小学科学课案例

声音的产生

教材内容：

《声音是怎样产生的》

设计理念：

科学探究是科学学习的中心环节。要让学生经历猜测、设计方案、实验探究、表达与交流等探究活动，科学活动的过程和方法，获得探究的乐趣，增长科学探究的能力，形成大胆猜测、尊重事实、敢于质疑的科学态度。

教学目标：

能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。能够想办法验证假设。

知识与技能

知道声音是由物体振动产生的。

情感、态度与价值观

体会到科学研究中要尊重事实。

教学重难点：

知道声音是由物体振动产生的。

能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。能够想办法验证假设。

实施前的设想：

在教学本课时通过观察小物体的跳动使学生领会到较抽象的振动，同时很自然地将学生的好奇、兴趣引导到发现问题、探索奥秘上来，激起学生学习的兴趣和探索的欲望。再引导学生会自己获取知识，使学生懂得凡事要通过自己的实验去发现其中的奥秘，养成对待问题、对待新鲜事物都要通过发现、研究而得到验证的良好习惯。通过观察、实验，学生已获得了较多的信息和事实。教师就要引导学生把探究活动中获得的感性认识，用自己的语言表达出来，互相交流，互相启发，把感性认识上升到理性认识，从而得到科学结论。

一、创设情境，激发兴趣

师：请同学们闭上眼睛，听一段优美的音乐，猜这段优美的音乐是怎样发出来的呢？

生1：钢琴发出来的。

生2：我还听到小鸟和水发出的声音。

师：同学们听得真仔细！

师：为了更清楚地看到喇叭是怎样发出声音的，老师今天特意请来一位“小朋友”（用乒乓球做的小人头），让同我们一起欣赏这优美的音乐。

生：好。（这时同学们的注意力集中起来）

（教师把“小朋友”放置在喇叭的纸盆上，音乐响起后，“小朋友”因纸盆的振动而快乐的跳起了舞。）

师：大家知道“小朋友”今天为什么这么高兴跳起来吗？

二、发现问题，引导探究

生：声音可能是由物体的振动产生的。

师：日常生活中，你可以举一些有物体振动而产生声音的例子吗？

师：到底我们的猜测是否正确，请大家动手做一做，用事实来说明，刚才发言的几位同学也请你想办法证明自己的观点。做试验时有两种途径供选择：（1）做完必做的试验后，可根据试验单选择做实验，选取其中一个或两个，有能力的小组也可以选取；（2）做完必做实验后，自己设计其他的试验，老师下面有很多器材，你也可以来选。

三、汇报交流，验证结论

四、对比试验，感知声音

五、自主反思，巩固新知

教学反思：

有人说过：“教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神。”课堂是老师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。为了让学生动起来，让课堂活起来，让爱充满整个课堂，让学生在朴素的课堂生活中去品味自然科学，我们要用师生之间的爱唤起孩子们的求知欲，用技巧引导学生全面和谐的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。

一、创设情境，激发学生兴趣

新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学可以激发学习的兴趣，营造良好的学习氛围，学生能积极主动，全身心地投入

学习。教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例，根据本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。创设的情境必须具有吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣的功能，更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的自然科学问题。情境的创设以讲故事，做游戏，直观演示，对话表演，操作实验，多媒体投影等形式出现，然后让学生观察，操作，猜测，交流，质疑，发现和提出自然科学问题。

二、开发资源，引导学生体验

科学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来，这是新课程的基本理念之一。让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把科学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到科学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到科学课堂教学生活化的目的。我们的科学就是要让学生感受到科学其实是源于生活且无处不在的。科学的学习就是建立在日常的生活中，学习了科学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活。

三、发挥主动性，鼓励自主、合作学习

以自主、探索合作的学习方式，最大限度地提高了学生主动参与学习的程度。学生不是一张白纸，即使是一年级的学生也有一定的自然科学活动经验和知识的积累。因此，在教学中，不是让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。

四、独立探究，解决问题

这堂课，通过让学生自主、独立地发现问题、实验、操作、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。探究学习相对的是接受学习。接受学习将学习内容直接呈现给学习者，而探究学习中学习内容是以问题的形式来呈现的。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法，这是探究学习要达到的三个目标。探究学习也有助于发展学生优秀的智慧品质。新课程改革，使得科学课堂教学走上了“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路，这是一种可喜的现象，它使科学课堂教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力。