高中体育与健康_我的健康我做主教学设计学情分析教材分析课后反思
体育与健康教学反思
体育与健康教学反思体育与健康教学是学校教育中的一个重要组成部分，对学生综合素质的培养有着不可忽视的作用。
然而，在我参与的体育与健康教学过程中，我发现了一些问题，并且经过反思，得出了一些思考与改进的方案。
本文将对体育与健康教学的问题进行分析与反思，并提出一些改进的建议。
首先，我在体育与健康教学中发现了教学内容的单一化问题。
传统的体育与健康教学中，往往只注重体育技能的训练，忽视了对综合健康知识的培养。
这样的教学方式使学生在学习中缺乏兴趣和动力。
为了解决这个问题，我认为可以在体育与健康教学中增加专题研究的内容，引导学生主动探索和学习，培养他们对健康生活的兴趣。
其次，体育与健康教学中缺乏个性化的教学方法也是一个问题。
每个学生在体育与健康方面的兴趣、特长和能力都不尽相同，而传统的教学方式往往无法满足个体的需求。
为了解决这个问题，我认为可以采用多元化的教学方法，例如分层教学、合作学习和个别辅导等，以满足学生个性化的需求，并让每个学生在体育与健康教学中找到自己的兴趣和潜力。
此外，体育与健康教学常常缺乏与现实生活的结合，导致学生对体育与健康知识的应用能力不足。
对此，我认为可以通过情境模拟、案例分析和角色扮演等活动，使学生能够将在课堂上学到的知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
另外，体育与健康教学的评价方式多以成绩和考试为主，忽视了学生在过程中的努力和进步。
这样的评价方式对于培养学生的综合素质和养成正确的体育与健康习惯并不利。
为了解决这个问题，我认为可以采用多元化的评价方式，例如日常观察、小组合作和展示等，注重学生的参与和表现，从而鼓励学生积极参与体育与健康教学。
最后，体育与健康教学中师生之间缺乏互动与沟通也是一个问题。
传统的教学方式往往是教师将知识传授给学生，学生被动接受，互动性较弱。
为了解决这个问题，我鼓励学生参与到体育与健康教学中来，积极发表意见和提出问题，同时，我也要及时给予学生反馈和指导，与学生建立良好的师生关系，促进学生的学习兴趣和积极性。
高中体育教学反思：体育与健康
体育与健康个人教学反思本学期，根据课改提出的新要求，结合体育与健康教学特点，我注重培养学生情感储备、智能开发、实践能力、创新精神、身体健康等基本素质。
真正做到以学生发展为本，努力启发学生在课堂上主动参与、积极练习，获得成功，体验快乐。
本学期体育教学即将结束。
回顾本学期以来，我付出很多辛勤和汗水，很有创造性地完成体育与健康各项教学工作，取得可喜可贺的成绩。
现将我本学期个人教学情况反思如下：一、树立健康第一理念，努力创新教学模式培养学生自主学练能力是当前体育教学过程中实施《新课标》的需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。
以学生为主，以发展为本，建立“健康第一”的指导思想。
以运动技能、社会适应、运动参与、心理健康为主要教学目标，着重培养学生的创新精神和实践能力。
在教学中，努力运用现代化教学手段帮助学生建立印象，直观的体验和感受，并先提出问题，让学生自己寻找解决问题的办法，培养学生的发现性思维及多样性思维和自我的创新能力。
在动作技能形成过程中，多采用尝试，启发，点拨的方法。
使学生对新动作有个总体的了解，同时根据不同水平，让学生自主选择辅助练习，完善技能的不同练习方法，使不同层次的学生都能尝到成功的乐趣。
还主动拓展学生思维空间，超越过去那种“授之以鱼”的被动教学模式，更好地贯彻“授之以渔”的思想，使学生在学习中做到会学、会用、会举一反三。
通过热身和素质练习游戏，培养了学生的良好的人际关系与合作精神，提高学生爱国主义思想品质。
二、了解学生自身特点，把握学生学习状态根据初一学生生理和心理特点，学生体现出有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。
充分利用有效组织教学，合理安排教学内容。
在组织教学中，把新教材安排在课前半部分。
有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。
在课后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果，灵活动用组织方法。
高中心理健康教育_我的人生我做主教学设计学情分析教材分析课后反思
高中心理健康教育_我的人生我做主教学设计学情分析教材分析课后反思我的人生我做主【课程设计背景】职业生涯规划时对个人职业生涯的主客观条件进行搜集、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定自己的最佳职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排，职业生涯规划是个人未来职业发展的“总纲领”。
高中生面临着升学和就业的双重选择，做好职业生涯规划对以后的就业和职业发展意义重大。
【活动目标】1、初步形成正确的职业理想，形成关注自己的职业生涯规划及未来职业发展的态度。
2、通过生涯彩虹图唤醒生涯规划的意识，开始思考高中乃至未来的发展，懂得如何规划。
【活动方法】讲述游戏体验【活动准备】课件、生涯彩虹图【活动过程】一、故事导入：五只毛毛虫通过刚才的故事大家有深入的思考，自己像那个毛毛虫和希望成为那个毛毛虫也有自己的思索，毛毛虫的一生和我们的一生相似，我们想要在现实生活中真正做主自己的人生，就要学会规划。
今天就让我们一起走进人生课堂，我的生涯我做主。
二、生涯起航：人生角色有哪些？生涯，简单地说，就是人的生命历程，也可以说生涯就是我们一生中所经历的各种角色的总和。
所以，做好生涯规划就要从认识自己的各种角色开始。
请大家仔细想一下，我们在日常生活中都可能经历那哪些角色呢？(板书)列出学生想到的所有角色。
三、生涯加油站：生涯彩虹图正如刚才同学所说，我们一生要经历很多种角色，这些角色的变换、冲突都会影响到我们将来的生活，今天就给大家介绍著名生涯规划大师舒伯的生涯发展理论，希望对大家的生涯规划有所帮助。
舒伯将人的一生历程比喻成一道绚丽的彩虹，不同的颜色象征人在一生中经历的不同角色创造性地描绘出一个多重角色生涯发展的综合图形——“生涯彩虹图”。
在生涯彩虹图中，横向层面代表一生的生活广度，又称为“大周期”，彩虹外层显示的是人的发展阶段和大致的年龄，分五个阶段，分别是成长期（0-14相当于儿童期）、探索期（15-24相当于青春期）、建立期（25-44岁相当于成年前期）、维持期（45-65岁相当于中年期）和衰退期（65岁以后相当于老年期）。
高中体育与健康_运动安全教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：1、知识与能力：通过学习，使学生了解运动损伤，如何去预防跟处理运动伤病2、过程与方法：通过学习，学会将理论知识运用于实际生活，并学会采用问题探究式的学习方法，并会处理运动损伤。
3、情感态度与价值观：通过学习，加强对体育的热爱，培养团结协作，不怕困难的精神。
教学重点：1、运动损伤的原因。
2、运动损伤的预防。
教学难点：常见的运动损伤的处理方法教学方法：多媒体教学法；问题探究法；分组讨论法；讲授法教学资源与工具设计：1. 一个多媒体教室；2. 课前制作的ppt3.学生人手一本人教版高中体育必修全一册；教学过程师：你想强壮吗跑步吧你想健美吗跑步吧你想聪明吗跑步吧生：想师：在平时体育锻炼中受过伤吗？生：各种各样的伤病引出课题，运动伤病的原因跟预防（一）运动损伤的原因与预防1、运动损伤的原因（1）思想上不重视。
通过分析运动损伤发生的各种原因，发现最主要的原因是教练员、体育教师、学生及运动员对预防运动损伤的意义认识不足，其中有的认为“小伤，小病没有关系”。
“运动损伤是不可避免的”等等，于是不能采取积极有效的预防措施。
（2）准备活动没做好，没能使肌肉温热和协调起来，肌肉缺乏力量和灵活性，往往容易引起运动损伤。
准备活动没做好的表现在：准备活动不充分，专项准备活动量与强度不够。
（3）技术错误。
做出的动作违反运动生物力学原理，违反人体解剖结构的特点，例如肘关节外展“撇”手榴弹、倒地时直臂撑地等动作，容易造成上肢肘关节、腕部的损伤。
（4）组织方法不当。
例如任意穿过投掷区，投掷时缺乏严明纪律和统一的口令，有的学生去拾器材，而有的学生又投出器材。
（5）练习者身心状况不佳。
例如过度疲劳，过度兴奋、激动、紧张、恐惧等，容易造成损伤。
（6）场地设备的缺点。
如场地不平，有碎石子；跑道过硬过滑；沙坑硬，内有铁钉、玻璃片等。
（7）运动粗野或违反规则。
体育道德败坏，故意用小动作和粗野动作伤人。
另外，气温过高过低、潮湿高温、光线过强或过弱，均易发生运动损伤。
2024年《体育与健康》课心得体会模板(三篇)
2024年《体育与健康》课心得体会模板体育与健康课程心得体会引言：体育与健康是一门重要的课程，通过学习这门课程，我对体育运动的意义和健康的重要性有了更深入的了解。
在2024年上学期的体育与健康课程中，我积极参与各项体育活动，提高了体育技能，增强了体质素质，同时也加深了对健康生活方式的认识。
在这篇心得体会中，我将分享我对体育与健康课程的感悟和收获，希望能够对其他学生在今后的学习中有所启示。
一、体育运动的意义体育运动不仅仅是身体锻炼的一种方式，更是培养我们积极向上的人生态度的途径。
在课程中，我学到了体育运动对身心健康的积极影响，以及它带给我们的乐趣。
通过体育运动，我们可以增强体力，提高运动技能，培养团队合作精神，锻炼意志品质，并且促进身体和心理的健康发展。
在未来的学习工作中，健康的身体和良好的心理状态是我们能够更好地发挥自己潜力的基础。
二、提高体育技能的重要性在体育与健康课程中，我不仅仅是获得了理论知识，更是通过实际的体育锻炼和比赛来提高各项体育技能。
通过不断地训练和练习，我逐渐掌握了各种体育运动的技巧和规则，并且不断提高自己的水平。
这不仅仅是为了在比赛中取得好成绩，更是为了培养自己的竞争意识和团队合作能力。
提高体育技能的过程是一次挑战自我的过程，只有通过不断努力和坚持，才能够取得进步。
三、培养良好的健康生活方式在体育与健康课程中，我学到了许多关于健康生活方式的知识，比如合理膳食、适度运动和科学作息等。
通过学习这些知识，我开始意识到自己的生活习惯对身体健康的影响，并且积极地调整自己的生活方式。
我开始每天坚持锻炼身体，自觉遵守作息规律，并且合理搭配饮食。
这些良好的生活习惯不仅仅有助于维持身体的健康，还能够改善我自身的学习和工作效率。
四、体育与健康课对我的帮助通过参加体育与健康课，我获得了很多实际的收获。
首先，我在各项体育运动中提高了自己的技能水平，锻炼了体质素质。
其次，我明白了体育运动的意义，懂得了如何通过体育运动来促进自身的身心健康。
高中体育与健康_合理营养促进健康教学设计学情分析教材分析课后反思
合理营养促进健康教学目标1、了解合理营养、平衡膳食、促进健康的关系。
2、学会体育锻炼与合理饮食的方法教学重难点：学会如何在生活和体育锻炼中平衡膳食、合理营养、促进健康。
教学资源与工具设计1. 一个多媒体教室；2. 课前制作的ppt；3.学生人手一本人教版高中体育必修全一册；教学过程导入阶段：通过观看视频“国民体质监测公布报告”，提出问题，想一想，你的饮食符合健康的要求吗？面对繁重的学习任务，你是如何通过合理膳食促进自己的身体健康的呢?有健康，才有将来，同学您健康吗？很多学生都会大声的喊出“我健康”。
太棒了，高中阶段正是身体健康发展的关键阶段，加强体育锻炼，培养终身体育观念，建立正确的生活方式。
好的，今天我们就一起来学习一下合理营养促进身体健康的基础知识。
一、五个问题：1、什么是营养？2、营养素包括什么？3、几个营养问题。
4、体育锻炼与合理营养。
5、青少年体育锻炼中的营养问题。
带着这五个问题，我们一起去探索。
传统的健康观与现代人健康观的区别。
健康是指一个人在生理、心理和社会适应能力三个方面都处于良好的状态。
看图片了解健康的四大支柱——乐观的心态、适量的运动、充足的睡眠、均衡的营养。
那么到底什么是营养，营养素都包括什么呢？营养的核心是“合理”，就是“吃什么”、“吃多少”、“怎么吃”。
我们日常吃的食物有很多种，其所含营养成分各不相同，除母乳外，没有一种食物能供给人体所需的全部营养素，所以我们的膳食必须有多种食物组成，才能满足机体的需求，多种食物应包括以下五大类：谷类及薯类、动物性食物、豆类和坚果、蔬菜水果菌藻类、纯热能食物。
下面我和同学们一起来看几张幻灯片，看看哪些是最佳食品，哪些是垃圾食品。
（好，看完这些呢，我看有些同学坐不住了，就在想“怎么我愿吃的都是些不好的呢”）。
那么，为了以后我们能吃的更健康，更营养，我们来看看现代营养学流行的两句话“一、二、三、四、五，红、黄、绿、白、黑”以及“三远三近”原则。
高中体育与健康_高中体育与健康教学设计学情分析教材分析课后反思
《蹲踞式起跑》课堂设计学情分析（1）作为水平五的学生，身体素质和运动能力已有了一定的基础，在教师的引导和学练中具备了一定的探究、分析、合作、解决问题的能力。
但对于课堂教学，已不满足于“一刀切”的学习方式和练习方式，所以在课堂教学上给予他们一定的学习空间，让他们动脑筋，去实践，去体验，并与同伴互相交流、讨论。
让学习、练习方式多样化，自由化。
（2）由于技术过程难度大，有的学生腿部力量差，学习蹲踞式起跑时腿部用不上力，上体不敢前倾，一听枪响，就会先抬起上体再用力加速跑，容易造成蹲踞式起跑和站立式起跑区别不大，起跑差的不良后果。
所以在教学中主要通过一定的练习和游戏方式，让学生初步掌握动作方法，重点在发展学生的反应速度，提高快速奔跑的能力，培养学生的敏捷力。
蹲踞式起跑教学效果分析课堂伊始，合理适量的跑以及适宜的准备活动操、专项准备活动取得了“预防体育课堂中出现运动损伤”的教学效果。
教师对准备活动的重视、强调使学生认识到准备活动目的与作用在于：为了使人体尽快地由相对安静状态逐渐过渡到紧张的运动状态,为基本部分做好生理上和心理上的准备。
充分活动开各关节，避免受伤，动作幅度由小至大，为正式训练作好充分准备。
在本次课的基本部分教学中我尝试运用了信息化教学技术手段——微课，这种全新的教学手段与自主合作学习教学模式的结合实现的教学效果还是非常明显的。
在班级授课制下的微课教学，说实话，开始的时候是艰难的，微课需要准备的材料很繁杂，真可谓“台上一分钟台下十年功”。
从这节课的效果分析来看，无论教师教学还是班级学生的合作都变得主动起来。
微课呈现给学生海量资源，使教学内容更加丰富，学习方式更加灵活，使用微课教学很好的进行了分层教学——引导优等生自学；把课堂上的重难点解析制作成微课以供学困生复习巩固，提高不同层次学生的水平；教学地点不再受局限，只要手里拥有终端设备，随时随地都可以学习，使平时碎片化的时间得到充分的利用，大大提高了学习效率。
高中体育与健康_我的情绪我做主教学设计学情分析教材分析课后反思
《一类不等式的变式及其应用》课后反思加强试题研究，促进教师专业成长。
现在试题大多都有答案，有些教师认为看看答案怎么解就可以了，或者认为解题就是研究试题，这种观点是错误的。
一道有价值的试题，一般都有着丰富的内涵。
教师应高屋建瓴，全面展开试题研究，在解题的基础上进一步研究它的立意、来源、背景、解法、变式、推广、应用等，充分挖掘试题的价值，并运用到教学中，从而不断提高教研水平，促进专业成长。
二轮复习要回归课本，达到高效复习. 高三第二轮复习许多教师都不愿意使用课本，认为课本例题、习题简单，不能应对高考。
许多教师都知道回归课本的指导思想，但真正如何回归，却无从下手. 本文是一个很好的案例，仅证明不等式，相信学生都会，但把该不等式嵌入到高考原题中，相信很多学生又无从下手。
所以二轮复习回归课本不能只停留在表面，要通过一题多变、一题多解、多题一解等，把知识目标、能力目标落到实处，真正达到有效备考。
课本例题、习题都经过专家们的千挑万选，蕴含着数学思想和方法。
《普通高中数学课程标准（实验）》、《考试说明》提出重视课本的基础和导向作用，所以在命题时可多选择一些课本上的原题或者是课本例题、习题的变式，使学生更加重视课本内容的学习。
笔者一直在想（教学中的考试命题也是这么做的），高考命题是否可以更多地植根于教材，即使是原创性试题也明显基于教材素材立意，更好地指导中学教学，以触动“高中三年用一年备考”的（极大浪费）教学模式，引起基础教育重新思考与谋划，促进教学模式的转变，更有利于探索素质教育。
《一类不等式的变式及其应用》检测练习姓名：成绩：1.已知函数f(x)＝(x2－2ax＋a2)ln x,a∈R.(1)当a＝0时,求函数f(x)的单调区间；(2)当a＝－1时,令F(x)＝f(x)x＋1＋x－ln x,证明：F(x)≥－e－2,其中e为自然对数的底数；2.已知函数f (x )＝x ln x . (1)求f (x )的单调区间；(2)当k ≤1时,求证：f (x )≥kx －1恒成立.3.(2014·新课标全国卷Ⅰ)设函数f (x )＝a e xln x ＋b e x －1x,曲线y ＝f (x )在点(1,f (1))处的切线方程为y ＝e(x －1)＋2.(1)求a ,b ；(2)证明：f (x )>1.4.已知函数1()ln 1()af x x ax a x-=-+-∈R ． （1）当12a ≤时，讨论)(x f 的单调性； （2）设2()24g x x bx =-+．当14a =时，若对任意1(02)x ∈，，存在2[12]x ∈，，使12()()f x g x ≥，求实数b 的取值范围．《一类不等式的变式及其应用》检测练习答案1.已知函数f (x )＝(x 2－2ax ＋a 2)ln x ,a ∈R . (1)当a ＝0时,求函数f (x )的单调区间；(2)当a ＝－1时,令F (x )＝f (x )x ＋1＋x －ln x ,证明：F (x )≥－e －2,其中e 为自然对数的底数；解：(1)当a ＝0时,f (x )＝x 2ln x (x >0),此时f ′(x )＝2x ln x ＋x ＝x (2ln x ＋1).令f ′(x )>0,解得x >e －12.∴函数f (x )的单调递增区间为(e －12,＋∞),单调递减区间为(0,e －12).(2)F (x )＝f (x )x ＋1＋x －ln x ＝x ln x ＋x .由F ′(x )＝2＋ln x ,得F (x )在(0,e －2)上单调递减,在(e －2,＋∞)上单调递增,∴F (x )≥F (e －2)＝－e －2. 2.已知函数f (x )＝x ln x . (1)求f (x )的单调区间；(2)当k ≤1时,求证：f (x )≥kx －1恒成立.解：(1)函数f (x )的定义域为(0,＋∞),f ′(x )＝ln x ＋1.令f ′(x )＝0,得x ＝1e.f ′(x )与x ⎝⎛⎭⎫0，1e 1e ⎝⎛⎭⎫1e ，＋∞f ′(x ) － 0＋f (x )极小值所以f (x )的单调递减区间为⎝⎛⎭⎫0，1e ,单调递增区间为⎝⎛⎭⎫1e ，＋∞. (2)设g (x )＝ln x ＋1x,x >0,g ′(x )＝1x －1x 2＝x －1x2.g ′(x )与g (x )x (0,1)1 (1,＋∞) g ′(x )－0 ＋g (x )极小值所以g (x )≥g 即ln x ＋1x≥1在x >0时恒成立,所以当k ≤1时,ln x ＋1x≥k ,所以x ln x ＋1≥kx ,即x ln x ≥kx －1, 所以当k ≤1时,有f (x )≥kx －1.3.(2014·新课标全国卷Ⅰ)设函数f (x )＝a e xln x ＋b e x －1x,曲线y ＝f (x )在点(1,f (1))处的切线方程为y ＝e(x －1)＋2.(1)求a ,b ；(2)证明：f (x )>1.解：(1)函数f (x )的定义域为(0,＋∞),f ′(x )＝a e x ln x ＋a x e x －b x 2e x －1＋b xe x －1.由题意可得f (1)＝2,f ′(1)＝e. 故a ＝1,b ＝2.(2)由(1)知,f (x )＝e x ln x ＋2xe x －1,从而f (x )>1等价于x ln x >x e －x －2e.设函数g (x )＝x ln x ,则g ′(x )＝1＋ln x .所以当x ∈⎝⎛⎭⎫0，1e 时,g ′(x )<0； 当x ∈⎝⎛⎭⎫1e ，＋∞时,g ′(x )>0.故g (x )在⎝⎛⎭⎫0，1e 上单调递减,在⎝⎛⎭⎫1e ，＋∞上单调递增,从而g (x )在(0,＋∞)上的最小值为g ⎝⎛⎭⎫1e ＝－1e. 设函数h (x )＝x e －x －2e,则h ′(x )＝e －x (1－x ).所以当x ∈(0,1)时,h ′(x )>0；当x ∈(1,＋∞)时,h ′(x )<0. 故h (x )在(0,1)上单调递增,在(1,＋∞)上单调递减,从而h (x )在(0,＋∞)上的最大值为h (1)＝－1e.综上,当x >0时,g (x )>h (x ),即f (x )>1.4.已知函数1()ln 1()af x x ax a x-=-+-∈R ． （1）当12a ≤时，讨论)(x f 的单调性； （2）设2()24g x x bx =-+．当14a =时，若对任意1(02)x ∈，，存在2[12]x ∈，，使12()()f x g x ≥，求实数b 的取值范围．解：（Ⅰ）因为1()ln 1af x x ax x-=-+-，所以222111()(0)a ax x af x a x x x x --+-'=-+=-∈+∞，．令2()1(0)h x ax x a x =-+-∈+∞，，， （1）当0()1(0)a h x x x ==-+∈+∞时，，，． 所以，当(01)x ∈，时，()0h x >，此时()0f x '<，函数()f x 单调递减；当(1)x ∈+∞，时，()0h x <，此时()0f x '>，函数()f x 单调递增．（2）当0a ≠时，由()0f x '=，即210axx a -+-=，解得12111x x a==-， ①当12a =时，12()0x x h x =，≥恒成立， 此时()0f x '≤，函数()f x 在（0，+∞）上单调递减；②当1101102a a<<->>时，． (01)x ∈，时，()0h x >，此时()0f x '<，函数()f x 单调递减；1(11)x a ∈-，时，()0h x <，此时()0f x '>，函数()f x 单调递增；1(1)x a∈-+∞，时，()0h x >，此时()0f x '<，函数()f x 单调递减；③当0a <时，由于110a-< (01)x ∈，时，()0h x >，此时()0f x '<，函数()f x 单调递减； (1,)x ∈+∞时，()0h x <，此时()0f x '>，函数()f x 单调递增．综上所述： 当0a ≤时，函数()f x 在（0，1）上单调递减；函数()f x 在（1，＋∞）上单调递增；当12a=时，函数()f x 在（0，+∞）上单调递减； 当102a <<时，函数()f x 在（0，1）上单调递减；函数()f x 在1(11)a -，上单调递增；函数1()(1)f x a -+∞在，上单调递减．（Ⅱ）因为11(0)22a =∈，，由（Ⅰ）知，1213(02)x x ==∉，，，当(01)x ∈，时，()0f x '<，函数()f x 单调递减；当(12)x ∈，时，()0f x '>，函数()f x 单调递增，所以()f x 在（0，2）上的最小值为1(1)2f =-．由于“对任意1(02)x ∈，，存在2[12]x ∈，，使12()()f x g x ≥”等价于 “()g x 在[1，2]上的最小值不大于()f x 在（0，2）上的最小值12-” （*）又22()()4[12]g x x b b x =-+-∈，，，所以 ①当1b <时，因为min [()](1)520g x g b ==->，此时与（*）矛盾； ②当[12]b ∈，时，因为2min [()]40g x b =-≥，同样与（*）矛盾；③当(2)b ∈+∞，时，因为min [()](2)84g x g b ==-，解不等式1842b --≤，可得17.8b ≥综上，b 的取值范围是17[).8+∞，《一类不等式的变式及其应用》课后反思加强试题研究，促进教师专业成长。
高中体育与健康_优课教学设计学情分析教材分析课后反思
《健身健美操选项教学》教学设计一、指导思想：本节课遵循“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
充分利用多媒体设施和学生耳熟能详的图文材料营造生活化的课堂，激发学生的学习兴趣，激活学生已有的经验，引发学生思考，引导学生学习，强化学生的认知；注重学习方式的改变，通过情境创设、课堂提问、分组讨论、自我测试等一系列方法与手段，引导学生参与探究学习，提高学生探究学习能力和分析判断能力以及解决问题的能力。
二、教学目标1、使学生了解健身健美操运动的基本特点和运动规律，熟练掌握基本技术、成套动作极其创编方法，培养学生初步具有健美操组合动作的创编能力和创新意识。
2、了解新兴健美操健身方法，能够合理应用健美操的健身知识、技术和技能自我锻炼，培养健身锻炼能力。
提高学生力量、耐力、灵敏和柔韧等体能，培养良好的协调性、节奏感和表现力，塑造健康的体魄以及良好的形态和精神风貌。
3、通过参加健身健美操的活动，调动锻炼积极性，增强学生集体荣誉感，培养大方、自信、积极乐观的心理品质。
4、通过了解竞技健美操竞赛规则、观赏高水平竞赛，提高赏识水平，培养守规则、公平、公正意识，增强民族自信心和自豪感。
健美操教案《健身健美操选项教学》学情分析健美操是一项新兴的体育运动，从兴起发展到现在只有短短的20多年时间，且存在着多种练习形式和流派。
人们对健美操运动的认识有一定的差异，对健美操概念的理解也不相同。
健美操运动的基础和实质是有氧练习或有氧运动。
有氧运动是在氧供应充足的情况下，以人体有氧系统提供能量的一种运动形式，其运动特征是持续一定时间的、中低强度的全身性活动，主要影响练习者的心肺功能，是耐力素质的基础。
事实上，从提高健康水平的角度来说，只有有氧运动才能良好地影响人体，才能达到锻炼身体的目的。
因此，有氧练习是健美操运动的最本质的特征，也是影响人体的最积极的方面。
在健美操概念的描述中“融体操、舞蹈、音乐为一体，以健、力、美为特征”只是健美操运动的表现形式和外在特征。
高中体育与健康教学设计与反思
高中体育与健康教学设计与反思高中体育与健康教学设计与反思一、指导思想本节课紧紧围绕体育与健康课程的基本理念，在课堂教学中坚持“健康第一”的指导思想，注重学生体育兴趣的激发和终身体育意识的培养，以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，通过本节课培养学生团结协作的意识，养成学生良好的集体主义观念。
使每一个学生都通过体育课堂教学得到发展。
二、教材选择本节课根据新课改的理念，选取田径教材接力跑项目作为本节课的教学内容，并在教学中加入游戏圆圈接力来调动学生学习的积极性，提高课堂效率。
三、学情分析授课班级的学生对体育运动的兴趣很高，并且绝大多数的同学有一定的传接棒的基础，对接力跑项目比较感兴趣。
四、教材分析接力跑属于典型的集体项目，需要所有参加的同学的密切配合，对培养学生的集体主义精神以及团结协作的意识有很大的帮助。
对提高班级凝聚力有着不可磨灭的作用。
五、教学重难点重点：正确传接棒方式的掌握难点：传接棒时机的掌握六、场地及教具田径场，接力棒若干七、练习密度与生理负荷：本节课预计练习密度35%—38%左右，生理负荷较大，平均心律120—135次/分。
八、教学步骤准备部分：通过游戏过山车来调动学生的运动积极性，营造和谐愉快的教学氛围。
基本部分：通过教师的讲解与示范，学生的练习与分组比赛来掌握本节课的教学内容。
学生练习时教师要巡回指导，发现问题及时解决，充分发挥教师的主导作用。
在练习的过程中加入游戏圆圈接力以提高学生学习的积极性。
通过分组比赛培养学生的集体意识与竞争精神。
结束部分：通过各种放松练习，将学生各项生理指标恢复到正常状态。
九、教学反思在本节课的教学过程中发现大部分学生能够积极的参与到体育教学当中，课堂气氛活跃，师生关系融洽。
在分组比赛中能明显感觉到学生的集体主义精神、团结协作的精神以及竞争意识得到了提高。
不足之处：学生的练习时间较少，对正确的传接棒动作掌握的不是很到位，传接棒的时机的掌握更有待提高。
高中体育与健康_我的健康我做主教学设计学情分析教材分析课后反思
我的健康我做主教学设计设计者：我的健康我做主新授课编写人：【课程标准】引导学生了解健康的含义，懂得生活方式与健康的关系，知道不良生活方式对健康的危害，树立正确生活方式的观念，掌握建立正确健康的生活方式的方法，培养正确的健康观念，树立终身体育的思想。
【教材分析】生活方式是指人们长期受一定社会文化、经济、风俗、家庭影响而形成的一系列生活习惯、生活制度和生活意识。
生活方式的构成要素是由生活的行为习惯、生活时间、生活消费组成。
目前，在世界范围内，由于不健康生活方式引起的慢性非传染性疾病在世界各国蔓延。
世界卫生组织研究表明：心脏病、癌症、中风是世界各国导致死亡的最主要原因。
人们必须了解不良生活方式对健康的危害，建立正确健康的生活方式：合理的营养；适量的运动；合理的生活习惯；戒烟戒酒拒绝毒品；心理平衡。
建立终身体育的思想。
【学情分析】本课为第二章身体健康的第一次课，上课的学生是高一年级的40名学生。
他们喜欢体育课，但没有相应的有关健康理论基础知识。
教师通过以学生喜欢的体育课为切入点引导学生认识生活方式与健康的关系，激发同学们的学习热情，采用学生分组合作探究学习的形式，充分发挥学生的主动积极性，培养互教互学的能力，为终身体育打下良好理论基础。
【学习目标】1、学生通过教师的问题引导总结归纳出健康、健康的四大基石的内容。
2、学生通过回答问卷的形式，引出生活方式的概念，找出自身、家人、朋友生活中的不良生活方式，通过对资料的分析，懂得不良生活方式对健康的危害。
3、学生结合问卷及图片，通过合作探究，共同归纳出健康的生活方式。
4、学生通过回顾健康的含义，认识体育运动在整个生活方式中的调节作用，树立终身体育的思想。
【教学评价】1、通过问题的设计达成目标1.2、通过问卷的设计达成目标2.3、通过对问卷的分析达成目标3.4、通过对问题的回顾达成目标4.【教学重点、难点】1、本节课从了解健康的构成为切入点，重点讲生活方式与健康的关系，认识烟酒对健康的危害，意在培养学生形成正确的健康观念打基础。
《体育与健康》高一教学反思
《体育与健康》高一教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中体育教学课例《体育与健康》课程思政核心素养教学设计及总结反思
述
篮（球投向空中），最后将学生分成 4 组在篮球场的半
场，由体育骨干担任组长尝试更多次运球的行进间投篮
练习。课后评课时，有教师也提出了在进行分组练习时
还能提高练习密度的方法，就是在等待上篮的同学，以
篮球场边线为起点，向两个球篮间假想线运 1-2 次球投
篮（球投向空中）。这种方法如果用上的话，课堂练习
合自已或自已感兴趣的练习方法进行练习。 ⑸教学比赛须在教师允许的情况下进行。 ⑹在练习过程中学生可以进行自评和相互评价。 ⑺练习过程中出现成功现象时,学生可予以鼓励或
喝彩。 3、设计意图 对进行集体主义教育和培养学生积极上进刻苦学
习精神。 四、结束阶段 1、教师活动 教学评价放松身心 教师以哨音指挥学生停止练习并集合。 教师指挥学生放松练习,并引导,点拔。 总结本课完成情况。 布置课外作业。 师生再见。安排归还器材。 2、学生活动 学生听哨音停止练习并集合。 学生每人一球,充分发挥自已的想象力,创造力,结
3.分层次教学：根据学生实际运动水平的高低，以 及学生在每堂课上都能学有所获的原则，分为水平 1， 水平 2 二个层次，各层次的练习要求都不相同，这样体 现了《课程标准》中的注重个体差异和分层次教学。
4.循序渐进：在不同层次的练习形式中，基本遵循 由易到难的原则逐层递进。
5.灵活机动（自主性）参与哪一组自由选择，在练
1 师生问好。
2 检查课堂常规的执行情况。
3 宣布本堂课内容。
4 处理见习生，随堂见习。
教学过程
2、学生活动 学生每人一球,在指定的篮球场集合,体育委员整
队,向教师汇报本班出勤情况。
要求:1 动作迅速；2 学生精神饱满。
3、设计意图
培养学生的组织纪律性。
高中体育与健康_体育与健康教学设计学情分析教材分析课后反思
弯道跑教学设计本课用游戏来主导，以游戏来串通本课内容，使教材游戏化，寓游戏于教学，首先采用尝试教学法进行教学，以激发学生的学习兴趣，促使学生积极能动地去学习，其次采用了游戏法、示范法、对比法、展示法等运用了多种教学方法，从而达到教学目的，充分突出和突破教学的重、难点。
我主要通过四个部分来完成教学：（1）准备活动部分按人体的运动规律，人体的运动状态是一个逐渐增强的过程。
课的开始的热身运动是必不可少的。
是为了让学生的身体状态适应下面课的运动强度，预防运动损伤。
在这环节中，主要通过带领学生在两个圆圈上的变向跑和立定后的徒手操来完成的，目的是为了激发学生的运动兴趣，而且又能达到热身的效果，为新课做好铺垫。
（2）、探索新知部分这一部分我主要通过两个游戏和一个练习来完成教学。
第一个游戏—直道加弯道接力游戏，分成男、女生两组，男生跑大的半圆，女生跑里边小的半圆，手持接力棒，从直线出发，沿弧线跑回来，以此类推，先跑完为胜。
通过这个游戏让学生体会直道跑和弯道跑的区别。
做完第一个游戏后，集合讲解：1、直道跑和弯道跑的区别2、弯道跑的三个技术要领然后通过一个练习：体会弯道跑男生女生分别在大圆小圆上一起体会弯道跑第二个游戏—穿越封锁线，一组站到大圆外的封锁线，另一组在小圆上跑，封锁线上的同学向小圆上跑的同学投纸制子弹，1分钟计时，最后剩余的同学多的为胜，通过这个游戏使学生尝试弯道跑。
充分发挥学生的主体作用，给学生自由的学习空间，让学生在练习中大胆体会弯道跑的动作。
(3)、巩固提高部分由于学生好胜心强，在尝试练习过后，应该给学生提供一个自我表现舞台，充分发挥其技巧，同时也给学生提供一个互相学习的机会，激发学生的学习兴趣。
通过游戏—弯道跑接力来巩固与提高弯道跑的技术，使学生了解弯道跑在实际生活中的意义，培养学生互相合作的团队精神。
男生跑大圈，女生跑小圈，第一名同学手持接力棒在起点出发，跑一圈后交给第二个同学，以此类推，先完成接力者为胜。
《高中体育与健康课程教案的教学实验与反思》
在高中阶段，体育和健康课程是必修的，其教学实验和反思至关重要。
本文将详细探讨高中体育与健康课程教案的教学实验和反思，并提出一些改进建议以促进教学质量的提高。
一、教学实验1.教学目的和内容设计在制定高中体育与健康课程的教学实验前，我们需要制定对教学目的和内容的清晰的了解。
重要的是确保教学目标是明确，对于不同学生和水平相对较弱的学生，应设计适当的内容和教学步骤，以便学生能够获得最大的好处。
教学内容需要具有科学性、完整性和可操作性。
例如，我们知道在体育内容中运动对人的健康有很多好处，教师可以让学生进行一些体育运动，例如慢跑、打篮球等等，以提高学生的体能能力和健康水平。
有些学生的运动能力相对较弱，他们可能需要一些不激烈的运动，例如散步、伸展或瑜伽，以尽可能地发展其能力。
2.教学方法的设计在确定教学目的和内容后，我们需要选择合适的教学方法。
在高中体育与健康课程中，教师应使用多种不同的教学方法，例如示范、启发式和启发性询问等，以便学生能够适应不同的教学方法和体育运动。
3.教学实施的措施在教学实验中，我们还需要考虑一些具体措施，以确保教学实验的有效性。
例如，教师可以为学生提供特别的素材、视频或音频记录，以便他们能够更好地理解体育和健康课程的内容。
教师还可以配置特定的教学资源和设备，这样可以更好地帮助学生参与到课程中。
二、教学反思在高中体育与健康课程的教学实验完成后，我们需要对实验进行反思，以便进一步改进教学质量。
为此，我们可以采取以下几种措施：1.学生教学反馈学生是教学实验的最终受众，他们的反馈对教学实验的改善至关重要。
教师可以使用问卷、讨论小组等工具采集学生的反馈信息，以便分析和理解教学情况和学生的反应。
在课堂上，教师可以通过听取学生的意见和建议来改进自己的教学方式和教学实验的质量。
2.教师自我反思教师自我反思是教学实验的重要组成部分，教师需要对自己的教学方法、教学内容和教学效果进行全面的评估。
在教学反思过程中，教师需要对已进行的教学实验进行细致的分析，并评估是否需要稍作调整以提高教学效果。
高中体育与健康_生活方式与健康教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计学情分析1、高一学生正处长知识长身体的关键时期，由于知识和生活阅历较浅，对于健康的概念有一些错误的理解，所以在日常的生活和学习中存在着一些不良的生活方式和方法，但他们却没有意识到，这样就对他们的健康造成了一定的影响。
2、通过本节课的学习就是要纠正学生中存在的这些错误的认识和不良的行为习惯，让他们真正的意识到自己的错误，达到知信行合一的教学效果，并在以后的生活和学习中身体力行，为健康人生奠基。
效果分析通过本节课的学习使学习真正认识到自身所存在的不良的生活方式，知道什么样的生活方式是健康的，并且决心改正自己不良的生活方式，对于正确的生活方式身体力行，并持之以恒。
教材分析1、健康和现代健康观念2、正确理解健康行为和生活方式3、现代社会的生活方式危及人类健康4、健康的四大基石5、不良生活习惯的危害6、终身体育思想评测练习(一)1、如何正确理解健康的概念？2、高中生中不良的生活方式有哪些？3、我们为什么要培养良好的生活方式？4、通过本节课的学习你发现自己有哪些不良的生活方式，以后要如何改正？(二)1、下列属健康生活方式的是A、为了保持苗条身材，只吃蔬菜水果B、废寝忘食地玩网络游戏C、出于好奇和好玩而尝试吸食毒品D、积极参加体育锻炼2、青少年应追求积极向上的健康的生活方式，下列生活方式不健康的是A、经常参加体育锻炼B、不吸烟，不酗酒C、只吃自己喜欢的食物D、保持愉快的心情3、近年来，生命教育、安全教育越来越受到人们的重视。
正值青春年华的同学们，一定要远离危险，选择健康的生活方式。
下列不属于健康的生活方式的是A、远离地沟油，不吃地摊上的食品B、不乘坐“三无”车辆上学、回家C、生活中常与父母、朋友交流沟通D、感冒后到药店买最贵的抗生素4、5月30日是世界无烟日，右图示某地区男性每天吸烟数量与肺癌发病率的关系，据图得出的结论正确的是A、每天吸烟量越大，肺癌发病率越高B、吸过滤嘴烟比吸非过滤嘴烟肺癌发病率高C、每天吸烟量与肺癌发病率并无明显关系D、吸烟是引起肺癌的唯一因素5、“开车不喝酒，酒后不开车”。
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我的健康我做主教学设计设计者：我的健康我做主新授课编写人：【课程标准】引导学生了解健康的含义，懂得生活方式与健康的关系，知道不良生活方式对健康的危害，树立正确生活方式的观念，掌握建立正确健康的生活方式的方法，培养正确的健康观念，树立终身体育的思想。
【教材分析】生活方式是指人们长期受一定社会文化、经济、风俗、家庭影响而形成的一系列生活习惯、生活制度和生活意识。
生活方式的构成要素是由生活的行为习惯、生活时间、生活消费组成。
目前，在世界范围内，由于不健康生活方式引起的慢性非传染性疾病在世界各国蔓延。
世界卫生组织研究表明：心脏病、癌症、中风是世界各国导致死亡的最主要原因。
人们必须了解不良生活方式对健康的危害，建立正确健康的生活方式：合理的营养；适量的运动；合理的生活习惯；戒烟戒酒拒绝毒品；心理平衡。
建立终身体育的思想。
【学情分析】本课为第二章身体健康的第一次课，上课的学生是高一年级的40名学生。
他们喜欢体育课，但没有相应的有关健康理论基础知识。
教师通过以学生喜欢的体育课为切入点引导学生认识生活方式与健康的关系，激发同学们的学习热情，采用学生分组合作探究学习的形式，充分发挥学生的主动积极性，培养互教互学的能力，为终身体育打下良好理论基础。
【学习目标】1、学生通过教师的问题引导总结归纳出健康、健康的四大基石的内容。
2、学生通过回答问卷的形式，引出生活方式的概念，找出自身、家人、朋友生活中的不良生活方式，通过对资料的分析，懂得不良生活方式对健康的危害。
3、学生结合问卷及图片，通过合作探究，共同归纳出健康的生活方式。
4、学生通过回顾健康的含义，认识体育运动在整个生活方式中的调节作用，树立终身体育的思想。
【教学评价】1、通过问题的设计达成目标1.2、通过问卷的设计达成目标2.3、通过对问卷的分析达成目标3.4、通过对问题的回顾达成目标4.【教学重点、难点】1、本节课从了解健康的构成为切入点，重点讲生活方式与健康的关系，认识烟酒对健康的危害，意在培养学生形成正确的健康观念打基础。
2、让学生掌握建立正确健康的生活方式的方法，用健康的生活方式维护自身健康和促进他人健康并树立终身体育意识是本节的难点所在。
3、充分发挥学生的潜能，主动学习，探究合作学习，提高创造性思维。
4、本节课密切联系学生实际，贴近生活将表象上升到理论高度。
【教学过程】我的健康我做主【学情分析】本课为第二章身体健康的第一次课，上课的学生是高一年级的40名学生。
他们喜欢体育课，但没有相应的有关健康理论基础知识。
教师通过以学生喜欢的体育课为切入点引导学生认识生活方式与健康的关系，激发同学们的学习热情，采用学生分组合作探究学习的形式，充分发挥学生的主动积极性，培养互教互学的能力，为终身体育打下良好理论基础。
效果分析1、从教师教学的维度进行评析：本节课由情景导入、引出问题、分析解决问题、总结环节组成。
能很好的围绕教学目标展开，并且能面向全体学生。
各环节的时间分配合理。
教师的讲解语速适中，契合主题，结构清晰，语言简练。
幻灯片制作精巧，能很好的为教学服务。
教师提问学生的次数适中。
知识的认知难度适宜。
学生回答问题后，教师能及时给予激励性的评价。
在学生的自主学习和合作学习中，教师能给予及时的指导。
2、从学生学习的维度进行评析：学生学习兴趣浓厚，情绪高昂，能积极参与教学活动。
能在学习中自觉从教师推荐的资源中自主选择、重组信息，发现建立健康生活方式的有效途径，并能有效表达自己的观点。
合作学习中，学生之间能够达到一种有效合作并能相互照顾彼此的需要。
能对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见，并能应用已经掌握的知识与技能解决新问题，还能够反思自己的学习行为，调整学习策略。
学生总结：姜佳林：通过健康自测我知道了什么是生活方式？生活方式是指个人在日常生活中所遵循行为习惯。
孙艺宁：通过健康自测我知道了我做的好的地方和不足的地方。
姜晓彤：我明白了不良的生活方式对健康的危害。
学会了如何建立健康的生活方式。
张颖慧：我知道了体育运动对健康的促进作用。
我以后会坚持每天进行锻炼。
我的健康我做主【教材分析】生活方式是指人们长期受一定社会文化、经济、风俗、家庭影响而形成的一系列生活习惯、生活制度和生活意识。
生活方式的构成要素是由生活的行为习惯、生活时间、生活消费组成。
目前，在世界范围内，由于不健康生活方式引起的慢性非传染性疾病在世界各国蔓延。
世界卫生组织研究表明：心脏病、癌症、中风是世界各国导致死亡的最主要原因。
人们必须了解不良生活方式对健康的危害，建立正确健康的生活方式：合理的营养；适量的运动；合理的生活习惯；戒烟戒酒拒绝毒品；心理平衡。
建立终身体育的思想。
你拥有健康吗？膳食搭配、膳食制度1、三餐饮食均衡1）三餐有规律。
A是（）B不是（）2）早餐营养丰富，保证蛋白质和淀粉的摄入。
A是（）B不是（）3）午餐品种多样化。
A是（）B不是（）4）晚餐清淡。
A是（）B不是（）5）饮食以谷类为主。
A是（）B不是（）6）多吃蔬菜、水果和薯类。
A是（）B不是（）7）常吃奶类、豆类及其制品。
A是（）B不是（）8）饮食油腻。
A不是（）B是（）9）饮食粗细搭配。
A是（）B不是（）10）五谷杂粮随便吃。
A不是（）B是（）11）经常吃油炸、烧烤、腌制食物。
A不是（）B是（）12）三餐定时定量。
A是（）B不是（）13）是否经常不吃早餐。
A不是（）B是（）14）经常偏食、挑食。
A不是（）B是（）15）经常吃精制的加工类食品。
A不是（）B是（）16）经常吃膨化食品。
A不是（）B是（）17）饮食中含有燕麦或黑木耳。
A是（）B不是（）饮食中摄取的脂肪、热量、盐。
18）喜欢吃甜品。
A不是（）B是（）19）喜欢吃咸的食物。
A不是（）B是（）20）喜欢吃肉类食物。
A不是（）B是（）21）吃饭速度快。
A不是（）B是（）22）吃饭不能保证七八分饱，总是过饱。
A不是（）B是（）23）嗜麻辣如命。
A不是（）B是（）24）经常吃过多冷饮。
A不是（）B是（）25）每天喝水太少，少于2升水。
A不是（）B是（）26）晨起和三餐之间适当补水。
A是（）B不是（）27）经常喝各种饮料。
A不是（）B是（）28）每天喝奶。
A是（）B不是（）29）吃饭时看书。
A不是（）B是（）30）经常吸烟。
A不是（）B是（）31）经常处于吸烟的环境中。
A不是（）B是（）32）经常酗酒。
A不是（）B是（）33）体重超重或肥胖。
A不是（）B是（）34) 不控制体重。
A不是（）B是（）35) 经常熬夜，不能保证8小时睡眠时间。
A不是（）B是（）36）善于休息，睡眠好。
A不是（）B是（）37）经常失眠。
A不是（）B是（）38）睡眠不佳，食欲不振。
A不是（）B是（）39）经常做梦。
A不是（）B是（）40）听歌长时间戴耳机。
A不是（）B是（）心理因素。
41）经常易怒、好激动。
A不是（）B是（）42）经常有烦恼情绪，焦虑、忧郁，神经紧张。
A不是（）B是（）43）不能设法释放、缓解、调节压力和紧张情绪，任其积累。
A不是（）B是（）44）经常情绪低落，对大多事物缺乏原有兴趣。
A不是（）B是（）45）经常情绪紧张，焦虑不安。
A不是（）B是（）46）性格克制、压抑，好生闷气，有孤独感或失助感。
A不是（）B是（）47）处事谨小慎微，畏首畏尾。
A不是（）B是（）48）精力充沛，能从容不迫地担负日常生活和繁重学习而不感到过分紧张与疲劳。
A是（）B不是（）49）处事乐观，态度积极。
A是（）B不是（）50）应变能力强，外出时能很快适应外界环境中的各种变化。
A是（）B不是（）51）乐于与人相处，愿意与人交流，有知已的朋友。
A是（）B不是（）52）喜欢参加集体性活动。
A不是（）B是（）53）近期经常思维不集中，记忆力明显下降。
A不是（）B是（）54）有病不愿意求医。
A不是（）B是（）55）能够抵御一般感冒和传染病。
A不是（）B是（）讲究卫生（包括饮食、食物、水）56）经常吃未洗得水果、蔬菜。
A不是（）B是（）57）睡眠不佳，食欲不振。
A不是（）B是（）58）饭后漱口、刷牙。
A不是（）B是（）59）睡前、洗脸刷牙。
A不是（）B是（）60）不勤洗澡、不勤换衣。
A不是（）B是（）61）饭前便后不洗手等。
A不是（）B是（）62）常坐不动，缺乏体育锻炼。
A不是（）B是（）63）每天有半小时以上的体育锻炼。
A是（）B不是（）64）不喜欢参加户外活动。
A不是（）B是（）65）经常空腹跑步。
A不是（）B是（）66）骑车不能靠右边，经常占用机动车道。
不遵守交通规则。
A不是（）B是（）67）忽视保健，不主动进行健康体检。
68）长时间处在空调环境中，使机体调节和抗病能力下降。
69）面对电脑过久。
70）酒后驾驶。
71）驾车不系安全带。
课后反思下面我从教学设计、教学过程及其教师观、学生观做一下反思。
一、在课的结构设计上，根据课程标准、高中生的身心发展我做了精心的规划，即：情景导入、引出问题、分析解决问题、总结环节组成，每一个环节都致力于学生为主体的原则，力求较好地体现新课程的创新和改革精神。
二、教学过程。