导学课程操作手册
语文导学案操作流程
第一板块：课内课外，自主预习预习单：1.内容：“音”指课文中的多音字；“形”：指课文后面的会写字；“义”：指课文中词语的意思。
2.预习方式：以单元为单位进行预习。
本单元开课之前，先用一天时间让学生预习，包括课堂和课下时间，课堂可以对学生的预习进行具体的指导。
3.呈现方式：呈现方式有两种，一种是以课为单位；一种是以板块为单位。
4.具体做法：“音”：找出课文中的多音字，一音一词。
“形”：找每课会认字的形近字，每个会认字都要找（个别没有的除外），能找几个找几个。
找出形近字后组词，本课会认字的组词以本课出现的词语为主。
组词均为一字一词。
“义”：需要学生查字典的词语来源有两个：一是课文后词语采集中的词语；二是学生自读课文中遇到的不理解的词语。
5.对于课文写作背景与作者简介的查阅，以名家名著为主，教师可以给学生提示。
第一课时：以字词学习为主1.以单元导读导入；2.小组交流预习单：4号拿自己的预习单讲自己预习的收获，其余组员认真倾听。
接着由2、3号组员结合自己的预习单对4号预习单进行更正、补充；最后1号总结本组预习中出现的共性问题，整理本组中的疑问等待集体交流。
3.班级展示。
小组代表提出本组预习中的疑问，先请班级中其他同学解决。
如果仍然解决不了，老师进行点拨、讲解。
待展示完毕，老师可以根据学生展示情况进行重点内容的强调。
4.组织学生完成导学案中的基础达标。
5.批改：如果课堂上有时间就放在课堂上，如果课堂上没有时间，就放在课下。
组员的导学案先让小组长批改，小组长批改后，教师查阅学生的导学案，了解学生对知识的掌握情况、小组长的批改情况，准备好反馈。
最后，学生要用红笔在导学案上订正。
第二课时：以整体感知课文为主1.教师引领。
根据本单元教学目标，教师在本单元中挑选一篇具有代表性的文章作为整体感知课文的范例，指导学生整体感知课文的具体方法。
2.剩余的几篇课文，学生带着导学案上“初读感知”中的问题边读课文，边解决问题。
3.班级展示：分课展示，一组一课，一课一人展示；展示以每组3、4号为主，其余同学可对3、4号同学的发言做出补充。
“导、学、探、练、清”教学模式基本内容及操作流程
“导、学、探、练、清”教学模式基本内容及操作流程第一篇：“导、学、探、练、清”教学模式基本内容及操作流程卢氏县教体局教研室卢教研字…2008‟4号“导、学、探、练、清”教学模式基本内容及操作流程一、导：目标导学（２分钟左右）。
（1）导入新课：根据教学需要进行情景导入、问题导入、复习导入,也可以开门见山，直接板书课题。
（2）板书课题。
（3）出示学习目标。
（4）出示自学提纲：自学提纲设计要从教学实际出发，要将三维目标细化为具体问题。
要体现基础性和渐进性，体现本节重难点，要有梯度，语言简洁明了。
要对自学时间、内容、方法、标准、检测提出明确要求。
二、学：自主学习（８分钟左右）。
学生要求：（1）按自学提纲自学。
（2）自学完后，要合上教材和其他辅助资料进行自测，对不会的问题要做好批注或随笔，做为合作探究的问题进行合作探究。
教师要求：（1）对个别没有按教师自学指导要求做的学生，要有个别提示。
（2）巡回指导，发现共性问题。
教师巡回时举动和言行以不干扰学生自学为原则，以利于学生全身心地自学，及时发现并记住存在的问题。
（3）适度调整自学时间：要给学生适度的自学时间，并根据学生的自学情况对自学时间进行灵活地增加或减少。
三、探：合作探究（15分钟）。
（1）组内互探（7分钟）。
自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。
把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其它学习小组或教师讲解。
（2）师生互探：（8分钟）对自学提纲中重点的内容及学习小组没有解决的问题进行展示、纠错和点拨，其方式可通过口头回答、书面练习、演板等方式进行。
展示和纠错采取学困生展示（展示面要大），中等生纠错，优秀生讲评，学生解决不了教师再进行点拨。
教师点拨的是学生共同存在的困惑点、重难点、易错点。
教师要真正做到学生讲之前不讲、学生没有进行探究学习的不讲、学生会的坚决不讲。
（既按“永威中学”的六种讲：补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳总结讲解、按顺序讲解、拓展延伸讲解）。
导学案活动案例及设计说明及操作流程(学习3)
英语导学案之小组活动案例关注问题：英语导学案应用中如何有效组织小组活动进行知识点学习关注理由：英语短语学习属于语言知识的积累，也是英语学习过程中一个普通而重要的环节任务。
在任务型教学理念下，搞好英语短语学习方法的探讨，提高课堂中短语教与学的效率，如何有效地组织课堂小组活动值得关注。
导学案模式教学是当前探索中的一种教学方式，如何与当前的校本研修具体实践相结合，进行有英语特色的导学案模式探索也值得关注。
课题：九年级英语（上） Unit4 Where would you like to visit? Section A教学设计：预习导航要求：自学课本 Unit4 SectionA1a-Grammar Focus,3b ，找出、翻译下列短语。
学习方法：自主学习，互相交流1 、谈论 _____2 、去度假 _____3 、徒步穿越丛林 ____4 、令人兴奋的假期 ____5 、紧张的，有压力的 _____6 、有朝一日 ____7 、游客太多 ____8 、能得以放松的某地方 ____9 、应该，被期望（做某事） _____10 、打包轻便衣物 ____ 11 、极好的风光 _____课堂教学要求：方式：小组活动，兵教兵，教师点拨。
设计意图：上述短语学习是导学案“预习导航”中的一个任务环节，期望课前以学案形式指导学生自学预习。
即让学生预习了解即将所学内容，又侧重考察部分新出现知识的理解，也设计了部分已学知识的复习巩固。
短语利于提炼知识的核心，所以“预习导航”之一设计了上述任务。
而课堂学习中，期望用小组活动的形式，互相核对答案检查预习结果，互相解答疑问交流所得，合作督促快乐学习。
观课中的课堂活动：1 、预习交流：老师提出要求后，按预设 4 人小组进行活动，组内交流核对短语答案。
（我的观察：小组长带头作用明显，大部分组员参与积极。
）2 、质疑解惑：师： Any problems you have ,you can ask us now!生 1 ：No.9 “被期望做某事“是 be supposed to do?师： Yes. What else?生 2 ：No.11 “极好的风光”是什么？在哪儿？师： Who can help him?生 3 ： Wonderful sights. 3b dialogue.生 4 ： Are there any differenc es between “ some day ” and “ one day ” ?生 5 ： I think they are the same.生 6 ：I don ' t think so. “ some day ”常用于将来时态，而“ one day ” 将来时态和过去时态都可使用。
理化生教研组导学式课堂教学操作流程
理化生教研组导学式课堂教学操作流程
一、导入学习（5分钟）
1、复习检测（2分钟）
学生提前2分钟侯课，再利用课堂2分钟以填空或问题形式复习上一节课主要知识，达到学生快速进入上课状态和复习巩固知识目的。
2、激趣导入（2分钟）
以图片、视频、问题方式引入，激发学生的学习兴趣。
3、目标展示（1分钟）
直接出示本节课目标，明确告诉学生：学什么（内容）、怎样学（方法）、达到什么具体目标。
二、导学新知（23分钟）
分点导学：（把本节知识分成几个学点）
1、根据提纲自学
每个学点出示问题，要明确自学内容，明确自学方法，明确自学要求。
2、自学检测
学生看书自学完后，进行自测，基础类题要求人人过关。
拓展、主观类题，要求人人思考，对不会的问题要做好记录，以便下一步合作探究。
3、合作探究
自学中遇到的问题，同桌或学习小组内相互交流，仍然解决不了的问题做好记录，班上交流汇报反馈。
4、重难点教师导学
对学生交流汇报后无法解决的问题及重难点知识教师讲解分析。
三、当堂训练（由易到难）（15分钟）
1、基础训练，以基础知识为主，训练题要精选，要根据教学目标和学生的学习实际，要有针对性，达到巩固提升、查缺补漏的目的（以填空或问题形式出示本节基础知识）
2、能力提升训练。
（训练知识拓展题目）
四、学习小结（2分钟）
本节知识结构成网。
（教师引导学生归纳小结）。
导学操作流程
导学操作流程一、导学前准备1. 确定导学内容：根据课程目标和教学计划，确定需要进行导学的具体知识点或技能。
2. 整理导学材料：搜集与导学内容相关的教材、参考书籍、课件等资源，以便学生进行参考和学习。
二、导学过程1. 给出导学问题：根据导学内容，提出一个或多个具有启发性的问题，引导学生思考和探索。
2. 引导学生思考：通过提问、讨论或实例分析等方式，激发学生的思考，引导他们逐步接近问题的解决方法。
3. 提供指导和解答：在学生思考的过程中，提供必要的指导和解答，帮助他们理解并解决问题。
4. 检查学生理解：通过提问、示范或让学生进行例题解答等方式，检查学生是否理解导学内容，有助于发现并纠正他们的理解错误。
5. 激发学生兴趣：通过举例、故事等方式，增加学生对导学内容的兴趣和思考的动力。
6. 引导学生总结：在导学结束前，引导学生对所学内容进行总结和归纳，加深他们对知识点或技能的理解和记忆。
三、导学后巩固1. 提供练习机会：给学生提供一定数量和难度的练习题，让他们巩固和应用所学的知识点或技能。
2. 提供反馈和评价：对学生的练习结果进行反馈和评价，帮助他们了解自己的学习情况，发现并解决问题。
3. 持续跟进和辅导：对于掌握程度不同的学生，提供个别化的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
四、导学效果评估1. 教师评估：教师根据学生的参与和表现，以及练习和作业的完成情况，对导学的效果进行评估。
2. 学生自评：学生对自己对导学内容的理解和掌握情况进行自我评估，发现不足并提出改进措施。
导学操作流程的目的是在教学过程中，通过合理的引导和激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和学习动力。
这一流程旨在培养学生批判性思维、问题解决能力和自主学习能力，使他们成为积极主动的学习者。
教师在导学过程中应注重培养学生的学习兴趣和思考能力，同时也要及时给予学生必要的指导和反馈，帮助他们克服困难，取得更好的学习效果。
“导学”操作流程
“导学”操作流程一、导学的标准目标明确，任务具体，激情带入，简短、有效。
二、导学的流程（一）课前准备：出示课题、课型、学习目标及课堂流程。
（二）导入新课，激发学生探究欲望。
（三）解读学习目标，明确学习任务。
三、导学的要求（一）对学生的要求：1、预备铃后准备学具。
2、要求集中注意力认真倾听，建议高年级学生参与导学。
3、认真倾听教师导入内容，要对本节课的学习有信心。
4、阅读目标，对重点内容做上记号。
5、明确目标，带着问题进入学习。
（二）对教师的要求1、课前准备。
查阅资料，确定导入内容形式，缩小导学切入点，使导入简短、有效。
2、情绪饱满，以自己的情绪感染学生，增强学生的学习兴趣以及学好本节课的学习信心。
3、形式多样，情境导入能激发学生学习探究的欲望为佳，导入情境从生活中来，课堂探究获取知识后能运用到生活中去。
4、解读目标，明确本节课的学习目标。
对于低年级学生来说，学习目标的设立可以只是简单的落到点上，要学生知道自己这节课“要会什么”“能做什么”。
而高年级的学生要达到的情感态度与价值观的目标则需要他们理解。
“独学”操作流程独学指学生个体独立自主学习探究。
独学以导学案为抓手，以问题为主线，通过独立自主学习探究，解决最基础的知识，同时找出不会的内容，并运用双色笔对独学过程中存在的问题做好标注，带入对学、群学中解决。
此环节时教师“一查”，了解独学情况。
一、独学的标准师：针对学情，集智备课，问题引领，分层探究；生：对照目标，掌握学法，独立完成，潜心探究。
二、独学的流程第一步，问题入手。
在充分了解学习目标和学习方法的基础上，对照导学案，自己查阅教材或其他文本资料，通过多种形式和途径，自主解决导学案中的问题。
第二步，双色笔标注。
首先记录下解决问题所用的方法和途径。
其次对于经过独学未能自主解决的问题，用双色笔做好标注，把要提出的问题用红笔写在导学案的备注栏上。
第三步，向组长汇报。
当独学环节完成后，要及时向本组学习组长报告或向教师示意独学进展情况。
导学案教学的操作与教案设计要求
导学案教学的操作与教案设计要求导学案教学的操作：教师在上一节课结束时把当堂课的课外作业和下一节导学案的1-3部分发给学生，给予适当提示，让学生在课下预习。
通过预习，使学生明确学习目标、学习内容、教师的授课意图、教师要提的问题、自己不懂的地方以及听课的重点等。
要求学生在第二天上课前交任课教师，教师要及时进行批改、统计，发现学生自学中存在的问题，思考重新设计课堂的探讨及点拨要点，学生带着问题上课，这样可大大提高教学的效率，坚决杜绝学案不批改进课堂。
导学案的第4、5两部分在课堂检测时下发或采取多媒体、小黑板等出示，结束后布置下一节课的预习内容。
教案的设计要体现“导”和“议”，要针对教学中的重点、难点、易错点、易混点和热点问题进行问题设计，设计的问题要紧紧围绕课程标准、教学要求和考试说明，要体现科学性、层次性、探究性和挑战性的原则，使学生在原有认知基础上，在教师的指导下，通过师生和生生之间的讨论、合作、探究等学习活动的开展对问题进行有针对性的“议”，使问题得到解决。
教案绝不能只是知识的简单罗列，要充分体现教师的教学思想和教学艺术，要针对学生的活动进行预设，要对学生的思维和心理活动进行剖析并采取行之有效的方法进行突破，要呈现出科学高效的学法指导。
教案设计要求：l、切实加强集体备课，任课教师必须全员参加集体备课活动（语数英每周两次，其余每周一次）。
认真做到定时间、定地点、定中心发言人；深入研究课标教材，研究考纲考题，研究学情；统一进度，统一资料，统一作业。
由中心发言人提供草案，研讨后形成共案，共案的编制要做到“五备”：(1)备课标：认真解读课程标准和教学要求，明确教学目标。
(2)备教材：根据教材的内容，抓住重点，突破难点。
(3)备方法：既备教法又备学法，掌握教学的技巧。
(4)备学情：要从不同学生水平和性格特点出发，分层教学(年级内分层、班内分层)，因材施教，要体现出分层教学的具体策略和做法(如：能力要求的分层、知识点的分层和例题的分层，作业也可分为基本题、一般题和难题或必做题、选做题等)。
XX学校导学课堂教学模式基本内容及操作流程
重庆市万州区弹子学校“导学课堂”教学模式基本内容及操作流程（试行）“导学课堂”是基于学生的“学”的一种课堂教学建构。
它以学生的学为核心，让学生在充分预学的基础上，通过自学、小组讨论合作、实践探究、踊跃展示等方式，积极主动地学、生动活泼地学、有效长能地学，解决疑惑，感悟知识，掌握规律，养就素养。
教师则在掌握学情的基础上，为学而教，相机引导，导学导议，导思导练，给学生提供必要的帮助和引领。
其基本的操作流程是：一、链接、导入目标导学（10分钟左右）课前先发导学案。
导学案设计要从教学实际出发，根据本节重难点，将三维目标细化为具体问题；要体现基础性和渐进性，有梯度；要对自学时间、内容、方法、标准、检测提出明确要求。
1.导入新课（1分钟）根据教学需要进行情景导入、问题导入、复习导入。
“链接”指为扫清学习新知识的障碍而采取的复习旧知或情景创设，目的是激励、唤醒、鼓舞学生。
2.预习检测（8分钟）3.出示学习目标(1分钟)“目标导学”要明确告诉学生：学什么（内容）、怎样学（方法）、达到什么具体目标。
二、自主、合作过程导学（20分钟左右）（一）学生自学（8分钟左右）“学生自学”指学生个体学习。
以导学案为抓手，以问题为主线。
自学完后，学生合上教材和其他辅助资料进行自测，基础类题，要求人人过关。
拓展、主观类题，要求人人思考，对不会的问题要做好记录，以便下一步合作探究；教师则高度关注每一个学生的学习状态，对个别学生尤其是学困生进行学法指导、点拨，尤其要善于发现共性问题，作为下一步教学、研讨的重点。
但尽可能减少对学生自学的干扰，防止学生对教师的依赖。
要根据学生的自学情况对自学时间进行灵活地增加或减少，适度调整自学时间。
（二）合作探究（12分钟左右）1.组内合作（6分钟左右）自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。
仍解决不了的问题作好记录，班内展示时提出，让其它学习小组或教师讲解。
可分两个步骤：一是“对学”，即同桌帮扶；二是“组内展示”，组员将学习成果或疑惑在小组内进行展示汇报。
导学案的操作.doc
导学案的操作【课前】教师任务第一.下发学案学生结合学案的内容，采取六动预习法（查、划、写、记、练、思）, 进行预习，这个环节中学生主要是课前自学。
第二.检查学案教师检查一部分中下等学生的预习成果,其他学生上台板书自己的预习成果，检查形式多样，如：说、查、看、改、写等。
［课上］分自主学习和小组学习两部分【自主学习】基本要求：学生自主学习：要以问题解决为起点，阅读教材、查阅资料、形成认识、标出疑难困惑；不得抄袭别人的学道，写完学案并不表示完成学习任务。
教师：不得占用全体学生自学时间进行讲授，但可以个别辅导。
［操作流程］1、自主学习新知（10分钟）学生根据对文本的整体把握，对预设的问题进行思考，尝试解答。
这个环节中学生主要是自学，教师巡视督导。
2、教师参与巡视到每个小组中，通过观察、倾听、提问的方式来了解每个小组自学中存在的问题。
注意事项教师做到以下几点：第一、指导学生自学的方法。
第一种是把学习方法渗透和融入到知识的导学中，告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。
不单独呈现。
第二种是学习方法单独呈现。
如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法等, 第二、要求学生把自学中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题进行讨论。
【小组学习】。
（10分钟）这一环节主要探究解决教师预设的问题和自主学习中生成的新问题，即一些比较难一点的核心的问题。
要注重知其然和知其所以然。
这类问题一定要让学生有话可说。
小组学习探究的一般程序:组内成员交换“自学学案”一组长组织成员进行互批、互改、互讲一形成新问题f学生充分讨论小组学习探究的形式丰富多样，如生生合作(包括组内合作、组间合作)、师生合作。
课堂学习后会形成一些问题如何进行展示操作：1、自主学习后形成“个人问题”，是“独学”后形成的问题，“个人问题” 要带入“对学”中和同桌一起解决。
2、“同伴问题”，是“对学”后形成的问题，这些问题又会带入“群学”, 也就是小组学习中。
实验中学“导学课堂”教学流程解说
实验中学“导学课堂”模式课堂流程解说第一步、自主先学。
教师提前一天下发导学稿，让学生明确各层次学生要完成的任务。
所有学生完成基础部分（50%）（自学可以掌握）。
打“▲”中等难度部分AB层次的学生要求完成（30%），打“★”拓展提高部分（20%）A层次的学生鼓励完成但不作硬性要求。
根据导学稿进行课前自主学习。
晚自修班级按晚自修各科分配到的时间，看书8分钟左右。
行政或学科组长管理，要求独立完成、独立思考，严禁抄袭．．．．．．．．．．．．．．。
晚自修结束，由小组长收齐每组学生导学稿。
非晚自修班级，第二天早上，由小组长收齐每组学生导学稿。
学生根据导学稿要求先看书再完成导学稿，重点概念、知识点在书上有圈划痕迹。
教师收齐、批阅导学稿，并标注A、B、C等次。
A等得2分，B等得1分，C等得-1分，不做－2分；批阅后做适当的记录。
如果是上午第一、二节课可批组长，或抽批组员导学稿，其他时间要全批；一般做了不出现或很少出现C等。
在上课前各学科组长将，导学稿上老师的批阅转化为分数，填入黑板的“预习”栏中。
这是第一次学情调查。
第二步，情境引入。
组长在上课前把小组成绩写在“预习”一栏中，分数为6±n。
（每个A等+1分，B等不加分，C等－1分，不做－2分，若有C等或不做，“6”相应下降）此时组长的责任：1.提醒、督促组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。
2.组长根据导学稿题目进行小展示分工（可以安排对学或群学）。
3.明确本节课学习目标等。
上课铃响，教师联系生活实际或复习与本节课有关的知识点，为新知识的学习做准备，尽量注重情景导入；板书课题。
（可根据实际情况，不一定有情景导入，教师也可布置小展示任务或强调小展示要注意的方面。
也可小结导学稿完成情况，并进行适当表扬。
）第三步，组内展示。
教师引入结束，组长指挥组员迅速轻轻地把凳子放入课桌下，全体起立围在一起，并根据组内同学能力大小、预习作业完成情况，分配给每个组员小展示的内容。
导学模式的操作流程
“导、学”教学模式的一般操作流程一、揭示教学目标【操作】课件或者看学案展示。
【时间】一分钟左右。
【目的】让学生总体上知道本节课的学习任务和要求。
【意义】1、使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。
学生在以后的各个环节里都能围绕目标进行探究。
2、由于学习目标往往是一节课的主干知识以及要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。
【注意点】1、要认真钻研教材和大纲，准确的制定学习目标，既不要降低也不要拔高要求。
2、要层次清楚，简明扼要，不要太长。
3、要引导学生默看，不要急于说话、讲解。
二、导学提纲【操作】通过课件或者学案指导学生自学。
【时间】约2分钟【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间自学，应达到什么要求，届时如何检测等。
【意义】1、让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使得自学更加有效。
2、坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累不少自学方法，学生的自学能力必然提高。
【注意点】指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：1、明确自学内容。
即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可识情况分几次自学，但是每次自学前都必须写清楚自学的内容和范围。
2、明确自学方法。
例如：看书，是边看书边操作，还是边看书边和同桌讨论，解决疑难。
切记：自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
3、明确自学后的要求。
即用多长时间，应达到什么要求，如何检测等。
三、学生自学，教师巡视。
【操作】学生自学，操作，教师巡视。
【目的】使每个学生都积极动脑筋，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
【意义】学生按照老师的指导自学，积极思考，及时进行操作实践，学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手的能力。
【注意点】1、学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励学生更加认真的自学。
2、重点巡视中差生，可以給后进生几句悄悄话，帮助其端正自学态度，是他们也变得认真起来。
东西部高校课程联盟共享课程教师导学手册
共享课程导学课(导学提纲)为保证共享课程正常运行，提高共享课程教学质量，帮助选课学生全面了解共享课程的学习要求和及时有效地参与课程学习，智慧树网平台建议各选课学校在共享课程开始学习前，专门组织选课学生召开一次学习见面会，就共享课程如何学习开展导学。
具体的安排和学习内容建议如下：一、时间：选课学校开学第一周二、主讲：选课学校课程负责老师或助教三、课程导学主要内容（一）课程简介（二）观看课程片花（登录课程）（三）了解课程教学计划安排（登录课程）（四）课程学习重点关注1.完成平台登录和账号激活（提醒务必实名注册，否则无法给出成绩）2.在线学习方法与要求1）按照教学计划安排学习，完成章节测试。
2）积极参与论坛讨论，优秀论坛发言会加分。
3）每章节有辅修材料，供拓展学习。
3．见面课学习方法与要求1）保证出勤，现场签到。
2）积极参与讨论发言，优秀发言会加分。
3）直播讨论课，课前助教或组长要组织各小组讨论，在课中展示本组讨论成果，汇报优秀的会加分。
4．考核方式与成绩评分1）考核方式（在线、见面课、期末考试，重点告知期末考试方式与要求） 2）成绩权重（本门课程的成绩权重分配）3）评分规则（本门课程的评分规则）四、学习《共享课程学生学习手册》结合平台操作，具体就如何选课、学习、考试，以及常见问题等相关方面进行介绍和演示。
五、相关事宜（一）现场完成教学的分班（组），建议每组8-10人，选出组长。
（二）各组长现场收集本组学生联系信息（姓名、学号、手机、邮箱）。
由于每门课程的教学计划和相关要求不尽相同，建议主讲教师或助教在导学时，根据导学提纲，重点结合《共享课程学生学习手册》和本门课程的具体信息展开。
导学案教学模式一般操作流程
导学案教学模式一般操作流程一、确定教学目标教师首先需要明确本课的教学目标，确保目标明确、具体、可测量。
教学目标应能够引导学生进行学习活动，同时体现教学的可操作性。
二、设计导学案教师根据教学目标，设计导学案，包括简要说明教学内容、布置导学问题、提供学习资源等。
导学案应能够引导学生进行自主学习，同时应符合教学进度和学生的实际情况。
三、引导学生探索在教学过程中，教师可以采用小组讨论、问题解决、实验探究等方式，引导学生主动思考和探索。
教师可以提出问题，然后让学生自己查找资料、思考和解决问题，从而培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
四、组织学生交流讨论在学生进行自主学习活动之后，教师可以组织学生进行交流讨论，鼓励学生将自己的思考和解决问题的方法表达出来。
通过交流讨论，学生可以相互借鉴和启发，深化对知识点的理解。
五、教师巡回指导和辅导在学生进行学习活动的过程中，教师应走进学生中间，巡回指导和辅导。
教师可以通过与学生一对一的交流和对话，了解学生的学习情况和困惑，帮助他们解决问题，激发他们的学习兴趣。
六、总结归纳和提供反馈学生完成自主学习活动之后，教师应及时总结归纳和提供反馈。
教师可以对学生的学习成果进行评价，并提供具体的建议和指导。
同时，教师还可以对导学案进行修改和完善，以适应学生的实际情况。
七、开展合作学习活动为了加强学生之间的合作和交流，教师可以组织学生进行合作学习活动。
学生可以通过小组合作、角色扮演等形式，共同完成一个任务或解决一个问题，从而培养他们的合作能力和团队意识。
八、巩固和复习在导学案教学模式中，教师应不断巩固和复习已经学习过的知识。
教师可以设计巩固练习、小测验等形式，帮助学生巩固记忆和理解。
同时，教师还可以与学生进行回顾总结，梳理知识体系，加深学生对知识的理解和记忆。
以上就是导学案教学模式的一般操作流程。
通过这种教学模式，可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
导学手册样本
-通辽市中小学教师教育技术能力中级全员培训导学手册( 上)适用于培训项目华东师范大学通辽市教育局华夏教师在线10月编写说明为使学员了解培训课程、掌握学习方法、顺利完成培训课程特编写本手册, 手册主要分为”项目概述及课程介绍”、”学习导引”、”学习提要”三部分。
在”项目概述及课程介绍”部分, 学员能够了解项目的背景、课程的培训目标、课程的内容简介、培训的整体日程安排等相关信息。
在”学习导引”中, 学员能够了解课程学习的流程、课程栏目的学习要求, 以及各阶段的学习任务与学习方法。
”学习提要”部分是网络课程各模块”导学”栏目中”编者的话”的文字稿。
经过学习”编者的话”, 能够帮助我们更好地理解课程内容。
在开始网络课程学习之前, 建议首先阅读”项目概述及课程介绍”部分, 了解课程的背景及课程内容的结构。
在开始各模块的学习之前, 首先阅读本手册中各模块的学习导引, 以明确各模块学习的任务、要求与知识概要。
目录第一部分项目概述及课程介绍.......................... 错误!未定义书签。
一、项目概述..................................... 错误!未定义书签。
二、培训课程介绍................................. 错误!未定义书签。
三、培训安排..................................... 错误!未定义书签。
第二部分: 《模块0课前准备》学习导引和学习提要....... 错误!未定义书签。
一、学习导引..................................... 错误!未定义书签。
二、学习提要..................................... 错误!未定义书签。
第三部分: 《模块1 走进培训项目》学习导引和学习提要.. 错误!未定义书签。
一、学习导引..................................... 错误!未定义书签。
导学案教学第一课时基本流程
学案教学第一课时基本流程
一、导入新课
1．解题
2．就提质疑
3．初读课文，努力读准确。
二、检查预习情况
1．学生浏览预习笔记，重点关注自己易错字词的地方，重点字词→重点提醒几个字形。
2．完成基础达标。
三四年级（生字，字音）五六年级逐渐加3．集体订正→同桌互查→全对的举手（抽查几个错在哪里，订正）→奖励
4．交流学懂的词语，不懂的提出来解决。
5．自读课文，努力读通顺。
6．同桌互读，读对夸夸他，读错帮帮他。
7．抽查2----3个组，各读一段，全对就奖励小组，有错纠正，捆绑评价小组。
引导学生学会合作。
三、整体感知；
1．默读课文，想：课文主要写了什么？
自己说说，根据设问导读自己填空，抽查订正。
2．结合设问导读题思考分段，理清课文脉络。
同桌说→交流
四、熟读课文。
六年级语文课堂导学操作流程
六年级语文阅读课教学模式之一
一、自学检测
主要检测学生预习情况，让学生对新授知识即课文的内容、写作特点有一个大概的了解，疏通生字新词。
二、设问导学
师生围绕本课的学习目标及学习重难点，共同设计几个有价值的问题，有待探讨。
三、合作探究
围绕“设问导学”提出的学习任务，先要求学生独自尝试解决，再给予学生充分的时间进行小组合作学习，各抒己见，合作探究，统一认识。
四、展示交流
选派小组在全班展示，即汇报本组合作学习的成果，全班交流，鼓励补充、有分歧，提倡辩论，在辩论中出真知。
教师把握主流，适时点拨。
五、拓展延伸
1.设计基础练习题。
2.补充相关的资料或进行相应的说话练习、小练笔。
六、总结反馈
对全文的内容和写作特色进行小结。
通用导学案使用流程
时间安排：2分钟
1 2
计时 开始
3
自主探究
• 请同学们完成导学案中的自主探究部分 • 要求与安排： 1、独立学习完成。 2、注意使用黑笔标注重点内容，红笔 标注自己没有解决的问题。 3、注意纪律，不能交流。
时间安排：5分钟
1 2
计时 开始
3
合作交流
• 请同学们开始进行合作交流 • 要求与安排： 1、先同质对学---互相交流，看看你学会了什 么，还有那些没有学会。 2、再异质对学---先徒弟展示自己学会的，再 由师傅教徒弟不会的题。 3、群学。 小组长组织，收集已经学会的和对学中没 有解决的问题，大家一起讨论解决或提交 老师。
时间安排：5分钟
1 2
计时 开始
3
课题：课堂流程训练
制作：周伯勇
课前反馈
• 请同学们完成导学案中的课前抽测部分 • 要求与安排： 1、独立完成（每小组安排1-2名徒弟 直接完成在小黑板上）。 2、师徒批阅，注意使用红笔 标记，纠错。 3、教师点评
时间安排：3分钟
1 2
计时 开始
3
目标导入
• 请同学们一起来看导学案中的学习目标， 了解本节课我们要完成什么内容的学习。 • 要求与安排： 1、齐读或主持人读。
时间安排：10分钟
1 2
计时 开始
3
强化巩固
• 请同学们开始进入到强化巩固环节 • 要求与安排： 1、独立完成好导学案当堂检测部分 2、师徒红笔互评，注意纪律。
时间安排：5分钟
1 2
计时 开始
3
总结、评价、整理
• 请同学们开始整理好导学案，补充完成自 己没完成的部分，对所学知识进行梳理。 • 主持人对各组表现进行评价排名。收集好 导学案。
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导学课程操作流程
内容提纲
•开课前一周工作内容
One week before the commencement of work
•开课后每周工作内容
After the commencement of weekly work content
•课程结束
End of the course
开课前一周需要做的工作（周六24:00前）
1、在地址栏输入“”输入用户名、密码后进入后台管理系
统，点击进入所导学课程主页面；
2、确保课程可用（课程开放设置、作业及讨论提交设置）
课程开放设置—时间设置：1、点击“导航窗口”的“开始学习”项；
*注意：在设置课程开放时间时弹出的“编辑单元设置”对话框是无法设置开课时间的，需要将“锁定单元至指定日期”前面的勾选先去掉，再勾选上才可以设置。
•课程开放设置--时间设置：2、课程开放时间一般设置为每周一的上午10：00，当课程开放时间设置好之后，课程会自动在这个时间准时解锁，确保学生正常学习；
•时间设置完成后点“更新单元”保存。
•课程开放设置--确保视频全部可用：1、由于课程制作好之后，视频并没有立刻链接到单元菜单中，所以在课程开始之前，全部视频需要教师进行激活；激活方法：逐个点击如下图红色框所选视频链接（），每一讲的每个视频都需要点击激活。
•课程开放设置--确保视频全部可用：2、视频链接全部激活完毕之后，如下图所示若每一讲中每一小讲的视频都显示出来，即激活成功；
•作业提交设置：1、在设置作业时一定要注意两个标识( 作业，讨论)，在“导航窗口”有“开始学习”和“作业”两项，设置作业时建议大家从“开始学习”
入口进入，根据每周的课程设置作业时间，避免出现错误，接下来点击需要设置的作业；
•作业提交设置：2、点击完需要设置的作业，“导航窗口”从“开始学习”选项跳转到作业选项，点击Edit；
•作业提交设置：3、在设置作业时注意以下红色标注的选项；
•作业提交设置：4、接下来设置时间
(1)这里设置的是本周作业提交的截止时间也就是本周视频截止时间，例如视频开始时间是7月7号10:00，结束时间是7月13日18:00，作业提交截止时间与视频结束时间一致；
•(2)这里设置的是本周课程的开始时间：
•(3)这里设置的是本门课程最后的截止时间，*注意：设置本门课程的最后截止时间时向后延长一周，以便于晚加入课程的同学有时间完成作业。
设置完成后点击Update Assignment；（讨论时间设置同作业提交设置）
•讨论提交设置：1、在“导航窗口”有“讨论”项，设置讨论时还是建议大家从“开始学习”入口进入，根据每周的课程设置讨论，避免出现错误，接下来点击需要设置的讨论；
•讨论提交设置：2、点击完需要设置的讨论，“导航窗口”中的“开始学习”
选项跳转到“讨论”选项，点击编辑；
•讨论提交设置：3、进入编辑界面之后，我们发现没有需要设置的项，勾选红色框选部分，设置项就出来了。
•讨论提交设置：4、设置项出来之后，请根据如下红色框选部分进行设置，设置完成之后点击保存。
•*注意1、：保存之后讨论提交设置就完成了，每一讲中的作业和讨论都如此方法进行设置；
•*注意2、：在设置时间时三个时间从左至右分别表示讨论/作业本周提交截止时间、本周课程开始时间、本门课程截止时间；
3、发布通告通知：
通告：学习任务书、导学周期说明、辅导答疑方式
•制作学习任务书：1、点击“导航窗口”的“通告”项，点击Make an Announcement；
•制作学习任务书：2、在topic Title中填写“学习任务书”；在编辑框中填写每周学生要完成的课程内容；
•制作学习任务书：3、学习任务书完成之后如下图所示；*注意：学习任务书的时间，时间是这一周视频开始时间至结束时间，如第一周课程从7月7号10:00开始结束时间是7月13日18:00，时长是一周。
•制作辅导答疑方式:步骤同制作学习任务书，有三种辅导答疑方式：在线答疑、邮件答疑、电话答疑；制作辅导答疑方式时需要注意各种答疑时间段是一致的（10：00--18：00）；
•完成后的辅导答疑方式如下图；
•制作导学周期说明:步骤同制作学习任务书，在制作导学周期说明时同样需要注意导学服务开始时间和导学服务截止时间，这个时间是根据每周课程的开始时间和截止时间设定，同时设定相应的导学老师；
•完成后的导学周期说明如下图所示；
•通告制作完成：当通告制作完成后，平台会自动向报名学习此门课程的同学发送通知邮件；
内容提纲
•开课前一周工作内容
One week before the commencement of work
•开课后每周工作内容
After the commencement of weekly work content
•课程结束
End of the course
开课后每周工作内容
•每周星期一上午10:00前:1、给参加课程的同学发邮件通知本周课程主要内容：点击右上角的收件箱，点击课程；
•每周星期一上午10:00前: ：2、进入之后选择需要通知的所有学生；
•每周星期一上午10:00前: ：3、在message中填入通知内容，点击发送，这时参加此课程的同学会收到这一周课程的通知，同样的接下来的每周课程都需要发送通知邮件。
•每周星期二、星期四24:00前：通过“电话、邮件、讨论区”3种辅导答疑方式为学员解答疑难问题并批改同学提交的作业；
1、电话答疑：有疑问的同学通过拨打导学老师联系电话提出问题，导学老师进行回答；
2、邮件答疑：学生会通过发邮件的方式提出问题，导学老师及时查看邮件进行回答；
3、讨论区答疑：学生通过讨论区提出问题，讨论区包括“导航栏”中点击“讨论”项出现的讨论区，还包括通告中学习任务书、导学周期说明、辅导答疑方式任一区域。
•通过邮件提出的问题和通过讨论区提出的问题可通进入导学后台系统进行查看，如下图所示：输入后台入口地址。
1、邮件答疑方式：点击上图中“谈话邮件”或者点击右上角的“收件箱”（两种方式选择任意一项即可），弹出的页面中左半部分是学生提出的问题，右半部分导学老师通过Message对提出的问题进行解答，Attach是添加附件；
2、讨论区答疑方式：点击上图中“讨论”或者点击“导航栏”中“讨论”项，进入讨论区，进行答疑；*注意：导学老师要经常浏览讨论区，防止漏掉第一次答疑后同学继续追加的问题；
3、通告中答疑：下图所示是在通告的“辅导答疑方式”中进行答疑；*注意：有的同学会在通告的学习任务书、导学周期说明中提出问题，导学老师要经常检查“导航栏”中的“通告”项，如有问题请及时回答。
•每周星期二、星期四24:00前——批作业（待办事项批阅）：1、进入导学课程主页面后，页面右侧待办事项显示需要批阅的作业项及每项提交的作业量；
•每周星期二、星期四24:00前——批作业（待办事项批阅）：2、打开待办事项中所要批阅的作业，进入如下图页面；
•每周星期二、星期四24:00前——批作业（待办事项批阅）：3、在打分页面中设置“根据提交状态”批作业，点保存设置，这样系统自动将提交作业的同学全部放到了前面，未提交作业的同学放到了后面；
•每周星期二、星期四24:00前——批作业（待办事项批阅）：4、对提交本项作业的同学根据作业提交时间是否超时、是否正确进行评分及评论。
*注意：未提交作业学生用户名前面的复选框为虚线框，提交作业学生的用户名前复选框为实线框。
•每周星期二、星期四24:00前——批作业（待办事项批阅）：5、当本项作业所提交作业全部评完后会出现如下图所示页面，返回第一步批阅下一项作业。
•每周星期二、星期四24:00前——批作业（批量批阅）：1、进入导学教师后台管理系统，进入所导学课程主页面，在“导航栏”点“评分”项；
•每周星期二、星期四24:00前——批作业（批量批阅）：2、进入如下图评分页面后，将鼠标放在在当前周的作业标题上，出现下拉列表，点击speedgrader；
•每周星期二、星期四24:00前——批作业（批量批阅）：3、在打分页面中设置“根据提交状态”批作业，点保存设置。
•每周星期二、星期四24:00前——批作业（批量批阅）：4、在页面左边列表中显示的是这一项作业中所有提交作业的学生，批阅完成之后回到“导航窗口”
的“评分”项选择批阅下一项作业；。