最新校园网在大学英语教学中的应用
论如何应用校园网来辅助大学英语教学
优 势 使 教 学 更 加 科 学 化 趣 味 化 社 会 化 随 着 互 联 网 日渐 普
。
、
、
。
系统 在语 言 教 学 领 域 获 得 了 最 为 广 泛 的应 用
习 者各种语 言基 本 技 能 的
、
成 为训 练 学
及 尤其是 校 园 网的普及 为英语教 学模 式改 革取得 突破 性 改
，
，
辅 助 课 堂 教 学 及 自主 学 习 的 有
进 了教 育技术 的研 究和应 用
2000 年 以后
。 ，
与新 的教 学 理 论 教 学 技术相 结合 英语教 学模式 的改革 也 必
。
并 推 动 了 语 言 教 学 的发 展
。
须 在符合学 生 认知规 律 的基 础 上 充 分发 挥 校 园 网 互 联 网 的
，
、
以 计算 机 和 网络 技 术 为依 托 的综 合语 言 学 习
维普资讯
20 0 8
年第
7
期
论 如 何 应 用 校 园 网 来辅 助 大 学 英 语 教 学
贵 州省铜 仁 学院 英 语 系 杨 雨 桦
我 国 的高等外 语 教 学
交 流 中 自如 地 使 用 外 语 中表 现 得 尤 为 突 出
， 。
一
直 以 来 受 着 低 效 率 的 困扰
” 。
．
以很 高速度 进行 通 信
。
校 园 网是 建设 在学 校 区 域 内为学 校 教育教 学 提供 资
。
体 现 了 学 生 对 学 习 过 程 的 主 动 支配 权 有 利 于 因 材 施 教 并 逐
，
，
源 共 享 信 息 交 流 和 协 同 工 作 的计 算 机 网 络 信 息 系 统
网络技术在大学英语教学中的应用
１ 大 学 英 语 教 学 改 革 势 在 必 行
育原则 ， 不利于发挥他们的学习积极性 。运用 网络教室的功能 ，可 也 以让学生在 完成必要的学习和操练后 ，随时从资源库 中调出检测题进 行 自我检测 ，利用相关软件 控制 ，给予检测通过的学生访问资源库中 课外阅 渎 、 外活动等素材的权限 。课堂教学的开放模式充分体现了 课 学生对学 习过程 的主 动支配权 ，有利于因材施教 ，并逐步提高学生的
（ ） ２ 课堂教学 中最难解决 的问题之一 ，是学生 的接 受能 力参差 不齐 ． 为了使 百分之九十以上的学生掌握基本教学 内容 ，往往导致相 ． 当一部分学生在 每节课的中后期无事可做 ，这既不符合因材施教的教
现 了高 速传播 。在我 国 ，大学 英语教 学的改 革经历 了二十几年 的发 展 ，一方面在内容上逐渐地认 １到要充分地以英语的实践性要最终达到 目
把知识学牢 ，学好 ，直至掌握 。因此 ，建立在信 息技术 基础上 的英语 教学模式 ，应该是 “ 重结果更 重视过 程”的开放教 学模式 。在组 织形 式上将传统课堂和基于 网络 的虚拟 课堂相结 合，在 学习方 式上将 课堂 学 习和远程学 习相结合 。以学生体验学 习方式 为主 ， 接受 学习方式 为
探 索 、创新。 ４ 利用 网络技术 实现语言环境 的开放
（ ）目前 ，课堂教学 ” １ 以教师 为中心” 我国教育 、教学领域 普 是 遍存在 的问题 ．重教师 对学生 的单 向知识灌输 ，轻学生的主体 地位和 主动参 与。主要 原因是教师还 没有从根本 上摆脱传统教学思想观念的 束缚 。高等学校扩招 以后 ，一些学 校的英语 教学 资源难 以满 足教学需 求 ，” 灌” 满堂 更是成 为个别学 校的主要课堂教学模式 ，这 与语言教学
基于网络的大学英语教学模式探索
２你 思考 英语 学 习的方法吗 ？ ． ａ常常 思考方 法 ．
ｂ偶 然 思 考 一 下 ．
师进 行访 谈 ， 对学 生进 行 问卷 调查 。 对 学 生 的问卷 涉 及 自主 学 习 、信 息技 术能 力 、 网 络 学 习 的观 念 、对 网络 学 习 资源 的满 意 度 和 对 “＋ ” 式满 意 度 ５个 方面 。问卷 以 王 志茹 设 计 的 １３ 模 网络 学 习的初 始 条 件 问卷 为 基 础 并 进 行 了 改 编 ， 【
猛 发 展 ，使 大 学 英语 教 学 的模 式 发 生 了 巨大 的变
个“” ２ 即每 周 ２学时 网络 自主学 习 ， 一个 “ ” 后 ２ 为每 周 ２学时综 合课 ， 要讲 授综 合教程 的内容 ；３ １ 主 “＋ ”
化 。传统 的教师课 堂授课 模式 已不能满 足不 同层次
学生 的发 展 要求 ， 但网络 自主学 习模 式对 那 些基 础
学英 语听说 教 程 。 当前计 算机 人工 智能 程度 又有 而
一
ｌ． １ 你对 新模 式的总体 评价如 何？
ａ非 常 满 意 ．
ｃ一般 ．
定 局限性 ， 算机 的 人工 智化程 度 尚 无法 达到真 计
ｂ满 意 ．
ｄ 不 满 意 ．
正 的人 机互动 。
（ ） 四 问卷调 查表 明 。０ ７ ％左右 的学 生对 “ ＋ ” １ ３ 持
ｂ有 时 ．
ｂ基 本 ．
ｃ偶然 ．
１有 点 ２ ．ｄ没有 ．ｄ Nhomakorabea 未 ．
２信 息技 术能 力 ． 计 算 机 网 络 环 境 下 的学 习 者 必 须 具 备 一 定 的
信 息技 术能 力 。信 息技 术能 力主 要包 括信 息 系统 的
探索校园网和多媒体技术在高校二外英语教学中的应用
域 网络在 内的， 学校的各类模 拟 、 对 数字信息进行处理的网络 ， 它
涵盖校园 内的计算机网络 、 闭路 电视 、 广播 、 安全防卫子系统的功
能， 并将 学校各种教学装备连接起来 ， 进行学校教学 、 管理信息资
源 的共 享 。从 狭义 的角度 看 ， 校园 网络 指的是利用 Ｉｔ ｎ ｔ ｎ ｒｅ技术 ｅ
墼 ！
Ｎ Ｏ． ４ Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ Ａｐ ｉ ｒｌ
探索校 园网和 多媒 体技术在 高校二外英语教学 中的应 用
车玲
摘要 ： 长期 以来， 高校二外英语教 学面临着人数 多、 务重 、 学模 式单一的局 面， 园网和 多媒体技术的 引入有利 于解决这 一教 任 教 校
习者记忆 和背诵教师讲授 内容的能力 。建 构主义提倡在教师指 导下的 、 以学 习者为 中心 的学习 ， 就是说 ， 也 既强调学习者的认 知 主体作用 ， 又不忽视教师 的指导作用 ， 教师是 意义建构 的帮助者 、
２１ 多媒体技术 ． “ 多媒体 ” 一词译 自英文 “ ｌｍｅｉ” 媒 体（ ｅ ｉｍ） Ｍｕｔ ｄａ ， ｉ ｍ ｄｕ 原有 两 重含义 ， 一是指存储 信息 的实体 ， 如磁盘 、 盘 、 光 磁带 、 半导体存 储
是我 国在一定历史 时期社会 、 经济发展 的必然趋势 ， 也是 高等教 育大众化发展 的必然趋势 ， 我们的教师队伍不可能以同等的速 但
度无限制增长 。在这种情况下 ， 传统的教授方法和教学手段 已不 能满足新时期大学英语教学 的需要 ， 为了从根本上扭转这种被动 的局 面 ， 必须 充分利用 多媒 体计 算机技术 和网络通讯技 术 ， 改变 传统的教学模式 ， 常译 作媒 质 ； 中文 二是指传递信息 的载体 ， 如数字 、 文字 、 声
网络环境下大学英语教学模式初探
新《 大学英语课程教学要求》 明确指出： 新的教学模式应以 参 看相 关 资料 ， 补 充 课 堂上 没 有 掌握 到 的知 识 ， 还 可 以查
３ 存 在 的主 要 问题 及 思考 任何 一 种 新事物 在 带来 发展 和进 步 的 同时 ， 不可 避免 试、 班 级板块 Ｂ Ｂ Ｓ等 。 也 会存在 一定 的问题 ， 新型 网络 教学模 式也 不例 外。如 ， 网 ③ 师生 交互 系统 ， 包 括学 生档 案 ， 教 师 个人信 息 ， 教 师 络所 提 供 的英语 学 习资料 非常 多 ， 学 生 有时会 弄 不清 楚应 评学、 教学 纪要 等。 该 重 点 学 习哪 一部 分 ： 在 课 下 ｇ主 学 习过程 中 ， 学 生 虽然 １ ． ２ 学 生 方 面 拥 有 充裕 的 时间 ， 但 不 能及 时获 得 教 师 的点 拨 ， 难 免会 影 ① 学 生注 册 、 选 课 系统。 响其 学 习效 率 ； 在 网络 学 习互 动 过 程 中 ， 学生 缺 乏面 对面 ② 学 习效 果 、 自我评 估 系统 。 的、 直 接 的交流 ， 这 样 可 能会 影 响学 生 学 习的积 极性 等等 。
２ ． ２ 课 程 资源共 享 每 个单 元 的教学 课件 都 发布 在 网络 上 ， 学 生 可 以随 时
现代 信 息 技 术 ， 特 别是 网络 技 术 为 支撑 ， 使英 语 教 学 不 受 看 到相 关教 学资 料、 视频 、 测 试题 等。 时 间和 地 点 的 限制 ， 朝着 个 性 化 学 习 、 自主式 学 习 方 向发 ２ ． ３ 新型 听力 及 口语训 练 展 。 新教 学 模式 在 技术 上应 体 现交 互性 、 可 实 现性 和 易于 在 高校 英语 教 学 中 ，听力 以及 口语 训练 非 常重 要 ， 在 操 作性 。 另 外 ， 新教 学模 式在 充 分利 用 现代 信息 技 术 的 同 传统 的教学模 式 中这两 项 也是一 个相 对 比较 难 的部 分。学 时 ，也 要 充 分 考虑 和 合理 继 承 现 有 教 学模 式 中 的优 秀部 校 可根 据 现 有 的和 将 要 投入 的计 算 机硬 件 设备 进行 重 新 分。因此 ， 要 适应 现代信 息 技术 的 飞速 发 展 ， 大学英 语教 学 整 合 ，形成 一 个 以校 园 网为基 本 教 学环 境 的教 学 网 络体 模 式 必须 变化 。 系， 进 行 听力 教 学和 操 练 型 口语 教 学 ， 以有 效提 高 听 力理 １ 网络环 境 下大 学英语 教 学模式 概 述 解 与简 单 口语 交流 。本 模 式强调 个 性化 教 学与 自主 学 习 ， 在传 统 高职 高 专大 学英 语 教学 模式 下 ， 教９ 币 是 课堂 教 并 充 分 发 挥计 算 机 可 以帮 助 个体 学 习者 反 复进 行 语言 训 学 的 主导 ， 他 们 通 过 课 本讲 解 、 板 书、 提 问、 布 置作 业 等 方 练， 尤 其是 听说 训 练 的功 能 ， 结合教 师课堂 讲授 和辅 导 ， 使 式把 知 识灌 输 给学 生 ， 而学 生 则是 通过 测试 和 听 写等 方式 学生 可 在 教 师 的指 导 下 ， 根据 自己 的特 点 、 水平 、 时间， 选 将 教学 结果 反馈 给教 师。这种 教学 模式 忽 略 了学 生 的主观 择合 适 的 学 习内容 和 学 习方法 ， 借 助计 算机 ， 较 快 地 提 高 能动性 ， 不 能 有效调 动 学生 学 习的积极 性 ， 长 此 以往 ， 就会 英语 综合 应用 能力 ， 达到 最佳 学 习效果。 造成“ 哑 巴英语 ” 的现 象。而新 型 网络环 境下 大学 英语 教学 ２ ． ４ 测 试 与评价 方式 改革 模 式 中 ，教 ９ 币 对课 程 整合 的理 念 发生 了根 本 性 的改 变 ， 他 目前 越来越 多的学校 采 用形成 性 考核 方式。教 师可以 们 开始 尝试 把 信息 技 术从 学 习对 象 转变 为语言 学 习工具 ， 把平 时 成绩 、 阶段 测 验 以及 细 分的各 个部 分 的成 绩录入 到 把信 息 技术 由教 师 的辅助 手段 转 变为 学生 学 习的 方式。 一 教 学 网络 系统 中 ， 学 生 可 以进行 查 看 ， 知 道 哪 个 方面 得 分 般 来说 ， 网络教 学模 式 由以下 几个 方面 构成 ： 较低 ， 并 在 以后 的学 生 中加 以改 进。 同 时 ， 在 学期 末 时 ， 学 １ ． １ 教 师 方 面 生也 可 以在 网络 上 对教 师进 行评 分 ， 教 师所得 到 的 分数 对 ①课程管理系统 ， 包括课程大纲、 教学计划、 课程信息 教 师今 后 的教 学 也能起 到督 促作 用。
最新《大学英语课程教学要求》（试行）
《大学英语课程教学要求》（试行）为了适应我国高等教育新的发展形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，特制定《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》），作为各校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。
鉴于全国高校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等都不尽相同，各校应参照《课程要求》，根据本校的实际情况，制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。
一、大学英语教学的性质和目标大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。
大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
二、教学要求考虑到我国幅员辽阔，各地区以及各高校情况差异较大，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。
这三个不同层次的要求是我国所有高等院校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的英语水平标准，其中一般要求是每个大学毕业生必须达到的目标。
达到或未达到《高中英语课程标准》七级的大学新生可将一般要求作为大学阶段英语学习的目标。
较高要求和更高要求是对那些学有余力，英语基础较好，达到《高中英语课程标准》八、九级的大学新生而设置的。
这三个要求包括了英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的内容，并以定性和定量的描述体现了大学英语教学的指导思想，即强调培养学生的英语听说能力，以及读写译等英语综合应用能力和专业英语技能；贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应立体化、网络化、个性化英语教学和学习的实际需要。
大学英语网络教学模式论文
浅议大学英语网络教学模式摘要：目前的大学英语教学中，大班授课的形式已经成为主流，但仍有些不足。
从大学英语大班教学的局限性出发，参照《大学英语课程教学要求》，对现有条件下的基于多媒体的大学英语大班教学模式进行探索，希望在多媒体网络辅助教学下提高英语教学效果。
关键词：大学英语教学；网络辅助教学；教学效果中图分类号：g612 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）28-0186-02教育部在《大学英语课程教学要求》中明确指出“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑。
使英语的教与学在一定程度上不受时间、地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。
”在大学英语教学中，大部分采用传统的教学模式，即老师在课堂上讲授，学生在下面听。
因此造成的结果是多数学生虽然笔试成绩非常优异，但是在听、说表达这方面的能力欠缺。
对于语言学习来说，语言环境是较为重要的，只有找到一种适合的方法，使学生处于一种学习情境之中才能发挥出学习的乐趣。
利用互联网进行英语语言教学是一种新型的教学模式，虚拟课堂使得网络教学资源得到充分的利用和共享。
因特网上拥有丰富的学习资源，选择性强，交互能力高等特点。
而多媒体教学技术使得学习环境变得更加真实，学生可以设定自己的教学进程，来符合自己的学习特点。
网络教学由于其自身的特殊性，在现代大学英语教学中占据着重要的地位。
一、大学英语网络教学的优势（一）师生之间的情感交流得到加强近年来，随着高校的不断扩招，师生比例越来越大。
以黑龙江工程学院为例，多数班级人数规模达到50人以上，有的甚至达到将近90人，教师与学生在课堂上的交流大大减少，教师对每个学生的关注不足。
利用大学英语网络平台，可以给师生交流提供便利条件。
一方面，在课堂英语教学中，教师可以与学生进行面对面的交流；另一方面，教师还可以利用先进便捷的网络教学途径与学生加强沟通。
教师只有将与学生的情感交流放在首位，始终对学生和教学持有积极、认真、负责的态度，才能更好地了解学生在学习英语时的问题并且及时给予学习方法的指导，才能够更加有效地帮助学生制定满足自己实际情况的学习目标与计划，从而帮助他们树立学习的信心。
自主学习平台在大学英语教学中的应用
自主学习平台在大学英语教学中的应用作者：陈珍珍来源：《现代交际》2011年第06期［摘要］《大学英语课程教学要求》指出，大学英语新的教学模式应朝着“个性化”和“自主化”的方向发展。
在此目标的指导下，各高校纷纷进行教学模式改革，借助多种现代化手段来弥补传统教学手段的不足，促进学生自主学习。
其中，自主学习平台是大学英语教改中全新的教学理念和教学模式一块突出的试验田，在许多高校开展并取得了出色的成绩。
本文就以当前大学英语教学新形势为背景，探讨了自主学习平台的理论基础，并以具体应用实践为基础，讨论了一些平台在实际应用中的问题，以期能进一步深入探讨和思考自主学习平台在大学英语教学中的应用。
［关键词］教学模式自主学习平台大学英语教学［中图分类号］H319［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）06－0034－02引言大学英语教学是高等教育的重要组成部分。
大学英语是大学生的一门必修基础课程，因此，大学英语教学一直受到很多教学科研工作者的重视。
当前，许多教学科研工作者正从教材编写、教学模式设计、教学辅助设备以及大学英语网络化教学等方面进行积极、有效的探索，大力推动大学英语教学的改革和发展。
2007年教育部颁布了《大学英语课程教学要求》，提出了“大学英语是集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”；并强调“应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件”。
在教学模式上，《大学英语课程教学要求》明确指出“新的教学模式应以现代信息技术特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展”。
在教学要求的指导下，各高校纷纷进行教学模式改革，建立多媒体中心、自主学习平台等，希望能借助多媒体平台的特性来激发学生学习英语的兴趣，弥补传统教学手段的不足，将学生培养成积极主动的知识探索者和建构者。
大学英语教学改革正进入一个新的高潮，忽视学生的主动性和能动性，忽视语言交际活动的“满堂灌”“一言堂”的教学模式正逐渐向“互动型”“个性化”和“自主化”转变。
从学生反应看大学英语校园网教学
从学生反应看大学英语校园网教学
邱 婧 梁玉峰 （ 山西大 同大学外语 学院 山西大 同 ０ ７ ０ ） ３０９
摘 要： 学英语 网络教 学是如 大
今 大 学 英语 教 改 的 一项 重要 内容 。该 文通 过 分 析 关 于 大 学英 语 校 园 网教 学
生去 点 击学 习 。学 生 可 以最 大 限度 地 进 行 我 利 用一 切机 会锻 炼 自己的 英语 综合 应 自主 的学 习。 比如 ，利 用 网上 图 文与 声 色 用 能力 。 并 茂 ，难 度 层 次 不 同 的 素材 ，学 生 可 以灵 Ａ． 常 同 意 （ ９１ ）Ｂ 同意 （ ２ ） 非 １． ； ． ％ ７％ ：
． ６ ｉ 不 １％ ： ． ７ 活 地 挑 选 适合 自己 的材 料 进 行 听 说 读 写 译 Ｃ 一 般 （％ ） Ｄ． 同 意 （ ． ） Ｅ 很
的学生问卷来得 出学生对这种教 学模
式 的 反 映 ，并 指 出 了这 种 教 学 模 式 的
不足。
各 方 面 的 训 练 。和 我 校 因没 有 进 行 分 级 教 不 同意 （ ． ） １％ １ 网络 英语教 学提高 ｊ ’ 英语实际 运用 学而使用统一教材 ，无法照顾个体 学生在
Ｑ
ｉ ＝ Ｊ 二
教学与教育管理
英语 学 习提 高 了独 立思 考 能 力 和协 作 能 力 学 习 的 时 间 不 多 。长 此 以 往 ，学 习 目标 无 与 课 堂 活 动 的 积极 性会 逐 渐 消 失 ，甚 至 有 的分别 占 ７ ％和 ８ ．％ （ ８ ５ ２ 问题 ６７） 明 法 完成 ，质 量 无 法 保 证 。 同 时 ，学 生 自主 学 生在 课 堂 上 昏 昏欲 睡 。 外 要 提 到 的 是 ， ， ，说 另 大学 英 语校 园 网教 学 在 提 高 学 生综 合 素 质 学习网络平 台上 的学 习资料利用率低 ，对 网 络 的学 习环 境 很 难 确 保 学 生 之 间 的配 合 方面 发 挥 了积 极作 用 。 课 程 课 件 、网 上 教 学 信 息 、 网上 练 习等 都 和响应 ，没有学 习伙伴 的表现作为参考 ，
多媒体教室在英语教学中的应用
的问题进行分组讨论 ， 然后组与 组之间进 行竞赛。也可以 学生 的兴趣 爱好作 为分组的条件 。这种方式可 以提 高学 生分析问题 、 决问题 的能力，也可以增强他们的学习兴 解 趣 和信心。 （） ３ 自主 学习模 式。在多媒体教室的计算机上 终端 上 装上 自主 学 系统就成 了最简易 的 自主学习教室 。它是 以计算机为主要的教学手段， 用校 园网把 网络教学和学 利 习系统、 各种学 习资源 等 传 网 ｝ 学生在校 园网的任一 ： ， 点上随时上机进行预习 、 复习、 测试等学习活动， 还可 以把 作业上传到网上或者查看教师批改作业后意见 ， 教师可根 据情况督控学生 的学 习进度 。 （） ４ 网络 学习模式 。网络型 多媒体教 室的最大优势就 是资源共 享 。每个 学生都可 以通过 阀络取得 丰富的教学 资源 ， 种 资源 可 以 是 教 师 提 供 的 ， 这 也可 以 是存 放 在 资 源 数 据 库 巾 的 ， 可 以通 过 国 际 互 联 网 查 找 自己所 需 要 的 资 还 料 。网络学 习模 式的另外一种 ： 是通过 网络与其他地 疗式 方 的学 生 一 起 来 共 同 学 习 。通 常 可 以 使 用 网 络会 议 形 式 、 电子 邮件 、 电子公告板等来进行交流 。这样可 以提供给学 生一个运用英 语进 行交流的环境 。 （） ５ 游戏学习模式 。游 戏学习模式 就是利 用一些具有 游 戏 功 能 的 教 学 软 件 ， 学生 与软 件 中 的人 物 、 物 或 者 让 动 学生 与学 生之 间进 行听说洲练 ， 将枯燥的听说训练过程变 成 学生易 Ｐ 接受 的游戏 形式 ， 让学生在轻松愉快的环境 中 学 ＞， Ｊ 能极大地提高学 习的主动性 、 创造性和有效性 。 （） ６ 虚拟现实学习模式 。 虚拟现实 是一项随 电子技术、 计算 机 技 术 不 断 发 展 的 高 新 科 技 ， 称 虚 拟 环 境 、 拟 世 也 虚 界 、 境 等 。它 是 一 个 高度 交 互 的 、 计 算机 为基 础 的 多 灵 以 媒 体环境 。使 用者在 其中成 为虚拟 世界的参与者 。在一 个虚 拟 世 界 中 ， 生可 以与 虚 拟世 界 的各 种 人物 进 行 交流 。 学 例如可以作为 个旅游者 ，与各种 各样 的人物进行交流 ， 以完成 自己的旅游 。这样就在 一个虚拟世界 中获得对语 言的学 。这种 学爿方式的优势在于真实感 、 临场性 强。 以上 是 多 媒 体 语 言 教 室 的几 种 教 学模 式 ， 然 ，由于 当 多媒体教室的配置有很大 的差别 ， 根据 教学的需要， 多媒 体 教 室 的 教 学 应 用 模 式 远 不 止 述 几 种 ， 而且 各种 教 学 应 用模式之间乜不是孤立 的， 为了提 高教学效果 ， 各种教学
基于学习通的PBL混合式教学模式在大学英语课堂上的应用
［摘要］现代技术的广泛使用使得线上线下相结合的混合式教学成为高校主流教学模式，为以学生为中心的自主学习和合作学习提供了基础。
超星学习通拥有丰富的学习资源、完整的教学模块和强大的互动功能，是实施PBL 教学的理想技术平台。
案例研究表明，在大学英语课堂上采用基于学习通的PBL 混合式教学模式，不仅能提高学生的英语语言能力，还能培养学生的自我认可感、学术能力、沟通能力和团队合作能力，是实现可持续性发展教育的有效途径之一。
［关键词］学习通；PBL 混合式教学模式；大学英语课堂［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）24-0137-04基于学习通的PBL 混合式教学模式在大学英语课堂上的应用杨群秀（南京工业大学外国语言文学学院，江苏南京210000）教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力”，即不仅要培养学生的知识能力，还要培养学生的语言应用能力和自主学习能力。
PBL （Project-Based Learning ）是以学生为中心的基于项目的学习模式。
研究表明，这种学习模式能有效地提高学生的自主学习能力、合作能力、解决问题的能力、批判性思维、学习动机等，被广泛地应用到各类学科教学中，包括语言教学。
PBL 与大学英语改革的目标相契合，旨在促进人的全面发展，而不是仅仅局限于知识的增长和技能的提升。
与此同时，随着21世纪信息技术的快速发展，各种网络技术平台、应用软件、多媒体等为外语教学提供了丰富的学习资源和灵活多样的教学方式。
PBL 和信息技术相结合的混合式教学将知识学习放在课外，能力培养放在课内，借助互联网的优势让学生在合作的基础上自主开展项目研究，即通过自主学习和协作学习完成项目目标，并在这一过程中获取知识、培养能力和获得自我认可。
一、PBL 混合式教学模式（一）PBL 教学理论PBL 是一种围绕项目展开学习的教学模式，其教学理念源于19世纪以美国教育家杜威为代表的实用主义，他提倡将知识运用到日常生活中，通过“做”（doing ）来获取知识，即“learning by doing ”。
基于SPOC模式的大学英语自主学习教学改革
- 31 -校园英语 / 高等教育研究基于SPOC模式的大学英语自主学习教学改革湖北大学知行学院/贺欢【摘要】确立学生在教学过程中的主体地位是当今大学英语教学的主导思想。
本文作者在SPOC混合式教学模式的基础上，对湖北大学知行学院英语自主学习课程进行了课堂模式的改革。
并探讨SPOC资源和模式与构建个性化、主动式的自主学习课程体系间的联系。
【关键词】SPOC模式 自主学习 翻转课堂2007年教育部发布的《深化本科教学改革的若干意见》指出：“要充分运用优质教学资源，深化教学方法改革，推动高校建立网络环境下的英语教学新模式。
”笔者认为：自主学习是指学习者主动地运用和调控自己的认知、动机和行为进行英语课程的学习，是大学英语学习的必要补充环节，因此，对大学英语自主学习课程进行改革具有相当重要的意义。
一、从MOOC到SPOC2008年，加拿大学者 Dave Cormier 和 Bryan Alexander 提出了 MOOC( Massive Open Online Course)，即“大规模开放性在线课程”的概念。
其前身是OER(Open Educational Resource)“开放教育资源”。
2012年，全球MOOC 课程与用户数量出现爆发性增长，《纽约时报》把2012年称作“MOOC 元年”。
MOOC 的优质教育资源和学习过程为学习者带来了全新的学习体验。
然而，近些年MOOC 却在教学成本、教学模式和教学管理方面饱受诟病，主要体现在教学方式单调、针对性指导缺失、学生参与度不足、不能满足个性化学习需求、学习者难以进入深度学习状态等方面。
SPOC(Small Private Online Course)模式源于哈佛大学开设的限制性的小型在线课程。
祝智庭教授将其译为“私播课”。
SPOC 即“小众私密在线课程”，其中的S(Small 、小众)和P(Private 、私密性)正好与MOOC 中的M(Massive 、大规模)和O(Open 、开放性)相对。
基于校园网的大学英语网络教学平台的构建
基于校园网的大学英语网络教学平台的构建作者：张艳艳来源：《疯狂英语·教师版》2013年第03期摘要：以建构主义为理论基础，致力于探讨基于校园网的大学英语网络教学平台的构建。
首先通过实地调查深入了解了高校校园网及大学英语网络教学平台的建设情况，并通过访谈调查了大学英语教师和学生对于网络教学平台建设的态度。
然后经过分析和论证，提出了构建大学英语网络教学平台的一系列建议和措施，从而为改善大学英语教师教学和学生学习效果提供借鉴。
关键词：校园网；大学英语；网络教学平台；构建[中图分类号]H319.3[文献标识码]A[文章编号]1006-2831（2013）08-0072-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.03.0191 . 引言计算机网络和多媒体技术的发展对于人们的生产和生活的方方面面都产生了巨大的影响，这其中很重要的一个方面就是人们学习方式的悄然改变。
通过网络来学习已经逐渐成为人们学习中的一部分，网络上丰富的学习资源时刻冲击着我们学习的神经，而其方便快捷的特点也使得广大的学习者受益匪浅。
与此同时，网络技术也深刻地影响了现代大学英语教育。
以网络技术为支撑，将教师课堂面授和学生网络自主学习有机地结合起来，搭建大学英语网络教学平台是必要的。
2 . 研究对象主要调查了河南省内的几所高校，包括郑州大学西亚斯国际学院、河南师范大学、河南大学等几所高校及其部分大学英语教师和学生。
选择他们的原因是，这些高校作为河南省内几所重要的高校，其调查结果必然具有广泛的代表性和客观性。
3 . 研究工具及程序研究分为实地调查和访谈、数据分析以及总结三个部分。
首先通过实地调查，找出河南省内几所高校校园网、大学英语教学平台建设、完善和使用现状。
其次，通过访谈，调查大学英语教师和学生对于网络教学平台的态度。
最后，通过对于调查、访谈结果的分析和总结，提出搭建大学英语网络教学平台的措施。
4 . 调查结果与分析4 . 1 校园网和网络教学平台建设情况调查通过调查发现，这些高校都建立了强大的校园网络，以促进管理和教学的开展。
如何在英语教学中应用好网络资源
如何在英语教学中应用好网络资源1 网络课程的特点1.1 资源共享性。
对广大院校来说，公共英语教师与学生人数比例都严重超标。
师资力量严重紧缺，教师平时都疲于备课、授课、批改作业、记录学生学习纪录等。
而网络媒体可传送多媒体教学信息，如文字、图像、声音等，极大地丰富了教学资源，将教师从大量繁重重复的劳动中解脱出来，把精力用于创造性的劳动中，如辅导学生`培养学生的学习方法和能力，提高自己的专业水平和能力`开发新的网络课程，优化网络课程的教学设计。
1.2 信息量大，内容与时俱进。
网络是一个巨大无比的资源库，内容紧扣时代信脉搏，吸取借鉴和利用国内外英语教学的最新成果，并且网络上的语言与实际的语言发展步，我们只有学习到英语最新最现实的语言，才能理解和融入这个社会，才能更好地交流通，而网络的利用完美地解决了这个问题。
1.3 系统性和科学性。
网络课程针对学生的不同程度和水平，因材施教，适合学生的个性化学习；对听说读写译等要求进行具体地定性和量化，以便于执行和检测；有机融合教学内容、教学目标、知识要点、单元小结、复习检测等；实现知识点目标、课时目标、单元目标、课程目标的递进，力求相互促进，整体优化。
1.4 交互性。
在网络教学中，教师可以根据学生呈现的反馈情况及时地调整教学，并提供适宜的指导，学生可以通过网上聊天室、电子信箱等手段实现人与机的交互，教师与学生的交互，学生之间的交互，实时与非实时的交互。
网络讨论还克服了传统课堂在时间和空间上的限制，能使更多的学生参与更大范围的交流，给每个学生创造了表达心声的机会，真正实现了以人为本的思想。
2 传统大学英语模式和网络教学模式2.1 传统大学英语教学模式的局限性。
大学英语教学在我国大学生基础学习阶段所占的地位举足轻重，但是大学英语教学却远远不能适应我国经济的发展趋势和进程。
其中最为突出的问题表现在大学英语授课以教师为中心，以通过考试为目的，学生缺乏练习和使用英语的机会，学生的英语综合应用能力，尤其是听说和写作能力普遍较低。
大学英语网络与传统课堂相结合的研究
大学英语网络与传统课堂相结合的研究吕爱军 苏 畅（大连民族学院外国语言文化学院辽宁大连116600）摘 要：教育部倡导的大学英语教学改革，旨在解决学生语言应用能力低下的状况，为此提出了一个全新的外语教学模式，从而改变了传统的以教师为中心的教学模式，这对培养学生听说能力和综合应用能力具有积极意义。
但是，这种改革不是全盘的否定传统教学模式，它必须“扬弃”传统英语教学模式，做到传统教学模式和网络教学模式之间的互助互补。
本文在大学英语网络教学实践的基础上，总结出大学英语网络与传统课堂教学相结合的经验。
关键词：大学英语网络教学；传统课堂教学；有机结合中图分类号：H31文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）05-0207-01收稿日期：3作者简介：吕爱军（6），女，陕西横山县人，从事应用语言学方向的研究。
苏 畅（），女，吉林四平人，从事应用语言学方向的研究。
本文首先从语言学习理论方面分析传统课堂教学与网络教学的理论基础，进而探讨网络教学模式与传统教学模式优缺点，最后提出网络与课堂教学有机结合的实施方案。
一、传统课堂教学与网络教学的理论基础传统课堂教学是指以班级授课制为主要特征的教学活动，它的最具代表性的理论基础之一是奥苏贝尔的“学与教”理论，即“有意义接受学习”理论、“动机理论”和“先行组织者策略”。
二、大学英语传统课堂教学方法及其存在问题大学英语传统课堂教学方法及其存在问题传统英语教学方法主要包括讲授法、讨论法、演示法、读书指导法、布置作业法、角色扮演等。
这种教学法认为，掌握语言就是掌握语法，而掌握语法的方法就是通过大量的语法练习。
三、大学英语网络教学模式的优势大学英语网络教学模式充分体现了学生在教学中的主体地位，使用多向性知识传播方式，以其教学资源的丰富性、学习自主性以及教学活动的交互性等优势弥补了大学英语传统课堂教学模式的不足：(一)网络教学资源的丰富性我校目前已经建成的大学英语精品课程网站不仅提供了包括电子教材、授课录像、多媒体教学课件、测试等丰富的教学资源，而且可以链接基于校园网运行的英语辅助教学网站，如《新视野大学英语》和《新时代交互英语》教学系统，为学生打造了自主学习和个性发展的平台。
浅析信息技术在景德镇学院英语教学方法中的应用
在课堂上 ，任课老师在 每节课 利用五分钟进行一次与课
文相关的 Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ， 与学生进行 互动 ， 学生可 以在课 前 ， 将感兴趣的话题 ， 在校园学 习网上与教师进行沟通 ， 也可 以播 放Ｃ Ｃ Ｔ Ｖ９英浯频道 的新 闻做为听力训练的 内容 ， 或者使用经
感， 造 成学生对 其兴趣索然 。因此采用现实情景模拟 的方式 ，
由学生 自己扮演 角色 ， 进行情 景对话 ， 然后 由学 生进行评 分 。 得分最高的 ， 将 推荐至外 语学 院进行再次评选 ， 入选者可 以与 外教一起进行校园英语微 电影的拍摄 ，然后将微 电影放到校 园学 习网的首页 ， 可 以有效提升学生对英语 口语 的能 力 ， 也极 大地激发学生对英 语的兴趣。
学 习英语 的课外知识 ， 提高其英 语应用能 力 ， 教 师通过平 台 ，
设计探索性学习任务 ， 在完成任务的过程 中， 培 养学生的合作
学习和 自主学 习能力。 １ 、 听力技能训练
教师可 以随时将系统切换到某一个学生 的电脑上 ，要求 该 学生进行演示操 作 ， 课文朗读 ， 情景对 话等 ， 不仅 可 以增 加 学生 的读 、 说、 听的能 力， 更能使 学生参与到课堂教 学上来 ， 增
程的 自主学 习。本人从景德镇 学院的学 习环 境和校园 网学 习 环境出发 ，以大学一年级 非英 语专业的两个 自然班 的大学 英 语课堂教学为例 ， 探讨了利用信息化 手段 ， 通过校园 网络 资源 实施大学英语课堂教学 的做 法。
一
川刚进行 大学的新生 由于 自身的英语 水平参 差不齐 ， 对 传统 大学英语的教学方法常常感到不知所措 ，造成学 习效果 低下 而基于网络模式下英语新教学方 法将 有助于他们调整 心态 ， 培养 刚络 自主学 习意识。所 以 ， 最初 的阶段将是 由任课
基于校园网的外语教学资源共享系统的构建与应用研究
基于校园网的外语教学资源共享系统的构建与应用研究钟庆;杨玉宝【摘要】文章针对当前外语教学资源应用中存在的问题,论述了以广州大学校园网为依托建立的外语教学资源分类标准、资源共享系统的构建以及与外语教师合作开展的教学应用,指出建立分类标准是基础、师生共建是重要举措、教学应用是关键等三点重要结论,并提出了需要继续研究的问题.【期刊名称】《疯狂英语(教师版)》【年(卷),期】2010(000)001【总页数】4页(P66-69)【关键词】外语教学;资源分类;资源共享;应用研究;校园网【作者】钟庆;杨玉宝【作者单位】广州大学实验中心,广东,广州,510006;广州大学实验中心,广东,广州,510006【正文语种】中文【中图分类】H319.3随着校园网建设与应用的逐步深化，师生利用校园网进行教、学的问题也日益凸显出来。
当前的大学生外语教学尤其注重培养学生的语言应用能力，而不再是以往的机械记忆和简单重复。
单纯依靠课堂的学习已经不能满足学生的需求，也不利于学生自主学习能力的培养。
外语学习的重点在于培养学生听、说、读、写、译能力以及对语言的应用能力。
在目前的外语教学中，学生接触的外语教学资源有限，缺乏对外语国家文化背景的了解。
因此，如何为学生提供大量的教学类资源，以拓宽学生的知识面、拓展学生的视野，就显得尤为重要。
根据调查显示，目前国内外很多大学和研究机构都为外语教学提供了丰富的资源，资源的形式也多种多样（熊玉珍，2000：48-51）。
分析发现，这些资源库大多是对资源的简单堆砌，缺乏对资源的加工；在资源的分类上也含糊不清，没有遵循资源建设的有关规范、资源更新速度慢；教师和学生不能有效地利用资源进行教学应用和学习。
教师将丰富的教学资源提供给学生以后，对学生如何利用资源学习缺乏必要的引导，对学生的学习缺乏有效的监管，没有进行相应的统计分析，对学生的学习情况缺少评价。
基于上述背景，从2006年下半年开始，笔者以广州大学校园网为依托，收集、整理相关外语教学资源，按照一定的标准进行分类，建立基于校园网的外语教学资源共享平台，并在实践中开展教学应用，进而分析其应用的效果。
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校园网在大学英语教学中的应用
一、校园网在英语教学中实现的功能和产生的作用
➢功能和作用
✧资源库功能
校园网中的英语自主学习平台提供了丰富的英语学习资源，包括了英语教学中的听、说、读、写、译五个方面，内容丰富多样，不仅可以加深学生对知识的理解，拓宽学生的视野，还可以部分地代替单一的传统教学模式。
✧自主学习功能
网络资源以其灵活、开放、资源丰富、趣味性强等特点，使它在开发学习者自主学习能力方面有很大优势。
网络资源能够刺激学生去学习，它能满足不同层次学生的不同学习需求。
另外，开放的学习机会也是网络资源的优势所在。
✧互动交流功能
网络是一种通讯工具。
通过电子论坛，处于异地的师生利用网络可以实现同步或异步交流。
电子论坛在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使每个学生都可与教师充分交流，使个性化教学成为可能。
在学生提问，老师回答的同时，其他的同学也可以就此问题进行讨论，这样不仅可以实现简单提问--回答过程，还可以培养学生讨论、交流、合作的学习模式，使得全年级或全校范围的学生之间可以进行提问、解答、讨论，以达到集思广益，资源共享。
这样既摆脱了时间、空间上的限制，也可以缓解人力方面的不足，使教师和学生、学生和学生之间可同时传播大量信息，大大提高了教学质量和效率。
✧反馈评价功能
BBS电子论坛可以记录学生提出的问题，为教师了解和分析学生的知识掌握情况提供了新的资料来源。
同时，教师通过对学生提出的问题进行评估，将具有普遍意义的问题，拿到课堂上进行讲解，使所有学生都能够受益。
由此，为进一步优化教学，提高教学质量打下基础。
✧信息功能
教师可以发布信息，指导各种课程相关活动，确定新的学习任务，进行教学指导。
➢发展趋势
在丰富和完善校园网络学习资源的基础之上，我们可以进一步利用网络，开设网上课程。
除了校内的自主学习课程之外，还可以开设远程教育课程、培训课程和一些趣味性课程等。
二、校园网上拥有的英语教学资源
校园网上的英语教学资源主要包括以下几个方面：
网上教室、综合训练、在线测试、实用英语、中外文化、课外学习、
背景知识、教学研究、考试辅导、世界博览、视频点播、歌曲宝典。
○网上教室
设计“网上教室”栏目的主要目的是配合课堂教学，用户可在此编辑、发布本校使用的网络版教材，包括课文、单词、录音、教案、同步练习和补充材料，重点突出各个层次的英语教学设计、教案和学习指导，如高职高专应用能力考试、大学英语四、六级统考，英语专业四、八级统考辅导等。
○综合训练：
综合训练栏目根据英语学习规律，按“听、说、读、写、译、词汇、语法”几个部分编辑、设计，方便各类学校整合适合本校各个层次教学和各种水平学习者需要的英语教学或自学参考资料。
○在线测试：
➢现有30多种主观和客观题型，试题总量已达7.5万多题，成为国内外目前功能较全、题量较大的英语在线测试系统。
➢支持单项练习和综合训练智能组卷，用户可上网按顺序练习，也可随机练习。
➢听力录音全部压制成RM/mp3格式文件（现有20000多个声音文件），支持在线播放，录音总量相当于300多盒磁带。
➢提供高职高专A级、高职高专B级、大学英语一级、二级、三级、四级、五级、六级、硕士英语、英语专业四级、英语专业八级、托福等各种级别的在线测试，客观题自动阅卷评分、提供答案，部分试题标有测试点、解析，文章题材或体裁。
附：英语在线测试题型表
1
2
3
4、词汇：
5
6、翻译：
7
8
○实用英语：
实用英语是English For Special Purpose,涉及商务、旅游、法律、办公、求职等应用性很强的专业英语，对各类英语爱好者求职、应聘以及岗位进修、培训或自学有很大帮助。
中外文化栏目由中国文化和外国文化二大部分组成。
但是，考虑这部分内容将十分丰富，是英语教学的重要组成部分，可以将使用频率高的英语文学、宗教与神话、礼仪礼貌等栏目独立出来，编成二级主目录。
由于文化在语言教学中的突出作用，所有关于文化方面的知识都进入这个栏目，而其它方面的知识建议在背景知识栏目中发布。
○背景知识：
除中外文化栏目所包含的内容外，其它的与英语学习相关的背景知识都在本栏目发布。
○ 课外学习：
课外学习将编辑十多个二级目录组成，极大地丰富学生的课外英语学习，目的是有利于学生增强语感，提高学习兴趣和效率，该栏目又称休闲英语或趣味英语。
谚语俗语 俚语大全 幽默笑话 寓言童话 英语谜语 英语游戏 英语绕口令 卡通英语 英语字谜 电影海报
外国邮票欣赏 动画英语 脑筋急转弯
○ 教学研究：
要搞好教学，就得研究教学。
开设本栏目旨在为英语教师的在职培训，开展教学研究创造条件。
各校可将老师学习与研究的结果也在此发布，为英语爱好者和学习者提供帮助。
○考试辅导：
遇到了考试，你就要去准备。
为了方便大家了解各式各样的考试，本栏目编辑、整理了这类考试的说明，大纲要求，复习和考试的范围以及具体的练习题和全真题。
○世界博览：
世界博览栏目由背景知识驳离出来，专门发布各国概况、世界名城、旅游胜地方面的资料，并且编辑了大量的美国研究资料，给各校师生们开展国情研究创造了良好的条件。
各国简况
世界著名景点世界名城介绍世界各国地图英语国家风光美国研究
英国概况
澳大利亚概况
上述三级目录可下含四级或五级目录，如《历史见证》，美国研究栏目中，本站已编辑如下四级目录：
美国概况生活在美国美国风情美国政府美国历史
美国经济
美国地理
历届总统简介
历史文献
历史人物传记
国防部年度报告
○视频点播：
本栏目编辑发布部分优秀英语影视片断，以满足各层次英语教学与研究的需要。
根据用户的要求提供视频编辑技术服务，协助用户编辑视频点播片断的文字材料。
（具体内容由各校根据教学情况和网络条件自己添加。
）
影视研究
短片集锦
电影剪接
美国万花筒
政要电视讲演
英语演讲比赛录像科技探索片国家地理频道节目选历史上的今天节目选VOA节目选编
CNN节目选编
AP新闻选编
BBC节目选编
各国风情片
○歌曲宝典：
唱歌学英语是大家认可的提高英语听说能力的有效方法之一。
设立下列三级目录，便
于各校把师生们喜欢的，花费大量时间搜集来的英语歌曲，分类存放发布。
本栏目提供的样板文件，大多数都配有英语歌词，方便学生学习英语。
英语MTV
Flash MTV
经典歌曲赏析
流行频道
奥斯卡金曲典藏
经典歌曲回顾
经典英语儿歌
英语圣诞歌曲
经典英语民谣
欧美金曲
注：
1) 标有※，表示下含四级或五级等子目录，标有#，表示不含子目录。
典型的焊接缺陷：
未焊透。