有效教学有效学习

浅谈有效教学与有效学习

摘要：本文作者从有效教学和有效学习两大方面说明只要改变教师的教学策略与学生的学习方式，使课堂教学发生质的变化，使教师的教学策略更有效，学生的学习方式也更有效，从而推进素质教育的进程。

关键词：新课程有效教学有效学习

我们正在进行的课程改革的目的，并不仅仅是换套新教材，或是说用了新的课程标准的问题。我们的目的是要改变教师的教学策略与学生的学习方式，使课堂教学发生质的变化，使教师的教学策略更有效，学生的学习方式也更有效，从而推进素质教育的进程。下面就自己在课堂教学中的体会谈一点粗浅的认识。

一、有效教学什么样的教学策略是有效的？有时教师讲得很多，但恰巧是阻碍了学生的思考，阻碍了学生探索性学习的产生，这种教学不是有效教学。有效教学策略主要是通过以下这样的教学策略来引导学生进行有效学习的。这种策略分为三个部分：

一是准备策略，就是怎样备课。原来的备课主要是根据原苏联教学法中的一些环节，主要是从老师的讲而不是学生活动的角度备课。我认为应该从学生学习活动的角度来备课。这堂课有哪几个活动，怎样安排，在活动过程中怎样进行评估和调控等等应该是教师着重考虑的问题。而且不仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进行教学反思。大量的资料表明，很多特级教师在成长的过程中都进行了大量的教学反思。怎样把课前备课和课后反思相结合，是

我们要进行研究的问题，这也是一个创新。

二是实施的策略。比如，有很多教师经常用讨论的方法，但怎样讨论，讨论有几种，怎样安排，也都是应该研究的。再比如，有的讨论可以放在课堂上进行，有的可以分组进行，有的讨论是可以激发学生大容量的思考，我们称为”头脑风暴”式的讨论。又比如，目前提倡的计算机多媒体教学，电脑演示是一种新的策略，那么怎样利用电脑演示来促进学生的思考呢？又比如，练习设计的策略，也可以促进有效学习。还有提问的策略，怎样提问？课堂教学很重要的一点就是精心设计提问，要提出一些能够引导学生思考的问题，要有一些思考含量。有些问题是没有思考含量的，比如说，有些老师问：黑板上的这副图里有多少棵树？这种提问就没有思考含量。

三是评估策略，包括对学生的评估和对课堂教学的评估。对学生的评估可以引进”质的评估”的方法，记录学生的各种进步，反映学生参与课堂教学的过程和他们解决问题的思考过程。这些策略包括”档案袋方法”、”开放性问题”、”小声说”等等。

以上各种策略的目的是引起学生的有效学习，也就是我们所说的有效教学的策略。教师应用有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，是教师自身发展的最好的、基本的渠道，也是学生在学习中自己建构的过程，这种学习是探索性、研究性、理解性的学习过程。

二、有效学习反复练习、操练式的学习过程的理论基础是行为主

义心理学。早期的算术教学理论都是一个单元一个单元进行反复练习的。现在提倡的另一种学习是探索性的、自主性的、研究性的学习。大部分研究说明：不同的学习过程会产生不同的效果。比如说，反复的练习也有效果，并不是说绝对没有效果。它的效果主要是发展学生的基本技能，另外一种探索性的学习，它的效果是发展学生高层次的思维。研究表明，操练式的学习对发展学生高层次的思维也就是我们所说的创新意识和实践能力没有显著的效果，有时甚至是负面效果。操练式的学习对提高学生的计算成绩有显著的效果，而对解决开放性的问题没有显著的效果。如果在不良的情况下过度练习，就会产生负面影响，使学生不喜欢数学甚至厌倦学数学。反复的练习体现在”熟”，有句话叫”熟能生巧”，但过度的练习会”熟能生厌”，使学生不想学习，阻碍学生的发展，所以又有一句话叫”熟能生笨”。这种学习不是我们讲的有效学习，我们讲的有效学习是发展学生的创新思维。大量的研究表明，探索性的、自主性的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。当然，数学学习中的练习还是必要和重要的，并不是说不需要练习，而更重要的是发展学生的创新性学习，也就是有效学习。关于有效学习可以用九个字来概括：

一是”经验”。学习要建立在学生已有经验的基础上。经验是一个名词，它表示过去在生活中的感受；经验又是动词，它表示现在的情境。经验是进行有效学习的基础，它是非常重要的。

二是”思考”。有效学习就是激励学生勤于思考，提倡学生自主地思考。操作性学习是用记忆代替思考，记忆的负担重，而思考的负担不重。思考是数学的核心问题，没有思考就没有真正的数学学习。

三是”活动”。以学生为主体的活动，实际上活动是数学教学的基本形式。我们的教学设计重要的不应是老师怎么讲解，而应是学生怎么活动。

四是”再创造”。学习的过程是经历再创造的过程，而不是纯粹的模仿和纯粹的记忆。”经验”、”思考”、”活动”、”再创造”是有效学习的四个基本要素。

总之，只有课堂教学模式发生变化，学生的学习方式发生变化，结果才能变化，才能培养学生的创新意识和实践能力，培养具有创新思维的一代。