部编版小学三年级语文下册3 荷花(教案)-最新

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部编版三年级语文下册《荷花》公开课教学设计(第二课时)

《荷花》教案教学目标：１．会认3个生字，会写出12个生字。

能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

３．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学重难点：重点：理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。

难点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

教学准备：识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。

教学时间：2课时第二课时教学过程：一、学习第一自然段１轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。

从“赶紧往荷花池边跑去。

”可以看出。

）为什么他要赶紧往荷花池边跑去？（未见荷花先闻其香！）（板书：闻清香）师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。

（指名学生读，评议，全班齐读。

）2相机引入学习后面的自然段。

师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

”（课件出示句子，学生初读。

）二、学习第二自然段１（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”教师：这个“冒”字写得特别美。

到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。

）这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。

”写后组织全班交流。

例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

部编版语文三年级下册荷花教案(精品3篇)

部编版语文三年级下册荷花教案（精品3篇）【部编版语文三年级下册荷花教案第1篇】教学要求：1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文、背诵课文第二、四小节。

2、体味白荷花的种种姿态，感受白荷花的静态美和动态美。

3、欣赏荷花的美，感受大自然的神奇美妙，发展学生的想象力。

教学时间：两课时教学过程：一、设境激趣：1、同学们见过荷花吗？看。

（映示）这是什么样的荷花？你能用一个词来形容吗？2、播放录像。

这么几朵荷花就给同学们带来这么美的感受，如果有一池的白荷花呈现在你们面前，又会有什么样的感受呢？请同学们欣赏。

3、谈感受。

欣赏了这一池活生生的白荷花，你们有什么感受呢？4、揭示课题。

是啊，著名作家叶圣陶就把这一池的荷花描写了下来。

今天这节课，就让我们跟随叶圣陶爷爷走进课文，去观赏，去感受这一池美丽的白荷花。

二、初读课文：1、自读课文。

那就让我们打开课本吧！请同学们自由大声朗读课文。

2、指名读。

好，我们来看看有没有读通读顺。

哪些小朋友愿意读给大家听听？三、研读课文：1、读了课文，同学们说说看那些小节具体描写了美丽的荷花？2、自主学习。

那你们能通过自己的朗读把荷叶的美，荷花的美读出来吗？我们先来学习课文的2—3自然段。

请同学们选择自己喜欢的一个自然段好好准备准备，待会儿请你们读给大家听。

3、大组交流。

第2节：（1）（映示语段）▲“荷叶挨挨济济的，像一个个碧绿的大圆盘。

”你为什么这么读？（图文对照）点拨：理解挨挨济济（叶子多很美）还有呢？（色美，形美）▲“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

”（图文对照）你能觉察到“冒”字特别美，非常了不起了。

请大家想一想，这个“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）“冒”字写得特别美，美在哪儿呢？请同学们用心读读前后几句话，体会一下。

（使劲地、不停地、急切地、笔直得、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地、喜气洋洋地------）指名朗读。

▲“有的才------。

有的花瓣儿全都------。

三年级下册语文教案-《荷花》人教(部编版)

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的掌握和课文朗读的重要性。对于难点部分，如修辞手法的运用，我会通过分析课文中的具体例句来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与荷花相关的自然现象或文化意义。
2.实验操作：为了加深对荷花的认识，我们将进行一个简单的绘画活动。学生们可以尝试画出自己心中的荷花，注意运用课文中学到的修辞手法。
三年级下册语文教案-《荷花》人教（部编版）
一、教学内容
《荷花》是人教（部编版）三年级下册语文教材第五单元的一篇精读课文。本节课内容主要包括：1.学习生字词，如“荷、花瓣、莲蓬”等；2.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽；3.学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者观察的细致和表达的生动；4.领悟作者对大自然的热爱，培养爱护环境的意识。通过本节课的学习，使学生能够提高阅读理解能力，丰富语言表达能力，增强对自然美的感知和欣赏。
举例：针对“荷塘里的荷花千姿百态”这句话，引导学生展开想象，理解荷花的各种姿态。
（3）修辞手法的运用：学生在仿写时可能难以运用修辞手法，需要教师指导。
举例：给出一个主题，让学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法进行写作，教师及时反馈和指导。
（4）审美情趣的培养：学生对美的感知和欣赏能力参差不齐，需要教师引导和激发。
举例：展示荷花的图片，引导学生从颜色、形状等方面进行观察和欣赏。
2.教学难点
（1）生字词的运用：学生需要学会在具体语境中正确运用生字词，这对他们来说是一个难点。
举例：设计练习题，让学生将生字词填入句子中，巩固运用。
（2）课文深入理解：学生对课文中的某些句子和描绘可能存在理解上的困难，需要教师引导和解释。

第3课《荷花》大单元教案-2022-2023学年三年级语文下册(部编版)

课题： 3.荷花
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1.认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等6个字，会写“荷花、清香”等8个词语。

2.能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。

3.学习第一、二自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。

结合课文语句，明白谁是这位“了不起的画家”。

4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

学习重点:学习第一、二自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。

结合课文语句，明白谁是这位“了不起的画家”。

学习难点:能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

教学过程:
课题： 3.荷花
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1.会写“仿、佛”等5个字，会写“眼前、本领”等7个词语。

2.学习第三、四自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，感受
荷花姿态之美，体会作者化身荷花之趣。

学习重点:边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，感受荷花姿态之美，体会作者化身荷花之趣。

学习难点:边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，感受荷花姿态之美，体会作者化身荷花之趣。

教学过程:。

部编版三年级语文下册《荷花》教案

备课素材备课素材【教材分析】本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第三篇课文。

《荷花》是一篇写景抒情的文章。

课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。

作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第1一至3自然段），看荷花。

“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。

乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。

仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。

第二部分（第4、5自然段），想荷花。

借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。

从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。

作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。

根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。

【写作背景】《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中。

本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

【作者介绍】叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

1907年，考入草桥中学。

1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。

1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。

1923年，发表长篇小说《倪焕之》。

1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。

部编版语文三年级下册荷花说课稿(推荐3篇)

部编版语文三年级下册荷花说课稿（推荐３篇）部编版语文三年级下册荷花说课稿【第1篇】《荷花》是一篇写景抒情的文章，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。

在这一节课中，郭老师执教时最大的特点是训练了学生的语感，主要体现在以下几个环节中：1、媒体激趣，触发语感。

叶老说过“作者胸有境，入境始于亲”。

课堂伊始，郭教师在板书课题后，伴随着美妙的旋律，出示了一组静态的荷花及动态的池塘荷色，并引导学生或词或句地表达自己的感受，既迅速地拉近了学生与文本的距离，又激起了他们亲近文本的欲望，为本节课的学习奠定情感基础，让学生快速地进入课堂教学中来。

2、充分诵读，领悟语感。

叶圣陶先生一向重视语文中的美读，他说：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。

设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……”依我的理解，美读就是读者将作者文中当时的情感还原出来。

要到位地还原，就要读者沉入文中，体会文意，与作者的心灵相通。

郭老师的课中，抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。

运用个别读、集体读、想象读、配乐读等形式，实现了预定的训练目的。

在课堂上，通过多层次、多坡度的多元诵读，以及通过对重点词语的解读，还原了语言形象，又通过教师适时的点拨，让学生通过朗读把自己的'感受反馈了出来。

3、多元解读，积淀语感。

教学中，教师依据学生的学习反馈，适时引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”作出多元的解读。

师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说）生1：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

师：你们从这个句子听出了什么？生2：我觉得这个“冒”字写得特别美。

师：“冒”字还可以其它字吗？生：（长、钻、伸、露、探、冲……）师：体会一下，怎么样的长叫“冒”？生：（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋……）教师在处理“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这个句子上，应该是相当自然，引导得水到渠成的。

部编版小学三年级语文下册《荷花》教学课件

这是什么句式
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这段话用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子。让我们想象出满池的荷花各有各的姿态，是多么迷人啊！
想象化身荷花
朗读第4自然段，化身荷花的“我” 在做什么？看到、听到、想到了什么？
人花合一
我忽然觉得自己
仿佛就是一朵荷花，
穿着雪白的衣裳，站
在阳光里。
你知道这是什么句式吗？
一阵微风吹过来，我就翩翩
shɑnɡ
起舞，雪白的衣裳随风飘动。
你知道这是什么句式吗？
拟人句
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
有感情地朗读这段话，注意读好红色词语。
白荷花在这些大圆盘之间·冒出来。有的·才展开两三片p花enɡ瓣儿。有的花瓣儿·全展开了，露出嫩·黄·色的小莲蓬。有的·还·是花骨朵儿，看起来·饱胀·得马上要·破·裂似的。
试着填一填。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开
（两三片花瓣儿）。有的花瓣儿（全展开了），露
荷叶：挨挨挤挤碧绿荷花：刚开的全开的
大圆盘将开的
爱大自
然
幻化荷花：翩翩起舞
概括
本文描写了夏日公园里__一__池__荷__花__盛__开__时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以_丰__富__的__想__象__力_，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者__热__爱__大__自__然___的感情。
二、填空。 1.有的才展开（两三片）花瓣儿。有的花瓣儿（全展开）

三年级语文下册-3《荷花》说课稿(部编版)含2个课时

三年级语文下册-3《荷花》说课稿（部编版）第一课时一、说教材本篇课文是部编版三年级语文下册第一单元的第三篇课文，它是一篇辨读课文，描写了夏日公园里一池荷花清香飘然，清新脱俗，高贵盛开的美丽情境，以及“我”被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，与荷花融合为一体的奇妙想象。

这是一篇写景抒情的文章，全文共五个自然段，作者通过丰宫的想象力，用朴实简洁的语言写描写了一池荷花的姿态万千，色彩明丽，展现了一幅清新雅致、高贵脱俗、生机勃勃的池中荷花的画卷，情景交融，表达了作者享受大自然，热爱大自然的感情。

第一自然段开门见山，由"清香"引出"看荷花"；第二、三自然通过描写荷花生长的优典姿态，美得看似一幅活的画；第四、五个自然段写通过自己观赏荷花时的美妙想象和感受，激发对大自然的热爱，作者把自己的感情入了文章中，把自已想象成了池增中的一朵荷花，翩翩起舞，随风飘动，展现动态美；荷花的优美姿态，供人观赏，又是一番亭亭玉立的静态美，绘成了一幅活灵活现的荷花图。

二、说教学目标1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。

三、说教学重难点教学重点：能边读边想象画面，体会优美生动的语句。

教学难点：让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。

四、说学情（一）、学生学习基础分析二年级下册学习过"读句子,想画面",三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画西或诗申描绘的景色的练习,都为本单元的读文章想画西训练冀定了基础。

（二）、学生学习困难点分析小学三年级的学生的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师提供直观的图像帮助理解,必要时可以适当运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。

（三）、学生身心特征分析三年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,同时需要发挥三年级学生形象思准较发达的特点,要充分发展其形象思维能力,进行美的教育。

部编版三年级语文下册3.荷花课件(16张ppt)

第一单元 3 荷花
导荷花以它亮丽的色彩，淡雅的清香，优美的
入姿态征服了古往今来数不清的文人墨客。读
新 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”看荷
课
花的娇美，读“出污泥而不染，濯清涟而不妖”品荷花的高洁。而作家叶圣陶先生笔下
的荷花，又别有一番韵味。
荷花：多年生水生植物。根茎（藕）肥大多节，横生于水底泥中。叶盾状圆形，深绿色。花期6月~9月，花色有白、粉、深红、淡紫色等变化。
学习
相关的句子。
2.荷花池的荷花有什么特点？
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。挨挨挤挤，说明荷叶密密层层，数量很多。这句话写出了荷叶旺盛的生命力。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这句话中的“冒”字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是 “冒”出，这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花顽强的生命力。
āi
pén
zhàn
我挨挨挤挤莲 g蓬饱g胀
会
认
piān
dǎo
翩翩起舞舞蹈
我瓣蓬胀裂姿势
会
写仿佛随蹈止
默读课文，想一想作者看
荷花经历了怎样的过程？
整
闻到清香
体
视察形状
感知
欣赏姿势
想情景
回到现实
默读第1~3自然段，思考并小组交流：
探
究 1.“我”为什么要往荷花池跑去？画出
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷

部编版语文三年级下册荷花说课(优选3篇)

部编版语文三年级下册荷花说课（优选3篇）【部编版语文三年级下册荷花说课第1篇】《荷花》的说课稿一、设计理念情感素养是人的一切素养的血肉没有了情感就没有什么素质可言儿童是“情感的王子”人小情多（李吉林语）我们的小学语文教材也都是有情之物中国的文艺创作历来讲究一个“情”字“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉小学语文教材正是“情景交融”的产物其中蕴含着作者丰富的情感《荷花》是一篇写景记叙文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美表达了作者热爱大自然的思想感情课文作者因景入情以情观景情景交融不仅写出了荷花的丰姿而且写出了荷花的神韵使读者既赏心悦目又有身临其境的感觉学生有情教材亦有情“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感要由老师去传递去强化让学生随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情课堂教学以情感为纽带变得更富诱惑力使学生的好学精神得到培养促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱懂得热爱崇高追求美好一、设计思路1、在初读课文和激发动机中——入情要让儿童的情感伴随着学习活动这有一个过程其间包含着儿童的心理进程首先需要启动如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪泛起微波需要外力的推动或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面那它就平静不下来新课启始教师要放飞一群“蜻蜓”要送过一阵“微风”让孩子情感的河水荡漾起来使他们对新课的学习形成一种期盼的欲望关注的心理为此我设计了如下环节来导入新课：今天我们先来猜两个谜语“一个小姑娘长在水中央身穿粉红衫坐在绿船上”“开在炎炎烈日下长在清清碧波中身陷污泥心地洁芳香扑鼻醉人心”这么美的荷花大家喜欢让我们一起来欣赏（课件展示各种美丽的荷花图配上优美的音乐）有个小朋友在看过荷花后也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了陶醉了还写下了一篇文章题目就叫《荷花》而后请学生初读课文如此激情导入新课学生的听觉、视觉、思维、想象“多频道”运作情绪一下子被调动起来了形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调教学也因为学生的入情而进入了积极的状态2、在感受课文描写的形象中——动情在学习语文的过程中儿童的情感总是与他们对教材的认识相联而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的因此重要的一环是要让学生去认识去感受教材寓寄情感的形象儿童只是通过形象去认识世界的没有形象的感受就没有情感因而教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中应该饱蘸着情感用富有感染力的语言去描绘用图画的、音乐的、表演的艺术直观让学生仿佛看到也听到整个心灵感受到在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象教材中有一幅精美的插图形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶色彩清丽充分展示了荷花素洁、高雅的本色我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧这就是小作者看到的荷花开放时的样子放眼望去微波粼粼的水面上漂浮着碧玉盘似的绿叶透过荷叶的缝隙一枝枝荷花从水里探出头来就像穿着洁白衣裙的少女在微风中亭亭玉立它们当中有的花瓣儿全都展开了露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸含苞欲放；有的还未绽开看起来饱胀得马上就要破裂似的啊小鱼儿在荷叶下快活地游着蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈这是多么生动的一幅荷花图啊！同学们你们听了老师说的话有什么感想呢课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美与插图最为照应我就采用“直奔重点段”的方法以“课文一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习3、在领悟课文的神韵中——移情儿童在感受课文形象为之动情时情感趋向高涨应牢牢把握并顺势将教学过程推进从细读进入精读所谓“精读”即是读课文精彩片段词句读出其神韵课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿及至整个心灵因此在精读读出语感神韵时要引导学生更深地理解语言将学生的情感移入课文描写的对象上从而使已激起的情感深化然而这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向但还是需要外力作用的这就是：①借助比较区别；②借助想象展开；③借助语言媒介通过这些学生的情感会向深层发展并产生移情活动课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写因此我设计了以下环节：1、课件展示：看图想象说话：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势有的有的还有的小小组讨论指名说集体评议2、指图引读这一段最后一句话讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢这幅画会活起来的用这么美的词句来描写荷花表达了作者怎样的感情这样的设计既锻炼了学生的想象力训练了学生的表达能力而且加深了对荷花美的认识,使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情可谓一举三得3、在表情朗读和语言训练中——抒情学生的感受加深了情感被激活起来了他们会不容自遏地想抒发自己的情感情感的抒发可以使学生之间的内心感受得到交流可以相互启发相互感染表情朗读虽然读的是作者的语言但是因为要求表情朗读这就包含了学生自己的主观感受他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达抒发他们对作品中人物、角色、场景是热爱的或者是憎恨的喜悦的或是悲伤的同情的或是厌恶的留恋的或者是憧憬的情感因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式因此在课文第二、三段的教学中我都设计了美读环节特别是第二段还安排了背诵训练在反复品读欣赏后荷花的美跃然纸上呼之欲出图文对照学生定会情不自禁地发出感叹此时学生的情感达到了高潮这一背诵环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品味而且促进了学生对优美语汇的积累和内化从而更好地抒发了学生的情感二、教学过程（一）、激趣导入谜语激趣课件激情揭示课题（二）、初读课文1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文你有什么感受呢2、学生畅谈感受3、小作者看到的荷花是怎样的呢课件展示教师用语言进行描述（三）、细读第二段1、课文一段最具体地写了荷花的美（1）用自己喜欢的方式读读第二段想想这段有几句话你最喜欢读几句为什么（2）反馈估计学生会出现两种情况①后三句：为什么喜欢让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开有的全开了有的将要开并将它与课文原句在读中比较在比较中读想象荷花的美以“荷花是那样美谁能把它读得很美很美呢”激发读的兴趣让学生练读、指名读、评读②第二句：为什么喜欢并进一步讨论写荷花为什么先写荷叶感情朗读写荷叶的句子2、男、女生分读写荷花荷叶的句子3、指导背诵第二段（四）、学习第三段1、过渡：荷花的形态引人入胜值得观赏荷花的美姿更有迷人的魅力2、课件展示：看图想象说话（具体内容见设计思路）3、指图引读这一段最后一句话讨论4、白荷花的美姿的确是太有魅力了作者被眼前这池荷花深深地陶醉了让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段（五）、略读第一段（六）、配乐朗读一至三段再次感受荷花的美【部编版语文三年级下册荷花说课第2篇】一、教材分析1、分析内容《荷花》这篇文章描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

【语文】03荷花部编人教版小学语文3三年级下册(1)(1)优质公开课课件

fú
佛
组词：仿佛
音序：F 部首：亻结构:左右
拂晓书写指导：左窄右宽。“弗” 要宽，撇在竖中线上起笔。
造句：太阳仿佛是个大火球。
shang
裳
组词：衣裳
音序：S 部首：衣结构:上下
造句：她穿了一件粗布衣裳。
书写指导：上下等大。“衣” 末笔宜顿笔出锋。
piān
翩
组词：翩然
音序：P 部首：羽结构:左右
说一说课文主要写了什么？
课文描写了夏日公园里一池荷花盛开的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
我会写
hé
荷
组词：荷花
音序：H 部首：艹结构:上下
荷叶
造句：荷花开了，一大朵书写指导：上窄下宽。“可” 上横长，竖钩偏右。一大朵的，美丽极了。
āi
挨
组词：挨近
音序：A 部首：扌结构:左右
习题源于《点拨》“课后练习单”的“基础知识练”
1．写一写，我最棒。
hé yī huā ) shɑnɡ ) lián qīng peng ) tíng )
( 荷花
( 莲蓬
( 衣裳
( 蜻蜓
2．给带点字选择正确的解释。闻：①听见 ②消息 ③用鼻子嗅
(1)一进门就闻到一阵清香。( ③ ) ▪ (2)爷爷正在看新闻。( ② ) ▪ 破：①碎，变得不完整 ②使分裂，劈开
③使损坏 ① )
(3)有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破( ▪ 裂似的。 (4)他想用一把小刀破( ▪ ② )开这个大西瓜。
3．正确理解词语在句子中的意思。 (1)我赶紧往荷花池边跑去。抓紧时机，毫不拖延。用在这里突出赶紧：___________________________________ 了“我”迫不及待的心情。 _________________________________________

(新课标)部编版小学语文三年级下册《荷花》第2课时教案

（2）这幅画是谁画的？
过渡：这么美的画面，就像是一大幅活的画，那么看到这样一幅图画会怎样想呢？接下来我们一起来看一看。
（三）自由读第4-5自然段，说一说：作者在看荷花时有什么感受？
1.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
作者被美丽的荷花陶醉了，把自己想象成一朵荷花。
2.一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
荷花看到
三、拓展练习
多美呀，野花（节选）
野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
野花的美，更多的是心灵的美——你看这些无名无姓的小花，竟也顽强地生长着、开放着，是生命的向往，是春天的呼唤！
没有人栽培，没有人施肥。甚至也没有人播种。
也许是田野上的风卷来的种子；也许是蓝天上的小鸟衔来的种子……
无声无息地落下，无声无息地萌芽，无声无息地开花——开在沟边、路旁，开在田野一角。那芦苇丛中一朵朵圆圆的、金色的野花，那白色的、米粒大的荠菜（jìcài）花，那绒毛似飘飘洒洒的蒲公英……
你们知道作者是怎样描写荷花的吗？接下来我们一起走进课文，一起来学习。
2.板书课题：3.荷花
指名回答
齐读课题
本节课通过复习上节课对课文的初步理解导入新课。
讲授新课
一、课文赏析
（一）自由读第1自然段，说一说：是什么吸引“我”去看荷花？
1.思考：“我”为什么去观赏荷花？
一进门就闻到一阵清香
2.这段在文中有什么作用？
2.出示句子让学生分析研读
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（1）这小段采用了什么样的修辞手法？

部编版三年级语文下册3《荷花》课件(共31张PPT)

我忽然觉得自己好像就是一朵荷花
，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一
阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的
衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池
的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞
蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，
告知我清早飞行的快乐。小鱼在脚下
游过，告知我昨夜做的好梦……
想想，还有什么动物来了？来干什么了？
荷花，就在叶间冒出来，有的花开两三瓣，有的露出小莲蓬，有的含苞欲放。
白荷花在这些大圆盘之间长出来。
冒使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地。
有的才展开两三片花瓣儿有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要破裂似的。
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要破裂似的。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要破裂似的。
想想说说这些白荷花从大圆盘之间冒出来，
好像————————
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
思考：为什么“我”由看荷花却情不自
禁地变成了荷花？表达了作者什么感情？
（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的无比热爱之情。）
01 莲蓬
衣裳
02 花骨朵儿花瓣儿
03 挨挨挤挤破裂饱胀
04 翩翩起舞舞蹈
27
课堂演练
一、填空。（1）有的才展开（两三片）花瓣儿。有的

部编版三年级语文下册3.《荷花》课件(共39张PPT)

层层叠叠、严严实实、密密麻麻荷花 2.荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的不，可像以一。个“个层碧层绿叠的叠大、圆严盘严。实白实荷、花密在密这麻些麻” 也体大现圆了盘荷之叶间多冒而出密来的。特有点的；才但展“开挨两挨三挤片挤花”瓣不但显儿示。荷有叶的非花常瓣茂儿盛全，展而开且了赋，予露了出荷嫩叶黄人色的的特小征，像一莲群蓬调。皮有的的孩还子是挤花在骨一朵起儿，，展看现起了来荷饱叶胀旺得盛立的生命刻力要。破裂似的。
荷花
我忽然觉得自己好像就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢？
看荷花的他怎么会变成一朵荷花呢？
有一天早上,在学校里看牵牛花，都有饭荷花碗大，那紫色鲜明极了,镶（xiānɡ）上一道白边儿，更显得好看。我看得出了神，觉得自己好像就是一朵牵牛花，朝着可爱的阳光,仰起圆圆的笑脸。还有一回,在公园里看金鱼，看得出了神，觉得自己好像就是一条金鱼。胸鳍（qí）像小扇子,轻轻地扇着,大尾巴比绸子还要柔软慢慢地摆动。水里没有一点儿声音, 静极了,静极了......
3.这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵,_才__展__开__两__三__片__花__瓣__儿__,很美；看看那一朵,___花__瓣__儿__全__展__开__了____,也很美; 再看看这一朵,饱__胀__得__立__刻__要__破__裂__似__的_,也很
美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的
画，那画家的本领可真了不起。
荷花
我忽然觉得自己好像就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。

部编小学语文三年级下册《荷花》(教案)

3-《荷花》【教学目标】（一）知识与能力1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落或者句子，积累文中优美语言。

2. 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。

（二）过程与方法1、能联系上下文理解词语的意思。

2、通过品读课文，使学生了解荷花、荷叶的特点，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。

3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

（三）情感态度与价值观训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

【教学重点】有感情地朗读课文，感受荷花的美丽，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。

【教学难点】阅读中抓住重点词句理解，展开想象培养学生欣赏美、感受美的能力。

【教学流程】课前创设情境，激发兴趣谈话交流师：老师的家乡在哈尔滨，自从来到济南，老师就被这座美丽的全场所深深地吸引了，我想作为济南人的你们一定也为自己的家乡有这样美丽的景色而感到骄傲和自豪对吗？生：对（出示趵突泉的景色）师：趵突泉人称“天下第一泉”里面古木葱茏，绿树成荫，让人顿生清凉之感，泉水清澈幽静、花草争艳，宛如人间仙境。

（示千佛山图片）师：千佛山石阶两旁有很多尊佛像，这些佛像千姿百态，姿态各异。

（示大明湖的图片）“四面荷花三面柳，一城三色半城湖”赞美的就是大明湖美丽的景色，这句诗写出了大明湖最具特点的两种植物。

生：柳树和荷花。

【设计意图】用自己家乡最熟悉的最美丽的家乡景色，来激发学生学习的兴趣，图文结合，让学生有一种“美”的感受。

为下位做铺垫。

一．欣赏美师：让我们一起来欣赏吧！不过看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片）师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，图片太美了，荷花更美，哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。

(亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！洁白无暇的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！争奇斗妍的荷花！婀娜多姿的荷花!......）听！多美的一个词语。

部编版小学三年级语文下册教案(精品教案)

最新部编版小学三年级语文下册教案（精品教案）最新部编版小学三年级语文下册教案（精品教案）【篇一】教学目标知识与能力1．会认5个生字，会写11个生字，正确读写“挨挨挤挤、清香”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语句。

3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情感。

4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

过程与方法1．引导学生回忆生活中见到的荷花，增强对荷花的感情认识。

2．让学生自己分析和记忆基础知识，表达自己对荷花的看法和感情。

情感、态度与价值观1．欣赏美丽的荷花时，体会自然的神奇美妙。

2．培养学生热爱大自然的感情。

重点难点教学重点理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情感。

教学难点体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题上两节课，我们领略了春天大自然的美丽景色，这节课我们将走进夏天。

同学们想一想，夏天有什么美好的事物呢？(学生交流)你们见过荷花吗？它是什么样的呢？这节课，我们就来学习一篇题为《荷花》的课文，更深入地了解美丽的荷花。

二、字词学习，基础积累1．教师范读生字。

重点指导生字中的后鼻音“蓬、胀”，平舌音“姿、随”，翘舌音“势”和多音字“挨”的读音。

2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。

学习“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈”时，可以用形近字对比的方法；学习“止”时，可以用动作表演的方法。

形近字歌示例：胀：小店新开张，诚信卖蚊帐。

这天肚子胀，出货忘记账。

仿：小芳把纱纺，作坊受采访。

勤劳人效仿，志坚不彷徨。

佛：开水要煮沸，贝雕费用贵。

潮急心怫然，仿佛大风吹。

瓣：言语来争辩，有点细分辨。

种瓜花瓣香，丝线扎小辫。

随：小隋进部队，父母紧跟随。

一去二三年，抢险伤骨髓。

(2)对要求会写的字进行书写指导。