电工电子实验教学改革探讨
《电工电子技术》课程教学和实验改革的探讨
《电工电子技术》课程教学和实验改革的探讨摘要：《电工电子技术》是职业院校非电类专业一门重要的专业基础课，其特点是知识面广泛，系统性、实践性强，在有限的学时内完成教学任务并确保教学效果，存在着一定难度。
本文以素质教育和能力培养作为教学改革的指导思想，以学生为主体，加强实践环节，在课程内容、教学模式等方面为提高教学质量进行了探索。
关键词：电工电子技术；教学改革；实验改革一、教学改革需要解决的问题《电工电子技术》这门课在以往的教学环节设计上都是以讲为主，实验为辅的授课方式。
实验的目的只是巩固教学内容，是教学内容的再现。
但这种教学效果并不理想，尤其是实验环节验证所学的理论的目的并没有达到。
单从实验的角度上看，问题更是严重，很多学生连基本的测试仪器，比如万用表、示波器都不能正确使用，而且每次都要花很多时间用于接线和查断线与错线，都忽视了仪器设备的正确使用。
如何组织课堂教学，通过学生的参与来纠正不恰当的学习方法和思维方法？如何在习题的设计上注意创新能力的培养，同时弱化简单的验证及怪题，将同学的注意力吸引到观察实际问题中来？如何在动手实验的安排上从原来的理论验证转变为主动的验证理论？如何在教学环节中通过仿真实验加深学生对所学知识的理解？这些都是我们在教学中需要找办法解决的问题。
二、教学改革的内容和方法（一）改革教学体系、优化课程教材。
在教材上，有针对性的选取。
以前一直是不分专业采用统一的教材，可适当的调整。
在条件允许的情况下，可根据本校的具体情况及学生的特点，组织教师自己编写教材。
有针对性的制定教学大纲。
《电工电子技术》涵盖了电路理论基础、电机电器控制、模拟和数字电路等多门专业课的内容，而不同专业对课程知识应用的重点又不尽相同。
所以可根据专业特点选择不同的教学侧重点，比如机电一体化专业的侧重点在可编程控制器和电动机控制；光信息专业的侧重点在译码器、触发器等；测试技术与仪器专业的重点在仪器使用和电气测量。
教学内容采用先紧后松的模式，避免后期给学生造成压迫感。
电工电子实验教学改革的探讨与实践
关键词 ： 电工 电子 ； 实验教 学； 改革与 实践 ； 新精神 创
１ 传 统 实验教 学 的弊端 ． （ ） 理论 轻 实 践 。我 校 的 电工 电 子 实 验 室 １重 承担着 全校 农业 电气 化 与 自动 化 、 电气 工 程 、 电子
（） ２ 实验 教 学 内容 陈 旧。实 验 教 学 不 独 立 设
课， 而是 依 附于理 论 教 学 ， 为理 论 验 证 的一 种 手 作
段， 其内容大多是理论 教学 中的理论或定律 的验 证 ， 门课 程 的实 验之 间互 相分 割 、 各 相对 独立 ， 乏 缺
综合 性 、 计 性 的实 验 项 目， 生 的思 维 也 被 局 限 设 学 于相 应 的理论 课程 。 （） ３ 实验方 法 呆 板 。 实 验 教 学 要 求 学 生 在 指 定 的时 间 内（ 一般 为 ２学 时 ） 成 教 师指 定 内容 的 完 实验 ， 并且 主要 以基 础 验 证 型 实 验 为 主 ， 师 主要 教 指导 学生 根据 理论课 所 学 的原理 ， 照实 验报 告上 按 的操 作步 骤 ， 记录数 据 ， 写表 格 。 填 （ ） 有建 立 完 善 的实 验 考 核 办 法 。 由 于实 ４没
２ １ 实验 教学 安 排 ．． 目前我校 电工电子实验教学主要分为四个 阶段 ： （） １ 理论 教 学 阶段 实 验 教 学 必 须 与 理 论 教
学 紧 密结 合 。通 过课 堂教 学 ， 学 生掌 握基 础理 论 使
用 仪器 设备 ， 只是 被 动 的应付 实验 报告 的 完成 。
关于电工电子课程教学改革的探讨
厂 １ ） 对于一 些专 业 比如说 试点 专业 我们 就 可以采 用 “ 模 块” 组课 的方式 。这种 方 式主要 是根 据相 关课 程 的一 些结
构 上 的特 色 ， 来制 定 出详细 的知 识 “ 模块” 。通过 对 这 些知 识 “ 模 块 ” 的仔 细 的分析 与 探究 ， 来找 出这 些模块 之间存 在 ０ 引言 然后 再加 以整 合修 正从 而产 生 出新 的 电工 电子课 程是 机 电类 、 机 械 类各专 业 开设 的一 门职 的一 些 内在 的联 系 ， 更加 实用于该 专业 的课程 体 系。 ② 还 有一 些专业 我们 则该 业 基础 课程 ， 它能够 为学 生掌 握专 业知 识和 从事 工程 技术 在 对 这些专 业进 行 电工 电子 工 作打 好相 关理论基 础 。 从另 一 方面而言 这 门课 程又 可 以 采 取其他 的方式 来进 行修 正 ， 课 程 的 改革 时 可 以在 合理 的范 围 内根 据 实际 的 情况 进 行 使 他们 受 到一定 程度 的基 本技 能 的训练 ， 对 于学 生 未来 的
２ ． ２ 在教 学工 程 中将 学 员放在 主体 地 位 在传 授相 关 多余 ， 太 多 的内容 是没 有 必要 的。 为了达 到更 好 的教 学 目 知识 内容 的 时候 要注 意 教学 的方式 ，做 好 学员 的思 想 工 的应 该 根据 不 一样 的专 业 的对相 关 内容 知 识 的需 求 来合 作 。可 以在 适 当的时候 讲一 些积极 进取 的思想 使他们 端 正 理 的对 传统 内容体 系进行 提 炼 。将 一 些 不 必要 的内 容 删 学 习动机 、 树 立正确 的学 习 目标。在 教 学 的过程 中不能 够 要 思维 灵 去， 与 此同 时还 需要去 强化 一 些专业 重点 并且 将一 些 比较 单一 的只 是教 给学 员课 本上 的一 些枯 燥 的知识 ， 繁杂 的 内容进行 合理 的压缩 。 对于 一 些 比较 复杂 的理 论知 活增 加 学 生 的学 习热 情 引 导学 生如 何 更 好 地 去接 受 知 识 识要 有 分寸 的去 淡化 它 的内容 ， 去繁 求精 这样 一 方面 能够 去理 解知 识。教 师应 该教给 学 生的不 只是一 道题 一个理 论 达 到合 理 分 配教 学计 划 的 目的一 方面 又 可 以使得 学 生 更 还应 该将 如何 去 更快捷 的解 决 方法传 授 给学 生 ， 充 分 的调 容 易的掌 握相 关 的知 识。对于理 论 的讲 解 以及 比较 繁 杂 的 动 学生 的思维 能力 使得 学 生在 学 习的过 程 中具 有 自觉性 。 使 得在 考 数 学推 导 问题 有 时候 只 会 使得 学 生在 学 习 的过程 中 变得 还 有就是 在 考试 方面 也应该 适 度 的做 一 些改 革 ， 试 的过程 中学生 认真 对待规 范考试 。 更加 的迷 惑 ， 影 响学生 的学 习热 情。 １ ． ２ 使传 统 的课 程 内容体 系增 加专 业 特 色 电工 电子 ３ 将 实验教 学进 行适 当 的改革
浅谈电工电子实验教学体系的改革
浅谈电工电子实验教学体系的改革随着现代工业的飞速发展，职业教育课程的更新速度飞快，因此，新一轮的改革已经来临，改革是为了提高学生的职业能力，为社会输送合格的技能型人才。
而目前职业学校的教育体系与现实社会的实际情况有着很大的脱节情况，一些比较简单的技能在企业中学习几个月就能够熟练掌握，但是在学校中学习了三年却依旧不会简单的技能，这也使得学生本身的竞争力大大减少，而目前大量的农民工也开始进城打工，这也使得职校生的岗位无形中被削减了很多，学生在这无形的竞争中失去了自身的优势。
因此，相对于目前来说，学校应如何提高学生技能水平，从而使得学生的竞争力加强是学校的主要目标，这个目标的提出也使得电工电子实验教学体系的改革的重要性得以体现出来。
本文结合了电工电子实验课程的具体教学改革情况来分析这几年所实施的分类设置、分层教学、分步考核的三步实验教学方法，并根据分析的一些结果来提出更进一步修改的措施，并根据这个结果来对电工电子实验教学体系的改革进行完善和改进。
1 传统电工电子实验教学的弊端1.1 实验中存在不安全因素电工电子实验中所需要使用的仪器设备有很多种，因此，如果有一些学生不能很好的掌握这些仪器设备的使用方法，就会造成仪器设备的损伤，从而导致严重的后果；另外，实验所提供的电压是220v的，这个220v电压远远高于安全电压36v，所以在实际操作中，学生的误操作往往会造成严重的后果，这也是一个比较严重的问题，而在大部分的情况下学生的纪律观念比较单薄，不遵守操作规则从而导致种种安全隐患，在试验中往往会遇到这样的问题。
1.2 实验内容不能及时更新换代目前，国内的很多职业学校中，电工电子实验教学仍然被归类于理论教学，由于是书本内容，因此更新换代速度较慢，书本上的实验内容也因此变的陈旧，与现实的科学技术发展脱节严重，没有创新的内容，学生对此的兴趣也会由于实验的陈旧变得索然，如放大器实验，它实际上就仅仅是一个孤立的放大电路，而在实验过程中对于放大信号是否失真，只是简单地用示波器观察波形。
浅谈电工电子实验教学改革的几点感想
电工实践教学(3篇)
第1篇一、引言电工技术是现代工业、农业、国防和科研等领域的基础技术之一。
为了使学生更好地掌握电工技术，提高学生的动手能力和实践能力，我国高校普遍开展了电工实践教学。
本文将从电工实践教学的背景、目的、内容、方法和效果等方面进行探讨。
二、电工实践教学的背景1. 社会需求：随着科技的不断发展，电工技术在各个领域中的应用越来越广泛，对电工技术人才的需求也日益增加。
高校开展电工实践教学，有助于培养学生的实际操作能力和创新意识，满足社会对电工技术人才的需求。
2. 教育改革：近年来，我国高校教育改革不断深化，强调培养学生的综合素质和实践能力。
电工实践教学作为实践教学的重要组成部分，有助于提高学生的实践能力和创新意识。
3. 课程设置：电工技术课程在高校专业课程体系中占有重要地位，电工实践教学是课程教学的重要组成部分。
通过实践教学的开展，有助于提高电工技术课程的教学效果。
三、电工实践教学的目的是1. 培养学生的动手能力：电工实践教学使学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高学生的动手能力。
2. 培养学生的创新意识：在电工实践教学中，学生需要面对各种实际问题，通过动手操作和思考，培养学生的创新意识。
3. 培养学生的团队协作能力：电工实践教学通常以小组形式进行，有助于培养学生的团队协作能力。
4. 培养学生的工程意识：通过电工实践教学，使学生了解工程项目的实施过程，培养学生的工程意识。
四、电工实践教学内容1. 基础电工实验：主要包括电路元件的认识、电路的连接与测试、电路分析方法等。
2. 电气设备安装与调试：主要包括电气设备的安装、调试、维护和故障排除等。
3. 电气控制系统：主要包括电气控制原理、电气控制系统的设计、安装与调试等。
4. 电气测量技术：主要包括电气测量仪表的使用、测量方法与误差分析等。
5. 电气自动化技术：主要包括电气自动化系统的组成、原理、安装与调试等。
五、电工实践教学的方法1. 案例教学：通过分析实际工程案例，使学生了解电工技术的应用和实际操作。
电工电子实验与实训教学改革的探索
．
【 关键词 】 实验 ， 实训 ； 电工电子 ； 学改革 教
Ｅｘ ｌ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｏ ｍ ｅ ｔ ｉ ｉ ｎ ｐ ｏｒ ａ ｈ ｎ ｆ ｒ Ｔｏ Ｅｌ ｃ ｒ ｃｏ Ａｎｄ ｅ ｔ ｏ ｆＥｘ ｅ ｉ ｅ ｔ ｔ ｏ Ａｎ ｔ ｂ ｍ ａ ｅ Ｅｌ ｃ ｒ ｎ ｏ ｐ ｒｍ ｎ ａ ｉ ｎ ｄ ｌ ｉ ｅ ｔ ｒ Ｗ ＡＮＧ ａｏ ｕ ｎ Ｘｉ －ｙ ａ
科技信息
０百家论剑 Ｏ ２１ ０ ０年 Nhomakorabea第７ 期
电工 电子实验与实训教学改革的探索
（ 肥学 院 合
【 摘
的方法。
王 晓员 安徽 合肥
２０ ２ ３ ０ ２）
要】 本文提 出了电工电子 实验课程 的分类、 实验教学方法的改革， 综合性 电子设计 实验与实训的改革 ， 出建立“ 提 模块化” 实－ 平 台 的 ｉ Ｊ Ｉ Ｉ
Ｉ ｔｇｉｙ ｌｃｒｃｏ ｅｉｎａ ｄｈ ｂ ｍａｅ ｆｒｆｒ ． ｖ ｃ ｄ ａ ｄ ｂ ｉｄ ‘ ｄ ｌｒｔ ”ｈ ｂ ｍａｅ ｌｔ ｒ ａ ｓ ｎｅ ｒｔ ｅｅ ｔｉｉｎ ｄ ｓｇ ｎ ｉｅ ｔｒｏ ￣ｏ ｍ Ａｄ ａ ｅ ｎ ｕｌ ‘ ｎ ｍｏ ｕａｉｙ ｉｅ ｔｒｐａ ｏ ｆ ｍ ｍｅ ｎ ．
【 ｙｗ ｒ ｓＥ ｐ ｒ ｅｔｔ ｎ ｈｂｍａ ｒＥｅｔｃ０ ｄｅｅｔ ｎ；ｅｃｉｇｒｆｒ Ｋｅ ｏ ｄ ］ ｘｅ ｍ ｎａｉ ｉｅ ｔ ；ｌｃｒ ｉｎａ ｌｃ ｏ Ｔ ａｈｎ ｏｍ ｉ ｏ ｅ ｉ ｎ ｒ ｅ
浅谈电工电子实验教学体系的改革
１４ 重理 论轻 实践 电工 电子 实验基 地 承 担着 全校 所 ． 能， 这也 使 得 学生 本 身 的竞 争 力 大大 减 少 ， 目前 大量 的 而 对于 学校 长期 以来 存在 农 民工也 开始 进城 打工 ， 这也使 得职校 生 的岗位 无形 中被 有 专业 的 电工 电子 实验教 学任 务 ， 着 重理 论轻 实 践 的现 象 ，学校 所 安 排 的 实验 课 程 学 时较 削减 了很 多 ，学 生在 这无 形 的竞争 中失 去 了 自身 的优 势。 因此 ， 对于 目前 来说 ， 相 学校 应 如何 提 高学 生技 能水 平 ， 从 少 ，在 测评 成 绩 时实验 成绩在 总成绩 中只 占了一小 部 分 ， 更甚者 一 些课 程 的实验 课程 成绩 直接 算在 了平 时成绩 中 ， 而使 得 学生 的竞 争力 加强 是学 校 的主 要 目标 ， 这个 目标 的 提 出也使 得 电工 电子 实验 教 学体 系 的改 革 的重 要 性 得 以 而 实验 课程 也没 有 为其设 立单独 的课程 考试 。 １５ 进 行 实验 的设 备 比较 古老 ， 之相 配 套 的仪器 数 ． 与 体 现 出来 。本文 结合 了 电工 电子 实验课 程 的具体 教学 改革 情 况 来 分析 这 几 年所 实 施 的 分类 设置 、 分层 教 学 、 步 考 量较 少 由于 学校 存在 重理 论轻 实践 的现象 ，学校 对 于 实 分
浅谈 电工 电子 实验教 学体 系的 改革
杨 沛林 （ 机电 武汉 工程学校）
摘 要 ： 电工 电子 实验 教 学 体 系的 改 革 状 况在 近年 来 一 直 受 到人 学 生们 的整体 素质加 强 。
对高职电工电子技术实验教学改革的探讨
对高职电工南 焦 4 4 0 ) 校， 作 50
摘 要:实 教学 革 一 杂 统工 又 理 教学 重 组成 验 改 是 项复 的系 程， 是 论 的 要 部分， 养学 践能 重 手 是 是培 生实 力的 要 段， 连 接知识与实 实 创新， 使理论知识向 阶 践、 践与 并 更高 段发展的重 要桥梁。 正确认识实 因此， 验教学 对人才 培养的 作用， 充分
由此可见一斑。 高职高专教育的培养目 标是适应经济社会发展需要的
第一线的 技术型、 应用型人才， 这种技术型、 应用型人才应 具有基础理论知识适度、 技术应用能力强、 知识面较宽、 素 质高等特点。 为适应这种要求， 高职高专的 课程设置和教学 内 体系就不能 容 按照学科本位的 模式进行， 而应围 绕高职 高专 学生以 能力和就业为 本位， 技术型、 应用型 才的 人 培养 为目 标进行， 在教学内 容体系上必须对过去那种重理论、 轻
肯定实 验教学在整个 教学工作中 的地位， 提高学 对 校培养人才的质量 起着重要的 作用。 关键词:电工电 子技术; 实 验教学;教学改革
‘ 随着我国国民经济的快速发展、 经济增长方式的改变
和 结构的调整， 经济 社会需要大量的工作 产第一线的 在生 高素质劳动者， 经济结构的 调整对第一线的生产者和管理 者提出了 更高的技术和技能要求。为适应社会的 需求和经 济发 需要， 年来， 采取了 列措施加快高等职 展的 近 我国 一系 业教育的发展。 教育部公布的数据表明， 前， 目 我国高职高 专教育在校生人数和毕业生人数都占 据了普通高等教育和 成人高等教育人数总和的 壁江山， 半 学校的 总数占 据了普 通高校和 成人高校总和的7嘶 ， 高职高专教育的发展速度
学质最
由于扩招， 河南工程技术学校学生人数不断增多， 实验 场地及实验仪器明显无法满足教学需求， 致使教学工作受 实践的教学方法进行改革d 实验教学是理论教 重要组成部分， 培养学生实 到了一定程度的影响。加之传统的电工电子实验是由分立 学的 是 起来的实验平台， 某些仪器设备陈旧、 故障率高， 践能力的 重要手段， 是连接知识与实践、 实践与 创新， 并使 元件搭建 理论知识向 更高阶段发展的重要桥梁。 正确认识实验 因此， 这些都严重制约了 学生的学习热情和积极性， 也无法让学 教学对人才培养的作用， 充分肯定实验教学在整个教学工 生领略到当 前最新的知识和技术， 实验教学质量和人才培 较大影响。 因此， 改善实验条件， 改革实验教学手 作中的 位， 地 对提高学校培养人 质 才的 量起着 要的作用。 养受到了 重 电工电子技术是一门实践性很强的专业基础课程。 在 段， 降低实验成本， 把虚拟电子技术引人电工电子技术实验 构建虚拟电工电子实验平台就成了提高实验教学水 电 子 工电 技术教学中， 实验教 学是课堂教 延续和补充， 教学， 学的 是提高学生动手能力、 对学生进行科学实验能力训练的 重 平的必然选择。 一个虚拟逼真的实验环境在平台上存放有示波器、 函 要环节， 养电 子技术和自 对培 工电 动化技术人才有着极 其 重要的 作用。 传统的电 子 然而， 工电 技术实验平台 是完全采 数信号发生器等虚拟仪器设备及实验所需的各种元器件， 用插件式的， 这种实 验装置有以 下几个缺点:一是仪器设备 这就为学生创造了一个集建立电路、实验分析和结果输出 传统实验教学中 和元器件的品种和数量有限， 实验装置“ 、 死板” 不灵活、 故 为一体的实验环境。虚拟实验教学打破了 可以让学生任意做他们想做的实验， 实现以学 障率高， 实验教学质量得 不到保证， 影响 从而 学生综合能力 时空的限制， 提高学生的创新思维能力。 虚拟实验不仅 的培养和提高;二是高校不断扩招， 尤其是电 子类专业、 机 生为主体的教学， 一个宽松的实验环境， 还让学生真正体会到 械类专 业学生数的 增加， 急剧 使仪器设备处于 超负荷运转 为学生创造了 软件就是仪器”一台计算机就是一座 “ 状态， 无法完成繁 重的实 学任务;三是在实 验教 验教学中 学 虚拟电工电子技术 “ 的优势， 从而激发学生的学习积极性。 虚拟 生处于 状态， 被动 实验内 容陈旧， 实验指导书 所需仪器 对 设 虚拟实验平台” 实验室元件库元件丰富、 功能强大、 使用方便， 极大地扩展 备、 实验原理、 操作步骤等均已详细说明， 学生只是“ 照葫芦 了电工电子技术基础实验教学的内容， 便于学生理解理论 画瓢” 地完成规定的实验内容， 这样培养出 来的学生缺乏创 知识。 在仿真实验室软件中， 学生可以看到电 路工作的模拟 r 收稿日 期:20 7 11一 0 5 1 效果， 测量电 有关参数， 路的 从而激发起学习兴趣， 有利于 理解。 更突出了 作者简介:高喜玲( %7一 )， 河南 1 女， 工程技术学校 他们对电路的认识、 这与传统实验 式相比 (河南理工大学高职学院)讲师， 研究 向为电工电子实 验 实 验教学的 性， 提高了 先进 大大 实验效率， 节约了实验成 本。 与理论教学。
电工电子教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着科技的飞速发展，电工电子技术在各个领域都发挥着越来越重要的作用。
为了提高我校电工电子课程的教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校特举办了一次电工电子教研活动。
本次教研活动旨在通过研讨、交流和实践，提高教师的专业素养和教学能力，推动电工电子课程的教学改革。
二、活动目标1. 提高教师对电工电子课程的认识，明确课程的教学目标和要求。
2. 加强教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同提高教学水平。
3. 探索电工电子课程的教学方法，创新教学模式，提高教学质量。
4. 促进教师对电工电子技术的应用研究，为我校相关领域的发展提供技术支持。
三、活动内容1. 电工电子课程教学研讨在本次教研活动中，各位教师围绕电工电子课程的教学目标、教学内容、教学方法等方面进行了深入的研讨。
大家结合自身教学经验，对课程的教学重点、难点进行了剖析，并提出了相应的解决策略。
2. 电工电子实验课程教学交流实验是电工电子课程的重要组成部分，为了提高实验教学质量，教师们就实验课程的教学内容、实验方法和实验报告的撰写等方面进行了交流。
大家分享了在实验教学中积累的经验，探讨了如何提高学生的动手能力和创新能力。
3. 电工电子技术应用研究教师们结合自身研究方向，对电工电子技术在各个领域的应用进行了探讨。
通过交流，教师们对电工电子技术的发展趋势有了更深入的了解，为今后的教学和科研工作提供了有益的启示。
4. 电工电子课程教学改革探讨针对电工电子课程的教学现状，教师们就如何进行教学改革进行了深入探讨。
大家认为，应从以下几个方面着手：（1）优化课程体系，提高课程设置的针对性；（2）加强实践教学，提高学生的动手能力和创新能力；（3）创新教学方法，激发学生的学习兴趣；（4）加强师资队伍建设，提高教师的教学水平。
四、活动成果1. 提高了教师对电工电子课程的认识，明确了课程的教学目标和要求。
2. 加强了教师之间的交流与合作，分享了教学经验，共同提高了教学水平。
电工电子技术课堂教学改革探索与实践
电工电子技术课堂教学改革探索与实践电工电子技术课堂教学是培养学生电工电子专业基础知识和实践能力的重要教学环节，如何进行课堂教学改革探索与实践，能够有效提高学生的学习效果和实践能力，是当前电工电子教学研究的热点问题之一。
一、教学方法改革探索与实践1.以问题为导向的教学方法：传统的教学方法主要是教师讲授，而以问题为导向的教学方法强调教师和学生的互动。
在课堂上，教师可以提出一些问题，激发学生的思考和讨论，促使学生自主学习和探索。
在讲解一个电路的原理时，可以提出一个实际的问题要求学生解决，引导学生通过实际操作和调试，提高他们的解决问题的能力和实践能力。
2.项目化学习：通过设计和实施电工电子相关的项目，让学生在实践中进行学习，在解决实际问题中提高他们的动手能力和创新能力。
可以让学生设计和制作一个简单的电子产品，让他们从零开始设计，选择元件，进行实验，调试和测试。
通过这样的项目实践，学生可以更好地理解和掌握电工电子专业的知识和技能。
3.网络资源的利用：在互联网时代，教师可以通过网络资源为学生提供更丰富和多样化的学习资料。
可以使用教育网站和专业电工电子网站的教学视频和课件，让学生在课后进行学习和巩固。
教师也可以通过网络与学生进行在线交流和答疑，提高学生对课堂知识的理解和掌握。
1.实验教学改革：实验教学是电工电子专业不可或缺的一环，如何进行实验教学改革也是当前教学研究的重点。
传统的实验教学主要是教师演示和学生跟做，而现代的实验教学注重学生的实践能力和创新能力的培养。
在实验设计上，可以引入一些具有挑战性和创新性的实验项目，让学生在实验中进行探索和发现。
在实验指导上，可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生进行合作探究，提高他们的团队协作能力和创新能力。
2.实习实训改革：实习实训是电工电子专业学生将所学理论知识应用于实际的重要环节。
如何进行实习实训改革，提高学生的实践能力和工程素养，是当前教学改革的关键问题之一。
在实习实训的组织上，可以与企业合作，将学生派往企业进行实习，让他们接触到真实的电工电子工作环境和项目任务，全面提高他们的实践能力。
对电工电子教学改革思考
对电工电子教学改革的思考【关键词】电工电子基础；课程改革；实验教学改革随着科学技术的发展，各行各业的电气化和自动化程度不断提高，要求各行各业的技术人员掌握越来越多的电工技术和电子技术知识与技能。
电工电子基础作为电类专业的一门重要的技术基础课程，对强化学生的基础理论知识和培养学生的专业技术能力，具有十分重要的作用。
一、电工电子课程理论改革电工电子课程所涵盖的专业很多，各专业对课程的要求存在差异，这对课程的教学带来困难。
同时由于多种因素，职业院校的学生“重文轻技”思想严重，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。
正如俄罗斯一句谚语所说：“你可以把马牵到河边，却不能强迫马喝水。
”学习亦是如此。
如果学生对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响实习训练的效果。
因此，需要采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动，“兴趣才是最好的老师”。
从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。
学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。
从实际情况看，学生对《电工电子基础》课是否感兴趣，将直接影响到思维的积极性。
发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与教学过程。
由于学生认识水平的局限，实习教学不可能一步到位，这就要求教者根据学生的认知规律、分阶段实施。
为了解决上述问题，我们必须与该课系沟通，研究专业培养目标对本课程的需求，将教学内容的调整纳入到整个课程体系的改革中，确定了电工电子课程模块化的体系结构。
按照学科内容属性将电工学课程分为4 个基本知识模块（电工基础、模拟电子技术、数字电子技术、实用电工技术），针对专业培养需要，构造电工电子课程模块化教学内容，按知识模块统一教学要求和教学内容，统一考核，分阶段实施教学目标。
翻转课堂模式下的电工电子技术课程教学改革实践
翻转课堂模式下的电工电子技术课程教学改革实践随着信息技术的快速发展，翻转课堂模式在当今教育领域中引起了越来越多的关注和研究。
翻转课堂模式是指在传统的教学模式中，将知识的获取和理解过程的重点放在了课堂外，而在课堂内则主要进行问题探究、解决问题、思考总结的教学方式。
这种模式使得教师在教学中更加注重学生自主学习的能力和主动参与的积极性，能够有效提高学生的学习效果和兴趣。
本文将重点探讨将翻转课堂模式应用于电工电子技术课程的教学改革实践。
一、翻转课堂模式在电工电子技术课程教学中的应用1.知识的获取：传统的电工电子技术课程中，大部分时间都是教师在课堂中讲解理论知识，然后学生通过课后作业进行理解和巩固。
而翻转课堂模式则是将理论知识的获取放在了课堂外部，教师可以通过视频教学、PPT课件、课程讲义等方式将知识点进行深入浅出的讲解，使得学生能够进行自主学习，理解和掌握课程内容。
2.问题解决：在传统的课堂教学中，教师往往会快速讲解完理论知识后就进行课后作业布置，而学生往往不知道如何解决实际问题，缺乏实践操作的机会。
而在翻转课堂模式中，教师可以将探究和解决实际问题的环节放在课堂中进行，通过实践操作，学生可以深入了解理论知识的应用方法，进一步提高自己的解决问题的能力。
3.思考总结：在翻转课堂模式下，学生在课堂内主要进行问题探究、解决问题、思考总结的教学方式。
这样能够培养学生的思考能力和创造力，提高学生的综合素质。
二、电工电子技术课程翻转课堂实践的具体操作1.制作优质课程视频：教师需要结合自身教学内容和学生的学习特点制作一份优质课程视频，视频的主要内容包括理论知识的讲解、技能演示和操作提示等。
视频内容的准确性和易于理解性是制作过程中需要注意的重点。
2.网络预习和自主学习：学生应该在规定时间内进行网络预习，对进入课堂之前的内容进行了解，对于有疑问的地方需要提前在网上进行答疑交流，以便在课堂上更好的展开学习。
同时学生也可以通过自主学习方式进行课程理解和巩固。
电工电子实验教学环节改革探讨
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摘要： 工程科技人 才培 养的 重要组成部分 即工科基础课程的教学 ， 而影响人才培养质 量的重要 因素是工科 电工 电子基础课程 的 教 学质 量。在 电工电子 实验教 学中， 应 以提 高学生 的工程素质和解决实际 问题 的能力为 目标 ， 提 高电工电子 学的教学质量 ， 加强 实验 环节。为了避免传统教 学的弊端 而提 高学生学 习的积极 性、 主动性 ， 针对此试验提 出了一些改革措施 。 本文分析 了实验教 学的三 个层 次， 就 实验教 学体 系、 教 学方法和手段 、 教 学管理模 式等方 面提 出了一 系列改革举措 。
《电工电子技术》教学改革探讨
《电工电子技术》教学改革探讨摘要：我院通过电工电子教学中对教材选用、实践环节的加强和考核方式等方面的改革，以期培养出适应现代市场人才需要的高素质技术型人才。
关键词：《电工电子技术》课程教学改革教材选用实践技能训练考评体系为了更好地服务职业院校的教学改革与发展，更加深入地开展课程教材建设工作，适应机电一体化岗位群对《电工电子技术》的基本知识和基本技能的要求，根据现代职业教育发展的需要，不断改进、丰富和发展教学课程内涵，加大教材内容和方法的改革力度，我院对《电工电子技术》课程进行了一系列教学改革。
一、教材选用方面以往用的教材内容太陈旧，没有脱离传统教学模式，强调学科的系统化，教学内容多而难，严重脱离实际，没有体现学以致用的原则，不适应学生的学习与发展。
我院教师对教材进行了一些改革，采用项目式教学，以任务驱动，项目引领课程为主体结构，按照实际工作任务、工作过程和工作情境组织课程。
从岗位需求出发，尽早让学生进行工作实践。
以“强化实践、重在应用、学做一体”为重点，培养现场设备维修、应用能力训练和技术综合一体化能力，为在相关岗位上解决实际问题的能力打下坚实的基础。
二、注重实践技能训练电工电子技术课程体系最突出的特点是操作性、实验性和应用性。
针对这一特点，电类专业的教师不断研讨改革实训教学内容，在教学中及时引用新设备、新工艺、新技术等知识内容。
设置合理的实训课题，使学生通过实训课进一步熟悉课堂教学内容，通过作具体的实训内容，掌握相关的技能，让学生全面学习和掌握各种实训技术和测试技术，掌握电工电子技术中较成熟的、较前沿的在工程实践中较为广泛应用的各种器件的基本功能和使用方法，通过实验课程，使学生具备借助于各种设备仪器进行综合实训，测试和设计的能力。
对于实训内容教材已正式出版。
在新系列教材中，舍弃了过时陈旧的内容，如模拟电路中过多的分立元件电路实验，数字电路中过多的小规模集成电路实验；引入新的内容，如集成运放的各种应用、电流型运算放大器和跨导型运算放大器的应用、复杂的大规模集成等。
电工电子技术实验教学改革
电工电子技术实验教学改革的探讨摘要：本文就电工电子技术实验教学改革问题：指出了电工电子实验教学存在的主要问题；阐明了改革教学模式，利用计算机辅助教学必要性；论述了实验内容的改革，培养创新能力的重要性。
关键词：电工电子；实验教学；改革中图分类号：tm1-4；tn0-4 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）02-0119-01电工电子技术实验教学的问题和现状从教学体制上看，过去电工电子技术实验附属于相应的理论课，课程中大量实验内容是验证性的，以验证定理、定律为主要任务，实验方式单一，方法陈旧。
电工电子行业的发展离不开高等技术型人员，为了适应社会对人才的需要，必须加强学生在电子理论、实践方面的能力培养，同时也是根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》来进一步强化学生的素质教育。
电工电子技术是一门实践性很强的学科，除了要具备扎实的理论基础外，还要有很强的创新能力和实践能力。
所以在教学过程中必须要注重学生的实践能力的培养和训练。
一、电工电子实验教学存在的主要问题1.轻视实验教学。
在教学内容的安排上及教学过程中存在重理论、轻实践的问题。
电工电子系列课程是在教学过程中实践性比较强的课程，它首先通过教师在课堂上进行理论上的讲解，让学生对课程内容有初步的认识，然后通过实践和实验才能使学生对所学理论的有比较深刻的了解。
目前，部分教师对电工电子课程教学的实践和实验环节的不太重视，学校缺乏对实验教师的培训与再教育。
学生对电工电子系列课程的实验教学认识不足，分析问题的能力欠缺，故根本不具备解决问题的能力和动手能力，再加上实验教学内容比重安排失调。
在实验教学中，绝大部分实验都是验证性实验，即将老师所讲的通过实验证明其正确性便可。
至于实验教学创新方面——设计性实验和综合性实验较少，这样很难增强学生的设计能力和培养学生创新能力。
2.实验内容落后。
实验教学作为高等院校教学过程的一个不可或缺的重要部分，是培养学生动手能力的重要手段。
电工电子课程实验教学改革探讨
多东 西 ， 际上 对 于学 生 了解 元 器件 及 电子 设 备 的 实 使用 、 安装 、 试 和 维 修 并 没 有 多 大 帮 助 。有 些 调 机 电类 专业 的学 生 学 习 三 年毕 业 时 ， 单 的 电路 图 简
对 于许 多抽 象 的理 论 ， 靠课 堂讲 授 ， 使学 生感 觉 仅 会
枯 燥乏 味 ， 仅难 以深 入理解 知识 点 ， 不 而且无 法调 动 学 习 的主动性 和积 极性 。如果 把 这些 问题 的讲 解搬
到 实验 室去 ， 让学 生 在 教 师 的指 导 下 自己去 演 示 实
生的 自学能 力 、 分析 能力 、 创新 能力 以及 实践 能力 。
一
验 现象 、 测量 数据 、 证 原 理 ， 样 便 能 帮助 学 生 深 验 这 层 次地 理解 概念 、 公式 、 定理 ， 到 良好 的教 学效果 ， 收 学 生在 自己动手 的过程 中也能 体会 到获 得知识 的乐 趣。 （ ） 二 注重培 养 学生的动 手能 力 通 常在 进行实 验前 ， 实验 仪器 设备 的准备 、 验 实 步 骤 的制 定 等都 已 由教 师 安排 好 ； 实验 时教 师 会对 实 验步 骤进 行详 细 的讲 解 ， 进 行 一 步 步 的操 作 演 并
（ 开封 大学 机 电工 程学院， 河南 开封 ４ ５０ ） ７ ０ ４
摘
要 ：电 工 电子课 程 是 高职 院校机 电 类专 业及相 关专 业 必修 的 一 门专 业技 术基 础课 。在 传
统教 学模 式 下 ， 该课 程理 论 学 时 多， 实践 学时 少 ， 不利 于学生动 手 能力和创 新 能力 的培 养。 为此 ， 应 改革现 有 的 实验 教 学模 式 ， 讲 多练 ， 学生既 动脑 又动 手 ， 实提 高分析 问题 和解 决 问题 的 能力 ， 精 使 切