以人为本论文
以人为本的议论文范文
以人为本的议论文范文人类社会的发展离不开人的努力和智慧，以人为本是我们建设美好社会的根本原则。
人们的生活福祉、健康和幸福感是衡量社会进步的重要标准，因此，我们必须以人为本，关注人的需求和利益，努力创造更好的生活环境和发展机会。
首先，以人为本意味着关注人的基本生存需求。
在现代社会，许多人仍然面临贫困、饥饿和疾病的威胁。
因此，政府和社会应该优先关注解决人们的基本生存需求，如食品安全、医疗保健和住房保障。
只有当人们的基本需求得到满足，他们才能更好地发展自己的潜力，为社会做出更大的贡献。
其次，以人为本也意味着尊重人的尊严和权利。
每个人都应该被视为社会的平等成员，享有平等的权利和机会。
政府和社会应该努力消除各种形式的歧视和不平等，保障人们的基本权利，如言论自由、宗教信仰自由和平等就业机会。
只有在一个尊重人的尊严和权利的社会中，人们才能真正感受到自由和幸福。
此外，以人为本也意味着关注人的精神需求。
现代社会的快节奏和高压力使许多人面临精神健康问题。
因此，我们应该重视心理健康，提供更多的心理咨询和支持服务，帮助人们应对压力和焦虑。
同时，我们也应该重视文化和教育的发展，为人们提供更多的知识和艺术享受，丰富人们的精神生活。
最后，以人为本也意味着关注人与自然的和谐发展。
人类的发展不能以牺牲自然环境为代价。
我们应该倡导绿色发展，保护环境，减少污染，保护生物多样性。
只有当人类与自然和谐相处，我们才能长久地享受美丽的地球。
总之，以人为本是我们建设美好社会的根本原则。
我们应该关注人的基本生存需求，尊重人的尊严和权利，关注人的精神需求，促进人与自然的和谐发展。
只有当我们真正以人为本，我们才能建设一个更加美好、公平和和谐的社会。
有关以人为本的哲学论文
有关以人为本的哲学论文“以人为本”的提法由来已久，它具有深层次的哲学内涵。
以下是店铺精心整理的有关以人为本的哲学论文的相关资料，希望对你有帮助!有关以人为本的哲学论文篇一“以人为本”理论的哲学内涵摘要：党的十六届三中全会提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，其中，“以人为本”是科学发展观的核心内容。
“以人为本”的提法由来已久，它具有深层次的哲学内涵。
关键词：以人为本;哲学基础;人本主义从哲学上讲，“以人为本”是一个唯物主义、马克思主义、人本主义与人道主义都能接受的概念。
仅凭这个概念，人们不能把它们区别开来，所以，打出“以人为本”旗号的并不都是唯物主义者。
“以人为本”原则的提出，既有其古典哲学的根基，又是时代特征的体现，更是整个马克思主义的出发点、根本点和归宿点。
一、“以人为本”提法的来源欧洲新兴资产阶级为反对封建专制和神权统治，强调人的价值高于上帝的价值。
文艺复兴时期人文主义者的格言是：“我是人，人的一切特性，我无所不有。
”他们主张以人代替神，重视人的世俗生活和世俗享受，提倡世俗教育和科学知识，反对作为封建制度精神支柱的中世纪神学。
在继承文艺复兴时期的人文主义和18 世纪法国唯物主义、人道主义思想的基础上，费尔巴哈第一次提出“人本主义”的哲学口号，并创立了自己的人本学。
其本质特征是把人作为哲学研究的最高对象。
根植于这一哲学思潮的“以人为本”的提法，在某种意义上可以说正是对人本主义关于人和社会问题基本立场、观点和方法的简单概括。
费尔巴哈人本主义以及后来的人本主义思潮在人论方面的共同特征主要是：在世界观上，坚持人是世界的尺度;在认识论上，强调人的非理性因素;在方法论上，主张从先验的人性出发考察社会和历史;在价值观上，强调个人本位。
历史地看，这种意义上的“以人为本”实现了从“以皇权为本”“以神权为本”“以物为本” 到“以人为本”的转变，具有重要的进步意义。
以人为本的议论文范文
以人为本的议论文范文人类社会的发展离不开人的劳动和创造，而人的劳动和创造又离不开人的需求和利益。
因此，以人为本的理念在社会发展中起着至关重要的作用。
以人为本，就是要把人的利益和需求放在首位，尊重人的主体地位，关注人的权利和福祉，促进人的全面发展。
这种理念贯穿于各个领域，包括政治、经济、文化、教育等方面，对于推动社会的和谐发展具有重要意义。
在政治领域，以人为本的理念体现在保障人民的民主权利和参与权利上。
政府应当倾听人民的意见和建议，尊重人民的选择，依法保障人民的知情权、参与权和监督权，使人民成为国家政治生活的主体。
只有让人民在政治上获得尊重和权利的保障，才能真正实现以人为本的治理理念。
在经济领域，以人为本的理念体现在促进经济发展和改善人民生活水平上。
政府和企业应当注重人的全面发展，提高人的素质和能力，创造更多的就业机会，提高劳动报酬，保障劳动者的权益，使人民分享经济发展的成果。
只有让人民在经济上获得实实在在的利益，才能真正实现以人为本的经济发展理念。
在文化领域，以人为本的理念体现在传承和发展人类优秀的文化传统和精神文明上。
社会应当尊重人的文化多样性，保护人的文化权益，提高人的文化素养，丰富人的精神生活，使人民在精神上得到满足和提升。
只有让人民在文化上获得尊重和发展的空间，才能真正实现以人为本的文化繁荣理念。
在教育领域，以人为本的理念体现在培养和发展人的全面素质和能力上。
教育应当关注每一个学生的成长和发展，尊重每一个学生的个性和特长，为每一个学生提供平等的发展机会，使每一个学生都能够实现自己的人生理想。
只有让人民在教育上获得平等和全面的发展，才能真正实现以人为本的教育理念。
总之，以人为本的理念是一个贯穿于社会各个领域的重要理念，它要求我们在社会发展的各个方面都要把人的利益和需求放在首位，尊重人的主体地位，关注人的权利和福祉，促进人的全面发展。
只有真正实现了以人为本的理念，才能够推动社会的和谐发展，实现人的全面发展和社会的长治久安。
树立以人为本教育理念论文(优秀6篇)
树立以人为本教育理念论文（优秀6篇）摘要：科学发展观的深刻含义对于职业学校的教育管理工作具有重要意义，科学发展观的核心是以人为本，要求高职思想政治理论课教学必须坚持以学生自身为本，以学生的需求为本，以学生的成长成才为本，从教学目标、教学内容和教学方法等方面建立有利于学生终身发展的教育教学机制。
关键词：以人为本高职院校思想政治理论课随着我国经济时代的转变，高职院校的大规模发展和学生人数的不断扩大，政治教育如何能为社会提高高素质高技能的人才成为高职政治教学最为严峻的问题之一、这一问题的解决需要遵循“以人为本”的科学发展观，要坚持以学生的自身为本，以学生的需求为本，以学生的成长为本，从教学目标、教学内容和教学方法等方面建立有利于学生终身发展的教育教学机制。
1、高职思想政治理论课教学中存在的问题第一，客观环境削弱思想政治理论课教学的重要价值。
随着市场经济的不断深化和发展，人们的价值观遭受着史无前例的冲击，“金钱万能论”的实用主义价值观影响颇大。
尤其对于高职学生，他们虽然有了一定的是非判断能力，但由于思想意识还不够成熟和完善，很容易被迷惑。
第二，高职院校教学目标的偏失。
高职思想政治理论课教育教学，在高职院校课程理论体系中作为公共基础课程，当然必须遵循国家培养目标。
但高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，有其独特的培养目标。
高职院校更多地重视根据市场设置专业，大力推行工学结合、校企合作培养模式，突出学生的实践能力和技能的培养。
这种“现实”的培养目标和培养模式，往往把思想政治理论课当作“插空”类可有可无、或多或少的课，淡化了高职思想政治理论课的重要性。
第四，教学手段方法缺乏对学生主体性的调动。
随着信息时代的高速发展，高职思想政治理论课在教学过程中中，虽然教师已经改变了传统落后的教学方式，逐步使用幻灯片等多媒体设备。
但在实际教学过程中，不难发现不少教师虽然使用幻灯片时，但是只是将书本文字材料搬到了幻灯片上，讲授内容也是照本宣科，结果仍然容易让学生产生厌学情绪。
树立以人为本教育理念(15篇)
树立以人为本教育理念（15篇）树立以人为本教育理念论文篇121世纪是科学技术和生产力高速进展的世纪，同时也是布满竞争和挑战的世纪，世界各国的竞争表现为科技创新和创新人才的竞争，国家迫切需要各种创新人才。
要培育制造性人才，必需转变传统的教育模式，树立“以人为本”的教育理念，依据人的个体差异，最大限度地发挥个人的聪慧才智，让同学“百花齐放”，成为时代需要的人才。
“以人为本”是新课程改革的教育理念之一，其基本内涵是：“人类社会的任何活动都要以满意人的生存和进展为目的，它强调人是自然、社会、自身的主体”。
现代教育对“以人为本”给予了新的内容，就是面对同学这一特定的群体，老师如何把社会进展过程所需要的学问、力量以最简捷、最有效的方法传递给同学，使同学有力量继承传统的科学，并在此基础上进展现代科学和将来科学，在不断连续人类科学进展的过程中，促进同学自身健康成长，这也是教育的根本所在。
要实现这一历史使命，作为教育工就要在教学过程中表达“以人为本”的教育理念。
一、对“以人为本”教育理念的熟悉“以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。
它以充分开发个体潜能为己任，以丰富的学问、完好健全人格的培育为目的。
在教学中承认差异，敬重差异，讨论差异，从同学的角度去思索引导同学学习。
既关注那些可能成为“家”的少数同学，更要关怀那些成为“匠”的多数同学。
实现教育面前无差生，让每一个受教育者在原有基础上都能得到进展。
二、树立正确的“同学观”是育人之本教育的真谛绝不是捧上一张张令人满足的成果单，而应是捧出一个个鲜亮而富有独特的活生生的人。
教育的使命就是让每个生命成为他自己。
这就要求教育工要转变传统教学模式中的对同学实行同一评价标准和整体划一的评价方式，以敬重同学独特特点，促进同学进展的新观点，树立正确的“同学观”。
老师的“同学观”，就是老师对自己的教育对象的基本看法。
面对社会的飞速进展，假如我们仍停留在“应试教育”的教鞭下，老师是教书的机器，同学是学习的机器，老师看重的是同学的分数，而忽视同学的独特进展，那就是应当视为教育上的失误。
【议论文】以人为本,创和谐教育_3000字
【议论文】以人为本，创和谐教育_3000字人是社会的基本单位，人也是学校的基本单位。
学校是教育的重要场所，而教育的核心任务就是培养人才、造就人才。
以人为本，创和谐教育是当前教育改革的重要方向。
本文将从人与教育的关系、以人为本的价值和实践方案等方面探讨人本教育的重要性和必要性。
一、人与教育人是教育的主体，教育是为了培养和造就人才，因此人与教育是密不可分的。
教育不是对人的灌输，而是引导和启发人的潜能、塑造人的品格，使人在知识、能力和道德等方面得到全面发展。
教育要始终以人为本，尊重每一个学生的个性和特长，关注他们的身心健康、全面发展，让每一个学生都能够找到适合自己的成长道路，实现自己的人生目标。
二、以人为本的价值以人为本是一种价值观，它体现了对人的尊重、尊严和关爱，具有重要的意义和价值。
以人为本能够激发学生学习的热情和积极性。
每个人都有自己的兴趣、爱好和特长，只有让学生在感兴趣的领域深耕细作，才能培养出真正的人才。
以人为本可以促进学生的个性发展和自我实现。
每个学生都是独一无二的，他们有着自己的情感、认知和行为特点，要让每一个学生都能得到充分的重视和关注，让他们的个性得到充分的尊重和发展。
以人为本是培养社会主义建设者和接班人的需要。
以人为本的教育理念，能够使学生在习得知识、发展能力的养成优秀的道德品行和行为习惯，具备服务社会、奉献国家的社会责任感和家国情怀。
三、实践方案要以人为本，创和谐教育，需要在教育体制、教育内容和教育方法等方面进行全面改革。
在教育体制上，要加强对学生的考量和关爱，弱化分数的功利性，建立起以学生为中心、以班级为单位的管理模式，形成和谐教育环境。
还要优化学校组织结构，合理配置教育资源，打破城乡之间、学校之间的差异，营造一个公平公正的教育环境。
在教育内容上，要多样化教育内容，注重学生的个性发展和创新能力的培养。
课程设置要贴近学生的生活实际，关注学生的情感需求和兴趣爱好，培养出真正具有社会责任感和创新精神的人才。
以人为本论文范文3篇
以⼈为本论⽂范⽂3篇独家原创:急诊护理以⼈为本论⽂摘要：急诊护理要具有“不抛弃，不放弃”的职业素养和责任意识，要具备牢固的护理知识，具备正确、熟练的急救技术和良好的⼼理素质，树⽴以⼈为本的⼈性化服务理念。
关键词:不抛弃，不放弃；急诊护理；以⼈为本急诊科是医院抢救急、危、重症的第⼀线，随着现代急诊医学的发展以及⼈们物质和⽂化⽣活⽔平的提⾼，各种突发性事故的不断增加，⼈们迫切需要⾼质量、⾼效率、服务好的急救⼯作，对急诊护理的要求越来越⾼。
作为急救护理⼈员，应该不断加强学习，具备牢固的护理知识，树⽴以⼈为本的护理意识，坚持“不抛弃，不放弃”的职业操守的服务理念。
1、牢固的护理知识是急诊护理的前提“不抛弃，不放弃”是⼀种对病⼈强烈的责任感。
掌握牢固的护理知识和正确、熟练的急救技术是有效展开急救护理的前提。
急诊⼯作的突出特点是抢救⽣命，要求急诊护理⼈员具备⾼度抢救护理意识。
急诊护理在抢救中时刻处于应激状态，各项抢救操作是技术性很强的⼯作，抢救的效率往往决定于某项操作的瞬间。
因此不仅要求急诊护⼠有敏捷、快速的反应和果断处理问题的能⼒，还要有精湛娴熟的操作技术。
⼀要快，即动作熟练，⼿急眼快，⼲净利落，⽤较少的时间⾼质量的完成操作任务；⼆要准，即操作起来准确⽆误，恰到好处；三要稳，即动作轻柔，灵巧，有条不紊可使病⼈获得安全感；四要好，即质量⾼，效率好。
娴熟的技术在急诊抢救⼯作中是⾮常重要的，往往能为病⼈赢得抢救时间。
2、应具备良好稳定的⼼理素质急诊⼯作充满风险，具有不稳定性，⽆规律性。
⾯对突发事件，如⾃杀、他杀、酗酒、电击等，情绪稳定性差的护⼠可能⼼理准备不⾜，⼼理防线易被突然升⾼的瞬间压⼒所冲垮。
若想在处理突发事件和抢救病⼈时处变不惊、泰然⾃如，就必须在平时训练中提⾼⼼理适应能⼒时刻作好处理突发事件的⼼理准备，把紧张的抢救变成得⼼应⼿的⼯作，以筑起稳固的⼼理防线。
稳定的⼼理素质，有助于专业技能的正常发挥，同时在抢救中要注重病⼈的⼼理护理，改变以往急诊护⼠动⼿不动⼝的作风，根据病⼈的特点掌握与其⼼理沟通的技巧，反复说明情绪对疾病的影响，创造良好的环境和⽓氛，帮助病⼈⾃我放松，积极主动配合治疗。
以人为本论文
以人为本论文
以人为本，是一个关于关注和尊重个体需求、尊重个体
权益和尊重个体尊严的理念。
这个理念涉及各个领域，包括教育、健康、经济、政治等。
以人为本理念的核心是将个体放在首位，将个体的需求和权益放在重要位置，并且将社会的发展与个体的满足结合起来。
在教育领域，以人为本理念强调教育应该关注每个学生
的个体需求和兴趣。
学校应该为学生提供多样化的教育资源和教学方法，以满足他们不同的学习需求。
教育政策应该重视每个学生的发展，关注他们的身心健康和全面发展。
在健康领域，以人为本理念强调医疗机构应该以患者为
中心。
医疗机构应该提供高质量的医疗服务，关注患者的需求和权益，尊重患者的自主决策权。
同时，医疗机构也应该注重预防和健康教育，促进人们的健康意识和健康生活方式。
在经济领域，以人为本理念强调经济活动应该服务于人
的发展和福祉。
经济政策应该关注为人们创造就业机会，提供公平的收入分配机制，保障人们的基本生活需求。
企业也应该关注员工的工作条件和福利，提供良好的工作环境和发展机会。
在政治领域，以人为本理念强调政府应该听取人民的声音，尊重人民的权益，为人民提供公正和高效的公共服务。
政府应该建立有效的民主机制，促进人民的参与和决策权。
政府的权力应该受到限制，以确保不滥用权力，损害人民的利益。
总之，以人为本理念是一个关注个体需求和权益的理念。
无论是教育、健康、经济还是政治，都应该将个体置于首位，
关注他们的发展和福祉。
只有以人为本，我们才能建设一个更加人性化、公正和可持续的社会。
【议论文】以人为本,创和谐教育_3000字
【议论文】以人为本，创和谐教育_3000字作为教育工作者，我们要始终以人为本，创造和谐的教育环境。
教育是人类社会的重要组成部分，教育的目的是培养人的全面发展，促进社会的和谐发展。
而要实现这个目标，首先要以人为本，关注每一个学生的身心健康，创造一个积极向上、和谐美好的学习环境。
以人为本，就是要把每一个学生视作独一无二的个体，尊重他们的差异性和独特性。
每个学生都有自己的个性、爱好、优点和缺点，要根据学生的特点，因材施教，给予个性化的教育。
教育工作者也应该注重学生的身心健康，关注他们的压力和情绪问题，及时给予关心和帮助。
只有关注每一个学生的成长，才能真正实现以人为本的教育理念。
创造和谐的教育环境，就是要营造一个积极向上、温馨和睦的学习氛围。
学校是学生求知的地方，更是他们心灵成长的地方。
一个和谐的学校环境，能够给学生带来安全感和归属感，让他们在这里学会尊重、理解和关爱他人。
也要尊重教师和学生之间的平等关系，培养学生的自主学习能力和团队合作精神，通过和谐的交往关系，共同推进教育事业的发展。
创和谐教育需要全社会的共同努力，教育部门、学校、教师、学生、家长和社会各界都要积极参与。
政府应该加大对教育的投入，改善学校的硬件设施和教学条件，提高教师的待遇和专业水平。
学校要加强管理，鼓励学生参与学校管理和活动策划，增强学生的参与感和责任感。
教师要提高自身的教育水平，增强专业素养，注重学生的个性发展和情感教育。
学生要尊师重道，尊重学校规章制度，积极参与学习和校园文化建设。
家长要注重孩子的成长教育，与学校和老师密切合作，共同关心孩子的学习和生活。
社会各界要鼓励支持教育事业，为教育提供更多的资源和支持。
以人为本，创和谐教育，是我们教育工作者的责任和使命。
只有把每一个学生的成长和发展放在心上，尊重他们的差异，为他们创造一个和谐美好的学校环境，才能真正实现教育的价值和意义。
本文首先论述了教育的目的以及教育工作者的职责，其次从以人为本和创造和谐教育环境两个方面展开论述。
以人为本的教育实践论文
摘要：本文以“以人为本”的教育理念为核心，从教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等方面，探讨如何在我国教育实践中贯彻这一理念。
通过对教育实践的创新，实现学生的全面发展，提高教育质量。
关键词：以人为本；教育实践；创新；全面发展一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育理念也在不断更新。
近年来，“以人为本”的教育理念逐渐成为教育界的共识。
这一理念强调以学生为中心，关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位。
本文旨在探讨如何在我国教育实践中贯彻“以人为本”的理念，实现学生的全面发展。
二、以人为本的教育目标1. 培养学生的创新精神和实践能力在以人为本的教育实践中，教育目标应注重培养学生的创新精神和实践能力。
学校应鼓励学生积极参与各种实践活动，如科技竞赛、社会实践等，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
2. 促进学生的个性发展以人为本的教育理念强调尊重学生的个性，关注学生的兴趣爱好。
教育目标应着眼于培养学生的个性，使其在多样化的环境中茁壮成长。
3. 培养学生的社会责任感教育应关注学生的社会责任感，使其在成长过程中树立正确的人生观、价值观。
教育目标应培养学生的公民意识，使其成为对社会有贡献的人。
三、以人为本的教育内容1. 优化课程设置以人为本的教育内容应关注学生的全面发展，优化课程设置。
学校应注重培养学生的基础知识和基本技能，同时开设丰富多彩的选修课程，满足学生的个性化需求。
2. 加强德育教育德育教育是教育的重要内容。
以人为本的教育内容应加强德育教育，培养学生的道德品质和社会责任感。
3. 关注学生心理健康心理健康教育是教育的重要组成部分。
以人为本的教育内容应关注学生的心理健康，为学生提供心理咨询和辅导，帮助他们解决心理问题。
四、以人为本的教育方法1. 以学生为中心的教学方法以人为本的教育方法应以学生为中心，关注学生的个体差异。
教师应根据学生的特点，采用启发式、讨论式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 加强师生互动师生互动是教育的重要环节。
以人为本的作文议论文
以人为本的作文议论文教育的根本功能是促进人的成长与开展，是培养高尚、智慧、安康、文明的活生生的人。
不管在任何时候，“以人为本”都应当是语文教学的根本思想。
以下是“以人为本的议论文”希望能够帮助的到您！长期以来，我们的学生都怕写作文，一布置作文，学生就叫苦连天，似乎写作文是一件极为痛苦的事。
原因何在？其实很简单，他们感觉作文无话可说，无事可写，写不出新意，得不到高分，得不到老师的欣赏与表扬，久而久之，写作文成了一道最怕完成的作业，但又不得不完成，怎么办？于是就胡编乱造，乱写一气，作文中充满了假话、大话、套话、空话，如此作文，其质量可想而知。
究其根源，实际上是我们的作文教学有问题，作为人文性极强的学科，我们的作文应当以“人”为本，即以学生为本，应引导他们说真话，抒真情，充分展示他们的个性。
但在实际教学中，我们的作文训练僵化死板，按照单元训练要求，一板一眼，题目永远是那些题目，内容永远是那些内容，年复一年，日复一日，这样的作文训练根本不是以“人”为本，而是以教材为本，方向搞错了，作文教学又怎么不引起学生的厌烦？要想从根本上解决这个问题，必先从思想上解决教师的观念问题，我们的作文教学必须坚持以“人”为本的思想，要让学生有话想说，有话可说，有事可写，放开手脚，敢于在文中抒写个性，表达真情，只有这样，我们的作文教学才会有生命力，才能引起学生的兴趣，我们学生的文章质量才能提高，才可能写出真正好的文章来。
在本期的作文教学中，我努力按照以人为本的思想做了一些探索，应该说取得了较好的效果，学生一改正去怕写作文的思想，开始对作文感兴趣起来，在本期的一次作文训练中，一位以往作文从来都写不到300字的学生，居然破天荒地写了五六百字，其实原因很简单，兴趣使然。
下面就谈谈我的作文教学实践，与各位同行共同探讨。
一、开放性作文练习激发学生兴趣本期我接手的是两个比拟特殊的班级，上期期末考试语文成绩分列年级倒数第一和第二，与其他班级有明显的层次差距，教学困难可想而知，作文更不用说，在开始的几周中，一些学生连周记（随笔）都懒得写，或写上三四行字就交上来。
以人为本论文
以人为本一、以人为本的定义二、对以人为本的思考三、以人为本的关键与精髓四、怎样做到“以人为本”一、以人为本的定义以人为本的科学内涵需要从两个方面来把握。
首先是“人”这个概念。
“人”在哲学上，常常和两个东西相对，一个是神，一个是物，人是相对于神和物而言的。
因此，提出以人为本，要么是相对于以神为本，要么是相对于以物为本。
大致说来，西方早期的人本思想，主要是相对于神本思想，主张用人性反对神性，用人权反对神权，强调把人的价值放到首位。
中国历史上的人本思想，主要是强调人贵于物，“天地万物，唯人为贵”。
其次是“本”这个概念。
“本”在哲学上可以有两种理解，一种是世界的“本原”，一种是事物的“根本”。
以人为本的本，不是“本原”的本，是“根本”的本，它与“末”相对。
以人为本，是哲学价值论概念，不是哲学本体论概念。
是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定，强调人在社会历史发展中的主体作用与目的地位；它是一种价值取向，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人；它是一种思维方式，就是在分析和解决一切问题时，既要坚持历史的尺度，也要坚持人的尺度。
二、对以人为本的思考以人为本的科学发展观，构建社会主义和谐社会等一系列重大战略思想的提出，把马克思主义关于“人的全面发展”的哲学价值观贯穿于当代中国社会发展的理论与实践，突出了社会发展中人的主体地位和作用，明确地把以人为本作为发展的最高价值取向，具有深刻的哲学价值和重大的现实意义。
人的价值是在社会中实现的，也要被社会所承认。
科学发展观的核心是以人为本，随着改革实践的逐步深入，人的价值问题也越发凸现，成为人们热切关注的重要问题。
应当指出，物质价值的生产，是整个社会赖以生存和发展的基础，而精神价值的生产亦是社会发展和人自身发展的重要条件。
在当今社会，用以人为本的理念建设和谐社会既是关系民生的现实问题，也是一个重要的哲学价值问题。
三、以人为本的关键与精髓“以人为本”的关键，不是道德戒律，而是法律规范，通过法治主义落实以人为本是最有效的。
文化以人为本分析论文
文化以人为本分析论文人类的历史越来越长，经历了许多变革和发展。
人类的文化在这个过程中扮演了重要的角色。
从始至终，文化一直都是人类的精神和人格发展的源头。
文化以人为本的思想，意味着文化的理念、原则、价值观和习惯必须以人的需要和需求为中心，这种思想在现代社会中尤其重要。
文化以人为本的观点强调文化应该反映人类的需求和重视人类的尊严。
文化是人类创造和维护的，并在很大程度上影响了我们生活中的各个方面。
因此，文化应该以人的需求和期望为中心。
文化应该成为提供人类服务的一种机制。
在以人为本的文化中，文化活动的目的是满足人的需求和利益。
文化的高质量的艺术、音乐和文学等创作能够创造引人入胜的经验，并留下深刻的印象。
文化以人为本的观点还强调文化与社会发展之间的相互作用。
文化是人类的一种创造和表达方式，并且它建立了社会和人们的信念、价值观和情感。
一个文化最为重要的关注点是对于人类生活的本质问题的解决。
文化要塑造社会和个人的成长，让人们能够更好地理解自己和环境。
文化在社会和个人的生活中都发挥了重要的作用，可以加深各种沟通和理解，改善人类发展状况。
文化应以人为本的思想在当代社会中非常重要。
基于人类尊严和需求的理念，文化应该成为全社会的公益事业。
文化被认为是一个国家和社区的精神财富和传承之一，它应该成为全民参与的平台。
以这种方式实践文化的重要性，使文化具有了与生俱来的社会价值。
文化的作用是促进人类的社会联系，减少贫困现象，帮助贫困地区人口扭转生计，以及建立和谐的社会。
文化以人为本的思想及其做法，关注了人类尊严、自由和幸福，反对暴力和原始生活方式的残酷。
现代社会中，文化应该建立对现代化和科技的心态和认识，从而使许多贫穷地区遭受的不便得到减轻。
文化对健康的重视，培养健全人格和精神的方式，提高社会对警察和医生等职业的信任，以及促进国家和地方的合作，迎接全球化挑战的思想，都可以通过文化以人为本，实现较为容易。
总之，文化以人为本的思想是谋求人类发展繁荣的一种方法。
教育管理论文：以人为本
教育管理论文：以人为本教育管理论文：以人为本教育管理论文：以人为本县中学--聂鹏科学发展观的核心是以人为本。
在教育管理的过程中就是要坚持以人为本，要以人的发展，特别是作为教育对象的具体个人的全面发展为根本。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》旨在全面推进教育事业科学发展，充分体现了”以人为本”的教育观，全面阐述了教育管理”以人为本”的主导思想。
一、管理的核心首先，以人为本就是以人为中心，突出人的发展。
”人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的根本。
它要求以人为价值核心和社会本位，把人的生存和发展作为价值目标，体现了对人的价值的尊重和人的作用的重视。
一切制度安排和政策措施”要体现人性、要考虑人情、要尊重人权，不能超越人的发展阶段，不能忽视人的需要”。
“以人为本”是当今我国教育界改革的重要课题，同时也是素质教育的核心内容，在学校管理方面，更要将以人为本作为管理的核心。
”以人为本”，我想不仅仅是以学生为本，还要以教师为本，以家长为本，以各个方面人的需要为本。
作为学校这个机构的管理者，既要考虑学生的需要，认真研究学生、最大绩效地管理学生，满足学生，为其身心健康发展提供良好的环境和教育；当然也要考虑教师职工的需要，最大程度上满足教师包括精神、物质上的需要（工资、福利）；管理者还要考虑到家长、社会的需要，家长将孩子送到这个学校来最希望孩子获得什么，社会需要未来的孩子成为一个什么样的人。
管理者是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学科带头人，管理者是学校领导集体的带头人，有什么样的管理者，就有什么样的学校。
管理者的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，要依据国家的教育政策、法规，结合本地区、本学校的具体办学条件，统筹全校工作，正确的确定一定时期内学校的重心、中心及发展规划，并组织、协调、实施这些工作任务，务必得到预期的效果。
作为管理者，要领导好一所学校，就要明白管理者的三部曲：时代的眼光，社会的良知；正确的理念，独到的见解；坚韧的品格，广阔的胸怀。
政治毕业论文以人为本的思想政治教育论文
以人为本的思想政治教育论文一、以人为本的可取之处“以人为本”从字面上就可以了解到该理念的主体是人——当代大学生。
在对当代大学生进行思想教育时应当把他们看做主体，以他们为主，努力了解他们所渴望与需要的是什么，尽量去迎合他们的内心。
平时更多采取的是鼓励对策而非一味的批评，努力调动他们的积极性，让他们更积极地参与到教育中来，积极配合教学，这样才会使教学取得事倍功半的效果。
以前的思想政治教育课大多采取“灌输式”教育，而思想政治教育课的内容大多是枯燥无聊的。
因此，会使学生经常产生厌学心理。
而“以人为本”的教育方式则要求学生在课堂上占据主导地位，老师可以提一些时下热点问题作为例子，让同学们互相进行自由辩论等，这样会极大提高学生学习的兴趣，也会提高老师的教学质量。
经常有人评论当代大学生感情麻木，殊不知其实他们的内心更加细腻，更加渴望关注，只是他们不善表达而已。
教师在进行思想政治教育时如果能将他们放在主导地位，让他们感觉到自己被关注、受到重视，则会得到他们的情感共鸣，进而会主动接受甚至爱上思想政治教育。
这对教育的进行是十分有益的。
二、“以人为本”带来的新的教育方法2.1渗透模式的广泛应用。
以往教师大多数采用“灌输式”教育，永远无聊的内容、永远不变的语调极容易使学生造成视觉、听觉双重疲劳，进而厌学。
“以人为本”则要求教育内容要与学生的日常生活紧密相连，让同学可以联系自身实际理解教育内容，进而培养他们的学习兴趣。
而且用于思想政治教育的事实案例也最好是选择时下的热门事件，由此也可吸引当代大学生的学习的兴趣。
将本来枯燥的思想政治教育内容逐渐的一点一点的渗入到学生的脑海中，让他们在无意之间就可以自然而然的理解与接受所学内容。
渗透式模式的实用性远远强于灌输式。
渗透模式也可逐渐改变一些从内心抵制学习的当代大学生们的对知识的接受状况，它不会引起这类学生极大的反感，而是逐渐向他们进行渗透，在潜移默化中取得意想不到的效果。
2.2关注学生真实的内心。
以人为本论文2篇
以人为本论文以人为本第一篇：人与社会的关系人类作为社会性动物，与社会密切相连。
人与社会之间的关系是一个错综复杂的议题。
在以人为本的理念中，强调了人的价值和尊严，以及人类与社会之间的相互依赖关系。
本文将从不同层面探讨人与社会的关系，并探讨以人为本的重要性。
首先，重视人的价值和尊严是以人为本理念的核心。
每个人都有自己独特的价值和尊严，不论种族、性别、年龄等因素。
以人为本的理念强调了人类的平等和尊重，追求公正和公平的社会环境。
只有将个体的价值和尊严放在首位，才能实现社会的和谐与稳定。
其次，人类与社会之间存在着相互依赖的关系。
人的个体发展需要社会环境的支持和促进。
教育、就业、医疗等社会资源的分配，影响着每个人的生活质量和幸福感。
只有关注个体的需求，并提供相应的社会支持，才能实现人与社会的良性互动，实现共同发展。
此外，以人为本的理念还强调人的参与和发展。
人类在社会中有权利和责任参与决策和规则的制定。
这种参与可以促进人的成长和自我实现，同时也推动社会的进步和发展。
保障人的参与和发展的权利，是以人为本理念的一个重要方面。
最后，以人为本的理念意味着关注人类的整体福祉。
社会的进步和发展应当以人类的福祉为出发点和归宿。
社会政策和经济发展应当以满足人的基本需求和提高生活质量为目标。
只有将人类的福祉放在首位，才能实现社会的可持续发展和人与社会的和谐。
综上所述，以人为本的理念强调了人的价值和尊严，以及人类与社会之间的相互依赖关系。
关注人的价值和尊严，促进个体的发展和自我实现，是实现社会的和谐与稳定的关键。
同时，也要重视人类的整体福祉，将人的需求和福祉放在社会发展的首位。
只有真正以人为本，才能建设一个更加美好和公正的社会。
第二篇：以人为本的教育理念以人为本的教育理念强调个体的发展和自我实现，注重培养学生的综合素质和能力。
本文将从教育目标、教学方法和评价体系三个方面探讨以人为本的教育理念的重要性。
首先，在以人为本的教育理念中，教育目标是培养学生的全面发展。
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以人为本理念下的小学语文教学方法微探徐州市湖滨中心小学范思含摘要：小学语文教育在学生的基础教育中占据着重要地位，恰当的教育方法会增强小学生的学习兴趣和探索精神。
新时期面对学生表现出的个性化特点，语文教学方法要遵循以人为本原则，以促进学生全面发展为依据，用互动式教学方法，辅助鼓励教育，结合灌输式教学来做好教学工作。
关键词：以人为本小学语文互动式教学鼓励教育小学阶段是学生积累文化知识和树立人生观、价值观的关键时期，特别是小学语文教学，直接影响到学生基础知识的牢固程度和语文素养水平，由此可见小学语文教学在学生的整个学习生涯中占据着非常重要的地位。
在教学实践中我们应该根据以人为本理念的指导，改进教学方法，提高教学绩效。
一、谈一点我对小学语文教学中“以人为本”理念的浅见胡锦涛总书记在科学发展观中指出，以人为本就是尊重人民主体地位，发挥人民首创精神，保障人民各项权益，促进人的全面发展。
同时“发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享”①。
从胡锦涛总书记的讲话中我认识到：无论社会如何进步，经济如何发展，发展的最终目的就是造福群众，就一所学校，只有所有人都能得到全面而自由的发展，才是以人为本的最高境界。
可见以人为本是科学发展观的核心。
而以人的全面发展为目标，则是中国特设社会主义的本质体现。
在小学教育中，鉴于小学语文教育自身特有功能，所以选择合适的小学语文教育方法非常重要。
合适的教学方法会激发学生的学习兴趣和学习热情，而如果教学方法不得当，那么将会使学生厌恶学习，影响学业，甚至影响学生的一生。
目前大部分家庭都只有一个小孩，具有就学年龄偏低，自制能力较差等特点。
加上家庭长辈的溺爱，这些学生呈现出自我意识强烈，任性，纪律性较差，攀比心强烈等不良习性。
在语文教学的课堂上，更容易表现出注意力涣散，喜欢表现等现象。
因此，我觉着作为一个有心教师，要特别注重教学方法和举止言行。
用以人为本的思想指导自己的教学过程，引导学生向着健康、积极的方向发展。
就我个人看法，小学生正处于全面接受知识，初步认识社会的年龄段，但由于年纪小，缺乏透过事物看本质的能力，所以遇问题不会用一分为二的观点分析，只是凭自己简单的感性认识判断对于错，从而决定对问题接受与否。
我班上一位同学，在谈心时就告诉我：“我觉得哪个老师对我好，我就特别爱听那个老师的课；老师讲的内容我喜欢，就听的特别认真，要是不喜欢的话，那我就不想听了。
”对这样的学生我们固然要及时开导帮助，让他们明白学习的重要性，知道老师的良苦用心；从我们教师方面来说，必须遵循以学生为本的思想，学会站在学生的角度思考问题，备课时做到既备教材、备教法、又要备学生。
教师的言谈举止要尊重学生；教师的讲解分析要深入浅出；教师的教学方法学生要喜闻乐见。
我们只有做学生的良师、益友、亲朋，学生才会愿意向我们掏心窝子。
俗话说，亲其师，信其道，说的就是这个道理二、讲两点小学语文教学中对“以人为本”理念的误判目前小学语文教学方法中非以人为本的行为是存在的，在我看来，出现这种现象的原因有两方面。
一方面来自于对教学方法的误判。
多年来，教育界一直在倡导启发式教学，于是一些教师试图彻底摒弃“灌输法。
列宁曾提出过“灌输”理论，指将自己的思想通过传递和表达，让听众理解并接受这种思想，最终达到思想的统一②。
可见“灌输式”本身并没有错误，彻底摒弃有失偏颇，但由于一些老师教学时间长了，教学方法上，学生管理模式上就有了经验，有意无意中就凭着经验办事，于是就产生了验主义。
这些老师就是一支粉笔，一本教材，课堂上讲解，学生在下面听课、记笔记，老师夸夸其谈，沾沾自喜；学生感到味同爵蜡或充耳不闻。
“灌输式”这样用就不妥了。
因为我们面对的是涉世未深的小学生，他们需要我们解疑释惑、指引方向。
教学中适当的灌输，合理的灌输是必不可少的。
但如果我们以为如此，不能与时俱进运用多样的教学方法，并通过我们教师的语言来帮助他们学习知识，认识世界，那将严重影响学生学习兴趣的发展，学习成绩的提高。
一方面来自于作业练习的误判。
又有这样一些老师，由于主观上不能吃苦耐劳，缺乏创新精神，自然，给学生布置作业就不能采取因人而异，灵活多变的策略。
他们总以为天天练，山一样高，海一样深的作业布置下去，学生学习成绩就会提高。
从而忽略了学生作业的方法，因材施教的教学原则。
老师们知道，一般小学阶段，大部分语文课堂作业或者家庭作业都是以重复记忆，机械模仿为主，没有充分发挥学生的想象力，丰富学生的课余生活。
低年级学生的作业动辄就是将文字或者句子抄写几遍，这样虽然有助于学生记忆，但也束缚了学生的创造力。
高年级的学生因为要面对升学考试的压力，不得不面对文山题海，面对接二连三的考试。
面对如此大的压力，一切美好的事物在学生眼中也会是黯然失色，感到索然无味。
即便是充满艺术愉悦感和知识享受的语文课，学生们也是漠然以对，这就使得一些学生一直到小学毕业时，仍然写不出一篇通顺的作文，仍不能流利有感情的朗读一篇课文。
每每看到这种情况，我总是内心很纠结，无法释怀。
学生喜爱的授课方式，老师不能教授，学生中意的学习方式，不被家长老师支持，有些学生在这种压抑的环境中对语文课渐渐失去了兴趣。
这就是语文教学方法的又一不得当。
三、说三点我对用“以人为本”的理念指导小语教学的体会在小学语文教学中，我真切的认识到，要用以人为本的思想指导教学，想学生所想，思学生思，用学生喜闻乐见的方法来向学生传授知识，并在条件允许的情况下尽量满足学生在学习上的要求，因人而异宜，运用不同的方式方法，激发学生对语文课的兴趣，从而推动学生不断进步，不断发展。
1.用互动式教学方法教育学生。
互动式教学方法就是指以启发式、探究式教学方法为主，激发学生兴趣，提高学生动手能力、参与能力和创新能力，教师正确引导并结合灌输式教学方法对学生进行教育的方法。
互动式教学方法在大学研究生教学应用较广，但我认为这完全可以在小学语文教学中合理使用。
在互动式教育中，教师通常不是行使传授知识的职责，而是提出一个问题，先简单谈谈自己的看法，然后让大家各抒己见，针对这个问题发表自己的观点、看法，其无所谓对或错，每个人的出发点不同，观点不同，得出的结论也就不同，这就是所谓的启发式教学方法。
如果教师觉得这个问题值得大家深入的研究，就会从不同的角度给大家点拨，随后学生自己查阅资料，分析探讨，深层次地了解，进而提高自己对这个问题的见解和认识，这就是探究式教学方法。
但是对于小学生来说，因为其贪玩、自控能力较差且认识事物能力不强的特点，纯粹的互动式教学不能达到教学的目的，就如纯粹的灌输式也无法完成教学需要一样，所以必须将互动式教学与灌输式教学相结合，两者相互作用，才能做好教学工作。
每堂语文课，对所出问题，我总是不断鼓励学生积极回答，无论回答的是好是坏，正确与否，只要他积极动脑，勇于展示自己，我认为那就收获。
当同学们听到我的鼓励之后，举手的同学多了，发言同学的声音也响亮了。
例如，我在课堂上讲解《望庐山瀑布》一诗时，先引导学生，让他们先说说想象中的瀑布会是什么样子的，问哪位同学见过瀑布可以给大家描述一下。
当大家七嘴八舌的描述出瀑布的不同形状时，学生对希望了解瀑布的热情也到达了顶点，这时候我就让大家安静下来，解释李白看到的瀑布是什么样子的，同时运用多媒体课件、电脑或投影仪等设备，展示真实瀑布的样子让学生看到，同时讲解诗文的意思，并通过图片解释诗文的意境。
这样结合诗文和图片教育学生，学生既对这种方法很感兴趣，又在不知不觉中记住了全诗。
课后我再给学生一些指引，让大家回去查查世界上有哪些著名的瀑布，学生非常乐意去查，在不知不觉中既提高了学生对语文课的兴趣。
2.用积极地鼓励方法教育学生。
在长期的人格学分析和试验中可以得知，鼓励对人产生的积极作用远远超过批评。
在长期的教学活动中，我也深刻的认识到，及时地对学生进行鼓励教育，其效果和意义远远超过单纯的批评。
对于小孩贪玩，不服管教的做法，我们应该给以充分的理解和包容，须知爱玩是人的天性，特别是小学生，心智发育都不成熟，在教育方法上更应当少批评多鼓励。
针对学生在语文课堂上出现的问题，要及时给以帮助，对于学生展现出来的优点和特长，应该毫不犹豫地给与鼓励，这样才会使学生感到有动力前进。
并愿意为下一次受到表扬而不断努力。
在语文教学中，我是这么做的，如果某一个学生在朗读上稍有进步，我就会及时予以鼓励，并让他在大家面前朗读，提高他的自信心，如果某一个学生课堂上哪个问题答得好，我会立刻让大家报以掌声。
班上有一名同学，作文稍有进步，我就故意添枝加叶用夸张的手法当同学面读上一通。
后来，他对作文果然来了兴趣，作文水平直线上升，而别的同学在其影响下作文水平都有了不同程度的提高，这让我很高兴。
因此，我认为对学生的优点，一定要鼓励，帮助他们扬长避短。
不断进步。
3.让兴趣帮助孩子完成作业。
在语文教学中，要实践贯彻以学生为本的思想，就必须要使教学活动能够帮助学生树立正确的人生观价值观，主动获取知识，完成任务。
所以在课堂作业和家庭作业方面，我们教师不能仅仅满足于学生默写了多少个字，背诵了多少句话，而应该通过作业，引导学生观察生活，领悟生活，激发学生对人生幸福的感悟和追求。
所以我在布置家庭作业时，并不以量为标准，而是注重作业的质。
我经常让学生在父母的带领下踏一次青，写一些出游感悟；在家里主动干活，体会到做家务的辛苦，写一些对爸爸妈妈的理解和关爱等等。
我认为这些都要比对着课文把一段话抄很多遍要有效果的多。
教学过程中我也深刻的认识到，这种方法培养出来的学生，其自我认知感，家庭责任感，甚至人生观、价值观都要超过其他同学，对其人生发展很有帮助意义。
总之，担负着小学生基础教育的小学语文教师责任重大，只有认真贯彻落实以人为本的思想原则，用更科学且更具人性化的教学方法来教育学生，学生才会愿学、乐学、学有所获、学以致用。
我国的小学语文教育事业才会不断进步。
参考文献：[1]胡锦涛.中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定.2003.10.[2]列宁全集（第一卷）.北京：人民出版社.1995.[3]李江舟.关于科学发展观的以人为本思想.上海：党史与党建.2009.1.[4]陈晓燕.浅谈小学语文教学方法.南充：读与写杂志.2009.5.[5]于艳杰.运用多媒体在小学语文阅读教学中培养学生的人文精神.黑龙江：科技信息.2009.[6]陈齐林.小学古诗教学方法浅探.南充：读与写杂志.2009.7.。