京剧趣谈教案反思

23* 京剧趣谈
学习目标
1.默读课文，理解课文内容，了解京剧的艺术特色。

2.通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。

借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之美。

重点
通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。

难点
借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之美。

第一次先学后教：比识记生字，读课文。

一、激趣导入，初知京剧
1.师：上课之前，我们先来看一段京剧表演。

谈谈你发现了什么？
2.视频结束，学生交流。

师根据学生说的内容在黑板上画京剧人物简笔画。

（板书内容）
课件出示：
3.师：这些都是什么表演的行头？
生答：京剧。

4.师：除了同学们看到的这些，京剧还有很多有趣的地方。

今天我们就在徐城北的带领下，一睹京剧之趣。

板书课题：京剧趣谈
二、初读课文，整体感知
1.请学生默读课文，通过借助资料等方法理解不懂的词语。

2.在默读的过程中，请学生概括文章每部分的内容，试着提出质疑。

3.理解词语。

（1）认识新词。

课件出示：
驰骋尴尬虚拟唯恐无穷无尽风雨不透
（2）引导学生理解词语。

①“驰骋”：出示相关图片加深印象；
②“唯恐”：借助近义词“恐怕”加以理解；
③“风雨不透”“无穷无尽”：结合生活实际进行理解；
④“尴尬”“虚拟”：通过联系上下文体会词语的含义。

课件出示：
驰骋：骑马奔跑、奔驰。

尴尬：神色、态度不自然。

形容处境困难，不好处理。

虚拟：不符合或不一定符合事实的虚拟的情况。

唯恐：唯独害怕（担心）只怕某一事物。

无穷无尽：穷，完。

没有止境，没有限度。

风雨不透：风刮不进，雨水透不过。

形容封闭或包围得十分紧密。

【优化设计】
授人以鱼不如授人以渔。

引导学生用不同的方法理解词语，不仅复习了三年级运用多种方法理解词语的教学内容，也让学生在日后的学习中，能够自主理解、运用词语。

4.整体感知。

（1）男生读《马鞭》部分，女生读《亮相》部分，师相机正音。

预设：“彻底”读作“chè dǐ”；“绱鞋底”读作“shànɡxié dǐ”。

（2）概括《马鞭》这部分的主要内容。

《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧道具的妙处。

课件出示：
《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧中道具的妙处。

（3）概括《亮相》这部分的主要内容。

预设：学生汇报。

课件出示：
《亮相》介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点以及它的独特魅力。

5.交流提问。

过渡：通过同学们的交流，我们知道了这篇课文介绍的就是“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点与独特魅力。

对于课文的整体内容我们有了初步了解，大家对课文内容有哪些疑问呢？
预设：
生答：（1）京剧向来给人严肃的感觉，为什么题目叫作“趣谈”？
（2）马鞭有什么独特的地方？
（3）京剧里有杂技，那是不是就和杂技一样了呢？
……
（提示：在第三环节中随文解决学生提出的问题）
6.师总结。

这些问题都值得我们去探讨，其中有位同学讲到了课题中的一个“趣”字，那我们赶紧进入课文，看看都有哪些有趣的地方。

（板书“趣”）
（板书内容）
【优化设计】
语文新课标强调指出“要让学生整体感知课文内容，对课文的整体感知应起到理解内容、明确主旨的作用”。

本文由两个小标题组成，分别介绍了“马鞭”和“亮相”这两个艺术表现形式的特点。

教学中，先引导学生概括每部分内容，而后由教师总结出课文内容，将由部分到整体的学习方法于无形中教予学生。

三、析词入心，三品京剧之趣
（一）探讨“趣谈”。

1.生快速浏览课文，思考：你读出了哪些“趣”？
2.生交流。

预设：
生：道具有趣；京剧的表演非常有趣。

（提示：师可引导学生回忆导入中的京剧表演，从而想到“表演之趣”）
（板书内容）
课件出示：
【优化设计】
文章介绍的是京剧的表演形式。

京剧，是一门综合性很强、博大精深而又充满美感的舞台艺术，学生们平时接触很少，对于很多专业术语更是无从谈起，也不明白这种艺术形式的美学内涵。

加之这篇文章的作者徐城北先生是著名的京剧理论家、戏曲研究员，对京剧颇有研究，其文笔不仅老练，对于艺术的阐释也能通俗幽默、深入浅出。

因此，教师引导学生从题眼中的“趣”入手，将文章的“趣”剖析在眼前。

如此，拉近了学生与文本间的距离，也让学生对文章更感兴趣。

（二）品悟“道具之趣”，体验“表演之趣”。

1.过渡：同学们总结得可真有趣，原来这就是题目中写的“趣谈”。

可你是从哪里看出这些“趣”的呢？在文中划出相关的语句，并将你的想法写在旁边。

2.学生交流。

A.预设：生汇报交流内容之一（课件出示句子）
课件出示：
京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。

生：我觉得这个句子很有趣，一根马鞭有这么大的作用，将问题彻底解决了，还解决得非常漂亮。

（1）你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？
“马鞭”的出现不仅完全解决了骑马没办法在舞台上表现的尴尬，而且极具艺术的美感，这种表演方式十分符合中国的美学。

（2）“马鞭”这种表现形式有什么作用？又具有怎样的魅力呢？
（3）老师拿出准备好的道具马鞭，在课堂上手持马鞭表演，演绎“上马”和“骑马”的动作。

（4）请学生上台模仿老师的表演进行展示。

课件出示：
京剧一般是不把饭碗搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。

预设：（1）“做戏”“狠狠”是什么意思？
（“做戏”是“表演”之意，而“狠狠”写出了表演的到位，“狠狠做戏”就是尽力地展现京剧表演艺术的魅力。

）
（2）你从中读出了什么？
作者用通俗幽默的语言展示了京剧的独特艺术。

（3）再一次读“马鞭”这一部分的内容，体会京剧道具的“趣”，感受这一独特的表演形式。

C.预设：生汇报交流内容之三（课件出示句子）
课件出示：
双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！
预设：这句话通过三次“对着”这个词语的运用，把舞台上这种面面相觑的趣味性表现了出来，同时又用了“定身术”这个术语让读者不由自主地想到武艺高强之人点穴定身，瞬间能在脑海中呈现形象化的画面，使人觉得趣在其中。

（1）圈出语句中的“对着”，并想象画面。

（三次“对着”，让人看到了舞台上这种面面相觑的趣味性；又用了“定身术”这个术语让我们不由自主地想到武侠片中武艺高强之人点穴定身，有趣极了。

）（2）师小结：通过有趣的文字我们看到了有趣的画面，这真是艺术的魅力。

（板书内容）
课件出示：
【设计意图】
“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”是本单元的教学目标之一。

教师通过对三个“对着”的指明，引导学生展开想象，在脑海中呈现出一幅有趣的
画面，使学生体会到艺术之美。

D.预设：生汇报交流内容之四（课件出示句子）
课件出示：
一方被打败，跑下去了。

可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。

预设：“抡”起胳膊已经表现一种勇力了，“抡圆”比“抡”起胳膊还要勇猛。

“耍”表面上是随意玩玩的，可是背后却是武艺高强的表现。

演员手中的棍棒刀枪被耍起来，似乎形成了一堵密不透风的墙，这速度，这力量，这技巧，简直是绝了！（1）体会“抡圆”“耍”“密不透风”。

（“抡圆”体现了胜利方的勇猛，“耍”看似玩玩，实则是武艺高强的表现，这力量和技巧仿佛形成了一堵密不透风的墙。

）
（2）请学生表演“抡圆胳膊”等动作。

（预设：学生表演精湛，演出了胜利方的英雄气概。

）
【优化设计】
作者的用词别具匠心，他的文字功底高深熟稔，同时，表达无一不体现出语言的趣味性。

教师在教学本文时，紧抓一个“趣”字，体会“文字之趣”，体验“表演之趣”，如此，方能让学生对京剧产生兴趣。

四、升华入情，四叹京剧之趣
1.师：这堂课，我们学习了“马鞭”和“亮相”这两种京剧表现形式，你还知道哪些有关京剧的知识呢？
生结合课前资料的收集，自由交流。

预设：
生：我知道京剧唢呐；
生：我知道京剧表演的四种艺术手法:唱、念、做、打，也是京剧表演四项基本功；
生：我知道京剧脸谱的色彩非常丰富,主色一般象征某个人物的品质,性格,气度；……
（可让学生自由发挥，师无需加以干涉，让学生交流准备好的资料。

）
2.课后作业。

请同学们课后看看京剧，和同学交流自己的发现。

教学反思：
成功之处
在教学这一课时，我觉得自己还是比较成功的。

首先，我全心投入，以真情感动学生，利用好课堂学习时间，如果要让学生在一堂课内真正有收获、有提高，引导他们全心投入学习之中是很重要的。

不足之处:通过这节课的学习，虽然学生们体会到了京剧的有趣，但我觉得京剧艺术包括的内容非常多，而课堂的教学时间有限，所有一些重要内容只能被一代而过。

改进措施：今后在教学中收集多方面的素材，争取在短的课堂时间里，补充更多知识。