初中英语阅读课到底应该怎么上

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初中英语阅读课到底应该怎么上?

临沂沂河实验学校陈秀娟

十月二十八号,学校派我们一行两人去青岛观摩山东省初中英语优质课比赛。我们都是年轻教师,对能观摩高水平的讲课比赛,显得很渴望也很兴奋。

一直以来,我对于英语阅读课到底怎么上,用什么样的步骤一直把握不准。内容看上去很简单,就是一篇小短文,不过就是几个句子,几个语法点。但是看起来似乎简单的东西最能看出一位老师的基本素质。怎么样能把看似简单的知识点讲的比较生动有趣,学生又比较容易接受,是我们这次学习要解决的问题之一。

我个人认为,比赛的安排对于我们这些观摩学习的老师来说,能够让我们学到更多的东西。比赛是这样安排的,上午安排了四节课,但是是四个人讲同一个课题,也就是说,我们能学习到对同一篇短文四种不同的讲解方式,四种不同的插入角度,四种不同的贯穿线索。刚开始听的时候,觉得跟自己平时的思路差不多,讲的步骤大同小异。但是听的越多,才越来越觉得自己的见识浅薄。突然顿悟,原来阅读短文也可以这么讲。这次学习,我们全程观摩,感觉收益匪浅,走时带的听课本都用完了,我们还笑称,回去后不用再听课了,听课本都用完了。

参加工作一年以来,在讲授阅读课时,都是沿用传统的模式,先

是教授单词,然后讲解短语,最后翻译句子。这样有助于学生考试,适用于应试教育,但教学理念比较落后。阅读课,又称读6 / 1

写课,顾名思义就是读和写,很多老师在教授的时候往往只注意考试内容,而忽略了培养学生读和写方面的能力。

在观摩学习了这么多优秀老师的课之后,本人觉得收获颇多。阅读课,在内容上大致可以分为三部分,一是单词学习,二是短文分析,三是写作。每一部分内容每个老师都有亮点,也都有自己不同的处理方式。尤其值得学习的是,由于讲课老师都是来自不同的地方,所以师生之间不是很熟悉,所以他们通常在上课之前,都会有一段时间和学生沟通熟悉一下,让学生熟悉下自己的口语表达方式,在这方面,老师可以设置不同的话题,跟学生来自由讨论。有的老师带来自己家庭的照片,与学生们分享自己的生活,当然学生也很感兴趣,所以气氛很热烈。在这个过程中,老师就可以充分的肯定学生,赞美学生,充分展现自己的亲和力,让学生们熟悉自己。能不能够让学生在最短的时间内熟悉老师。直接影响到上课学生与老师的配合程度。所以这个环节我认为是非常重要的。有的老师沟通很好,上课学生积极性比较高,气氛也比较高涨,赢得了台下阵阵的掌声。但也有的上课只能听见老师的声音,学生显得很茫然,那么这节课讲的再怎么精彩也不能是一节成功的课

正式上课之后,第一部分,一般是单词,很多老师采用单刀直入

的方式,最常用的方式就是出示图片,直接教授单词。优点是直观形象,学生容易记忆单词。然后学生跟读单词。为学习短文做准备。在这方面给我印象最深的是山师大附属二中的李老6

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师,刚开始的时候,我还没意识到她是在教授单词,只听见她好像在讲一个故事,学生们也听的很认真,仿佛已经投入到故事的情节之中。她的处理方式就是,把需要学习的新单词放在句子中去学习,把句子放到段落中,形成一个故事,让学生在容易接受的同时,还能对学习英语产生兴趣。让学生意识到原来学习英语也可以边听故事边学习。在处理单词方面,我学习到了几个我个人认为比较出色的处理方式。一种是,在教授完单词之后,教师把单词融入到句子中,让学生学会运用这些单词,而不仅仅是停留在单词记忆本身。这个过程就相当于把当堂学的单词设计成了根据首字母填空。更能加深学生对单词的理解与记忆。一种是,教师自主设计一段小故事,把单词穿插到其中,让学生在语境中学习单词,而不是单纯的对单词进行读写。优点在于,学生比较感兴趣,一直以来单词学习对学生来说都是比较枯燥的。我们现在是八年级,有的老师主张单词应该放到课下去,让学生自学。因为八年级课上的任务比较重,应该培养学生自主学习单词的习惯。这要从七年级就开始培养。

单词处理完之后,一般都进入到对阅读短文的处理。在这方面给我印象最深的应该是来自临沂师院附中的一位王老师,他讲的内

容的重难点,是动词词组和量词的表达。如果全部放到短文中处理,可能难度很大。他的处理方式是,先把动词词组解析出来,加以练习。然后把量词解析出来单独进行练习。让学生对这了两方面先进行学习掌握,以降低短文的阅读难度。有层次的对6

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