性.其次教师要激励学生参与教学活动.教学中教师对学生身上表现出的点滴进步，要及时给予肯定与鼓励，使学生体验成功的喜悦，增强自信心，保持学生强烈的表现欲.三、创设问题情境，引导学生自主探究数学教学中设置问题是重要环节，教师要把精力放在启发诱导上，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，从而体验成功的喜悦，这时学生学习会由被动转向主动，引导学生自主探究.数学知识与现实生活有着密切的联系，教师可以结合生活实际创设问题情境，让学生感受到数学知识的应用价值，从而调动学习的主动性.如教学“算术平均数与几何平均数”时，可以结合生活实际创设情境：某商场节前为答谢新老顾客，进行促销活动，分两次降价，制定了三种方案：一是第一次降价打a折，第二次按b折销售；二是第一次降价打b折，第二次按a折销售；三是两次降价都按照（a+b）/2折销售.请学生思考哪种方案降价较多？再如教学“不等式的证明”时，教师可以用糖和糖水的问题给学生创设情境：糖水中再加一定量的糖，是不是会变得更甜，为什么？这样的问题贴近学生的生活实际，能启发学生思考，引导学生自主探究，使学生形成自觉应用数学知识的意识，提高学生的数学应用能力.四、引导学生思考，培养学生的自主学习能力自主学习是自觉的行为，与放任自流的学习、自由散漫的学习是不同的.数学教学中教师要引导学生确定学习目标，制订具体的学习计划.再运用适当的手段引导学生，鼓励学生大胆探究.所以，教学中教师不急于和盘托出所有的知识点，而是要引导学生思考，引导学生逐层深入.如预习前，教师要指导学生学会预习，鼓励学生提出问题，也可以设置一些问题，让学生独立思考完成.同时教给学生阅读的方法，让学生抓住阅读的中心，深入理解公式、概念，弄清楚来龙去脉，即是说要把书读厚.章节教学结束后，要指导学生归纳、整理所学知识，从而培养学生的自主学习能力.这需要学生对所学的知识进行归纳、升华、应用，把所有的知识汇聚在一张纸上，也就是把书读薄，然后储存在脑海中，以备后用.如教学指数函数与对数函数后，可以从互为反函数角度画出它们关于直线y=x对称的图像，从范围a>1或0五、分层练习，激发学生自主学习的主动性由于各种原因的影响，学生的基础水平、学习能力等存在较大的差异，教学中教师要遵循由浅入深和分层对待的原则让学生练习，体现出练习的层次和梯度，充分发挥学生潜能，使每名学生都获得相应的发展.根据学生的具体情况，可以把练习分为三个层次.第一层次是较为容易的基础题；第二层次是稍微带点难度的基础题，主要是进行简单的思维训练；第三层次是在有难度的基础题上，增加思维训练题，发展学生智力.学生选择适合自己的练习来做，同时鼓励学生尝试进行稍有难度的练习.这样学生有了选择的空间，能激发学生参与的积极性，同时促进学生自主学习的积极性.总之，培养学生的自主学习能力是数学新课标的要求，是落实素质教育的有效措施.因此数学教学中要培养学生的自主学习能力，引导学生自主探究、合作交流，使学生真正成为学习的主人.。
精选如何让学生做课堂的主人【三篇】
让学生真正成为课堂的主人在教学工作中，我们应该充分考虑学生，不能让学生只是我们的听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使语文教学过程成为学生反复亲历体验的过程，根据教材内容及本校学生的实际,设计课出类型,拟定出教学方法,新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
下边谈谈我在教学实践中的一些做法与大家共同探讨。
一、转变思想，转变角色，倡导学生主动参与目前，教学中以学生为主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用往往由于教师的习惯，仍然不自觉地让学生跟着自己的思维转，这样在根本上没让学生成了学习的主体，限制了学生的主观能动性，与现代教学理念不相适应。
因此，就需要我们广大语文教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
另外，我们应该按照《小学语文课程标准》进行施教，让学生掌握好知识。
还注意以人为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现学生高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。
通过现实生活中的典范，让学生自觉地从德、智、体、美、劳全等多方面去发展自己的观念，树立起崇高的理想。
学生的主体性主要体现在这两个阶段：首先在课前准备阶段，学生根据自己的兴趣、爱好、特长自由分组，这正是我尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，真正让学生成为主人的一种体现。
这样更能激发学生的学习积极性，使每一个学生都能得到充分发展。
学生搜集、加工、整理材料的过程更是学生主体地位最集中的体现。
这一过程虽然是在课下进行的，但却是最有价值的。
正如有的老师在课后点评时所说：“这节课真正的价值在课外。
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人学习是每个人生命中不可或缺的一部分，而学生作为学习的主体应该成为学习的主人。
然而在现代社会中，学生对学习的认识和态度存在着种种问题，他们往往缺乏学习的自主性和主动性，对学习缺乏热情和动力。
因此我们需要采取一系列的措施，帮助学生成为学习的主人，激发他们的学习热情，提高他们的学习能力和自主性。
本文将从培养学生学习兴趣、激发学生学习动机、提高学生学习自主性等方面进行探讨，希望为学生健康成长和学习成功提供一些启示。
我们要培养学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对学习产生浓厚的兴趣，学生才能真正成为学习的主人。
我们应该通过多种方式，激发学生的学习兴趣。
学校和教师要注重培养学生的综合能力，给学生提供丰富多彩的课外活动，让学生在参与各种活动中感受到学习的乐趣。
教师要注重运用多媒体和多种教学手段，使课堂变得生动有趣。
通过图片、实物、视频等多种方式，激发学生的好奇心和求知欲。
家长也要积极参与孩子的学习，给予孩子良好的学习环境和情感支持。
通过这些方式，我们可以激发学生对学习的兴趣，让他们成为真正的学习主人。
我们要激发学生的学习动机。
学习动机是学生学习的内在驱动力，只有积极的学习动机，学生才能持续地投入到学习中，成为学习的主人。
我们要注重激发学生的学习动机。
我们要让学生认识到学习的重要性，明确学习的目标和意义。
教师要引导学生思考，帮助他们建立正确的学习观念，明确学习的价值。
我们要注重激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师要灵活运用各种教学方法，引导学生主动参与学习，增强学生的学习自信心。
我们要引导学生建立积极的学习态度，培养学生良好的学习习惯。
通过这些方式，我们可以激发学生的学习动机，帮助他们成为学习的主人。
要让学生成为学习的主人，我们需要培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机、提高学生的学习自主性。
只有通过这些努力，我们才能让学生真正成为学习的主人，让他们在学习中健康成长，取得更好的学习成绩。
希望全社会能够重视学生的学习能力，共同努力营造一个有利于学生学习成长的环境，让每个学生都能成为真正的学习主人。
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人苏格拉底曾经说过，教育不是灌输，而是点燃火焰。
作为一名小学老师，我们碰触的是年轻的鲜活的没有束缚非具象的灵魂，可以说我们是这些孩子在起点上的启蒙老师，这需要我们关怀备至、深思熟虑并且小心翼翼。
在教育教学活动中，学生才是学习的主人。
如何使课堂教学科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求，又让学生产生一种强大的内驱力去主动探索知识的奥秘。
作为数学学习的组织者和合作者，教师在教学中应积极营造民主、快乐的氛围，创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去参与学习、亲近知识、体验知识、在创造应用中真正成为学习的主人。
一、重氛围营造，让学生参与学习如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用压服的教学方法；而如果你想让他们能够独立地、批判地思考并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。
心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。
课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。
首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。
教师要经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问学生们：这节课，你快乐吗？然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。
其次，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与活动，快乐的参与学习。
这种“民主、快乐”的教学氛围，激发了他们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣。
二、让学生在情境中质疑。
最有效的教育方法不是告诉他们答案，而是向他们提问。
学习中质疑是学生阅读过程中的一种心理需要，同时学生特别关注自己或同伴提出的问题，讨论时格外投入。
学生处于轻松的心境，思维活跃，才能点燃求知的欲望。
平等、民主、轻松的课堂气氛有利于学生发问，缩短师生之间的距离，增加亲和力。
因此创设情境，营造轻松的课堂气氛，才能使学生认识到自己是学习的主人，形成较强的参与意识。
让学生真正成为学习主人论文
让学生真正成为学习的主人《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
”尊重学生的主体性，让学生成为学习的主人，是新课程教学中提得最亮的口号。
如何让学生真正的成为学习的主人，笔者认为可以从以下几方面入手：一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
要让学生真正地成为学习的主人，从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使学生乐意融入课堂，为充当主角作好心理准备。
课堂教学中，力求做到让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的兴趣，开启学生学习之门。
二、精心设计问题，引导主动参与学习在语文教学中，教师要钻研教材，合理设计教案，特别注意问题的设计。
设计的问题容量要大，要有思维价值，既能引发学生认识冲突，调动学生积极思维，又要难易适度，融思维训练与语言训练为一体，让不同层次的学生都能主动参与学习，确保学生自主性的发挥。
在问题的设计过程中，教师既要注意把问题设在教材的重点、难点、关键处及有思维价值的地方，又要注意引导学生有深度地思考，帮助学生克服思考中的表面性，注意思维的深刻性，培养学生思维求异性、创造性，引导学生进行多角度的思考。
比如在上《数星星的孩子》一课时，文中说奶奶认为星星数不清，小张衡认为数得清。
激发学生的兴趣,让学生成为学习的主体
激发学生的兴趣，让学生成为学习的主体作为老师，我们常常面临的一个问题是如何激发学生的学习兴趣，让他们成为学习的主体。
对于这个问题，每一位教育工作者都有自己的经验和见解。
在我看来，激发学生的兴趣，让他们成为学习的主体，首先要关注每个学生的个性和兴趣爱好，从而设计出各种各样的教学活动，培养学生的学习动力和学习能力。
我们老师也应该注重引导学生思考，让他们在学习过程中充分发挥主观能动性，主动参与和探究学习。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是教育工作者的一项重要任务。
学生对学习的兴趣不同，有些学生对数学感兴趣，有些学生对语文感兴趣，有些学生对科学感兴趣，而有些学生则对艺术感兴趣。
我们要根据学生的兴趣爱好，设计各种各样的教学活动，让学生在学习中找到乐趣。
如果学生对科学感兴趣，我们可以组织学生参观实验室，开展科学实验；如果学生对艺术感兴趣，我们可以组织学生观看音乐会，美术展等等。
激发学生的学习兴趣，还需要注重培养学生的学习动力。
学习动力是学生学习的内在驱动力，它决定了学生的学习是否积极。
我们可以通过奖励激励，使学生乐于学习；通过赞美鼓励，使学生享受学习；通过表扬鼓励，使学生产生自信。
二、让学生成为学习的主体让学生成为学习的主体，意味着让学生成为学习的主导者和参与者。
为了实现这一目标，我们老师首先要注意引导学生的思考。
学习不是死记硬背，而是思维活动。
我们要引导学生思考问题，解决问题，培养学生的批判性思维和创造性思维。
我们还应该注重培养学生的学习能力。
学习能力是学生进行学习活动的能力，它包括自主学习能力、合作学习能力、批判性思维能力等。
我们可以通过开展项目式学习、小组合作学习、自主探究学习等教学活动，培养学生的学习能力。
我们还要让学生在学习过程中充分发挥主观能动性。
学生是学习的主体，他们有自己的学习目标和学习方法。
我们要给学生充分的自主权，让他们根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习方式，从而让他们成为学习的主导者。
如何使学生真正成为学习的主人
如何使学生真正成为学习的主人《数学课程标准》要求，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
它不仅要考虑数学自身特点，更应遵循学生学习数学的认知规律，强调从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，使学生思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，我们要以新课改理念为指引，从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习积极性和主观能动性，教会学生学习、思考、探索，使学生真正成为学习主人。
一、激发学习热情，鼓励探索创新建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。
这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如《多边形的内角和》一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生通过思考探索、交流讨论，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。
二、转变教师角色，发扬教学民主数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，充分建构在“最近发展区”上。
在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
学生能自己做的事教师不能代劳。
教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。
如何发挥学生的主体性让学生成为学习的主人
浅谈如何发挥学生的主体性让学生成为学习的主人1.发挥学生的主体性，课堂上的合作交流要得到有效的开展，不要为了好看而让一切成为形式1.1搭建合作学习的平台，鼓励学生全员参与。
在语文教学中，我们往往会看到这样的情形，当学生的学习热情被激发出来后，学生发言异常热烈，有的学会会情不自禁地站起来大声吆喝，生怕老师听不到自己的发言。
然而也有一些学生趁这个时间，学习注意力分散，东瞅西看，甚至在老师视线之外，做一些与课堂无关的事情。
整个课堂看起来学生发言踊跃积极，热热闹闹，然而真正地投入到学习中的时间很少，大多学生的精力根本就没有进入到学习之中，结果有限的课堂时间就这样被白白地浪费了。
在课堂上发挥学生的主体性，应该是师生的群言堂，参予面越广，学生的主体性发挥就越有成效。
主体参予，应该是学生的一种自觉行为，作为老师，要在学生的课堂学习中，想方设法地营造出有利于学生自觉学习的氛围，让每一个学生在不自觉中成为学习的主体。
而不是极少数学生的表演。
因此，作为老师，在课堂组织中，要切实地发挥学生学习小组合作交流的作用，让每一个学生都能在课堂上，有所作为。
这样才能让有限的课堂时间得到有效的利用。
例如我在教《胡杨赞》一课时曾组织学生讨论过这样一个问题：”胡杨千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志”。
在这儿，作者已把胡杨当作有毅力和意志的生命。
作者由赞胡杨，到赞胡杨的品格，再到具有这种品格的人，哪些人具有胡杨这样的品性。
你想对他们说什么呢？”提出问题后，只有几个平时发言积极的同学谈了自己的看法，一部分同学看似在听，实则无思考意识，根本没有融入其中，更不用说理解文本了。
看到这种情形，我让同学们带着问题再一次走进文本，把这个同样的问题在小组内进行了一番交流，同时在小组交流时把自己融入到学生中去，给予他们一些引导--胡杨生长的环境怎样？作者赞美胡杨什么样的品质？我们读过文学作品里、生活中有没有具有胡杨品质的人？--等相关的问题，在集体交流时小组选派的代表都发表了很好的见解：胡杨激励我克服困境、挑战自我，胡杨甘于寂寞，不畏艰险、默默奉献的生命。
语文教学中如何让学生成为学习的主人
语文教学中如何让学生成为学习的主人在课堂教学中，“学生是学习的主体，老师是主导”。
如何发挥学生在学习中的积极性、主动性，尊重学生在学习中的主体地位，激发学生学习的主人翁精神，对提高教学效果，作用巨大。
语文课堂教学的好坏，除了教学内容本身有无吸引力外，还与老师的教法、导法好坏和老师的课堂魅力大小有很大关系。
一堂好的语文课，关键是要学生的“心”全在课堂内，全在课文中。
要做到这一点，我是在如下几方面做了一些尝试，效果不错。
一、让学生选课文。
我们现有语文教学课本中，每一个单元有四至五课课文。
学生会对每一单元的某一篇或几篇课文情有独钟或兴趣更浓。
在讲一个单元前，我先告诉学生，预习每一篇课文，选出大家最喜欢的一篇或二篇课文在课堂上精讲。
讲完学生自己选定的课文后，学生会感到收获很大。
我会及时肯定学生选取课文的眼光，肯定学生的文学欣赏能力和阅读理解能力。
这样，表扬和肯定也许没有落到具体学生的头上，但心里喜欢这些课文的学生很有成就感，他们不仅在预习中很认真，而且在学习自己选定的课文时学得自觉，学得认真。
这样做，表面上看好像课堂上只讲了学生喜欢的一两篇课文，但客观上，学生已通读了一个单元的所有课文，是他们在对所有课文的学习的基础上，对课文有了自己的基本认识和感悟的成果。
这也是学生“自主”学习的一个方面。
二、让学生“为难”老师。
我这里的“为难”老师，就是向老师提问。
语文教学中要讲的字、词、句、段内容丰富，音、形、义、意错综复杂。
老师在教学中，很难顾及到每一个知识点。
教学中，老师要大胆地鼓励学生向老师提问，不要怕老师不回答，更不要怕难倒老师。
这样做，对尊重学生学习的主体地位是很有意义的。
学生可能会提出老师备课中没有备到的内容，也可能提出老师教学中的失误或错误，也许还会提出天真而有价值的问题。
只要老师放下架子，放宽心态，放手让学生提问，学生就会用“心”去学习，在学习中用“心”去同老师交流，在交流中，悟出“教学相长”的真谛。
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人学习是每个人成长的必经之路，而让学生成为学习的主人，则是教育的根本目标之一。
在当今社会，知识的更新速度极快，学生成为学习的主人不仅可以适应这种节奏，还可以主动把握自己的学习方向，不断提升自我。
那么，如何才能让学生成为学习的主人呢？我们要注重培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生成为学习的主人的基础。
只有对学习感兴趣，学生才会更加主动地去学习，而不是被动地接受知识的灌输。
教师可以通过生动有趣的讲解，丰富多彩的教学方式，激发学生的学习兴趣。
教师也可以引导学生多方面地了解知识，培养学生的求知欲，让他们自主地去探索、学习。
只有在培养学生的学习兴趣上下功夫，才能让学生成为学习的主人。
我们要注重培养学生的学习态度。
学习态度是学生成为学习的主人的内在驱动力。
良好的学习态度包括积极进取、勇于探索、坚持不懈等。
教师可以通过教育学生正确的人生观、价值观，引导他们形成积极向上的学习态度。
教师也可以在课堂上注重培养学生的自学精神，鼓励同学们敢于尝试、不畏困难，不断提升自己。
只有在培养学生的学习态度上下功夫，才能让学生成为学习的主人。
要让学生成为学习的主人，我们要在培养学生的学习兴趣、学习能力、学习态度和学习责任感上下功夫。
只有这样，才能真正培养出一批有学习主动权的学生，他们能够独立自主地学习，善于思考，具备终身学习的能力。
这是我们教育的目标和使命，也是我们教师的责任和担当。
希望通过我们的不懈努力，每个学生都能成为学习的主人，不断提升自我的学习能力，迎接未来的挑战。
如何让学生成为学习的主人
如何让学生成为学习的主人学生是学习的主体，教师必须要营造成一个良好的课堂教学气氛，让学生积极参与，充分发挥学生的主体地位，使学生善学、乐学。
一、让学生主体参与，体验成功的喜悦。
在教学中我主要从以下几个方面着手来提升学生的主体参与意识：学生自学，教师适当引导；培养学生的观察水平、动手水平、口头表达水平；组织学生展开分组讨论，搞好研究性兴趣学习；适时启发引导学生，形成一定的结论；适当巩固练习，让知识系统化。
二、营造创设良好的课堂教学气氛，调动学生学习的积极性良好的教学气氛，顾名思义就是指师生在教学过程中的积极精神状态以及融洽的师生关系的综合体现。
作为一名年轻的政治课教师，很容易和学生沟通，所以我的课一般气氛比较活跃，但是这样也容易造成学生的学习注意力容易分散，不能很好的领会一堂课学习的重点。
为此，我想出了一些好的点子，比如上课前一分钟讲一讲本堂课要完成的目标和任务、平时要注意增强和学生的沟通等等，只有这样学生才会产生满意、愉悦、互谅、互助的态度和体验。
在这种积极的态度和体验的支配下，学生就能充分发挥其自主性、能动性、开拓性以及创造性。
那么，如何才能达到这样的效果呢？首先，建立良好的师生关系，促动课堂氛围朝良性方向发展。
课堂是教师和学生共同活动的场所，课堂教学中师生关系的融洽与否，对学生主体作用的发挥和教学效率高低有着直接的影响。
事实证明，师生关系越融洽，气氛越活跃，学生就越主动；反之，学生往往产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧和紧张等消极的态度和体验。
其次，让教学生动丰富，让枯燥的政治知识变得生动有趣。
浓厚的兴趣与热烈的情绪既是产生良好课堂气氛的原因，也是衡量一堂课教学气氛的关键．政治是一门简单而又复杂，抽象而又概括的学科，里面充满了神奇和奥秘．我平时教学注意扩大学生的知识面和提升教学技能，利用多媒体、时事案例、幻灯片等辅助教学，以此来调动学生的学习兴趣，激发学生学习政治的热情。
如何使学生成为学习主人
浅谈如何使学生成为学习的主人新课程标准强调学习是一个主动建构的过程。
教师应注重培养学生的独立性和自主性，让学生在教师的指导下主动地参与学习、亲历学习过程，从而学会学习。
新课程标准学习过程主体作用新课程标准倡导“自主——合作——探究”的学习方式，强调学习是一个主动建构的过程。
教师应注重培养学生的独立性和自主性，让学生在教师的指导下主动地参与学习，亲历学习过程，从而学会学习。
把发挥学生的主体作用，培养学生的可持续学习能力摆到了很重要的地位。
那么，在小学语文教学中如何使学生积极主动地学习，使学生真正成为学习的主人呢？一、树立崭新的教学理念，给学生主动学习的空间教师转变陈旧的教学观念，树立崭新的教学观念是确保学生主体作用的前提条件。
只有教师的观念真正转变，从心底里把学生当成主人，当成需要发展的人，才有可能引导学生主动的学习。
学习是学生自己的事。
只有学生亲历学习过程，才能学会学习，获得发展。
任何人都无法代替学生习得知识与能力。
而在我们的课堂教学中，越俎代庖的现象还比较严重。
例如，阅读教学，许多教师一味地进行繁琐细碎的分析，以教师自己对课文的深加工代替学生的阅读实践，以大量机械重复的练习来苦求学生阅读能力的提高，效果当然可想而知。
因此，在这方面，教师不能急躁，要指引学生主动去学习，让学生在学习过程中完成新知识的建构过程。
二、营造民主的教学氛围，给学生主动学习的自由民主和谐的教学氛围是促使学生主动生动地学习的软环境。
人民教育家陶行知先生曾明确指出：“最能促使创造力发挥的条件是民主。
”只有在民主的氛围中，创造力才能得到开发，只有民主和谐的环境，才能使学生的创造精神得到充分发挥，才能使学生的思维最大限度地活跃起来，才能使学生积极主动参与教学。
1.建立自由的课堂常规要改变传统的学生观，要认识到学生是教学的主体，是有独立个性的人。
教学中，教师不应牵着学生的鼻子走，不硬将学生的思维纳入自己的思维轨道，应该创造条件千方百计使学生能够大胆质疑，大胆猜测，敢于发表不同意见。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
现代教育认为“教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去接受，而是要使人类
‘与生俱来的能力’得以发展”，因此在数学课堂教学中，教师要从知识传授者的角
色转变为课堂教学的引导者和组织者，着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的、
个性的、可持续的发展，把学习的主动权还给学生，让学生主动地发展,使学生探究新知，不断进取，充满自信心和成就感，做学习的主人，才能促进学习成绩的全面提高。
在实际教学过程中，由于受教学任务和教师本身因素的制约，尤其是教学评价手
段单一，部分教师对传统教学方法驾轻就熟，一些教师不愿意花力气探索新路，相当
多的课堂教学仍然是把传授知识作为教学的主要目标，忽视学生全面发展，重视“教”而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输而忽视学生的
主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视认识能
力的培养，而忽视合作、交往等行为的养成；重视前人知识经验，忽视学生的直接体验，以单纯知识传授代替学生的认知过程，把知识强加给学生，还有的教师习惯于已
有的教学＂经验＂，即把学生学习知识的过程归结为教师讲、学生听，教师抄、学生记，上课做不完、课外继续练，题海战术，熟能生巧。
不是按学生的知识形成过程开
展教学，而是喜欢按自己所谓的＂经验＂、过程归纳整理为某种思路、模式或结论，
然后直接＂塞＂给学生，甚至要求学生上课记下来，回家背出来，考试时默写出来。
在大量反复操练的基础上达到掌握的目的,严重扼杀了学生的积极性和创造性，致使学生眼高手低，高分低能，难于适应当代社会的需要。
学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主
精神，让他们自觉地投入到学习活动中去，积极主动地探索知识，使其主体作用得以
发挥。
那么，如何发挥学生的主体作用呢？
“课堂教学是教学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程＂。
因此，在课堂教学中，教师应当真正把学生当作学习的主人，发挥学生的主体
作用，让学生积极参与学习的全过程，使他们的知识与能力在参与学习的过程中得到
全面发展。
江苏洋思中学“先学后教、当堂达标”给了我们很好的启示。
看起来，洋
思中学教师的课堂教学平白无奇，课堂教学以学生自学为主，对疑难问题通过小组活动，兵教兵等完成，教师除了时时点播引导以外讲的很少，但却取得了引人注目的成绩，我想：以学生学习为主，让学生参与学习的全过程，使学生成为学习的主人，这
正是洋思人的高明之处。
笔者长期从事一线教学，体会颇深，我认为：
1、课堂教学应力图摒弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，时刻把握每一个学生发展的契机，在课程自由度比较大的空间里充分的展开对学生学习过程与方
法的启蒙以及情感、态度、价值观的培养，从培养学生的创新精神，让学生从学会学
习等方面入手，为学生未来生活着想，为学生终身发展着想，创造性地实施课堂教学。
2、不断地改进教法，指导学法，把教与学过程很好地统一起来。
教师的责任不在教，而在教学，教学生学。
教师要把教和学联系起来，一方面要教师负指导的责任，
另一方面要学生负学习的责任。
对于一个问题，不是拿现成的解决方法传授给学生，
而是指导学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方案找出来，并能利用这
种经验来找别的方法，解决别的问题。
首先，教师要着眼于诱导，千方百计地诱导学
生产生强烈的求知欲与正确的学习动机，以及浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情，使
学生获得成功的喜悦和体验，保持旺盛的学习情绪和精力，全身心地投入到学习中去。
其次，要着重于指导，变＂学会＂为＂会学＂。
就是说，在教学中，教师要认真指导
学生自己学会学习，包括学习方法的指导和认知策略的指导，教师对学生学法指导科
学得体，就可以促进学生变知识为能力，变＂学会＂为＂会学＂，学生就能根据已有
的知识和能力去自学分析、解决新知识和新问题，从而实现＂不同的人在学习上得到
不同的发展。
3、根据学科特点与学生的心理规律，创设情境，注重诱发学生的求知欲，激发参与动机，强化参与意识，提高参与兴趣，使学生自始至终主动参与学习的全过程。
在
参与学习的全过程中，教师要及时收集、反馈信息并作出评价调控。
使学生在精神上
得到满足，享受到成功的喜悦。
对于有畏难情绪不积极参加学习的学生，教师要给予
真诚的鼓励、热情的帮助、细心的辅导，促其从＂要我参与＂转变为＂我要参与＂，
增强学生参与的主动性，积极地投入到学习的全过程中。
为了让学生在有限的时间里
参与活动的时间尽量多些，参与活动的效率尽量高些，由＂静态＂变为＂动态＂的画面，以反映事物变化的过程，促进学生对知识的理解和掌握。
4、尽量多地为学生提供参与说、议、做、练等多种活动的机会，让学生动口、动手、动脑，努力营造学生全面参与学习的浓厚氛围。
与此同时，教师还要教给学生参
与的方法，提高参与的质效，达到培养学生的主体意识，合作意识，创新意识和应用
意识的目的。
让学生“动”起来，让课堂“活”起来，提倡学生动脑、动手、动口，
真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程。
总之，在课堂教学过程中，教师只有充分尊重学生的主体地位，积极调动学生
学习的积极性和主动性，时时刻刻给学生提供参与学习的机会，使学生真正成为学习
的主人，才能收到良好的教学效果。