沁园春长沙上阕赏析 (人教版高一上册)

沁园春长沙上阕赏析 (人教版高一上册) 课题：沁园春长沙课型：讲读课第几课时：第一课时

教学目标及重点：

1、教会学生鉴赏诗歌中情景交融的艺术手法

2、体会把握毛泽东诗词的宏大意境及其壮志豪情。

3、体会本词的崇高的风格特征和重点的审美意象

教学思路和方法设计：

思路和方法：诵读词句，欣赏词中景，情感体验的把握，思想的陶冶。

1）诵读：通过老师的诵读或者录音示范，分辨重音，把握节奏和速度，体会诗词的感情和音乐美。

2）讲解：讲解内容包括作者的生平，时代背景，遣词造句的方式，风格的把握。

3）启发：激发学生的想象力。相关文本之间的自由联想，比如古代文学作品中“悲秋”的作品，毛泽东诗词中同风格

作品的配读，启发学生诗歌鉴赏的艺术感受力。

4）品读：对诗眼佳句认真品读，使学生能够对作品深入理解。领悟毛泽东的政治理想，浪漫主义情怀。把握意象，

意境，崇高，三个美学范畴，初步掌握诗歌鉴赏的方法。

教学过程设计

一、深情导入，酝酿情感：

1、由学生或者教师激情朗诵一遍课文后，引用朱光潜

先生的原话：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手。自然就能欣赏小说戏剧以及起塔种类的文学。能欣赏诗的人，他绝不会感到人生是干枯的。”

2、教师介绍毛泽东诗词的代表性篇目《沁园春雪》、《菩萨蛮黄鹤楼》、《菩萨蛮大柏地》《十六字令三首》等等，

整体的意境博大，气势磅礴，景物明丽的特点。

3、教师介绍本词的时代背景：几个关键词：五卅运动，省港大罢工，1915年袁世凯称帝，毛泽东印发反袁小册子，1916年驱逐军阀张敬尧。

二、深入文本，具体赏析：

（一）赏析上阕：

1、品读佳句，整体把握。思考：上阕写景，哪一处写

得最好？上阕部分的领字是哪一个？学生回答：“看”字。

领起七句（教师补充“”为什么是看？第一人称的叙事视角）（1）“独立寒秋”句，交代时间地点和环境。深秋时节，独自一人伫立在橘子洲头。

（2）“看万山红遍”句，“万”字点出群山叠嶂之态。（插入：毛泽东诗词里的“万”字用法，总结。

名句基本都和“万”字有联系

豪放大气,用湖南话来说是“霸蛮”。可以做一个具体的、量化的分析,毛泽东诗词里面大的字眼,名词要么是天,

要么是海,要么是山,量词都是亿、千、万,尤其是“万”字,

平均一首诗里不止一个“万”字。比如说“看万山红遍”、“万里雪飘”、“一万年太久”、“万类霜天竞自由”。他的警句、名句基本都和“万”字联系在一起。比较集中的如《渔家傲反第一次大“围剿”》:“万木霜天红烂漫,天兵怒气冲霄汉。雾满龙冈千嶂暗,齐声唤,前头捉了张辉瓒。二十万军重入赣,风烟滚滚来天半。唤起工农千百万,同心干,不周山下红旗乱。”看看这气势,这里用了3个“天”、3个“万”、2个“千”,还不包括“冲霄汉”、“红旗乱”、“风烟滚滚”这样的大词,真是声色雄壮,文气浩荡,一泻千里、势若长江大河!有一首很经典的是1934年红军长征之前的,《清平乐会昌》,那是毛泽东政治生涯、军事生涯最低谷的时候,甚至还有生命之虞。当时他被排除在领导核心之外,不带他长征,把他当瞿秋白那样处理,留在当地打游击,说得难听一点就是借刀杀人。但是毛泽东写“东方欲晓,莫道君行早,踏遍青山人未老,风景这边独好。会昌城外高峰,颠连直接东溟。战士指看南粤,更加郁郁葱葱。”格调明朗,情绪阳光,毫无伤感压抑之状。）

“遍”，把“红”之色彩淋漓尽致的表达，“漫”字写出江水满溢，视野阔大的场面，“争”字，写出千帆竞发，乘风辟浪的气势。远望群山，重重叠叠的树木浸染红色，近看湘江，满江秋水碧绿澄澈。一近一远，两处景观勾勒出来，。

（3）“鹰击长空”句。一俯一仰，上下的景物尽收眼底。仰望天空，雄鹰有力的翱翔。俯视水中，鱼儿欢快地畅游。“鱼翔浅底”的“翔”，古义中有两个意思：a回旋的飞。《岳阳楼记》里面不是有“沙鸥翔集，锦鳞游泳”b行走时

双臂张开《礼记曲礼上》：“室中不翔。”（意思是：“室

内空间狭小，不要张开双臂占用过多的空间妨碍别人”）

“鹰击长空”的“击”，古义为敲打《史记廉颇蔺相如列传》；“秦王不肯击缶。”②攻打，刺击。③屠杀《后汉书马援传》：“击牛骊酒，劳飨军士。”④撞击，接触。击水，庄子的

《逍遥游》：“水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六

月息者也。”课文取第二个含义，形容矫健有力。在这里，

我们可以联想起初中学过的高尔基《海燕》，来类比联想“鹰击长空”的画面，达到文本之间的想象联接。“在苍茫的大

海上，狂风卷积着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的

闪电，在高傲的飞翔，”体现了不怕困难，果敢坚毅的革命

者形象。另外，“鹰击长空，鱼翔浅底”，按常理应该是雄

鹰在飞翔，鱼儿在水中击水。即“鹰翔长空，鱼击浅底”。

这样表达的独创性何在？动词的对调，使得二者的表达具有

了互文性，在意象上，你中有我，我中有你，形成了一个水

天一色的景观。

（4）“怅寥廓”的“怅”字，表示出词人对时代乱世的深沉思索，对中国未来蓝图呕心沥血的探究。广阔无垠的大

地呀，谁才是主宰你命运兴衰的真正主人呢？表达了作者力

挽狂澜的气概和崇高的革命信念。北大的一首校歌，也同样

地表达了民国时期青年才俊的豪迈之情，我们可以联系起来

一起欣赏：“狂歌曾竞夜，收拾山河待百年约。”

（5）对上阕的思考：A、词人同样写秋景，和以往中国

古典诗词表达有何联系和区别？“悲哉秋之为气也，”“秋

风萧瑟天气凉”，“万里悲秋常作客，”“秋风秋雨愁煞人”。偶尔也出现了一反悲秋态度的作品，如《题淮南寺》

程颢“南去北来休便休，白蘋吹尽楚江秋。道人不是悲秋客，一任晚山相对愁”，仅仅局限于个人的达观泰然的态度，而

在《沁园春长沙》中，词人体现的是豪迈昂扬的气韵，这种

内在的生命力由毛泽东笔下传达，关注的却是一个时代的青

年对民族对国家的展望和奋起。于是，一派“万类霜天竞自由”的欣欣向荣的景象颠覆既定的秋之“悲凉”的审美范型，为“寒秋”意象的主观情感方面注入了改天换地的壮志豪情。

B、何谓“意象”？意象理论在中国起源很早，《周易系辞》已有“观物取象”、“立象以尽意”之说。不过，《周易》之象是卦象，表现为阳爻、和阴阴爻两种组合符号，这

两种符号组合成六十四挂，原本是用来记录天地万物及其变

化规律的，后来发展到历史、哲学范畴。诗学借用并引申之，“立象以尽意”的原则未变，但诗中之“象”已不是卦象，

不是抽象的符号，而是具体可感的物象。“这种创造意象的