高职电工基础实验教学改革

高职电工基础实验教学改革初探

电工基础是高职电类学生入校以来，接触到的第一门专业课，学习的好坏对后续课程影响很大。实验课在教学中占有一定的地位，加强实践是培养学生用理论知识解决实际问题，训练科学研究和创新能力的第一步。如何培养学生分析和解决问题、实际操作、开拓创新的能力，充分引导学生的学习兴趣，从而找出一套行之有效的教学方法，对高职教学工作者来说十分重要。

一、电工基础实验课程现状

1.实验按理论课设置，多年内容改动不大，学生按指导书的步骤实验，很难提高分析和解决问题的能力

2.实验设备较陈旧，使用频率次数太高，常出现破、残、坏的现象，不利于实验教学的顺利进行

3.实验项目多为验证性实验，而无设计性实验，无法充分调动学生的主观能动性，更不用说锻炼其综合运用能力

4.教学组织模式千篇一律。每个学生的实验时间、内容进度、要求考核均统一，没考虑学生基础和实验能力的差异，不利于提高教学要求和质量

5.实验报告存在抄袭现象，成绩评定难以给出，实验过程和结果与后续课程联系不大

二、电工基础实验课改方案

根据学生的实际情况，结合我校实验设备、师资状况，对电工基础实验课改，做如下设想：

1.重视实验前预习

学生实验前，如果预习过指导书，对该次实验原理、方法、步骤、内容和技能心中有数，那么，实验过程一般较顺利，对实验比较喜欢；相反，没有预习的学生，进到实验室不知道做什么，无从下手，边翻指导书边做，花的时间多，也学不到东西，同时感到做实验很累，嫌麻烦，敷衍了事。如果布置学生预习实验，光看指导书，而无法接触到实际设备，只能对实验步骤有个大概了解，离开实际的仪器设备预习效果并不好。因此，可引入虚拟实验，学生通过eda 软件先在电脑上对实验内容虚拟仿真一遍，不仅清楚了实验步骤，还能对实验中较能出现的结果、各种数据、有一定的认识，再到实验室做实际操作，效果就大不一样了。

multisim10是美国国家仪器（ni）有限公司推出的以windows为基础的仿真工具，适用于初级模拟数字电路板的设计工作。它包含了电路原理图的图形输入、电路硬件描述语言输入方式，具有丰富的仿真分析能力。可使用multisim10交互式搭建电路原理图，并对电路进行仿真。应用仿真系统对电工基础进行课改，可使理论与实际有机结合，直观而形象。

2.以学生为本，设立不同的实验教学模式

现在的电工实验教学内容一般根据基础理论的进程设置，实验内容则紧贴理论教材，验证性实验居多。授课模式基本是沿袭老一套方式:实验目的、原理、方法与步骤、注意事项等等。这种模式严重束缚了学生个性空间的发展，给学生带来较大的负面影响，大大

降低了他们的学习兴趣。笔者建议把验证性试验改为项目研究式实验。项目教学是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学。简言之，项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。鼓励学生直接参与实验教研活动，可以让学生了解教研过程，体会教育工作的艰辛，看到运用已学知识对自己有了帮助，更加激发起成就感和创造欲望，形成创新过程的良性循环。

3.实验中注重操作技能的培养

让学生掌握实验操作技能，是实验课的目的之一。虽然老师讲解了实验方法和操作要领，但由于学生基础参差不齐，实际操作能力存在差异，实验过程中肯定会出现各种问题，如实验做不下去、实验结果不理想、数据读不到等，因此在实验中教师还要做到“二勤一耐心”。即腿勤，来回巡视；眼勤，仔细观察；嘴勤，反复指点，耐心纠正。在实验中，不仅只针对一次课程进行教学，着重培养学生的学习兴趣和主动性。比如，在三相负载实验中，用到了实验仪器模拟万用表，在使用过程中如果学生将万用表损坏，由老师引导，学生在时间允许条件下自己维修。这样，既完成了基本实验内容，又锻炼了学生的动手能力，也缓解了实验设备的维修及使用问题，可谓一举多得。

4.加强前续和后续课程在实验过程中的应用

虽然一次实验只针对一门课程的应用，但由于电专业知识连贯性

较强，应用性较广，在一次实验中，完全可以加强实验课程与其他课程的联系。如进行基尔霍夫实验过程中，可通过实验台提供的直流稳压电源，让学生自己进行研究和思考，这样，与后续课程《电子技术》连接起来；同时，在实验中用到的电阻等基本元器件，可以与前续课程《电子工艺实训教程》紧密结合；提高学生对电子器件的认知能力和对电子电路的基本分析和应用能力；实物，实例，随用随学，随学随用，加强了学生对知识的连贯性和系统性学习。

5.建立完善实验成绩的考核

考核方式是教学管理中的一个重要辅助手段，发挥考核方式的导向和监督作用是保证实验教学改革顺利进行的关键。以往实验课附设在理论课中，实验考核在课程考核中占极小比例，且一般以实验报告的平均分计算成绩，这种考核方式不能充分调动学生积极性，不能使学生重视电工基础实验，严重影响了高技能专门人才的培养。因此，要改变这种以实验报告成绩定优劣的考核方式，构建多种形式有机结合的、动态的、全方位的评价体系。笔者根据自身的实验教学经验，分为平时实验成绩和实验考试成绩两部分，平时实验成绩占实验总成绩的70%，实验考试成绩占实验总成绩的30%，其中：平时实验成绩=10%考勤+20%预习报告+50%实验操作及实验完成情况+20%实验报告；实验考试成绩=50%操作+50%笔试成绩。各部分成绩按比例进行统计，从而得到较为客观的实验成绩。这样对提高学生的操作能力和解决实际问题的能力都有很大的帮助，这种考核办法增强了学生的实践意识，使他们充分重视能力培养，达到提

高综合素质促进个性发展的目的。

总之，电工基础实验课是巩固理论教学、强化动手能力、培养创新意识和能力的重要环节。当今科学技术发展日新月异，新的实验内容方法和手段不断出现，我们应在争取更多投入、改善硬件条件的同时，积极研究和探索，寻求合适的实验管理方式，优化实验内容，改善教学方法，充分利用现有资源，提高实验教学水平，培养学生的实践和创新能力，以适应新时期对高素质人才的要求。（作者单位河北省秦皇岛职业技术学院）