17安塞腰鼓
课件1：第17课 安塞腰鼓
《安塞腰鼓》主旨
• 表现阳刚之美 • 表现激荡的生命和磅礴的力量 • 表现一种痛快淋漓的生活方式。 • 表现被贫困压抑，而想冲破一切束缚、羁绊的渴望。 • 表现安塞人不甘贫困，奋发向上，追求幸福美好的生活。
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总结
本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者对 安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想 感情赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。
使——————————————————，
使——————————————————，
使——————————————————。
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●这篇文章歌颂了什么？（主题） 作者通过安塞腰鼓想要表达了什么？ • 歌颂了生命和力量——由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。 ▲表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生 活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。 安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切束缚的力量。
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--刘成章
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安塞腰鼓简介
• 安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００ 年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展 示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。 在中国的首都北京，在香港，在中国的各地展现风采，并为世界瞩 目。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北 高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
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2.为什么“多水的江南”“打不得这样的腰鼓”？ 江南的流水已经消散了生命的“元气”，已经没有承载这样原始 生命力量的“厚土”了。用对比的方式赞美了黄土高原人的坚强、 朴实。
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3.读25段“思绪中不存任何隐秘”一句中的“不存任凭隐秘”应 怎样理解？ 心情宣泄内心的情感。 4.选文中哪些词语写出了“静寂”的程度。 出奇的、对她十分陌生、像来到另一个世界。
七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇
七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇Lesson 17 Ansai waist drum lesson 2 teaching plan七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案2、篇章2：安塞腰鼓模板通用版3、篇章3：安塞腰鼓模板标准版4、篇章4：安塞腰鼓范文规范版5、篇章5：安塞腰鼓模板标准版篇章1:七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案教学目标1、朗读课文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
2、品味语言，体会运用修辞手法，短句和富有张力的词语所构成的场面描写。
4、借鉴本文的写作方法和技巧，完成简单有一定内涵的场面描写。
导入新课（用时5分钟）一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原，这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河、酱色的土地，只有火红的高粱，和那朴实彪悍的西北汉子。
在这块贫瘠的土地上，他们用特有的感情蹦出了一种舞蹈——安塞腰鼓。
放视频短片，了解安塞腰鼓的历史和特点。
请同学们用词语概括一下。
今天，我们一起随着刘成章的生花妙笔，踏上黄土高原，去安塞古镇，聆听那从2000多年前的战场传来的战鼓声，去欣赏生命的搏击——安塞腰鼓。
朗读抒情（用时10分钟）? 小组自由朗读，注意节奏、重音和情感。
安塞腰鼓ppt课件
好一个
壮阔的安塞腰鼓 豪放的安塞腰鼓 火烈的安塞腰鼓
元气淋漓的安塞腰鼓 惊心动魄的安塞腰鼓
…… 奇伟磅礴的安塞腰鼓 9
好一个
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了 的安塞腰鼓
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭 塞的安塞腰鼓
痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰 鼓
……
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精读 品味鼓韵
选择你喜欢的段落朗诵，并说明原因
（可以从修辞、句式、结构 等方面进行思考）
11
本文的语言特点
善用比喻、夸张，形象生动，具有画面美。 运用反复、排比，层层递进，具有层次感。 多用短词、短句，铿锵有力，具有节奏感。
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作者刘成章这样深情的赞 美安塞腰鼓，究竟为什么呢？ 你又从中读到了什么呢？
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关于《安塞腰鼓》
“安塞腰鼓”对从小生长在黄土高原的刘成章影响
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推荐阅读： 贾平凹《秦腔》 乔良《高原，我的中国色》
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人教版七年级下册第17课
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安塞腰鼓简介
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安塞 腰鼓
安塞腰鼓是一种非常独特
的民间大型舞蹈艺术形式，具
有2000年以上的历史。表演
可由几人或上千人一同进行，
融舞蹈、武术、体操、打击乐、
吹奏乐、民歌为一体，展示出
西北黄土高原农民朴素而豪放
的性格。表演时磅礴的气势，
精湛的表现力令人陶醉，被称
为天下第一鼓。
象征，他决定用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达
他对生活、对时代的感受，传达他对生命的诗意的理
解！
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（1）歌颂生命中磅礴、奔腾的力量； （2）表现人们冲破束缚、阻碍的强烈渴望； （3）歌颂击鼓后生的阳刚之美。
语文：第17课《安塞腰鼓》ppt课件(人教新课标七年级下册)
学习新课
设计依据
新课程标准要求，我们要转变 教学观念，真正落实学生主体地位， 树立教为学服务的思想，转变师生角 色，真正体现师生平等，教学民主。
第一板块：初读文章，整体感知
（侧重实现知识目标）
（一）、“知内容”---里
（二）、“明结构”---表
（三）、“寻美点”---里
、
（一）知内容
2、 “讨论法”：以“讨论法”引导学生 在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。
3、 “ 读写结合法 ” ：课堂教学与写作、 生活实践相结合。
四、教学准备：
1.布置预习：落实字词，会读会写，多读课文，视 图，了解安塞腰鼓。
2.教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上， 后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。安塞腰鼓的大型 演出）
要求用“ 好，好在
”这一句式进行评
点。
（提示：可以从词、句式、修辞、写法、结构等 各方面进行评点，说得越多越好。 ）
例如：“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，
似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，
好在它用拟人手法形象地写出安静时安塞腰
鼓的状态。
大 家 聊
：
第三板块：品读文章，学用语言
再读的优化训练
诵读提示： 鼓响之前 主体部分 次 鼓声落
听
课
文
朗 读 沉稳、期待、中速不乏力量
激越、昂扬、迸发、快中有层
录
悠远、寂静、若有所思
音
骤雨一样，
是急促的鼓点；
旋 是
风一样 飞扬的流
， 苏；
修辞手法
乱 蛙 一 样 ， 比喻
是蹦跳的脚步；
火 花 一 样 ， 排比
是闪射的瞳仁；
中学初一下学期语文第17课安塞腰鼓PPT课件
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准备：
蓄势待发
安
1. 场面 －壮阔豪放
塞
过程
2. 鼓声—令人震撼 3. 动作—奇伟磅礴
腰
4. 舞姿—力量之美 5. 节奏—粗犷雄劲
鼓
结束
回味无穷
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。20 21/4/27 2021/4/27Tues day , April 27, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。202 1/4/272 021/4/2 72021/4/274/2 7/2021 3:43:02 PM •11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。202 1/4/272 021/4/2 72021/4/27Ap r-2127- Apr-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。2021/4/27202 1/4/272 021/4/2 7Tuesd ay , April 27, 2021 13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/4/27202 1/4/272 021/4/2 72021/4 /274/27 /2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。202 1年4月 27日星 期二20 21/4/27 2021/4/272021 /4/27 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021 年4月20 21/4/27 2021/4/272021 /4/274/27/2021 •16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021/4/27202 1/4/27 April 27, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕 他们而 组织起 来。202 1/4/272 021/4/2 72021/4/27202 1/4/27
17_安塞腰鼓_精品PPT课件_初中语文
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“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪 放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！” 是什 么句式？改为陈述句该怎么说？效果有什么不同？
——感叹句。 ——黄土高原上，爆出一场壮阔、豪放、火烈的舞 蹈。 ——感叹句比陈述句感情更浓烈。
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“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了， 使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立 即变得亢奋了。”请找出句中的三对反义词，并 说明其作用。 冰冷——燥热 恬静——飞溅 困倦——亢奋 作用：通过对比突出地表现安塞腰鼓的壮 阔、豪放和火烈。
人物：茂腾腾的后生。 背景：一片高粱地、丝溜溜的南风。 性情：朴实得像那片高粱。 神情：沉稳而安静。 腰鼓：呆呆的、不曾响过。 作用——为下文写腰鼓表演蓄势。
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作者写“他们的神情沉稳而安静。紧贴在他 们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来没有响 过。”是什么意图？
——衬托安塞腰鼓的热闹场面。 这叫“以静衬动” 。
语文
七年级
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安 塞 腰 鼓
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安 塞 腰 鼓
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安塞腰鼓简介
安塞腰鼓起源于安塞一带的民间舞蹈艺术， 相传有两千多年的历史。安塞腰鼓刚劲激昂、剽 悍豪放、气势磅礴，是陕北民魂的体现，号称 “天下第一鼓”。 请欣赏图片： 点此播放视频
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“一捶起来就发狠了，忘情了，没命 了！” “没命了”在这里是什么意思？
人教版七年级下册语文第四单元第17课安塞腰鼓（教案）.doc（精选）
人教版七年级下册语文第四单元第17课安塞腰鼓（教案）.doc（精选）第一篇：人教版七年级下册语文第四单元第17课安塞腰鼓(教案).doc （精选）17．安塞腰鼓一、教材分析这是一首生命的赞歌，力量的赞歌。
在文章里，安塞腰鼓，并非只是单纯地在作为人类生命力量的一个载体、一种象征；其自身，就是人类生命力量的凝聚物，最充分、最彻底的表现。
这样，作者自然要倾注下全部的热情与笔力歌之、颂之，一歌二颂难以尽致，则有三歌之、三颂之。
在作者笔下，几乎分不出哪是形式与内容，哪又是客体与主体，两者真正地获得了无间的统一。
不取拖沓累赘、沉闷疲软的长型句式，而多简洁有力、脆生响亮的短句；也没有冗长繁复的段落，一言两语即自成起迄。
大量地运用排比，排比的形式又力求多样：既有句内的排比，更多句与句之间、段与段之间的排比，又能连段而下，交错互出。
不独直接地描写这腰鼓释放的磅礴能量，也从人的感觉、人的联想和群山、大地等周围环境的回响上，多方位地渲染着它的奇特效应。
自始至终采用行进的、动态的描写，不作静止的形容，并使那人体的动作与腰鼓的声响，在共时态中互激互融，合二而一，从艺术上组成一个表现着生命之源和力量之泉的整体。
这一切形式上的追求，在文章中造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。
安塞腰鼓，是属于黄土高原的。
惟有生存于这方土地上的人群，才能创造出此等奇观，也才能凭借它而释放其内蓄的伟力。
作者是陕西人，从其描写中，可以看到他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往与倾心爱恋。
惟其如此，他也才能写得酣畅淋漓，曲尽其妙。
二、学生分析对于鲁中山区的孩子来说，那厚重的黄土，粗犷的民歌，那遥远的陕北是那么陌生。
好在刘成章的《安塞腰鼓》以热烈激昂的情感和文笔，把这种民风民俗活脱脱，热辣辣的展示在我们面前，一下子把人心拉入了那旷古辽远的黄土高坡。
在这里，对于这篇散文，任何一个正常的学生都不能不被打动，不能不被感染，我们需要的是学生做好接受思想震撼和感情洗礼的准备。
七年级语文下册 第四单元 第17课《安塞腰鼓》教案 (新版)新人教版
17《安塞腰鼓》【教学目标】1.把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2.理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3.理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
【教学过程】一、导入新课播放安塞腰鼓视频，之后让学生谈一谈感受。
二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查诵读的情况。
检查搜集的有关安塞腰鼓的资料。
（1）你们知道中国的“腰鼓之乡”是哪里吗？陕北的安塞（2）安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。
可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。
其豪迈粗犷的动作变化，刚毅奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
安塞腰鼓磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
三、朗读，感知1. 读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
说说你对安塞腰鼓有什么感受呢？用“——的安塞腰鼓”说一句话。
2.找出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话。
用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
（注：可填词、短语、句子，可选用文中的内容）参考答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”3. 看图仿读课文片段，读出你的真情实感好一个安塞腰鼓！后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。
它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。
4. 自由阅读，找出文章的中心句。
文章分别从哪几个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力。
宏伟场面，雄壮声响，击鼓后生，绮丽舞姿5. 表达的情感作者通过写黄土高原上安塞腰鼓粗犷豪迈、刚劲奔放的雄浑舞姿，表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望，从而歌颂生命中奔腾的力量，歌颂阳刚之美。
七年级语文下册 第四单元 第17课《安塞腰鼓》教案 (新版)新人教版
17《安塞腰鼓》【教学目标】1.把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2.理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3.理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
【教学过程】一、导入新课播放安塞腰鼓视频，之后让学生谈一谈感受。
二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查诵读的情况。
检查搜集的有关安塞腰鼓的资料。
（1）你们知道中国的“腰鼓之乡”是哪里吗？陕北的安塞（2）安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。
可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。
其豪迈粗犷的动作变化，刚毅奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
安塞腰鼓磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
三、朗读，感知1. 读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
说说你对安塞腰鼓有什么感受呢？用“——的安塞腰鼓”说一句话。
2.找出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话。
用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
（注：可填词、短语、句子，可选用文中的内容）参考答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”3. 看图仿读课文片段，读出你的真情实感好一个安塞腰鼓！后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。
它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。
4. 自由阅读，找出文章的中心句。
文章分别从哪几个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力。
宏伟场面，雄壮声响，击鼓后生，绮丽舞姿5. 表达的情感作者通过写黄土高原上安塞腰鼓粗犷豪迈、刚劲奔放的雄浑舞姿，表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望，从而歌颂生命中奔腾的力量，歌颂阳刚之美。
七年级语文：第17课安塞腰鼓教案设计(新课标)
初中语文新课程标准教材语文教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文教课方案 /初中语文/七年级语文教课方案编订： XX文讯教育机构第 17 课安塞腰鼓教课方案设计 ( 新课标 )教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教课设计资料合用于初中七年级语文科目 , 学习后学生能获得全面的发展和提升。
本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。
17安塞腰鼓教课目标：1、整体感悟，能发布自己的看法。
2、品尝排比句式的节奏、气概与激情，感觉“安塞腰鼓”所发泄的生命力量。
3、学习本文由写实到写意的写作手法。
教课重、难点：本文既用写实的笔触描述了气吞河山的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。
如何指引学生借助文字描述再现形象领会境界是教课的难点；指引学生品读描述形象、揭露内涵的排比句，从不一样角度、层面感觉安塞腰鼓的所发泄的生命力量，并发表对课文的看法即教课的要点。
教课方法：1、多媒体助学 2 、朗读导学教课步骤：一、导语设计：安塞腰鼓是我国北方拥有代表性的优异民间舞蹈之一。
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，浑身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今日我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，随着安塞腰鼓的节奏，领会它的气概，感觉此中的生命律动。
二、研习课文：（一）第一请大家赏识全文朗诵，在整体感知的同时，依据板书理清作者的写作思路。
1、看表演片断，听全文朗诵（配乐、配画面）。
2、指引学生区分构造层次。
3、划出文中高度归纳安塞腰鼓所发泄的生命力量的一句话：“容不得约束，容不得羁绊，容不得闭塞。
是摆脱了、打破了、撞开了的那么一股劲！”（二）讲读，要点打破。
七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》课件人教版
延伸联想
结合中华民族的发展史，距离谈谈这股 旺盛的生命力在中华民族身上是如何体现的。
我们的民族虽然经历了太多的痛苦和磨 难，太多的束缚和挫折，但我们总能神奇般 地重新崛起。特别是改革开放以后，祖国走 进了一个令人振奋自豪的新时代，只要我们 立足本土，放眼世界，大胆创新，勇于开拓来纯民间的 广场文化形式，渐渐走入庙堂，进入全中国乃 至整个世界的视野。尤其是“第五代导演”陈 凯歌的《黄土地》中的“安塞腰鼓”征服了西 欧观众的心灵。某种意义上，“安塞腰鼓”所 释放出的能量，不仅仅是陕北这块古老的黄土 地的地域文化信息，更重要的是它已经成为中 华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极 进取的精神象征。
本文大量运用排比，有句子 内部、句与句、段与段之间 的排比。试分别举例说明这 种写法，对表现文章的思想 感情起什么作用。
排比的运用
1、句子内部排比
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！
（增强气势）
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、 多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
（感情充沛，富有感染力）
2、句与句之间排比 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙 一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是 强健的风姿。 （节奏感强，渲染动感形象） 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、 撞开了的那么一股劲！
字 音 词
义
xuà n tó ng tiá n 旋风（ ）瞳仁（ ） 恬静 ( ) kà ）晦暗（ huì） 羁绊 (jī ) ng 亢奋（ ) 烧灼（zhuó ）冗杂（ rǒng）蓦然 (mò ng 戛然而止（ jiá ） 磅礴 pá bó ）
彻底领悟。 大彻大悟：
形容感染力极强， 惊心动魄： 动人心弦。 叹为观止：赞美看到的事物好 到了极点。 戛然而止： 声音突然中止。
七年级下册语文17课安塞腰鼓原文
七年级下册语文17课安塞腰鼓原文七年级语文课文安塞腰鼓是陕西省的传统民俗舞蹈。
小编整理了关于七年级下册语文17课安塞腰鼓原文，希望对大家有帮助!七年级下册语文17课安塞腰鼓原文一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣裳。
他们的神情沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。
但是：看!一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!好一个安塞腰鼓!百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……好一个安塞腰鼓!后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。
它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你，才能承受如此惊心动魄的捶击!多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
17课 安塞腰鼓
好一个安塞腰鼓！
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着， 急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着 你，烧灼着你，威逼着你。
每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都是光和 影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术 享受中，使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百 十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不 断激起的石头，狂舞在你的面前。
感知课文内容： 听录音朗读课文，用---------------的安塞腰鼓， 对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子（最 好用文中内容）。
独具魅力的安塞腰鼓 ,象掀起在黄土地上的 狂飚，展示出 西北黄土高原农民朴素而豪放 的性 格，张扬出独特的艺术个性。
第二板块：仿读、感知
安 塞 腰 鼓——知内容
小
结
这是一篇描写抒情性散文，通过对安塞腰鼓的场面描 写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，这是生命和力量的 宣泄，这是中华民族和黄土高原特有的一种文明、一种文 化。
骤雨一样， 是急促的鼓点；
愈捶愈烈， 形体成了沉重而又纷 飞的思绪； 愈捶愈烈，
都在这舞姿 和鼓点中，
旋风一样，
是飞扬的流苏； 乱蛙一样， 是蹦跳的脚步； 火花一样，
第三板块：朗读、感知内容
安 塞 腰 鼓——明结构
自由阅读，找出文章的中心句 文章分别从哪几个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅 力
好一个安塞腰鼓！
宏伟场面
雄壮声响
击鼓后生
绮丽舞姿
根据提示完成文章结构图
安 塞 腰 鼓
蓄势待发(1-4):（安静 ）的腰鼓
静பைடு நூலகம்铺垫力量
火烈表演(5-27): （激昂 ）的腰鼓
17课《安塞腰鼓》
4、归纳整理：
六、知识集锦
（搜集你熟知的文化习俗，并简要介绍）
如：1、龙灯会是孝感民间正月十五节庆活动的中心。人们一般从初八开始扎龙，还扎狮子、彩船、竹马、高跷、平台等样式。正月十五这天男女老幼同游同乐，唱各种彩词。
2、立春这天，一项重要习俗就是“咬春”。北方吃的食品是春饼，而南方则流行吃春卷。吃春饼和春卷，是人们对“一年之计在于春”的美好祝福。因此，这一习俗一直延续至今。
我的积累：
七年级下册语文导学案
4月16日备课组长签字：蹲点领导签字：编号：17班级：小组：姓名：
关于安塞腰鼓：
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。国家非常重视非物质文化遗产的保护，2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。2009年10月1日那天安塞腰鼓参加了国庆六十周年天安门广场的群众游行演出你认为重要的字词：
2、介绍安塞腰鼓的特点。
三、细读课文，揣摩语言。
3、为什么说安塞腰鼓“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”？
（提示：抓住动词并结合背景来分析）
4、仔细品读“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”思考加点的七个词的顺序能否调换？并分析原因。
课题：安塞腰鼓
课型：阅读欣赏课
课时：1课时
主备：
复备：
学习目标：1、有感情地朗读课文，学习文中排比句式的运用及场面描写的方法；2、感悟中华文明和文化，进而热爱生命、热爱生活；
3、学习排比的手法描写本土的某种特色文化。
语文人教版六年级上册17《安塞腰鼓》
以动衬静，衬托出鼓 声停后，世界的寂静 与高原的辽阔。
★叠词的运用，反复和排比的综合运用，表现出 “安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力量。
品读3
• 愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！ 愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！ 愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和 追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝 聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫 一片；声，成了茫茫一片……(25-27)
★综合交错运用了排比和反复两种修辞手法，使 文章语句铿锵，气势强劲，将安塞腰鼓所表现出 的力与美推到极致。
——好一个安塞腰鼓！
——好一个安塞腰鼓！
——好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ ——好一个痛快了山河、蓬勃了想像力
的安塞腰鼓！
“好”包含着什么？或者说作 者想要歌颂什么？
歌颂生命中奔腾的力量；歌颂黄土地上的阳刚之美； 歌颂承载这一生命的黄土地；歌颂黄土地上生活的人。
⑴句内部的排比：
“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！ ”
⑵句与句之间的排比：
“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促 的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙 一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射 的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
⑶段与段之间的排比：
使人想起：落日照大旗，马鸣风潇潇！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗 、而后最终永远明晰了的大彻大悟！ 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯， 节奏明快，语句铿锵，能表达出强烈的思想 感情。
2、用“ 的安塞腰鼓”对安 塞腰鼓进行评价。
（注：可填词、短语、句子，可选用文中的内容） 参考答案： “壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊 心动魄” “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”
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第周第课时
原有人数：实到人数：
17.安塞腰鼓(七年级下)
【学习目标】
1．通过查字典或利用工具书，积累好词佳句，识记“骤．雨、恬．静、瞳．仁、晦．暗”等词
语。
2.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究学习。
3.反复朗读课文，感受本文形神结合的语言，学习作者运行排比句式描写场面的写法。
【学习过程】
一、预习导学
1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字
骤．雨（）恬．静（）瞳．仁（） kàng（）奋 pángbó（）（）淋lí（）冗．（）杂晦．（）暗烧zhuó( ) jī( )绊戛．( )然而止颤．栗 ( )
2.结合语境，查阅工具书，理解下列词语的含义。
亢奋晦暗羁绊蓦然
戛然而止大彻大悟搏击冗杂
3、认真读课文2——3遍，然后回答问题。
（1）朗读形式：集体朗读模仿合唱和交响乐的形式。
课文1-4段可安排1名语感较好的学生朗读；9、10、11段可由3人分别朗读，前1人的声音还没落，后面一人赶紧跟进，25，26，27段也按9，10、11段的形式来；13、17、22、24段由男生齐声读。
①联系上下文，品味语句回答括号中的问题。
a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
（“那么一股劲”要“挣脱”、“冲破”、“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？）
b.它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜烦人躯体，居然可以释放出那么气味磅礴的能量！（过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？）
c.多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
（为什么“多水的江南”
打不得这样的腰鼓？）
②文中大量地运用排比的修辞手法，请举两个例子
③文章中用＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿来形容安塞腰鼓，突出了它的特点。
④文章开头一段写“一群茂腾腾的后生”，为什么用“茂腾腾”来形容“后生”？
二、学习研讨
1、导入
2、检查交流“预习、导学”
3、阅读本文，你已经读懂了哪些问题，将你的体会与同学共享。
4、在阅读的过程中，你还遇到哪些不理解的问题，提出来
5、通过教师引导学生阅读研讨，解决疑难问题
三、拓展延伸
阅读下文，回答问题
长在岩石下面的小花
（1）初二那年，我从家中那台十四英寸的黑白电视机中，看到了一幢幢高耸的大楼直插云霄，一座座盘旋的立交桥雄伟壮观，一辆接一辆的小汽车井然有序的穿梭不停，
大街上的霓虹灯闪着诱人的光彩，商场里琳琅满目的商品让人眼花缭乱。
（2）我目瞪口呆，原来城市是这样的美好啊！
（3）年少的我由此陷入了深深的忧伤，
（4）第二天，我质问父亲：“你怎么不是城里人呢？”我想，父亲如果是城里人该有多好，那我也就是城里人了。
（5）暑假，几名城里的大学生到我们这座大山里写生，他们背着画夹，戴着太阳帽，洋气十足。
其中一个叫黄春草的女孩儿，就借住在我家。
（6）有一天早上，为了画日出，天刚蒙蒙亮她就起床了。
我缠着要看她画画，就和她一起去了。
我们一起登上了山顶，太阳升起来了，红彤彤的，将云彩映照得格外艳丽。
黄春草支起画夹，神情专注地画着。
等她画完画，我们就坐在一块石头上聊天。
我说：“我真羡慕你，生活在大城市里，享受着富足的生活和良好的教育，像我这样活着实在没有一点儿意思。
”可她却说：“不要把别人的生活想得太美好，小小年纪不要如此多愁善感。
我给你讲一个故事吧。
”
（7）于是她讲道：“在一座大山深处，有一个小女孩儿，十岁那年，母亲病逝；十二岁那年，父亲抬木头时被砸伤，从此干不了体力活儿。
她每天背着个破书包，跑步去六公里外的学校上学。
放学后，她还得割猪草，像男人一样在腰上缠根绳子，下到悬崖下面挖药材，挣点钱补贴家用和交学杂费。
后来她考上了大学，她一共贷了八千元的助学贷款……”
（8）我想不到这个世界上还有比我更不幸的人，我以为她在给我编故事，黄春草却说这个女孩儿就是她。
（9）我惊讶地开着黄春草，她的脸上非常平静。
我想，比起黄春草，我幸运得多了，最起码，我还有爱我的爸爸和妈妈。
（10）黄春草的手指向远方，顺着她手指的方向，我惊讶地发现，一朵不知名的小花竟然生长在一块伸出的岩石下面。
那块岩石像伸出的房檐一样，严严实实地遮挡住了阳光，但是小花竟然绽放了。
她说：“阳光虽然没能直接照到小花身上，但小花心里已感受到了阳光的存在，哪怕是一点点余光。
”
（11）是呀，我们不能选择自己出生的时间和地点，但我们可以选择顽强，在艰苦的环境中一样能够茁壮成长，就像那朵长在岩石下面的小花。
1、本文讲述了一个怎样的故事？请用简洁的语言加以概括。
（不超过50字）
2、联系上下文，谈谈你对下列句中加点词语的理解。
（1）第二天，我质问父亲：“你怎么不是城里人呢？”
（2）一朵不知名的小花竟然生长在一块伸出的岩石下面……但是小花竟然绽放了。
3、第（6）段中划线的句子是景物描写，请联系上下文，分析这个句子的作用。
4、请你谈谈你对第（10）段“阳光虽然没能直接照到小花身上，但小花心里已感受到了阳光的存在，哪怕是一点点余光。
”这句话的理解。
5、试分析文章标题“长在岩石下面的小花”的作用。
6、不管是贫穷，还是富足；是杰出，还是平庸，在比较中，我们往往都会感到自己的处境不如意。
亲爱的同学，读了本文后，你一定会对自己的生活有了新的认识，对人生有了新的感悟，请以“感谢你，岩石下的小花”为题，写一段话。
（50字左右）
四．课后反思。