树立“以人为本”理念论文
以人为本例子申论作文
以人为本例子申论作文
在当今社会，人们越来越强调以人为本的理念，认为人的需求和利益应该被优先考虑和满足。
以人为本既是一种思想观念，也是一种原则和方法，可以应用于各个领域，包括教育、医疗、就业等。
下面将以这些领域为例，探讨以人为本的重要性和作用。
教育是以人为本的核心领域之一。
从小学到大学，教育的目标应该是培养学生的综合素质和能力，而不仅仅是考试成绩。
以人为本的教育注重发掘每个学生的潜能和兴趣，关注学生的个性特点和需求，为每个学生提供个性化的教学和关怀支持。
只有当学生真正得到关爱和尊重，他们才能充分发展自己的才能，并从中获得成长和满足。
在医疗领域，以人为本也是非常重要的。
医护人员应该将病人的健康和福祉放在首位，为他们提供高质量的医疗服务。
除了专业治疗，医护人员还应该关注病人的心理需求，给予他们精神上的支持和安慰。
同时，建立一个以患者为中心的医疗体系，可以加强医患之间的沟通和信任，提高病人对医疗服务的满意度和信心。
在就业领域，以人为本的理念也有着显著的影响。
企业和雇主应该关注员工的福祉和发展，为他们提供良好的工作环境和发展机会。
优秀的企业会重视员工的培训和发展，制定公正合理的激励机制，激发员工的工作热情和创造力。
通过重视员工的需求和利益，企业可以获得更高的员工忠诚度和工作效能，进而促进组织的稳定和持续发展。
综上所述，以人为本的理念在教育、医疗和就业等领域都有着重要的作用。
关注人的需求和利益，为人们提供个性化的服务和支持，有助于推动社会进步和个体成长。
只有真正以人为本，促进人的整体发展和幸福感，社会才能更加和谐和可持续。
以人为本的议论文范文
以人为本的议论文范文人类社会的发展离不开人的努力和智慧，以人为本是我们建设美好社会的根本原则。
人们的生活福祉、健康和幸福感是衡量社会进步的重要标准，因此，我们必须以人为本，关注人的需求和利益，努力创造更好的生活环境和发展机会。
首先，以人为本意味着关注人的基本生存需求。
在现代社会，许多人仍然面临贫困、饥饿和疾病的威胁。
因此，政府和社会应该优先关注解决人们的基本生存需求，如食品安全、医疗保健和住房保障。
只有当人们的基本需求得到满足，他们才能更好地发展自己的潜力，为社会做出更大的贡献。
其次，以人为本也意味着尊重人的尊严和权利。
每个人都应该被视为社会的平等成员，享有平等的权利和机会。
政府和社会应该努力消除各种形式的歧视和不平等，保障人们的基本权利，如言论自由、宗教信仰自由和平等就业机会。
只有在一个尊重人的尊严和权利的社会中，人们才能真正感受到自由和幸福。
此外，以人为本也意味着关注人的精神需求。
现代社会的快节奏和高压力使许多人面临精神健康问题。
因此，我们应该重视心理健康，提供更多的心理咨询和支持服务，帮助人们应对压力和焦虑。
同时，我们也应该重视文化和教育的发展，为人们提供更多的知识和艺术享受，丰富人们的精神生活。
最后，以人为本也意味着关注人与自然的和谐发展。
人类的发展不能以牺牲自然环境为代价。
我们应该倡导绿色发展，保护环境，减少污染，保护生物多样性。
只有当人类与自然和谐相处，我们才能长久地享受美丽的地球。
总之，以人为本是我们建设美好社会的根本原则。
我们应该关注人的基本生存需求，尊重人的尊严和权利，关注人的精神需求，促进人与自然的和谐发展。
只有当我们真正以人为本，我们才能建设一个更加美好、公平和和谐的社会。
有关以人为本的哲学论文
有关以人为本的哲学论文“以人为本”的提法由来已久，它具有深层次的哲学内涵。
以下是店铺精心整理的有关以人为本的哲学论文的相关资料，希望对你有帮助!有关以人为本的哲学论文篇一“以人为本”理论的哲学内涵摘要：党的十六届三中全会提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，其中，“以人为本”是科学发展观的核心内容。
“以人为本”的提法由来已久，它具有深层次的哲学内涵。
关键词：以人为本;哲学基础;人本主义从哲学上讲，“以人为本”是一个唯物主义、马克思主义、人本主义与人道主义都能接受的概念。
仅凭这个概念，人们不能把它们区别开来，所以，打出“以人为本”旗号的并不都是唯物主义者。
“以人为本”原则的提出，既有其古典哲学的根基，又是时代特征的体现，更是整个马克思主义的出发点、根本点和归宿点。
一、“以人为本”提法的来源欧洲新兴资产阶级为反对封建专制和神权统治，强调人的价值高于上帝的价值。
文艺复兴时期人文主义者的格言是：“我是人，人的一切特性，我无所不有。
”他们主张以人代替神，重视人的世俗生活和世俗享受，提倡世俗教育和科学知识，反对作为封建制度精神支柱的中世纪神学。
在继承文艺复兴时期的人文主义和18 世纪法国唯物主义、人道主义思想的基础上，费尔巴哈第一次提出“人本主义”的哲学口号，并创立了自己的人本学。
其本质特征是把人作为哲学研究的最高对象。
根植于这一哲学思潮的“以人为本”的提法，在某种意义上可以说正是对人本主义关于人和社会问题基本立场、观点和方法的简单概括。
费尔巴哈人本主义以及后来的人本主义思潮在人论方面的共同特征主要是：在世界观上，坚持人是世界的尺度;在认识论上，强调人的非理性因素;在方法论上，主张从先验的人性出发考察社会和历史;在价值观上，强调个人本位。
历史地看，这种意义上的“以人为本”实现了从“以皇权为本”“以神权为本”“以物为本” 到“以人为本”的转变，具有重要的进步意义。
申论作文以人为本
申论作文以人为本近年来，以人为本的理念在社会发展中日益受到重视。
人们开始注重将个人需求与社会发展相结合，强调以人的需求和利益为出发点，以人的满足感和幸福感作为衡量社会进步的标准。
然而，要真正贯彻以人为本的理念，不仅仅需要口号喊得响，更需要在各个领域中贯彻落实。
教育领域是实施以人为本的重要领域之一。
过去，教育往往以追求分数和知识的掌握为中心，忽视了学生的个性发展和身心健康。
而现如今，越来越多的人开始认识到，个性的培养和身心的健康对一个人的成长和发展是至关重要的。
因此，教育应该更加注重满足学生的需求，关注每个学生的个性差异，并采取不同的教育方式和评价方法，帮助每个学生发现自己的兴趣和潜能，实现自我价值的最大化。
医疗领域是以人为本的另一个重要领域。
打造健康中国是我们国家的重要战略目标，而实现这个目标就需要将人的健康放在首位。
医疗服务应该更加贴近人民群众的需求，提供便捷、高效、优质的医疗服务。
除了加大基层医疗机构的建设和培训，还需要加强医患沟通，提高医疗服务的透明度和公平性。
只有真正满足人民群众对健康的需求，才能建设起一个健康、幸福的社会。
此外，以人为本的理念还需要在社会治理、就业、环境保护等方面得到贯彻。
社会治理应该更加注重保障人民群众的权益，加大对弱势群体的关心和扶持。
就业问题是民生之本，要真正以人为本，不能仅仅追求数量的增加，还需要创造更多的高质量就业机会，提高人民群众的工作满意度和幸福感。
环境保护中也不能忽视人的需求，要在推动经济发展的同时，加大环境保护投入，守护好人民群众的生活环境。
综上所述，以人为本的理念是社会发展的必然要求。
为了真正实现以人为本，我们需要在教育、医疗、社会治理、就业、环境保护等领域中努力贯彻落实，让人民群众真切地感受到社会发展给他们带来的福祉和幸福感。
只有这样，才能构建一个更加和谐、进步的社会。
以人为本的议论文范文
以人为本的议论文范文人类社会的发展离不开人的劳动和创造，而人的劳动和创造又离不开人的需求和利益。
因此，以人为本的理念在社会发展中起着至关重要的作用。
以人为本，就是要把人的利益和需求放在首位，尊重人的主体地位，关注人的权利和福祉，促进人的全面发展。
这种理念贯穿于各个领域，包括政治、经济、文化、教育等方面，对于推动社会的和谐发展具有重要意义。
在政治领域，以人为本的理念体现在保障人民的民主权利和参与权利上。
政府应当倾听人民的意见和建议，尊重人民的选择，依法保障人民的知情权、参与权和监督权，使人民成为国家政治生活的主体。
只有让人民在政治上获得尊重和权利的保障，才能真正实现以人为本的治理理念。
在经济领域，以人为本的理念体现在促进经济发展和改善人民生活水平上。
政府和企业应当注重人的全面发展，提高人的素质和能力，创造更多的就业机会，提高劳动报酬，保障劳动者的权益，使人民分享经济发展的成果。
只有让人民在经济上获得实实在在的利益，才能真正实现以人为本的经济发展理念。
在文化领域，以人为本的理念体现在传承和发展人类优秀的文化传统和精神文明上。
社会应当尊重人的文化多样性，保护人的文化权益，提高人的文化素养，丰富人的精神生活，使人民在精神上得到满足和提升。
只有让人民在文化上获得尊重和发展的空间，才能真正实现以人为本的文化繁荣理念。
在教育领域，以人为本的理念体现在培养和发展人的全面素质和能力上。
教育应当关注每一个学生的成长和发展，尊重每一个学生的个性和特长，为每一个学生提供平等的发展机会，使每一个学生都能够实现自己的人生理想。
只有让人民在教育上获得平等和全面的发展，才能真正实现以人为本的教育理念。
总之，以人为本的理念是一个贯穿于社会各个领域的重要理念，它要求我们在社会发展的各个方面都要把人的利益和需求放在首位，尊重人的主体地位，关注人的权利和福祉，促进人的全面发展。
只有真正实现了以人为本的理念，才能够推动社会的和谐发展，实现人的全面发展和社会的长治久安。
以人为本的申论作文
以人为本的申论作文人是社会的基本单位，以人为本一直被认为是一种重要的理念。
人的需要和利益应该放在第一位，社会的发展应该以满足人民的需求和改善人民的生活为出发点和落脚点。
然而，在现实社会中，人的利益并不总是得到足够重视，以人为本的理念仍然需要更深入地贯彻和落实。
首先，以人为本需要从国家层面到个体层面推进。
国家层面的发展规划和政策应该以人的福祉为核心考量，并着力解决人民的痛点和难点问题。
例如，在医疗保障方面，应该加大对基本医疗保险的覆盖范围和保障水平，使每个人都能享受到基本的健康保险服务。
在教育领域，应该注重提高教育的公平性，确保每个人都有平等的接受教育的机会和土壤。
而在就业领域，也需要加强职业培训，提高人们的就业能力，从而为每个人提供更广阔的就业机会。
其次，以人为本需要从行政管理到企业管理的全面改革。
行政管理应该更加便民、高效，真正为人民服务。
政府部门需要建立更加科学规范的服务流程，缩短办事时间，减少繁文缛节，降低人民办事的成本和难度。
企业管理也需要更加注重员工的权益和需要。
企业应该关注员工的职业发展和精神需求，提供良好的工作环境和福利待遇，使员工能够充分发展和实现自我。
最后，以人为本还需要广泛推广公民道德，培养人们的社会责任感。
只有人们具备了正确的价值观和道德观，才能真正以人为本，关心他人，积极参与社会公益活动，为社会的进步和发展做出贡献。
政府和社会应该加大对公民道德教育的力度，引导人们形成诚实守信、关爱他人、尊重他人的良好行为习惯和社会风尚。
总之，以人为本是一种人文关怀，体现了对于人的尊重和关注。
在建设和发展社会的过程中，我们应该始终贯彻以人为本的理念，从国家层面到个体层面都要落实，并通过改革和培养公民道德的方式来实现这一目标。
只有这样，才能让每个人都能够享受到有尊严、有幸福感的生活。
树立以人为本教育理念,做好新时期高校辅导员工作论文
树立以人为本的教育理念,做好新时期的高校辅导员工作[摘要] 十七大报告系统阐述了科学发展观的科学内涵和精神实质。
指出“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
”深入领会科学发展观的内容，有两个密切联系的关键词：一个是以人为本；一个是科学发展。
以人为本是经济社会发展的出发点和归宿，科学发展既包括经济社会发展，又包括人的全面发展。
科学发展观为我们改进大学生思想政治教育，提高其实效性指明了方向，这就是大学生思想政治教育必须把以人为本作为重要原则。
正如《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出的：“坚持以人为本、贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育工作的针对性、实效性和吸引力、感染力。
”[关键词] 以人为本科学发展辅导员高等学校的根本任务是教育人、培养人、发展人，肩负着为全面建设小康社会和中华民族的伟大复兴提供有力的人才支持的历史重任。
高等学校必须坚持用科学发展观提升人才培养理念，加强大学生思想政治教育工作，才能为国家经济社会发展培养大量优秀的高级专门人才。
“以人为本”是科学发展观最重要的内涵之一，辅导员工作作为教育人、培养人、发展人的重要工作，其工作对象是青年学生。
因此，用科学发展观指导高校辅导员工作，把以人为本的理念贯穿于辅导员工作的始终环节，不断创新工作思路，从而进一步增强思想政治教育工作的针对性，实效性，这样才能更好的应对当前高校管理体制改革和招生规模的日益扩大带给高校学生管理工作的新问题、新要求和新挑战。
一、坚持以人为本需要全面了解学生以人为本是构建和谐校园的基本前提。
这就要求辅导员必须做到以学生为中心，了解学生的真实情况，从而使工作更有针对性。
随着高等院校的不断扩招，辅导员工作的对象出现了更多新的特点：大学生们思想开放程度较高且思想变化较快，接收的信息量大，个体意识不断增强，选择性日益突显，同时，大学生的思想状况又存在着不同程度的问题，由于受到各种思想文化的影响，主要表现为政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳、缺乏自身处理问题的能力。
树立以人为本教育理念论文(优秀6篇)
树立以人为本教育理念论文（优秀6篇）摘要：科学发展观的深刻含义对于职业学校的教育管理工作具有重要意义，科学发展观的核心是以人为本，要求高职思想政治理论课教学必须坚持以学生自身为本，以学生的需求为本，以学生的成长成才为本，从教学目标、教学内容和教学方法等方面建立有利于学生终身发展的教育教学机制。
关键词：以人为本高职院校思想政治理论课随着我国经济时代的转变，高职院校的大规模发展和学生人数的不断扩大，政治教育如何能为社会提高高素质高技能的人才成为高职政治教学最为严峻的问题之一、这一问题的解决需要遵循“以人为本”的科学发展观，要坚持以学生的自身为本，以学生的需求为本，以学生的成长为本，从教学目标、教学内容和教学方法等方面建立有利于学生终身发展的教育教学机制。
1、高职思想政治理论课教学中存在的问题第一，客观环境削弱思想政治理论课教学的重要价值。
随着市场经济的不断深化和发展，人们的价值观遭受着史无前例的冲击，“金钱万能论”的实用主义价值观影响颇大。
尤其对于高职学生，他们虽然有了一定的是非判断能力，但由于思想意识还不够成熟和完善，很容易被迷惑。
第二，高职院校教学目标的偏失。
高职思想政治理论课教育教学，在高职院校课程理论体系中作为公共基础课程，当然必须遵循国家培养目标。
但高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，有其独特的培养目标。
高职院校更多地重视根据市场设置专业，大力推行工学结合、校企合作培养模式，突出学生的实践能力和技能的培养。
这种“现实”的培养目标和培养模式，往往把思想政治理论课当作“插空”类可有可无、或多或少的课，淡化了高职思想政治理论课的重要性。
第四，教学手段方法缺乏对学生主体性的调动。
随着信息时代的高速发展，高职思想政治理论课在教学过程中中，虽然教师已经改变了传统落后的教学方式，逐步使用幻灯片等多媒体设备。
但在实际教学过程中，不难发现不少教师虽然使用幻灯片时，但是只是将书本文字材料搬到了幻灯片上，讲授内容也是照本宣科，结果仍然容易让学生产生厌学情绪。
树立以人为本教育理念(15篇)
树立以人为本教育理念（15篇）树立以人为本教育理念论文篇121世纪是科学技术和生产力高速进展的世纪，同时也是布满竞争和挑战的世纪，世界各国的竞争表现为科技创新和创新人才的竞争，国家迫切需要各种创新人才。
要培育制造性人才，必需转变传统的教育模式，树立“以人为本”的教育理念，依据人的个体差异，最大限度地发挥个人的聪慧才智，让同学“百花齐放”，成为时代需要的人才。
“以人为本”是新课程改革的教育理念之一，其基本内涵是：“人类社会的任何活动都要以满意人的生存和进展为目的，它强调人是自然、社会、自身的主体”。
现代教育对“以人为本”给予了新的内容，就是面对同学这一特定的群体，老师如何把社会进展过程所需要的学问、力量以最简捷、最有效的方法传递给同学，使同学有力量继承传统的科学，并在此基础上进展现代科学和将来科学，在不断连续人类科学进展的过程中，促进同学自身健康成长，这也是教育的根本所在。
要实现这一历史使命，作为教育工就要在教学过程中表达“以人为本”的教育理念。
一、对“以人为本”教育理念的熟悉“以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。
它以充分开发个体潜能为己任，以丰富的学问、完好健全人格的培育为目的。
在教学中承认差异，敬重差异，讨论差异，从同学的角度去思索引导同学学习。
既关注那些可能成为“家”的少数同学，更要关怀那些成为“匠”的多数同学。
实现教育面前无差生，让每一个受教育者在原有基础上都能得到进展。
二、树立正确的“同学观”是育人之本教育的真谛绝不是捧上一张张令人满足的成果单，而应是捧出一个个鲜亮而富有独特的活生生的人。
教育的使命就是让每个生命成为他自己。
这就要求教育工要转变传统教学模式中的对同学实行同一评价标准和整体划一的评价方式，以敬重同学独特特点，促进同学进展的新观点，树立正确的“同学观”。
老师的“同学观”，就是老师对自己的教育对象的基本看法。
面对社会的飞速进展，假如我们仍停留在“应试教育”的教鞭下，老师是教书的机器，同学是学习的机器，老师看重的是同学的分数，而忽视同学的独特进展，那就是应当视为教育上的失误。
论以人为本的教育论文（2）
论以人为本的教育论文(2)论以人为本的教育论文篇二《论以人为本的高校思想政治教育》摘要:随着社会的不断发展变化，当前高校思想政治工作呈现出新形势、新问题、新挑战、新特点，高校思想政治工作者必须适应时代要求，转换传统教育的思维方式，构建思想教育工作以人为本的教育理念。
本文将就以人为本的思想政治教育模式做出深入探讨，提出一些建立新的教育模式的方法和措施，从而促进高校思想政治工作的和谐发展。
关键词：以人为本;思想政治教育改革开放三十多年以来，社会发生了深刻的变化，在新形势下党的十六届三中全会明确指出："坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济和人的全面发展"，强调构建科学发展观对社会发展的指导作用，全面构建社会主义和谐社会。
高校作为传承文明、培养人才、创造知识、服务社会、传播先进文化的组织，在构建和谐社会的过程中具有举足轻重的作用。
大学生是国家宝贵的人才资源，是社会主义和谐社会的主要建设者。
因此，当前做好大学生思想政治教育工作，把大学生造就成和谐的人，是建设社会主义和谐社会的基础和前提。
那么在社会转型发展中，我们该如何做好新时期高校思想政治工作?如何使高校思想政治教育工作能适应和促进当前社会发展的要求?本文认为要实现这一要求，对大学生的思想政治教育应该从传统的教育模式向一个全新的教育模式转变--以人为本的思想政治教育模式，以适应社会发展变化的要求。
一、当前高校思想政治教育工作中存在的问题及现状思想政治教育是一项复杂的系统工程。
思政教育工作者、教育对象、教育内容、教育目的、教育方法、教育制度、社会环境等从不同方面影响着教育目标任务的实现。
当前在经济全球化的背景下，我国改革开放的步伐加快，经济领域发生的各种重大的新变化，必然会给意识形态、思想文化和科技教育等领域带来极大的冲击和新的挑战，并深刻地影响到我国的政治、文化和观念等领域，使人们旧有的观念和意识受到冲击。
坚持马克思主义思想路线的难度将会加大，高校进行思想政治教育工作和开展思想理论建设所承受的压力也会增大.给高校思想政治教育提出了挑战。
以人为本管理模式的贯彻落实论文(共3篇)
以人为本管理模式的贯彻落实论文（共3篇）第1篇：以人为本打造医院文化品牌随着医药卫生体制改革的逐步深化和医疗市场竞争的进一步加剧，医院文化建设逐步成为现代医院管理的重要战略措施。
对提升医院的核心竞争力及构建和谐医患关系发挥着重要作用[1]。
近年来，医院文化作为一种先进的管理思想和管理模式日益受到医院管理界的重视，并被逐渐引进到医院的经营和改革实践中。
医院文化的核心思想是“以人为本，以文化人”，医院的一切活动都必须以人为中心，高度体现人文性这一医院文化最显著的特征[2]。
因此，发扬医院精神，树立正确的医院价值观，不断开创医院文化建设的有效途径，把医院文化作为一种重要的资源和手段来打造“品牌医院”，既是医院从内到外整体建设的需要，也是新时期医院发展的必然要求。
1医院文化概述1.1医院文化的内涵医院文化是各级各类医院在长期医疗服务的理论探索和现实实践中凝聚积累起来的文化氛围与价值观，是以发扬医院精神为核心的价值体系。
充分体现在医院特有的经营理念和行为模式上，反映着医院的信念、追求，价值取向，是医院群体意识的集中体现。
医院文化代表着医院广大员工的共同追求，激发员工的积极性、创造性，是被医院全体员工所认同的医院精神、经营理念和行为模式。
医院要打造品牌形象，就要从总体管理水平到全员职工素质，从广大医务人员的服务质量到完善的服务设施，从美化环境建设到创新医疗技术等各方面给予加强，而所有这些都渗透出丰富的医院文化建设的深刻内涵。
优秀的医院文化建设是医院积极的精神风貌和正确价值取向的充分体现，是医院充分发展的原始动力，对医院的全面、健康、现代、可持续发展起着不可忽视的推动作用。
1.2医院文化的构成医院文化是医院的灵魂，是员工在医疗过程中所共同具有的理想信念、价值观念和行为准则[3]。
一般来说，医院文化大致可以分为物质层文化、行为层文化、制度层文化、精神层文化四个方面构成。
文化界的专家普遍将医院精神文化中的价值观作为医院文化的核心，并认为价值观会通过影响其他要素，进一步作用于医院的其他各方面的发展[4]。
以人为本论文范文3篇
以⼈为本论⽂范⽂3篇独家原创:急诊护理以⼈为本论⽂摘要：急诊护理要具有“不抛弃，不放弃”的职业素养和责任意识，要具备牢固的护理知识，具备正确、熟练的急救技术和良好的⼼理素质，树⽴以⼈为本的⼈性化服务理念。
关键词:不抛弃，不放弃；急诊护理；以⼈为本急诊科是医院抢救急、危、重症的第⼀线，随着现代急诊医学的发展以及⼈们物质和⽂化⽣活⽔平的提⾼，各种突发性事故的不断增加，⼈们迫切需要⾼质量、⾼效率、服务好的急救⼯作，对急诊护理的要求越来越⾼。
作为急救护理⼈员，应该不断加强学习，具备牢固的护理知识，树⽴以⼈为本的护理意识，坚持“不抛弃，不放弃”的职业操守的服务理念。
1、牢固的护理知识是急诊护理的前提“不抛弃，不放弃”是⼀种对病⼈强烈的责任感。
掌握牢固的护理知识和正确、熟练的急救技术是有效展开急救护理的前提。
急诊⼯作的突出特点是抢救⽣命，要求急诊护理⼈员具备⾼度抢救护理意识。
急诊护理在抢救中时刻处于应激状态，各项抢救操作是技术性很强的⼯作，抢救的效率往往决定于某项操作的瞬间。
因此不仅要求急诊护⼠有敏捷、快速的反应和果断处理问题的能⼒，还要有精湛娴熟的操作技术。
⼀要快，即动作熟练，⼿急眼快，⼲净利落，⽤较少的时间⾼质量的完成操作任务；⼆要准，即操作起来准确⽆误，恰到好处；三要稳，即动作轻柔，灵巧，有条不紊可使病⼈获得安全感；四要好，即质量⾼，效率好。
娴熟的技术在急诊抢救⼯作中是⾮常重要的，往往能为病⼈赢得抢救时间。
2、应具备良好稳定的⼼理素质急诊⼯作充满风险，具有不稳定性，⽆规律性。
⾯对突发事件，如⾃杀、他杀、酗酒、电击等，情绪稳定性差的护⼠可能⼼理准备不⾜，⼼理防线易被突然升⾼的瞬间压⼒所冲垮。
若想在处理突发事件和抢救病⼈时处变不惊、泰然⾃如，就必须在平时训练中提⾼⼼理适应能⼒时刻作好处理突发事件的⼼理准备，把紧张的抢救变成得⼼应⼿的⼯作，以筑起稳固的⼼理防线。
稳定的⼼理素质，有助于专业技能的正常发挥，同时在抢救中要注重病⼈的⼼理护理，改变以往急诊护⼠动⼿不动⼝的作风，根据病⼈的特点掌握与其⼼理沟通的技巧，反复说明情绪对疾病的影响，创造良好的环境和⽓氛，帮助病⼈⾃我放松，积极主动配合治疗。
以人为本论文
以人为本论文
以人为本，是一个关于关注和尊重个体需求、尊重个体
权益和尊重个体尊严的理念。
这个理念涉及各个领域，包括教育、健康、经济、政治等。
以人为本理念的核心是将个体放在首位，将个体的需求和权益放在重要位置，并且将社会的发展与个体的满足结合起来。
在教育领域，以人为本理念强调教育应该关注每个学生
的个体需求和兴趣。
学校应该为学生提供多样化的教育资源和教学方法，以满足他们不同的学习需求。
教育政策应该重视每个学生的发展，关注他们的身心健康和全面发展。
在健康领域，以人为本理念强调医疗机构应该以患者为
中心。
医疗机构应该提供高质量的医疗服务，关注患者的需求和权益，尊重患者的自主决策权。
同时，医疗机构也应该注重预防和健康教育，促进人们的健康意识和健康生活方式。
在经济领域，以人为本理念强调经济活动应该服务于人
的发展和福祉。
经济政策应该关注为人们创造就业机会，提供公平的收入分配机制，保障人们的基本生活需求。
企业也应该关注员工的工作条件和福利，提供良好的工作环境和发展机会。
在政治领域，以人为本理念强调政府应该听取人民的声音，尊重人民的权益，为人民提供公正和高效的公共服务。
政府应该建立有效的民主机制，促进人民的参与和决策权。
政府的权力应该受到限制，以确保不滥用权力，损害人民的利益。
总之，以人为本理念是一个关注个体需求和权益的理念。
无论是教育、健康、经济还是政治，都应该将个体置于首位，
关注他们的发展和福祉。
只有以人为本，我们才能建设一个更加人性化、公正和可持续的社会。
【议论文】以人为本,创和谐教育_3000字
【议论文】以人为本，创和谐教育_3000字作为教育工作者，我们要始终以人为本，创造和谐的教育环境。
教育是人类社会的重要组成部分，教育的目的是培养人的全面发展，促进社会的和谐发展。
而要实现这个目标，首先要以人为本，关注每一个学生的身心健康，创造一个积极向上、和谐美好的学习环境。
以人为本，就是要把每一个学生视作独一无二的个体，尊重他们的差异性和独特性。
每个学生都有自己的个性、爱好、优点和缺点，要根据学生的特点，因材施教，给予个性化的教育。
教育工作者也应该注重学生的身心健康，关注他们的压力和情绪问题，及时给予关心和帮助。
只有关注每一个学生的成长，才能真正实现以人为本的教育理念。
创造和谐的教育环境，就是要营造一个积极向上、温馨和睦的学习氛围。
学校是学生求知的地方，更是他们心灵成长的地方。
一个和谐的学校环境，能够给学生带来安全感和归属感，让他们在这里学会尊重、理解和关爱他人。
也要尊重教师和学生之间的平等关系，培养学生的自主学习能力和团队合作精神，通过和谐的交往关系，共同推进教育事业的发展。
创和谐教育需要全社会的共同努力，教育部门、学校、教师、学生、家长和社会各界都要积极参与。
政府应该加大对教育的投入，改善学校的硬件设施和教学条件，提高教师的待遇和专业水平。
学校要加强管理，鼓励学生参与学校管理和活动策划，增强学生的参与感和责任感。
教师要提高自身的教育水平，增强专业素养，注重学生的个性发展和情感教育。
学生要尊师重道，尊重学校规章制度，积极参与学习和校园文化建设。
家长要注重孩子的成长教育，与学校和老师密切合作，共同关心孩子的学习和生活。
社会各界要鼓励支持教育事业，为教育提供更多的资源和支持。
以人为本，创和谐教育，是我们教育工作者的责任和使命。
只有把每一个学生的成长和发展放在心上，尊重他们的差异，为他们创造一个和谐美好的学校环境，才能真正实现教育的价值和意义。
本文首先论述了教育的目的以及教育工作者的职责，其次从以人为本和创造和谐教育环境两个方面展开论述。
以人为本的教育实践论文
摘要：本文以“以人为本”的教育理念为核心，从教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等方面，探讨如何在我国教育实践中贯彻这一理念。
通过对教育实践的创新，实现学生的全面发展，提高教育质量。
关键词：以人为本；教育实践；创新；全面发展一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育理念也在不断更新。
近年来，“以人为本”的教育理念逐渐成为教育界的共识。
这一理念强调以学生为中心，关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位。
本文旨在探讨如何在我国教育实践中贯彻“以人为本”的理念，实现学生的全面发展。
二、以人为本的教育目标1. 培养学生的创新精神和实践能力在以人为本的教育实践中，教育目标应注重培养学生的创新精神和实践能力。
学校应鼓励学生积极参与各种实践活动，如科技竞赛、社会实践等，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
2. 促进学生的个性发展以人为本的教育理念强调尊重学生的个性，关注学生的兴趣爱好。
教育目标应着眼于培养学生的个性，使其在多样化的环境中茁壮成长。
3. 培养学生的社会责任感教育应关注学生的社会责任感，使其在成长过程中树立正确的人生观、价值观。
教育目标应培养学生的公民意识，使其成为对社会有贡献的人。
三、以人为本的教育内容1. 优化课程设置以人为本的教育内容应关注学生的全面发展，优化课程设置。
学校应注重培养学生的基础知识和基本技能，同时开设丰富多彩的选修课程，满足学生的个性化需求。
2. 加强德育教育德育教育是教育的重要内容。
以人为本的教育内容应加强德育教育，培养学生的道德品质和社会责任感。
3. 关注学生心理健康心理健康教育是教育的重要组成部分。
以人为本的教育内容应关注学生的心理健康，为学生提供心理咨询和辅导，帮助他们解决心理问题。
四、以人为本的教育方法1. 以学生为中心的教学方法以人为本的教育方法应以学生为中心，关注学生的个体差异。
教师应根据学生的特点，采用启发式、讨论式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 加强师生互动师生互动是教育的重要环节。
以人为本申论作文
以人为本申论作文在人类社会的发展过程中，我们始终强调以人为本的理念，即以人的尊严、利益和权益为出发点和归宿。
这一理念不仅贯穿于生活的方方面面，也在各个领域得到了广泛的应用。
然而，在具体实践中，我们仍然面临着一些以人为本的问题，需要进行深入思考和解决。
首先，以人为本必须牢固树立在社会各方面的意识中。
在政府管理中，必须始终将人民的利益放在首位，注重改善民生和提高民生水平。
政府部门应积极制定和执行以人为本的政策，为人们提供更公平、公正的社会环境和机会。
在企业管理中，以人为本意味着尊重员工的权益和需求，关心员工的身心健康，提供良好的工作环境和发展机会。
只有当这些基本意识和观念能够得到普遍推行和践行，人们的生活质量才能真正得到提高。
其次，以人为本要求我们以人为核心进行社会建设。
我们需要重视教育事业，为每个孩子提供平等的接受教育的权利和机会。
教育不仅是培养人才的基础，更是实现人的全面发展的途径。
只有当每个人都能够接受良好的教育，才能够更好地适应社会发展的需求。
同时，我们也需要关注医疗保障的问题，为每个人提供基本的医疗服务和保障，保障人民的身体健康和生命权益。
社会保障体系的完善，能够有效减轻人们在面对疾病和医疗费用方面的经济负担，提高人们的幸福感和安全感。
最后，以人为本也要求我们积极关心弱势群体，为他们提供更多的扶助和关爱。
我们不能忽视社会中存在的贫困、残疾、孤寡等问题，而是应该通过扶贫、救助、志愿者活动等方式，给予他们更多的关注和帮助。
只有当弱势群体的权益得到有效保护，他们才能够更好地融入社会，实现自身的发展和幸福。
总之，以人为本是我们在社会建设和发展中不可或缺的理念。
我们应时刻牢记人民利益至上的原则，不断努力完善制度机制，为人们提供更好的生活和发展条件。
只有当每个人的需求和权益都能够得到尊重和保障，我们的社会才能真正实现可持续发展。
申论以人为本作文
申论以人为本作文在当代社会，人们常常说“以人为本”，指的是将人的需求、权益和利益放在首位，让人们获得更好的发展、更高的幸福感。
这个理念贯穿于各个领域，不仅是政府工作的指导思想，也是企业发展的核心价值观。
然而，在实际操作中，我们常常发现仍然存在一些问题和挑战。
首先，以人为本的实践需要关注人们的基本需求。
这包括物质生活的保障，如食品、住房、医疗等，也包括精神层面的需求，如教育、文化娱乐等。
然而，当前仍有不少人因为贫困、疾病、教育资源不均等原因无法满足基本需求，导致人们的幸福感无法得到提升。
因此，政府和企业应该加大力度，提供更多的社会福利和公共服务，让每一个人都能分享社会发展的成果。
其次，以人为本需要重视人们的参与和参与感。
人们不仅仅是政策的执行对象，更应该成为政策的参与者和决策者。
只有让人们真正参与其中，才能提高政策的针对性和实施效果。
同时，人们的参与感也会增强，更加有归属感和幸福感。
在企业方面，也应该注重员工的参与和沟通，让员工感受到公司的重视和尊重，发挥出更大的创造力和工作激情。
最后，以人为本需要关注人们的个性诉求和多样性。
每个人都具有独特的人生轨迹和追求，政府和企业应该尊重和保护每个人的个性权益。
在教育领域，应该注重培养每个学生的特长和兴趣，鼓励他们发展自己的优势。
在企业方面，应该提供多样化的发展渠道和激励机制，让员工有更多的选择和发展空间。
总之，以人为本的理念在当前社会具有重要意义。
政府和企业应该倾听人民的心声，关注人们的需求和权益，给予他们更多的机会和支持，让人民享受到更好的生活。
只有真正把人放在首位，才能实现社会的长期稳定和可持续发展。
以人为本论文2篇
以人为本论文以人为本第一篇：人与社会的关系人类作为社会性动物，与社会密切相连。
人与社会之间的关系是一个错综复杂的议题。
在以人为本的理念中，强调了人的价值和尊严，以及人类与社会之间的相互依赖关系。
本文将从不同层面探讨人与社会的关系，并探讨以人为本的重要性。
首先，重视人的价值和尊严是以人为本理念的核心。
每个人都有自己独特的价值和尊严，不论种族、性别、年龄等因素。
以人为本的理念强调了人类的平等和尊重，追求公正和公平的社会环境。
只有将个体的价值和尊严放在首位，才能实现社会的和谐与稳定。
其次，人类与社会之间存在着相互依赖的关系。
人的个体发展需要社会环境的支持和促进。
教育、就业、医疗等社会资源的分配，影响着每个人的生活质量和幸福感。
只有关注个体的需求，并提供相应的社会支持，才能实现人与社会的良性互动，实现共同发展。
此外，以人为本的理念还强调人的参与和发展。
人类在社会中有权利和责任参与决策和规则的制定。
这种参与可以促进人的成长和自我实现，同时也推动社会的进步和发展。
保障人的参与和发展的权利，是以人为本理念的一个重要方面。
最后，以人为本的理念意味着关注人类的整体福祉。
社会的进步和发展应当以人类的福祉为出发点和归宿。
社会政策和经济发展应当以满足人的基本需求和提高生活质量为目标。
只有将人类的福祉放在首位，才能实现社会的可持续发展和人与社会的和谐。
综上所述，以人为本的理念强调了人的价值和尊严，以及人类与社会之间的相互依赖关系。
关注人的价值和尊严，促进个体的发展和自我实现，是实现社会的和谐与稳定的关键。
同时，也要重视人类的整体福祉，将人的需求和福祉放在社会发展的首位。
只有真正以人为本，才能建设一个更加美好和公正的社会。
第二篇：以人为本的教育理念以人为本的教育理念强调个体的发展和自我实现，注重培养学生的综合素质和能力。
本文将从教育目标、教学方法和评价体系三个方面探讨以人为本的教育理念的重要性。
首先，在以人为本的教育理念中，教育目标是培养学生的全面发展。
以人为本的论文
以⼈为本的论⽂论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，简称之为论⽂。
它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。
它包括学年论⽂、毕业论⽂、学位论⽂、科技论⽂、成果论⽂等。
以⼈为本的论⽂1 ⼀、以⼈为本，民主平等 以⾼三毕业班为例，在进⾏教学和复习时，应该与学⽣共同探讨，⼀起进步。
虽然学⽣在学习成绩等⽅⾯不相同，但是我们必须⼀视同仁，对每个学⽣的学习和⽣活等⽅⾯给以关注与帮助，不能因为学⽣个⼈背景或是成绩、性格等⽅⾯进⾏差别待遇，要坚持以⼈为本的教学理念，积极帮助学⽣进⾏全⾯发展。
⼆、丢弃“差⽣”观念 每⼀个教育⼯作者都要有“零差⽣”的教育理念，每个学⽣在⽼师的帮助和教育下都会有明显的进步。
对待班级⾥的后进同学，应该根据每个学⽣不同的情况进⾏不同的教学⽅案。
对每⼀个落后学⽣都要进⾏关注和帮助，让他们有⼀个可以进步、发展的空间。
例如，我曾经教过的⼀个班上，有⼀个其他科⽬成绩平均但历史成绩不够理想的学⽣。
为这个学⽣我专门制定了⼀个教学设计，从学习态度和学习⽅法上进⾏指导，每次考试过后，我都会根据这个学⽣在试题中出现的问题进⾏指导，⽽且还会在思想上给予肯定和⿎励。
在过去⼀段时间后，该⽣的成绩有了明显的提升，⽽且成绩⼀直保持在中上。
这位同学是我在“零差⽣”教学理念下进⾏“以⼈的全⾯发展为⽬的”的教学模式实施的⼀个成功的典型。
三、注重情感的培养 升⼊⾼中的学⽣，年龄⼤都在17~20岁左右。
⼈⽣的三观⼤多都已经形成，有⾃⼰的观点和思想，对教师教学能⼒和⽔平有⾃⼰的判断能⼒。
因此，作为历史⽼师要想得到学⽣的尊敬和爱戴，就要有⼀定的教育感召⼒和责任⼼。
但是，仅仅有这些还是远远不够的，还要寻找更多的技巧和⽅法融⼊到学⽣中间，全⾝⼼的投⼊到教育⼯作中。
把学⽣当作⾃⼰的朋友、以诚相待，在⽣活和学习上给予帮助。
爱是教育的起点和基础，只有对学⽣献上爱⼼，才能获得学⽣的信任和亲近，才能营造良好的教育⽓氛，更能激发学⽣学习历史的积极性和热情。
树立以人为本理念论文
树立以人为本理念论文【关键词】护理质量医院护理质量是指临床护理工作中为患者效劳的效果。
要想让每位护理人员都关注细节，用心效劳，就要加强医院的护理管理，树立以人为本的理念，保证护理质量与平安，提高护理质量，满足患者对护理质量管理的要求，健全和完善护理管理组织体系，明确责任。
标准护理行为：护理行为主要包括语言、操作、文书行为等方面。
①护士与患者进展语言交流，要选择不同时间不同时机，但要有针对性、有目的的进展护患沟通。
②操作流程要标准，加强护理人员法律、规章、核心制度、操作常规的培训，如医疗事故处理条例、护士管理方法、交接班制度、消毒隔离制度、三查七对制度及各项技术操作等。
③护理文书书写要标准,护理记录要真实。
遵循3个随时、3个重点、3个不能有，即有问题随时记，病情变化随时记，特殊检查治疗用药及手术前后随时记；重点记录客观事实、护理行为、护士确实做过的事情；主观的描述、判断、结论不能有，自相矛盾的记录不能有，模糊其辞的记录不能有。
加强团队建立：①在护士队伍建立中，要针对护士的数量、素质和专业技术水平、人员构造与在不同护理岗位发挥的作用等方面进展综合分析、设编、配编。
同时，还应当考虑到护士的专业开展空间和工作积极性的发挥。
②护理管理在医院改革与开展的过程中起着重要的作用，应加强科学化管理，完善护理规章制度、工作标准和标准，并建立护理质量的评价体系和绩效评价指标。
以病人为中心，提高护理效劳质量：①现代护理管理研究的成果集中表达在管理理念的更新、工作模式的建立和效劳模式的转变。
②强化“以病人为中心”的效劳理念，强化与患者的交流和沟通，良好的医患沟通是防范医疗风险的重要措施。
③树立全程效劳的观念。
要抓好3个关键点，即“入院”、“住院”、“出院”。
在工作过程中，充分表达以关爱、尊重为核心的人道主义精神。
④加强安康指导。
根据科室专科的特点，自行编制安康教育材料，使患者生活质量提高，防止各种并发症及后遗症，也使患者掌握了自我保健的相关知识。
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树立“以人为本”的理念
人们常常会看到这样一种现象：能力相同的人会做出不同的绩，甚至能力差的人会做得比能力强的人更好。
究其原因，很大一部分在其管理者树立了“以人为本”的管理理念注重对人的尊重和激励。
几年的班主任工作，使我深深感受到“以人为本”是教育学生的根本方法。
爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，它可产生巨大的力量，拉近与学生的距离。
班主任要树立以人为本的先进理念----视学生为朋友、为知己、为亲人，一切为了学生，真正把学生的全面发展当作教育的出发点和归宿。
所以在新的理念下，我觉得班主任工作不妨从“人本”二字入手，若此，学生就会在班主任管理中感受到无处没有爱。
一、自我管理
美国学者马斯洛提出的“需要层次理论”将人的需要从低到高排列为五个层次。
即生理需要——安全需要——爱的需要——尊重的需要——自我实现的需要。
其中“自我实现”是最高层次的需要。
因此满足学生自我实现需要的最好的方法就是实施学生的知我管理。
唯有这样才能增强学生的主人翁意识，创新潜能才能得到最大限度的发挥。
因此，班级中班班干部、十佳学生等评比、选拔，我都举行全体学生大会，听取大家的意见，尊重大家的选择，使学生感到非常公正。
班班干部经讨论制定了一些班规，经常是试行一周，听取广大同学的意见，然后再正式实行。
这样，这些班规得到了大家的赞同，执行的时候就会畅通无阻。
班级风气、面貌就会不断改
善。
二、民主用人
俗话说：“知人才能善任，善教须先知人。
”现代班主任要会运用中医师的“望、闻、问、切”等手段对学生展开多方面的调查，开出“方子”，制定出最佳教育方案，班主任不能仅会“开方子”，还应会“拔罐子”，“治病救人”才是教育的目的。
一个班六十多名学生，各有各的特点，成绩优秀的，品德不好的，个性懒惰的……异彩纷呈。
作为班主任的我，，就要有“举世皆嫌良马瘦，唯君不弃卧龙贫”的胸怀和慧眼，以“知人”为前提，了解每位学生的特长优点，思想状况、家庭情况、学习态度、工作能力，贯彻公正、公平、公开、公认的原则，对有能力、有威信的学生委以重用，对能力差、有明显缺点的学生注意培养，给他们信心。
我班有一位学生，成绩优秀，能力很强，在小组合作学习中，总是“重点发言人”，学生们对她很佩服。
于是，在开学初，经大家民主选举，我委以重任，让她担任班干部，负责班级的宣传工作。
接任后，她一改平时“事不关己，高高挂起”的处事办法，积极投入到自己的工作中去。
每两周一次的黑板报，她带领同学精心设计，巧妙排版，一期期美观新颖的黑板报相继诞生，并多次在学校评比中获奖。
学生们看了高兴，我这个班主任看了也满意。
看来，信任使她的工作能力上了一个台阶。
三、人性管理
班级管理应充分发扬民主，做到从善如流。
原苏联教育家赞可
夫说过：“教师也是人，但他又是教师，而教师这行业要求一个人的东西很多，其中一条就是要求自制。
”鞋子和帽子能束缚自己，班主任更要学会常给自己“穿鞋子”、“戴帽子”，管束自己。
班主任要鼓励学生提意见，提建议。
不能搞包办代替，不能意气用事，要充分发挥班班委的特长和优势。
平时，班上的工作计划和活动安排都要集体研究决定。
在班委会议上，要班委成员各抒己见，集思广益。
这学期，我们开展了“说句心里话”的活动，学生有什么意见、建议和烦恼，都可以通过“心里话卡片”写出来，我承诺为每个人保密。
这一张张小小的卡片，就成了我们师生互相沟通的桥梁。
一句心里话，帮助我及时发现了问题，解决了问题；一句句心里话，倾吐了学生们的心声，使我们成为知己。
记得某同学曾经很不客气地写道：“老师，没有证据请不要乱讲。
”看着这张小小的卡片，读着这简单的话语，我不禁想起了几天前狠狠地批评他的情景和那高八度的声音，一种内疚感从心底油然而生。
我意识到自己已经制造了一场冤假错案，如不及时平反，我们师生间就会产生隔阂，就会形成一道不可逾越的鸿沟。
于是我及时了解情况，找他谈心，并诚恳地向他承认了错误，很快地，我们间的隔阂消除了，他的对立情绪化解了，我们的心贴得更近了。
四、“谈心”感人
谈心是班主任工作中的重要内容。
没有谈心，就谈不上班主任工作。
在谈心中，班主任了解了学生个人的思想；在谈心中，班主任了解了学生的个人兴趣和爱好；在谈心中，班主任了解了整个班
级取得的成绩，存在的问题。
在谈心中，学生感觉到老师对自己的关注和尊重；在谈心中，学生感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高大；在谈心中，学生感觉到老师的真诚，情操的高尚，充满智慧，心地的善良。
一个善于谈心的班主任，一定是一个优秀的班主任；是一个事半功倍的班主任；是一个细心的充满教育智慧的班主任。
不要把班主任谈心当作负担，要把他当作班主任工作的前提和基础。
不和学生谈心，就不了解学生的喜怒哀乐，就不了解学生主体的内在需求，就不能满足学生的需要，也就不可能把工作做好。
谈心，既是了解学生的手段，也是教育过程的本身。
在谈心中不知不觉就把问题解决了。
大雪无痕，春风化雨，润物无声。
把问题消灭在萌芽状态中。
所以作为班主任，就要坚持天天谈心，利用一切可以利用的时间，谈心。
谈心的形式，不必拘泥。
和学生的语言交流，眼神交流，肢体语言的交流，甚至一个眨眼，一个转身，一个举首，一个投足都可以把必要的信息传递，把自己的感情表达。
当然，深层次的谈心，每星期要根据情况，做必要的安排。
经过谈心，我反思整理有关谈话的内容。
我反思，谈话的目的是否达到，教育的任务是否完成。
要反思他的问题，是思想道德问题，还是心理问题·是认识的误区，还是心理的障碍·他反映的问题，是共性问题，还是个性问题·是个大问题，还是个不关疼痒的小问题。
这个问题，是急于解决的问题，还是经过时间的推移，就自行消失的问题·既要听风都是雨，而且是大雨，又要听风不是雨，
是晴空万里的前凑。
只有这样，我们班主任的谈心，才能够发挥最佳效果，达到预期的目的。
教育家罗杰斯曾经说过：教师的态度决定着教育的成败。
我也深知，以人为本管理是建立和谐师生关系的活力所在。
所以，我努力为学生们创设一种宽松、和谐的成长氛围，使他们能够自由表达，畅所欲言，并时常体会到成功的快乐。
而我，也总是以一种欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动之中，经常去鼓励他们，去欣赏他们。
我知道。
作为学生，被班主任欣赏，是最幸福的事情。
所以，我觉得只有坚持班级的人本管理，才能焕发学生参与班级管理的热情和主人翁精神，才能提高班级管理的实效。