部编人教版语文七年级下册《驿路梨花》省优质课一等奖教案
第15课《驿路梨花》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级下册
第15课《驿路梨花》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册第15课《驿路梨花》教学设计【教学目标】1.速读课文，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。
（重点）2.分析、理解文章“设疑——释疑——引出新悬念"的巧妙构思及效果，理解以“驿路梨花”为标题的含义和作用。
（难点）3.学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐的精神。
【教学重难点】重点：速读课文，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。
难点：分析、理解文章“设疑——释疑——引出新悬念"的巧妙构思及效果，理解以“驿路梨花”为标题的含义和作用。
【课时安排】2课时【教学过程】一、导入新课同学们，想象一下，你正走在一条漫长的道路上，疲惫不堪。
突然，你看到前方有一片美丽的梨花林，如雪般洁白，仿佛给你带来了希望和温暖。
今天，我们就来一起走进彭荆风的《驿路梨花》，看看在这条路上发生了怎样的故事。
二、作者作品1、作者：彭荆风(1929一2018)，江西萍乡人，作家。
作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，受到读者一致好评。
作品有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《云里雾里》，短篇小说集《驿路梨花》《红指甲》等。
2、写作背景：《驿路梨花》写于1977年5月。
当时，作者经历了“文革"7年的牢狱之灾后，出狱已近两年。
那是5月间的一个下午，作者读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使作者联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多人和事，那都是作者长久难以忘怀的美好生活。
恰逢当时党中央重新提出了学习雷锋的号召，作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。
三、初步感知1、预习检测①请同学们读一读下列词语，并识记字形。
寨（zhài）撵（niǎn）扛着（kánɡ）驿路（yì）迷茫（mánɡ）陡峭（qiào）露宿（lùsù）竹篾（miè）简陋（lòu）悠闲（yōu）修葺（qì）晶莹（yínɡ）折损（zhé）菌子（jùn）喷香（pèn）恍惚（huǎng h ū）香气四溢（yì）②请把下列词语填在相应横线上，并注意积累。
第15课《驿路梨花》一等奖创新教学设计
角色扮演与情景模拟活动
1 2 3
角色分配
让学生分别扮演《驿路梨花》中的人物，如主人 公、梨花姑娘、过路人等。通过角色扮演深入体 验人物情感和内心世界。
情景再现
根据课文内容，设计几个关键场景进行情景模拟 。学生可以发挥想象力，在模拟中展现人物性格 和情节发展。
分享感受
在角色扮演和情景模拟后，让学生分享自己的感 受和体会。这有助于加深对课文的理解和人物形 象的把握。
断改进和提高。
03 课堂活动与实践 安排
小组合作探究任务布置
分组讨论
将学生分成小组，每组探讨《驿路梨花》中的主题和意义。要求每组提出独特观点，并与 全班分享。
小组报告
各小组在探讨后需准备一份报告，内容包括对课文的理解、人物分析、主题思想等。报告 形式可以是PPT、海报或口头报告。
互动问答
在小组报告后，进行全班互动问答环节。学生可以就报告内容提问或发表看法，促进课堂 交流和思考。
学生需要的知识
学生需要了解《驿路梨花》的背景、 内容、艺术特色和文学价值等方面的 知识，以便更好地理解和欣赏该作品 。
02 教学内容与方法 创新
文本解读与意境体验
01
02
03
深入解读文本
引导学生通过仔细阅读课 文，理解《驿路梨花》的 主题思想、人物形象和情 感表达。
创设意境
运用多媒体技术，展示与 课文相关的图片、音频和 视频，帮助学生更好地进 入文本所描述的情境。
网络平台
利用学校或班级的网络平台，如学校官网、微信公众号或班级QQ群等
，发布《驿路梨花》课程的教学动态和成果展示，让家长能够及时了解
孩子的学习进展。
家校互动平台搭建和信息反馈机制建立
家校互动平台
部编人教版语文七年级下册《驿路梨花》省优质课一等奖教案
部编人教版语文七年级下册《驿路梨花》省优质课一等奖教案《驿路梨花》教学设计教学目标：1.学习文章巧妙的构思。
2.体会本篇标题的深刻含意。
3.学习优秀人物，学习雷锋精神。
教学重点：引导学生理解梨花的象征意义，培养学生正确的价值观。
教学难点：引导学生分析文章构思的巧妙，即悬念的运用和倒叙、插叙的记叙顺序。
课前准备：学生：预习朗读课文三遍，解决字词，把握主要内容，梳理相关情节。
教师：准备课件PPT，学生学案。
课时安排：一课时教学过程：课堂活动一：温故、激趣导入1温故、激趣导入：1、以初一上学期所学习的朱自清的《春》导入本课：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
这白的像雪的花是什么花呢？今年的春天来得特别早，梨花早已开满枝头，让我们跟着作家彭荆风一起，观赏那迷人的梨花！课堂活动二：预习验兵1、字词检查：读音、解释重点注意: 撵走修葺（对于生字的读音、解释，采取“质疑问难”的方式解决，如果学生没有疑难，再以检测的形式检查学生的预习效果；对于词语的解释，挑“重点词语”或者“疑难词语”，词语解释放在重点句赏读时解决，切入文本的解释，意义更大。
）课堂活动三：赏读美文，寻找美点1.内容美文中作者以优美的笔触给我们描绘了一幅幅美丽的景、一个个美好的2物与人，请快速自由阅读课文，看看作者都写了哪些景、物、人；再四人小组讨论、交流他们美在哪里,然后派代表发言。
并通过朗读感受美景、美物、美人。
参考示例：美景：“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”（通过优美缓慢地抒情性地朗读，感受美景）美物：“一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。
倚在墙边的大竹筒里装满了水。
”“一根白羽毛钉在红布上，红白相衬很好看。
”（通过优美轻快地朗读，感受美物）美人：“对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
七年级语文下册(部编版)第15课 驿路梨花(一等奖创新教学设计)
七年级语文下册（部编版）第15课驿路梨花（一等奖创新教学设计）部编版语文七年级下册教学设计第15课驿路梨花教学目标：1.识记和积累文中重点字词，了解作者和记叙顺序等相关常识。
2.略读课文，熟知课文大意，感知课文的人物和小茅屋的故事。
3.理清文章行文思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会的写法。
4.溯源雷锋精神，探究其内涵，理解“梨花”的象征义和作用。
5.联系实际，感悟助人为乐的朴实民风，提高自我的公德意识。
教学重点：1.积累重点字词，了解作者和记叙顺序等相关常识。
2.理清文章行文思路，感知课文的人物和小茅屋的故事。
3.感悟助人为乐的朴实民风，提高自我的公德意识。
教学难点：1.体会构思巧妙，设置悬念、误会的写法。
2.探究雷锋精神的源头与内涵，理解“梨花”的象征义和作用。
课时安排：两课时第一课时教学过程：一、导入新课1.观看视频《梨花颂》2.古诗诵读“梨花开，春带雨，梨花落，春入泥”一曲《梨花颂》给我们带来了春的气息。
阳春三月，百花争艳。
有人喜欢鲜艳如火的桃花，有人倾心粉红似霞的杏花，有人最爱洁白胜雪的梨花。
古往今来描写梨花的诗句很多，如苏轼的《东栏梨花》和陆游的《闻武均州报已复西京》，下面我们朗读这两个首诗，思考诗人借“梨花”分别表达什么？东栏梨花宋·苏轼梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。
诗意：如雪般的梨花颜色淡淡，柳条已长得郁郁葱葱，柳絮飘飞的时候梨花也已经盛开，布满了全城。
心绪惆怅地站在东栏旁，恰似花开正盛的梨树，居俗世而自清，又有几人能看透这纷杂的人生。
诗情：诗人感叹春光易逝、人生短促的哀愁，也抒发了诗人淡看人生、从失意中得到解脱的思想。
闻武均州报已复西京宋代陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
诗意：武巨将军虽老但仍英勇豪迈，收复西京捷报昨夜传来。
金人痴心妄想要永占中原，哪里知道上天永佑我大宋兴泰。
部编人教版语文七年级下册《驿路梨花》省优质课一等奖教案
《驿路梨花》教案
【教学目标】
1．学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点，并体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法。
2．教育学生要象哈尼姑娘们那样，学习雷锋精神，自觉地为人民服务，多做好事。
【教学重点】
学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点，并体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法。
【教学难点】
教育学生要象哈尼姑娘们那样，学习雷锋精神，自觉地为人民服务，多做好事。
【教学过程】
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第二课时
【教学目标】
1．学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点，并体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法。
2．教育学生要象哈尼姑娘们那样，学习雷锋精神，自觉地为人民服务，多做好事。
【教学重点】
学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点，并体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法。
【教学难点】
教育学生要象哈尼姑娘们那样，学习雷锋精神，自觉地为人民服务，多做好事。
【教学过程】
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部编版语文七年级下册15《驿路梨花》公开课一等奖创新教案
部编版语文七年级下册15《驿路梨花》公开课一等奖创新教案部编版语文七年级下册《驿路梨花》教材分析《驿路梨花》是初一下册第四单元中的一篇教读课文，该单元的学习主题是“修身正己"，需要学习的语文方法是学会精读某一类文章后，略读类似文章，以快速知其大意并确定重点。
根据单元学习要求，明确《驿路梨花》的学习重点，该文选自《光明日报》，是一篇关于讴歌与弘扬雷锋精神这一中华传统美德的小说，意在让学生传承雷锋精神以培养更高的道德修养。
而初一学生对小说不甚了解，故在此处不必过分强调文体，可根据文章叙事的特点概括其叙事方法为“一线串珠法”，即用一物串多人多事来表达写作目的。
教学目标：1.略读课文，熟知课文大意，感知课文的人物和小茅屋的历史。
2.在阅读课文中，了解、学习本文的写作方法和技巧，并运用到自己的写作中。
3.引导学生联系实际，感悟助人为乐的朴实民风，提高自我的公德意识。
教学重点理解“梨花"的含义及象征意义。
教学难点1．复述《驿路梨花》故事。
2. 理解“梨花”的含义及象征意义。
教学过程PART任务一：默读课文，理清文章内容。
1.默读课文，说一说下面的人物分别与小屋有过什么故事？“我"和老余瑶族老人一群哈尼姑娘解放军战士梨花【明确】故事五解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋。
故事四梨花姑娘很受感动，要用为人民服务的精神帮助过路人，一直照料着小茅屋。
故事三一群哈尼姑娘接着照料小茅屋。
故事二瑶族老人打猎迷路，在小茅屋中得到照料，专门运粮食，方便过路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。
故事一“我"和老余在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋屋顶加草，挖深排水沟。
2.比较记叙顺序，体会结构的精妙。
请两名同学分别按照课文顺序和时间先后顺序复述本文的故事。
你觉得哪种顺序更好，为什么？【学生甲】按照课文顺序复述故事：【学生乙】按照时间先后顺序复述故事：本文先写我和老余迷路投宿小茅屋，中间插入十多年前解放军盖了小茅屋，方便过路人以及哈尼族姑娘梨花照料小茅屋的故事，使文章故事紧凑，显得波澜起伏，吸引读者阅读兴趣。
《驿路梨花》优秀教案设计（部编人教版七年级下册）（通用10篇）
•••••••••••••••••《驿路梨花》优秀教案设计(七年级下册)《驿路梨花》优秀教案设计(部编人教版七年级下册)（通用10篇）作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《驿路梨花》优秀教案设计(七年级下册)，仅供参考，大家一起来看看吧。
《驿路梨花》优秀教案设计(七年级下册) 篇1教学目标：1．学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3. 体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
4. 培养学生修身正己的公德意识。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
课前准备：布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。
课时：2课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。
《闻武均州报已复西京》南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。
作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、关于梨花的诗句鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。
(苏东坡.)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(岑参)玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
(苏东坡)红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。
(李商隐)砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)2、雷锋精神雷锋（1940-1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。
驿路梨花微课教学设计一等奖3篇
驿路梨花微课教学设计一等奖第1篇教学目标：1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物向雷锋学习。
教学设想：本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时教学重点：把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小屋。
教学过程：1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：篾：陋：撵：麂：葺：4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
（2）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要写出了什么？可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。
部编版七年级下册语文第4单元14.驿路梨花市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx
3.插叙接榫，熨帖自然。 插叙作用在于使文章波折盘旋，行文不呆板，又便于
刻画人物和深化主题。插叙关键是上下衔接要自然，事情 来龙去脉要交代清楚。
本文第一处插叙补充交代了瑶族老人送粮食缘由，再次 突出了小茅屋作用；同时，又介绍了做好事是名叫“梨花” 哈尼族小姑娘。这处插叙初显了梨花姑娘性格特征，又为下 文梨花姑娘出场蓄足了势，使文章线索发展不沿旧辙。
道路，
沿途设有换马或休息驿站。文中指过往行人所走道路。
迷茫：辽阔而看不清样子。
陡峭：(山势等)坡度很大，直上直下。 恍惚：(记得、听得、看得)不真切；不清楚。
第6页
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。 修葺：修理(建筑物)。葺，修理、修建。 折损：损失。文中指对方礼节过重，自己承受
不起。
第7页
3.词语辨析 照管 照料
梨花姑娘妹妹和解放军这些人物。其中，直接描写人物 有“我”、老余、瑶族老猎人、梨花姑娘妹妹，间接描写 人物有梨花姑娘和解放军。梨花姑娘是小说中心人物， 即使没有出场，不过文章经过对小茅屋设施和环境描写 以及瑶族老猎人、她妹妹介绍，就将梨花姑娘写得光彩 夺目了，从而歌颂了雷锋精神就像梨花一样处处开放，更加 好 地表现了梨花姑娘学习雷锋、为人民服务精神。
第28页
要这些东西呢？送米瑶族老人是主人吗？梨花姑娘在哪里？ 梨花姑娘为何不来？解放军为何要盖起这间小茅屋？解放军 离开后谁来管理这间小茅屋？小茅屋能够永远地存在而相传 下去吗？ 悬念设置，使文章波澜起伏，使人读来兴味盎然。
第29页
2.直接、间接描写相结合塑造人物形象。 文中先后写了“我”、老余、瑶族老猎人、梨花姑娘、
第37页
总结
梨花是雪白，梨花姑娘是善良纯朴，全部为小茅 屋存在做过贡献人都是美，因为他们身上闪耀着“雷 锋精神”。这篇文章让我们看到“雷锋精神”在祖国 边疆生根、开花。相信，只有我们不忘初心，将“雷 锋精神”谨记心头，我们未来必定会“驿路梨花处处 开”。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《驿路梨花》教学设计
《驿路梨花》导学案导学目标:1学习略读, 快速把握文章的主要内容2理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3理解“梨花”在文中的不同含义和作用。
学法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
自学互研一检查预习情况1、字音字义(1)字音简陋( )驿路梨花( )竹篾 ( )撵走( )麂子( ) 修葺( ) 露宿( ) 恍惚( )拾菌子（前不着村后不挨寨（）(2)词义修葺：恍惚：折损：香气四溢2．作者名片彭荆风，生于1929年，江西萍乡人。
读到初中二年级因家贫辍学，当过报社校对、记者、编辑。
1949年参军，历任云南军区文化部编辑，昆明军区创作员、宣传部副部长，成都军区创作室主任。
1946年开始发表作品，1956年加入中国作家协会，文学创作一级。
在1957年“反右”运动中开始罹难长达22年，并坐牢7年。
著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》（在狱中偷写）《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》，中篇小说《爱与恨的边界》、《云里雾里》及短篇小说集《驿路梨花》、《红指甲》。
3、陆游的《闻武均州已复西京》白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
驿路梨花教案一等奖
驿路梨花教案一等奖这是驿路梨花教案一等奖，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
驿路梨花教案一等奖第1篇教学目标语文教案－驿路梨花1.知识目标（1）理解插叙及其作用。
（2）了解悬念的设置和作用。
2.能力目标（1）提高整体感知课文的能力。
（2）提高速读和复述能力。
3.情感目标认真体会雷锋精神世代相传的生命活力，继承发扬这种精神。
教学建议环境描写具体生动，景物穿插简洁恰当透过“我”和老余的观察，细致入微地描写了小小茅屋。
茅屋是简陋的：草顶、竹蔑泥墙，门从外扣着，木门板上用黑炭写着“请进”两个字。
“请进”是主人无声的热情欢迎，表达出对投宿人的真诚的关心，尽管屋内的火塘只有冷灰，但是从那铺着厚厚稻草的大竹床、倚在墙边的大竹筒，竹筒里装满了清凉可口的水，就可以感受到主人的热诚和周到。
墙上几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。
”路人所急需的吃的、喝的、用的，一应俱全。
这具体而层次井然的环境描写，生动地表现出小茅屋主人的诚挚地为他人着想的精神。
小说中的景物描写都是简笔勾勒，但是手法灵活，富于变化，由于调遣妥贴，所以景尽其用，恰到好处。
起笔描写哀牢山，“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
”这正是西南边陲景物的特征，寥寥几笔，为情节的展开创设了环境，并且为盛开的梨花铺设了苍翠的底色。
其后写到梨花，读者不难想象，有浓郁的.青葱来衬托，她将是何等的亮丽，多么的眩人眼目！文中三次写到梨花，开头写老余惊喜的叫声“看，梨花！”，引出第一次对梨花的描写：“白色的梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”描写纯洁的颜色和盛开的姿态，并且点明梨树茂密成林。
这是实写，是情节发展的需要，也是对人物高尚品质的衬托。
中间有虚写：“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”突出梨花香飘四溢的特点，并且把梨花同哈尼小姑娘连在一起，衬托哈尼小姑娘的美丽形象和美好心灵。
2024年人教版七年级语文下册《驿路梨花》优秀教案
《驿路梨花》教学案例【教学目标】1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2．把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3．细读课文，分析、理解"梨花"在文中的不同含义及作用，理解用"驿路梨花"做标题的妙处。
【教学重点】1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2．把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
【教学难点】细读课文，分析、理解"梨花"在文中的不同含义及作用，理解用"驿路梨花"做标题的妙处。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，我们先来欣赏一首诗，看看这首诗表达了诗人怎样的感情。
闻武均州报已复西京［宋］陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗的最后两句"悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开"的意思是，可以预料到来年寒食节，祭扫先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳，表达了陆游听到收复西京的消息时异常高兴的心情。
作家彭荆风借用这首诗的诗句"驿路梨花处处开"写了一篇散文《驿路梨花》，今天我们就来学习这篇文章，探究彭荆风要通过"驿路梨花处处开"表达怎样的情感。
二、检查预习1．作者简介。
彭荆风（1929-2018)，江西萍乡人。
出版了长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》《师长在向士兵敬礼》，中篇小说《爱与恨的边界》《云里雾里》等以及短篇小说集《驿路梨花》《红指甲》等。
其中《今夜月色好》获第八届全国优秀短篇小说奖。
2．读准字音、辨析字形。
陡峭（qiào）着急（zháo）露宿（lù ）喷香（pēn ）菌子（jùn ）麂子（jĭ ）撵走（niăn ）修葺（qì ）竹miè（篾）火táng（塘）打răo（扰）香气四yì （溢）三、整体感知快速浏览课文，引导学生梳理故事情节，理清文章结构。
《驿路梨花》名师教案一等奖(部编人教版七年级下册)
教学效果与质量
教学反思
教学效果：学生对课文的理解和掌握程度 教学方法：是否适合学生的年龄和认知水平 教学内容：是否与教学目标和要求相符合 课堂氛围：是否能够激发学生的学习兴趣和积极性
THANK YOU
汇报人：
汇报时间：20XX/XX/XX
培养学生对文学作品的热 爱和鉴赏能力
引导学生树立正确的人生 观和价值观
培养学生的爱国主义精神 和民族自豪感
培养学生的社会责任感和 公民意识
教学内容与步骤
导入新课
故事导入：讲 述与课文内容 相关的故事， 引起学生的兴
趣
图片导入：展 示与课文内容 相关的图片， 让学生直观感
受
音乐导入：播 放与课文内容 相关的音乐，
《驿路梨花》名师教案一等 奖
汇报人：
汇报时间：20XX/XX/XX
目录
CONTENTS
1 单击添加目录项标题 2 教学目标 3 教学内容与步骤 4 教学方法与手段 5 教学重点与难点 6 教学评价与反思
单击此处添加章节标题
教学目标
知识与技能
掌握本课重点字词的音、形、义。 了解本文的写作背景及作者的创作意图。 理解并掌握本文所运用的记叙顺序及其特点。 体会并学习本文运用侧面描写和细节描写的方法。
过程与方法
引导学生通过朗读、讨论、分析等手段，理解课文内容，掌握重点词汇和 句子的含义。 引导学生通过小组合作、探究等方式，深入挖掘课文中蕴含的思想内涵和 人文精神。
引导学生通过写作练习，提高语言表达能力，加深对课文的理解和认识。
引导学生通过拓展阅读，拓宽视野，增长知识，提高阅读能力和文化素养。
情感态度与价值观
多媒体教学：使用PPT、视 频等多媒体手段，增强学生 的视听体验
【部编版】七年级语文下册《驿路梨花》优质课教案
【部编版】七年级语文下册《驿路梨花》优质课教案一. 教材分析《驿路梨花》是部编版七年级语文下册的一篇课文，讲述了作者在抗日战争时期，经过一个梨花盛开的驿站，感受到了梨花带来的美好和战争的残酷，表达了作者对和平生活的向往和对战争的厌恶。
课文语言优美，情感丰富，寓意深刻，通过描绘梨花盛开的美景，反映了战争的残酷和对美好生活的向往。
二. 学情分析学生在学习这篇课文时，可能对抗日战争的历史背景不太了解，需要老师在课堂上进行讲解。
同时，学生可能对课文中的梨花盛开景象和作者的情感变化难以理解，需要老师进行引导和解读。
此外，学生可能对课文中的生字词和语言表达方式有一定的掌握，但需要进一步的提高和巩固。
三. 教学目标1.了解抗日战争时期的历史背景，理解课文内容，感受作者对和平生活的向往和对战争的厌恶。
2.掌握生字词，提高阅读理解能力，能够正确朗读和背诵课文。
3.学习课文中的语言表达方式，提高写作能力，能够运用课文中的表达方式进行写作。
四. 教学重难点1.抗日战争时期的历史背景和课文内容的理解。
2.生字词的掌握和阅读理解能力的提高。
3.课文中的语言表达方式和写作能力的培养。
五. 教学方法1.讲解法：老师对抗日战争时期的历史背景进行讲解，帮助学生理解课文内容。
2.阅读理解法：学生通过阅读课文，回答相关问题，提高阅读理解能力。
3.写作练习法：学生通过模仿课文中的语言表达方式，进行写作练习，提高写作能力。
六. 教学准备1.课文文本和教学参考书。
2.历史资料和图片。
3.黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）老师通过展示抗日战争时期的图片和简短讲解，引起学生对抗日战争时期的历史背景的兴趣，为学习课文做好铺垫。
2.呈现（15分钟）老师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美和情感表达。
朗读过程中，老师对生字词进行讲解，帮助学生掌握。
3.操练（20分钟）学生独立阅读课文，回答相关问题，提高阅读理解能力。
老师对学生的回答进行点评和指导。
第15课《驿路梨花》第一课时(一等奖创新教学设计)七年级语文下册(部编版)
第15课《驿路梨花》第一课时（一等奖创新教学设计）七年级语文下册（部编版）第15课《驿路梨花》教学设计第一课时1.继续学习略读，粗知故事梗概。
2.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3.初步感知助人为乐的雷锋精神。
第1课时（共2课时）◆活动一：导入新课，检查预习导入：杜甫有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的亡国之恨；白居易有“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的踏青之乐；杨万里有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的赏花之趣，古人笔下的花都有表情达意的作用，不同的花有不同的涵义，今天，我们来感受一下彭荆风笔下的“驿路梨花”又有怎样内涵呢？（板书课题：驿路梨花）1.学生根据课前查阅资料，交流作者及写作背景信息，教师补充。
（1）写作背景《驿路梨花》一文是作者在粉碎“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。
作者从1950年春，随军进入云南，三十多年间，大部分时间都在那里生活。
1977年秋，那时党中央重新提出了学习雷锋的号召。
作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。
想起这些，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。
（2）走进作者彭荆风（1929—2018），作家。
江西萍乡人。
1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。
作品有《鹿衔草》《断肠草》《蛮帅部落的后代》《绿色的网》《驿路梨花》等。
2.预习检查，夯实基础陡峭露宿喷香暮色掩映驿路菌子麂子撵走修葺竹篾寨子香气四溢恍惚着急晶莹◆活动二：初读课文，理清情节1.浏览课文，勾画文中人物及事件。
师引导：在这片梨花掩映之下有一间小茅屋，请同学们浏览课文，找出文中与小茅屋有关的人物，并说说他们之间发生了哪些事。
（1）出示略读要求①按照每分钟400字的速度阅读课文，限时5分钟读完。
②略读时要注意不能指读，必须默读，可以扫读。
③勾画出文中出现的人物，并概括他们与小茅屋之间的事件以及他们做这些事情的目的，填写下面表格。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 15 驿路梨花 一等奖创新教案_11
人教版（部编版）初中语文七年级下册15 驿路梨花一等奖创新教案《驿路梨花》教学设计本篇安排两个课时进行教学第一课时：教学重点：把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨树林中发现小屋；本课时为第二课时1.、学习目标：学习本文新颖巧妙的构思，重点是两次误会，三次悬念。
(2)抓住关键词语“梨花”，体会本篇巧妙标题的深刻含意。
（3）学习优秀人物的向雷锋学习。
教学难点：.学习文章以“谁是小茅屋的主人”的巧妙设疑的构思方法。
（2）.理解“梨花”的多层含义及作用。
教学内容一、学前展示作者介绍2、写作背景3、字词包括多音字、形近字等4、雷锋介绍5、展示一两句有关梨花的诗句，比如：忽如一夜春风来一句，出处，意思解释清楚6、《闻武均州已复西京》背诵即可。
师：今天学前展示同学准备的很充分，表现的都很好。
相信在今天的幸福的语文课堂上，同学们会尽情的绽放属于自己的精彩。
有没有信心？激情导入师：这节课我们继续走进《驿路梨花》这篇美文，体验行文之妙、人情之美、梨花之香。
自主学习要想体验行文之妙，人情之美，梨花之香，怎么体会呢？从什么角度入手呢？通过上节课的学习，我们知道了这篇文章的行文思路有起伏有波澜，写了两次误会三次悬念，今天我们就从这个角度入手，运用略读的方法，找出围绕“小茅屋的主人是谁”发生的两次误会、三次悬念。
今天我们学习一种新的学习方法---略读那么什么是略读呢？我们来一起学习一下略读的方法。
略读的主要特征是选择性阅读。
要求：1、高度集中注意力，以最快的速度扫读，粗知文章大意。
2、扫读时，注意找出与误会、悬念有关的信息并勾画概括3、与误会、悬念无关的可以跳读。
如本文的景物描写、人物对话、心理活动、议论抒情等细节，都可以跳过。
要求400字/分钟，本文大约有2000字，所以应该五分钟读完。
我计时。
时间到，你达到朗读目标了吗？四、合作探究请同学们再次略读读课文，先找出两次误会，看一看在哪些段落中。
师：请读一下吧。
师：能用简洁的语言概括一下吗？师：到底谁是小茅屋的主人呢？请同学们带着这个问题找出作者巧设的三个悬念。
《驿路梨花》公开课一等奖教案
故事中的人物间关系构成了复杂而丰富的人物关系网，推动了故事情节的发展，深化了故事主题。同时 ，这些人物间关系也反映了社会现实中的种种人际关系，使得故事更加具有现实意义和普遍价值。
04
故事情节梳理与主题思想 探讨
故事情节梳理及关键事件回顾
引子
描述驿路上的梨花盛开景象，为 故事铺垫背景。
解放军战士
勇敢、无私，为人民服务 ，是梨花姑娘的救助者和 精神导师。
“我”和老余
旅途中的过客，通过与梨 花姑娘的相遇和交往，展 现了普通人之间的善良和 互助。
人物性格特点及塑造方法
01
梨花姑娘的性格特点
美丽、善良、纯朴、乐于助人。通过描写她的外貌、语言、行动等方面
来塑造这一形象，如“她美丽的面庞上带着一丝羞涩，却又透露出坚定
，决定尽自己所能去帮助她”。
人物间关系及其影响
梨花姑娘与解放军战士的关系
解放军战士是梨花姑娘的救助者和精神导师，他们的存在使得梨花姑娘更加坚定了自己的信念和追求。
“我”和老余与梨花姑娘的关系
通过与梨花姑娘的相遇和交往，“我”和老余不仅得到了帮助和关怀，还从梨花姑娘身上学到了许多宝贵的人生经验 和道理。
学生分组讨论作品的相关问题， 如“雷锋精神”在当代的现实意 义等，增加课堂互和作者， 激发学生的学习兴趣。
课堂小结（5分钟）
教师总结本课的学习内容，强调 重点和难点，帮助学生巩固所学 知识。
02
文本解读与赏析
文章结构与写作特点
巧妙的悬念设置
生动的细节描写
延伸阅读推荐：《边城》等经典文学作品
《边城》简介与主题思想
简要介绍沈从文的《边城》及其主题思想，引导学生比较两部作品在描绘自然风光、塑造人物形象和表现人情美 方面的异同。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《驿路梨花》教学设计
《驿路梨花》教案一、知识和能力目标1、了解故事大意，积累重点词语，把握巧妙标题的深刻含义。
（重点）2、体会本文精巧的构思，以花喻人的象征手法（难点）3、学习设置悬念法和误会法的写法。
（难点）二、过程和方法目标先快速阅读课文，填写表格；再概述课文内容。
理清写作顺序；再思考如果按照小茅屋的出现、发展过程，情节应该如何安排？再比较这两种叙述顺序，哪一种更好些？为什么？再明确悬念的写法及好处；再分析写梨花的妙处；最后主旨归纳、拓展延伸、仿写。
三、情感、态度和价值观目标通过学习本文，感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
四、教学方法读启发、点拨法、仿写法五、教学过程：（一）、导入：同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天一到，万物复苏，百花竞放。
不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。
古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。
今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》（三）、概述课文内容，理清写作顺序1．按课文顺序概述：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米及其原因——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
2、全文的写作顺序是什么？顺叙按时间顺序组织材料老人打猎迷路夜宿茅屋插叙梨花是小茅屋的主人解放军盖茅屋，梨花照料茅屋3、如果按照小茅屋的出现、发展过程，情节应该如何安排？解放军过夜盖茅屋哈尼族姑娘梨花照料茅屋妹妹接替姐姐照料茅屋瑶族老人借住送米“我”和老余投宿茅屋4、试比较这两种叙述顺序，哪一种更好些？为什么？明确：按课文的顺序写比较好。
这样写使文章波澜起伏，引人入胜，吸引读者。
（四）、明确悬念的写法本文的悬念贯穿全文，这个悬念是什么？明确：茅屋的主人是谁围绕“小茅屋主人是谁”的问题，文章叙写了两次误会。
第一次误会：“我”和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人，于是“我”和老金同时抓住老人的手，抢着说感谢的话。
《驿路梨花》19316省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
二、品味梨花
二写梨花（在文章中间第二十七段。我梦见了哈尼 小姑娘——梨花在清香四溢旳梨花丛中歌唱。） 虚写，着意以自然美烘托人物美，使自然界旳梨 花和人物——梨花相映生辉。
二、品味梨花
三写梨花（在文章结尾。我望着这群充斥朝气旳 哈尼小姑娘和那洁白旳梨花，不由得起了一句诗： “驿路梨花到处开”。） 实写，起到点题点人旳作用，引用陆游诗句，构 造上照应了题目，内容上深化了主题，人花相映， 完毕了主题旳升华。
争做故事传承者！
哪个小组旳代表能按照课文记叙旳 顺序帮我们把课文复述一遍？
争做故事传承者！
哪个小组旳代表能按照事件发生旳 顺序帮我们把课文复述一遍？
一、踏上“驿路” 二、品味梨花
二、品味梨花
1.本文题目叫《驿路梨花》，也就是说课文要以 梨花作为线索，找找看，文中有关梨花旳景物描 写究竟有几处？各在文章旳哪一部分？哪些是实 写，哪些是虚写？分别起着什么作用？
二、品味梨花
题目“驿路梨花”中旳“梨花”除了指自然界旳 梨花外，还指什么？
题目一语双关，字面上指驿路上旳梨花，实指梨 花其人、梨花精神（即雷锋精神）。这是以物喻 人，使自然界梨花同小茅屋旳主人相互辉映。在 内容上点出了雷锋精神之花像梨花一样到处开放， 从而深化了主题。
一、踏上“驿路” 二、品味梨花 三、感悟传承
14 驿路梨花
（第一课时）
一、踏上“驿路”
谁踏上过这“驿路”？
他们分别在这驿路上做了什么？
出现 人物
顺序
所做好事 做好事 目旳
1
2
3
4 5
做好事时间
他们分别在这驿路上做了什么？
出现 人物
顺序
所做好事 做好事 目旳
做好事时间
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《驿路梨花》教学设计
教学目标：
1.学习文章巧妙的构思。
2.体会本篇标题的深刻含意。
3.学习优秀人物，学习雷锋精神。
教学重点：引导学生理解梨花的象征意义，培养学生正确的价值观。
教学难点：引导学生分析文章构思的巧妙，即悬念的运用和倒叙、插叙的记叙顺序。
课前准备：
学生：预习朗读课文三遍，解决字词，把握主要内容，梳理相关情节。
教师：准备课件PPT，学生学案。
课时安排：一课时
教学过程：
课堂活动一：温故、激趣导入
1
温故、激趣导入：
1、以初一上学期所学习的朱自清的《春》导入本课：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
这白的像雪的花是什么花呢？今年的春天来得特别早，梨花早已开满枝头，让我们跟着作家彭荆风一起，观赏那迷人的梨花！
课堂活动二：预习验兵
1、字词检查：读音、解释
重点注意: 撵走修葺
（对于生字的读音、解释，采取“质疑问难”的方式解决，如果学生没有疑难，再以检测的形式检查学生的预习效果；对于词语的解释，挑“重点词语”或者“疑难词语”，词语解释放在重点句赏读时解决，切入文本的解释，意义更大。
）
课堂活动三：赏读美文，寻找美点
1.内容美
文中作者以优美的笔触给我们描绘了一幅幅美丽的景、一个个美好的
2
物与人，请快速自由阅读课文，看看作者都写了哪些景、物、人；再四人小组讨论、交流他们美在哪里,然后派代表发言。
并通过朗读感受美景、美物、美人。
参考示例：
美景：“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”
（通过优美缓慢地抒情性地朗读，感受美景）
美物：“一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。
倚在墙边的大竹筒里装满了水。
”“一根白羽毛钉在红布上，红白相衬很好看。
”
（通过优美轻快地朗读，感受美物）
美人：“对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
”
“走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
”
（通过优美愉悦地朗读，感受美人）
(此环节意在引导学生发现文章的内容美。
)
3
2.主题美
①在梨花掩映丛中的小茅屋，它是简陋的，但却给很多过路人带来了方便，带来了快乐，给人一种“到家了”的温馨感觉。
那到底谁是小茅屋的主人呢？
参考示例：“我”和老余在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖排水沟。
瑶族老人打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；“我”、老余一起修葺小茅屋。
一群哈尼小姑娘照料小茅屋。
解放军战士向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。
梨花被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。
他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。
②解放军为何建茅屋？梨花和妹妹为何这样做？瑶族老人为何这样做？我们又为何这样做？
参考示例：其实他们都是向雷锋学习。
在这里雷锋是雷锋精神的根，解放军是雷锋精神的苗，梨花姑娘、梨花妹妹、“我”和老余是雷锋精神开出的梨花。
4
(此环节意在引导学生发现文章的主题美。
)
3.标题美
本篇文章景美、物美、人美，一幅幅美丽的画面通过什么串联起来的？梨花。
文章标题也是“驿路梨花”，文中几次写到梨花，找出来，读一读。
（明确：这驿路梨花是林中盛开的洁白的梨花（物），是哈尼小姑娘梨花（人），是雷锋精神的象征（神）。
花似人，人似花，标题与主题，梨花的自然美与心灵美巧妙地联系起来，达到了和谐的统一。
）
(此环节意在引导学生发现文章的标题的艺术美。
)
4.构思美
（先让学生说，学生说不出来，老师再利用以下问题进行引导。
）
①在判断小茅屋的主人上，作者是如何让读者最终揭晓答案的?
参考示例：白木板上用“黑炭”写着“请进”两个字，“这是什么人的房子呢？”自然产生疑问，形成第一个悬念。
“我”和老余误会瑶族老人是小茅屋的主人，瑶族老人的解释使第一个误会消除，接着
5
又引出第二个悬念。
瑶族老人不是主人，那“主人家是谁”呢？瑶族老人误会哈尼小姑娘梨花妹妹是小茅屋的主人，当哈尼小姑娘说：“房子是解放军叔叔盖的。
”接着产生了第三个悬念：解放军战士为什么盖房子呢？最后通过哈尼小姑娘的述说，我们终于知道了事情的原委：解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋；梨花姑娘受感动，要用为人民服务的精神帮助过路人，一直照料着小茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹就接着照顾小茅屋；瑶族老人、“我”、老余等过路人，受到照料，都很感激，也都尽力照料小茅屋。
小结：作者一次次设置悬念，通过悬念的安排和展开，使文章波澜起伏，扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣（设置悬念的表达效果）。
②这个故事前后跨越十几年时间，可作者却先讲现在的事，即“我”和老余发现茅屋并住宿，再讲茅屋的由来。
这里采用了什么记叙顺序——倒叙
在写到梨花姑娘照管房子一事和解放军建造房子一事时，不是直接写，而是通过梨花妹妹之口，插进对有关事情的追溯和回忆，侧面加以叙述。
这里采用了什么记叙顺序——插叙
6
小结：文中运用倒叙和插叙把十几年间发生的事贯穿起来，集中于一个晚上和早上来写，层层设疑，使得文章内容十分集中而且曲折生动，引人入胜。
课堂活动四：知人论世，探求背景
这篇文章确实给读者全方位的美的感受：梨林美在环境清幽、美在姑娘漂亮、美在主人热情周到、美在过路人间的相互关爱。
是谁写出这么美的文章呢？请同学来介绍一下这位作者和写作背景。
作者简介：彭荆风,当代作家。
江西人。
“文化大革命”中，受迫害，坐了七年监狱。
写作背景:1977年5月，彭荆风经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。
一个下午，他午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使他联想起了过去在滇西南边的大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多人与事，那都是他长久难以忘怀的美好生活。
一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，作者忙披衣起床，抓过纸笔来写作。
情之所钟，使他的思绪完全进入了诗情画意的
7
梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中……这篇对善良、朴实、美好歌颂的小说，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。
教师小结：作者的经历也告诉我们，即使受到挫折，即使受到不公，只要心存阳光，就能成为美的发现者和传播者。
课堂活动五：课外拓展采撷生活
课文引用陆游的诗句：“驿路梨花处处开”结尾，请摘取你身边最美的一朵梨花，给我们讲讲他（她）的故事。
小组内部先说一说，讲一讲，写一写,再派代表发言。
课堂活动六：总结收获训练写作
课堂总结：
本节课你有什么收获？
参考示例：（1）象征手法（2）悬念（3）构思奇妙（4）价值观的取向等等
（以学生自由总结的方式，总结本节课的收获。
通过课堂总结，学生对这一课的内容得以巩固。
）
8
课后作业:以《最美的一朵》为题目，以班中的好人好事或能人能事为话题写一篇550字左右的记叙文。
温馨提示：注意选材与构思
板书设计：
9。