大学语文古诗词教学论文
以《春江花月夜》为例浅析大学语文古典诗歌教学的方法
教 学 引导 。
一
非 中文专业的大学生来 说 , 古典诗 歌也一度成为 曲高 和寡 的
教学难点 。
大学阶段 , 学 生 对于 文学 作 品 开始 产生 自觉 的 审美 选 择, 因此 , 在古典诗歌教学 中我 们应 贯彻 新 的教 学理 念。就
度上让学生找 回传统文学 的现代价值 。 收稿 日期 : 2 0 1 3— 0 4— 2 5
古典诗歌中人与 自然关 系 的第二种 表现方式 是人与 自
基金项 目: 2 0 1 2年湖北省 高等学校 省级教学研究项 目: 文化经典导读类通识课程群 的建设思路研究 ( 2 0 1 2 3 4 2 )
2 0 1 4年 3月 第3 3卷第 3期
黑龙江教育学院学报
J o u na r l o f H e i l o n g j i a n g C o l l e g e o f E d u c a t i o n
Ma r . 2 01 4 V0 1 . 3 3 No. 3
则圣人之 意 , 其不可见 乎?子 日, ‘ 圣人 立象 以尽意 , 设 卦 以 尽情伪 。 … …从 中国古代思维起 源处可 以看到 , 人 的心灵世
其次 , 我们 可以引导学生将古 典审美经验古为今 用地融 贯在现代审美体验 中, 在拓展 他们 的 审美视 野 的同时 , 启 发 学生 自主性的审美发现和创新思维 , 从而增强一部古 典名篇
种表 现方式 。其一 , 是情感 化 自然 的表现方 式。如杜甫《 春 望》 中有“ 感时花溅 泪 , 恨别 鸟惊心 ” , 欧 阳修 的《 蝶 恋花》 中
发现 , 也很难形成他们对 中国古典 诗歌鉴赏 的 自觉意识 。因 此, 我们应该在诗歌 的讲读 中 , 尝试着 把 中国古典 诗歌 的 内 在审美结构和审美观念与具体 的诗歌作 品结合 起来 , 从 而使
谈《大学语文》中的古典诗文教学
谈《大学语文》中的古典诗文教学作者:冯雁来源:《文学教育》 2017年第7期内容摘要:古典诗文是《大学语文》的重要组成部分,也是培养学生审美修养,弘扬中华文化,建设中华民族共有精神家园的重要途径。
同样的作品,在不同层次上进行阅读,会产生不同的阅读体验。
经典诗文之所以能够成为经典,就在于它能够提供巨大的想象空间,也能够从不同的角度来阐释。
因此《大学语文》的诗文教学无需刻意规避初高中教材里出现过的经典诗文,而是从审美上感染学生,从人文素养上陶冶学生,让学生能够由表及里,由浅入深地增进对古典诗文的理解,将经典阅读进行到底。
关键词:大学语文古典诗文经典毋庸置疑,语文教学的目的,当然是为了培养学生正确使用祖国语言文字的能力,提高阅读能力、写作能力和口语交流的能力,但更重要的,还是在此基础上培养学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情,提高他们的人文素养,以此弘扬中华文化,建设中华民族共有的精神家园。
语文教学因其重要性,而贯穿了大部分学生的整个求学过程。
中学语文教学大纲提出了让学生具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文能力的要求,但是在实际的教学过程中,为了适应高考,中学语文教育仍然偏重于诗文背诵和字词、段落的理解,意境优美的古典诗词变成了“文言串讲”。
虽然这种做法能够强化学生对文言文含义的理解,但是在审美教育方面的缺失是显而易见的。
古典诗文是《大学语文》的重要组成部分,也是培养学生审美修养,加强学生对祖国文化热爱的主要途径,因此欣赏古典诗文美感,感受中华文化精髓的重任更多地落在了“大学语文”的教学上。
在教授《大学语文》的时候,学生常常有这样的疑问:“课本中选的诗歌很多是已经学过了的,为什么到了大学还要学?”我一般不直接回答为什么,而是给学生提几个问题,比如作家生活的时代背景、主要作品、人生经历,又如作品中最让你有感触的诗句是什么,作品想要表达什么样的情感等。
学生们十有八九不能回答这些问题。
究其原因,是学生还处在“知其然,而不知其所以然”的状态,对诗歌有所认识,但既没有从美感上欣赏诗歌,也没有从情感上感受诗歌。
高职高专的《大学语文》诗歌教学方法研究
高职高专的《大学语文》诗歌教学方法研究1. 引言1.1 背景介绍教育在我国的发展历史悠久,对于高职高专学生的《大学语文》课程设置和教学方法一直备受关注。
随着教育改革的不断深化和发展,诗歌教学在高职高专的《大学语文》课程中扮演着重要的角色。
诗歌是语言艺术的精华,有着独特的审美意境和文学价值,能够激发学生的情感,提高语言表达能力,培养学生的审美情趣和文学修养。
目前高职高专的《大学语文》课程中存在一些问题。
传统的诗歌教学方式往往以灌输知识为主,缺乏趣味性和实践性,导致学生对诗歌学习产生抵触情绪,影响教学效果。
有必要对现有的教学方法进行改进和探讨,以提高诗歌教学的效果和学生的学习兴趣。
本研究旨在探讨高职高专的《大学语文》诗歌教学方法,并提出相应的改进策略和建议,以期能够为提高诗歌教学质量和学生学习效果提供有益的参考。
部分就在这样的背景下展开。
1.2 研究意义诗歌作为文学的重要形式之一,在语文教学中具有独特的价值和意义。
对于高职高专学生来说,通过诗歌教学可以拓展他们的审美视野,培养情感和思维的表达能力,提高语言文字的功底,促进文学素养的提升。
诗歌教学不仅可以帮助学生更好地理解诗歌作品,还可以激发学生对文学的兴趣,培养他们的文学审美情趣,提升他们的人文素养。
随着社会的发展和进步,高职高专学生面临着越来越多的挑战和机遇。
在这样的背景下,诗歌教学对于培养学生的创新精神、审美情趣和综合能力起着至关重要的作用。
通过深入研究《大学语文》中的诗歌教学方法,可以有效提高教学质量,推动学生全面发展,为他们未来的学习和工作打下良好的基础。
进行高职高专《大学语文》诗歌教学方法的研究具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何在高职高专的《大学语文》诗歌教学中更好地引导学生,激发他们的学习兴趣和阅读兴趣。
通过教学方法的研究和改进,希望能够提高学生对诗歌的理解和欣赏能力,培养其审美情趣和文学素养。
为了更好地适应现代教学环境和学生需求,我们需要探讨如何利用多媒体和互联网资源,结合实践活动和课堂互动,提高诗歌教学的效果和吸引力。
古诗词作文教学论文
古诗词作文教学论文一、研读诗词,学习修辞诵读古诗词,不仅可使学生的情感受到熏陶,增加文化积淀,提升语文素养,而且对于学生改进作文中的语言表达方式也有很大的作用。
仔细研读古诗词,我们不难发现,学生常用的修辞手法在古诗词中随处可见,而且运用得更为恰当。
1.比喻:如“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。
”(白居易《暮江吟》)用“珍珠”比喻露珠,不仅形象地道出其圆润,而且写出了在新月的清辉下露珠闪烁的光泽。
2.拟人:如“感时花溅泪,恨别鸟惊心。
”(杜甫《春望》)以花鸟拟人,感时伤别,花也溅泪,鸟也惊心,感情强烈而不浅露,内容丰富而不芜杂,千百年来脍炙人口,历久不衰。
3.夸张:如“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”(李白《望庐山瀑布》)壮观的瀑布从高处急冲而下,真让人怀疑这是从天上倾泻下来的银河,夸张的手法道出了庐山瀑布向下倾泻的磅礴气势,现在人们常常用这两句诗来描写瀑布的壮观景色。
4.对偶:如“举头望明月,低头思故乡。
“”野旷天低树,江清月近人。
“”竹喧归浣女,莲动下渔舟。
”5.设问:如“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
”“问渠哪得清如许,为有源头活水来。
“”问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。
”在古典诗词中,修辞手法的运用是相当普遍的,除上述修辞外,还有反复、排比、互文、借代等,真可谓博大精深。
只要我们潜心研读,一定会受益无穷。
二、引经据典,增强魅力要想提升作文语言的魅力,一靠生动形象,二靠文化特色。
如果语言既有形式上的生动形象,又有内容上的文化内涵,就能一下使文章变得厚重起来。
因此,在作文中正确、巧妙地运用一些经典的东西,会使文章更具魅力。
如在痛苦中执著,我们可以说“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”;在迷惘中追求,我们可以说“昨夜西风凋碧树。
独上高楼,望尽天涯路”;豁然开朗,喜获丰收时,我们可以说“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。
”又如写到春播可引用诗句“春播一粒粟,秋收万颗子”;写到萤火虫可引用诗句“轻罗小扇扑流萤”;写到荷花可引用诗句“接天连叶无穷碧,映日荷花别样红”;写到秋天的枫叶时可引用诗句“霜叶红于二月花”……如果觉得经典古诗词难以表达自己的感受,也可以适当改动,表达效果更佳:市场上看到两位妇女较劲,一学生这样表达“黑云翻墨未遮山,‘唾沫’满天落脸盘”;弟弟年龄小,却是万分“奸诈”,一学生慨叹“老妈呀老妈,您老人家真是‘不识老弟庐山真面目,只缘身在一家中’”;考试前夕,一学生这样改动李白的《静夜思》:“床前明月光,疑是地上霜。
有关古代文的语文教育毕业论文
有关古代文的语文教育毕业论文古代文是中华民族艺术宝库的瑰宝,闪耀着我们祖先几千年来的智慧光芒,在语文教学中理应给予更多的精力和时间,为了使我们的民族文化顺利地传承下去,哪怕最微薄的努力也是有价值的。
下面是店铺给大家推荐的有关古代文的语文教育毕业论文,希望大家喜欢! 有关古代文的语文教育毕业论文篇一《大学语文古代文教法漫谈》摘要:在大学语文教学实践中,古代文的教学始终面临若干问题本文分析了大学语文古代文的教法问题。
关键词:大学语文;古代文;教法研究在大学语文教学实践中,古代文的教学始终面临若干问题,比如在有限的学时内如何有效完成教学任务,对于经典作品,怎样使学生掌握它们?文言文的语育障碍如何排除,如何避免老师讲得难学生听得也难的尴尬?从中学到大学,古代文的教学花的时间最长,效果却不尽如人意,更何况中学阶段选学的篇目多是历代名篇短制。
而大学语文教材中的古代文无论是从篇幅还是思想内容对学生的学习能力都有了更高的要求,因此,对教学方法而言,我们需要做更深入的研究。
先说读通,我们在解放后才有语文这门课,是国语和国文的统一体,或者说是语言和文学的统一体。
因此,语文教学的本质是提高学生驾驭语言和文字的能力,充分理解继承我们祖先遗留的宝贵的文化遗产。
要提高能力,就必须过古代文这一关。
目前文言文的教法仍然遵循古老传统。
由老师先念,念一句翻译一句,学生听一句笔记一句,一堂课下来老师讲的筋疲力尽学生听得昏昏欲睡。
这样的串讲对于文言文的学习不无益处,只是课堂的主角是老师而非学生。
学习文学作品主要是读,说朗读说诵读都可以,既要听人家读也需要自己读,作品读出来了,好处也就容易体会了,读得越多能力就越强。
刘勰《文心雕龙・知音》中说“凡操千曲而后晓声,观千剑而后识器”,任何能力都不是一蹴而就的,培养阅读古代文的能力更是如此。
古汉语是在口语基础上加工提炼出来的书面语,他简清生动,古人平时说话用不到书面语,我们今人更难有鲜活的语境,而学习语言恰恰需要有一个“活”的语言环境,对周围人们时刻在用的语言人们很容易接受并掌握,能触摸到语言文字的肌理,看清每个音节的面容和表情。
关于古诗词的议论文
古诗词的议论文关于古诗词的议论文大家一定都接触过作文吧,特别是在作文中占有重要地位的议论文,议论文的样式有社论、评论、读后感等。
如何写议论文才能做到重点突出呢?以下是小编帮大家整理的古诗词的议论文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
古诗词的议论文篇1在中国数千年的灿烂辉煌的古典文学长河中,诗歌无疑是最璀璨瑰丽的一颗明珠。
其涉及的社会生活之广泛、深入,对国家民族影响之深远、巨大,恐怕是世界其他民族所无法睥睨的。
它为后世的我们提供了无比丰富的可资借鉴学习的知识,其中不乏作文之道。
“汝果欲学诗,功夫在诗外”,这是宋代陆游告诫自己儿子的肺腑之言。
无论作诗、写文章,若要笔底生花、文采斐然,没有宽厚的知识基础和丰富的社会阅历,是行不通的。
他还明确地说:“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行。
”这更是对自己文学创作活动的生动总结。
想写什么事情,想抒什么情感,想议什么问题,缺乏实践的态度,没有设身处地的思考、研究过程,纸上谈兵,常常只会打擦边球。
要“行万里路,读万卷书”,做一个见多识广的人!“忽有好诗生眼底,安排句法已难寻。
”宋朝陈与义的这两句诗,形象反映了灵感在文学创作中的重要作用。
如何捕捉灵感?著名作家莫言说,我始终保持着一个好习惯,就是随身总带着一个小本和一支笔,随时把想到的、见到的可写的东西记下来。
是呀,常常积累,时时做有准备的头脑,何须等到“安排句法”时的苦思冥想呢?朱熹也说:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。
”现实生活的积累是灵感不竭的源泉,是创作活动的土壤。
要随时积累,做一个勤于观察、善于准备的人!“吟安一个字,捻断数茎须。
”(唐卢延让)有了好的材料、好的题旨,还须有好的语言来表达。
炼字的功夫,一向为中国文人注重,更有甚者“两句三年得,一吟双泪流”(唐贾岛),如此煞费苦心,怎不令人感动!那么炼字的标准是什么呢?是不是生僻怪诞的才叫好?元好问说得好:“一语天然万古新,豪华落尽见真淳。
”最能反映事物本质,最能表达写作意趣的,即是最好的字眼。
高职高专的《大学语文》诗歌教学方法研究
高职高专的《大学语文》诗歌教学方法研究【摘要】本研究旨在探讨高职高专《大学语文》诗歌教学方法的现状及优化方向。
在分析了传统诗歌教学方法局限性的基础上,本文提出了运用现代技术手段辅助诗歌教学的思路,并通过实践案例分析进行了验证。
在探索与总结教学方法的过程中,发现了诗歌教学方法的优化空间,并提出了未来研究方向。
最终,本文总结出经验与启示,为《大学语文》诗歌教学提供了新的思路和方法。
通过本研究的探讨和实践,希望能够提高高职高专《大学语文》诗歌教学的效果,激发学生对诗歌的兴趣和理解能力,促进其综合素养的提升。
【关键词】高职高专、大学语文、诗歌教学、研究、现状分析、传统方法、现代技术、实践案例、探索、总结、优化、未来方向、经验总结、启示。
1. 引言1.1 研究背景在高职高专的大学语文教学中,诗歌作为文学的重要组成部分,既有丰富的文化内涵,又有独特的审美价值,对学生的语言表达能力和文学素养的培养具有重要意义。
传统的诗歌教学方法在一定程度上存在局限性,例如单一的教学方式,缺乏趣味性和实用性等问题。
随着科技的发展与普及,运用现代技术手段辅助诗歌教学成为一种新的教学方式,为教学带来了更多的可能性和活力。
对高职高专《大学语文》诗歌教学方法的研究具有重要意义,有助于提高教学效果,激发学生的学习兴趣,促进学生全面发展。
本文旨在对高职高专《大学语文》诗歌教学方法进行深入探讨,探索适合当前教学需求和学生特点的有效方法,为实施诗歌教学提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨高职高专《大学语文》诗歌教学方法的有效性和可行性,旨在通过对现有诗歌教学方法的局限性进行深入剖析,进一步探讨如何运用现代技术手段辅助诗歌教学,提高教学效果。
通过实践案例分析,总结出适合高职高专学生的诗歌教学方法,为教师们提供可操作性强的教学指导。
本研究旨在探索与总结出适合高职高专学生的诗歌教学方法,为提升学生的语文素养和审美能力提供借鉴,同时对未来的诗歌教学研究方向进行展望,为更深入的研究和实践提供参考依据。
古诗词教学论文
古诗词教学论文古诗词是中华民族宝贵的文化遗产,其优美的语言和独特的艺术形式深受人们的喜爱。
在语文教育中,古诗词教学具有重要的地位和作用。
本文将从以下几个方面探讨古诗词教学的重要性、方法和实践。
一、古诗词教学的重要性古诗词是传统文化的重要组成部分,通过学习古诗词,学生能够深入了解中华民族的文化底蕴。
古诗词不仅反映了古人的思想观念和审美情趣,也展示了古代社会的风貌和历史变迁。
通过学习古诗词,学生能够增强对传统文化的认同感和归属感,培养对中华民族传统文化的热爱和传承意识。
古诗词教学还有助于培养学生的语言表达能力和审美能力。
古诗词以其独特的韵律和意境给人以美的享受,通过学习古诗词,学生能够培养自己的审美情趣,提高对语言文学的欣赏和理解能力。
同时,古诗词的语言表达优美,通过学习和背诵古诗词,学生能够提高自己的语言表达能力,使自己的文字更具韵律和准确度。
二、古诗词教学的方法古诗词教学应该贴近学生的兴趣和实际,注重培养学生的语感和表达能力。
下面将介绍几种适用于古诗词教学的方法。
1. 阅读赏析法通过阅读和赏析古诗词,学生能够深入了解古诗词的内涵和形式。
教师可以选择一些优秀的古诗词作品,进行逐字逐句的解读,让学生了解古诗词的意境和运用技巧。
同时,可以组织学生分析古诗词的韵律结构和表达手法,培养学生对古诗词的感知能力。
2. 古诗词创作法通过古诗词创作,学生能够更好地理解和掌握古诗词的技巧和风格。
教师可以给学生提供一些主题或情感,引导他们创作古诗词。
在创作过程中,教师可以逐步介绍和讲解古诗词的韵律规律和表达方法,帮助学生更好地完成创作任务。
3. 古诗词朗诵法通过朗诵古诗词,学生能够锻炼自己的口头表达能力和语音语调。
教师可以选择一些优秀的古诗词作品,要求学生背诵并朗诵出来。
在朗诵过程中,教师可以对学生的朗诵进行指导和点评,帮助他们更好地把握古诗词的语调和情感。
三、古诗词教学的实践古诗词教学的实践应该贯穿于整个语文教学的过程中,下面将介绍几种实践方法。
大学语文古诗文教学教研
摘要:本文旨在探讨大学语文古诗文教学教研的现状、问题及改进策略。
通过对古诗文教学的重要性、教学方法、评价体系等方面的分析,提出提升大学语文古诗文教学质量的措施,以期为我国大学语文教育改革提供参考。
一、引言古诗文作为中华民族传统文化的瑰宝,承载着丰富的历史、文化和哲学思想。
在大学语文教学中,古诗文教学占据重要地位。
然而,当前大学语文古诗文教学存在一些问题,影响了教学效果。
因此,开展大学语文古诗文教学教研具有重要意义。
二、大学语文古诗文教学的重要性1. 培养学生的文学素养:古诗文是我国文学宝库中的瑰宝,学习古诗文有助于提高学生的文学素养,培养他们的审美情趣。
2. 增强学生的文化自信:通过学习古诗文,学生可以了解我国悠久的历史和丰富的文化,增强民族自豪感和文化自信。
3. 培养学生的思维能力:古诗文蕴含着丰富的哲理和智慧,学习古诗文有助于培养学生的思维能力,提高他们的综合素质。
4. 提高学生的语言表达能力:古诗文语言精炼、富有韵味,学习古诗文有助于提高学生的语言表达能力。
三、大学语文古诗文教学存在的问题1. 教学方法单一:部分教师仍采用传统的“讲授式”教学,缺乏互动和启发,导致学生学习兴趣不高。
2. 评价体系不完善:当前古诗文教学评价主要侧重于学生的背诵和默写,忽视了对学生阅读、理解和鉴赏能力的培养。
3. 教学内容陈旧:部分教师教学内容单一,缺乏与时俱进,难以激发学生的学习兴趣。
4. 学生阅读量不足:部分学生阅读古诗文的能力较弱,对古诗文的理解和鉴赏能力不足。
四、大学语文古诗文教学教研改进策略1. 丰富教学方法:教师应采用多种教学方法,如小组讨论、角色扮演、课堂辩论等,激发学生的学习兴趣,提高他们的参与度。
2. 完善评价体系:建立多元化的评价体系,注重学生的阅读、理解和鉴赏能力,关注学生的个性化发展。
3. 优化教学内容:教师应结合时代背景,引入新颖的教学内容,拓宽学生的视野,提高他们的文学素养。
4. 增加阅读量:鼓励学生广泛阅读古诗文,提高他们的阅读能力和鉴赏水平。
有关古代文的语文教育毕业论文(2)
有关古代文的语文教育毕业论文(2)有关古代文的语文教育毕业论文篇二《谈古代语文教育探索的继承性》摘要:培养语感、重视模仿、启发式教学、以文载道、以读促写的宝贵经验仍然值得今天的语文教育借鉴。
关键词:培养语感;教学启发;强调创新;以督促写我国漫长的封建社会里,人们对语文教学的本质做了哪些有益的探索呢?一、重视语感培养古代的语文教育特别注重通过诵读来培养学生的语言感受能力。
古人在这方面积累了许多宝贵经验,已经做为格言流传到今天。
如“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”、“书读百遍,其义自见”等,讲的都是诵读对于理解和感受语言所起的重要作用。
有人认为古代的诵读就是强迫学生死记硬背,其实学生根本不理解,这是一种僵死的教学方法,应当全盘否定。
于是,他们又走向另一个极端,课堂上完全由教师包办代替,教师讲的头头是道,学生听的昏昏欲睡,一篇文章学完了,学生几乎没有通读一遍课文,课堂上听不见书声琅琅,只听见教师泛泛的讲解,致使语文教学失去了生机和活力。
诚然,强迫学生诵读记忆有其不合理的因素,但是李白假如没有做到“五岁观六甲,十岁观百家”,他也不可能在盛唐诗坛上独放异彩,名垂史册。
事实证明,视听两种感觉器官的相互协调是获取知识的有效途径,况且课堂上教师无休止的分析也未必使每个学生都听得懂,因为还有一个教学方法和教学艺术的问题,那么在这种情况下给学生一些诵读的时间,让学生在诵读中印证教师的讲解,体会课文的思想内容和艺术手法,学生则会自觉规范自己的口语和书面语,表达能力不就提高了吗?二、重视模仿,强调创新大凡古代有成就的作家,多是以模仿起步。
《朱子语类》上说:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之,盖学之即久,自然纯熟”。
可贵的是,古人不但重视模仿,而且还强调在模仿的基础上创新。
清代学者唐彪在评论韩愈和欧阳修时说:“韩师孟,今读韩文,不见其为孟也;欧学韩,今读欧文,不觉其为韩也;若拘以模仿,如邯郸之学步,里人之效颦,所谓师其神,不见其貌,此最为文之真诀”。
中国古典诗歌教学论文
中国古典诗歌教学论文摘要:作为一种文化载体,诗歌对于培养学生的道德修养,提高人文素质,形成健康的审美情趣等方面都有着潜移默化的熏陶作用。
教师必须具备较为全面的理论知识和必备的鉴赏水平;教学中,紧扣“三美”,创新教学方法,创设情境,激发想象,善于吟诵,感染学生,在带领学生细心体会诗歌之美的同时,并授予诗歌赏析的基本方法,为学生人文素养的提升和终身发展奠定基础。
古诗作为中华民族文化瑰宝,在语文教学中理应占居重要地位。
但职业学校语文教学弱化,尤其是古诗词教学弱化的现象十分普遍。
一方面教师感觉诗词难教,另一方面学生认为学习枯燥。
那么该如何有效组织课堂教学呢?笔者认为,语文教育本应是美的教育,诗歌教学更应该给学生以美的享受。
教师必须结合职业学校的实际,以作品欣赏为目的,引导学生感受诗歌的意境美、含蕴美、音乐美,培养学生诗词的欣赏能力和审美情趣。
一、意境美王国维说,“词以境界为最上,有境界,则自成高格,自有名句。
”有境界,有意境是诗歌美的最高境界。
在有限的课堂教学中,带领学生领略作品的优美意境,确非易事。
这就要求教师本身必须加强自身修养,提高鉴赏水平和教学能力。
诗的形象来源于生活或想象中具体可感的事物,诗歌中无论记叙、描写、抒情、议论,都会用到形象。
意象是诗歌中富有典型意义、渗透着情感和意蕴的形象。
意,是作家的思想情感;象,则是客观的具体物象。
作品中的“意”、“象”,一旦凭借文字表达出来,便形成了一个合成的统一信息作用于读者,给人以完整的意象美。
意境在意象的基础上形成,它是意象的组合,是意象的综合与升华后,形成的深邃内蕴,不是简单的情、理和景、境的叠加。
意境是在“意”和“境”有机统一中所反映出来的客观生活的本质的真实。
作为教师不能空洞地介绍诗歌作品的艺术手法或写作特色,关键是充分调动学生想象,指导学生对作品的整体感知,分析“象外之象”,挖掘“文外之旨”,并最终能帮助学生品味到诗歌的意境之美。
二、含蓄美情感是诗歌的基础,诗歌可以直抒胸臆,但更多的是通过间接抒情方式来实现情感的含蓄表达。
高职高专的《大学语文》诗歌教学方法研究
高职高专的《大学语文》诗歌教学方法研究【摘要】本文旨在研究高职高专《大学语文》诗歌教学方法,探讨其教学的有效性和实践意义。
首先介绍了研究的背景、目的和意义,明确了研究方向。
在诗歌教学方法概述部分,详细阐述了不同的教学方法和应用情况。
接着针对诗歌选材及分析、赏析和学习、创作与实践、教学评价等方面展开深入讨论。
结合现有研究成果,评价了《大学语文》诗歌教学方法的有效性,并提出了对高职高专教育的启示。
展望未来的研究方向,为进一步完善诗歌教学方法提供思路和建议。
通过本文的研究,可以为高职高专诗歌教学提供更有效的指导,促进学生对诗歌的理解和创作能力的提升。
【关键词】高职高专、大学语文、诗歌教学、方法研究、诗歌选材、诗歌赏析、诗歌创作、实践、评价、有效性、启示、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景在高职高专的大学语文课程中,诗歌教学一直是教学中的重要内容之一。
传统的诗歌教学方法在培养学生的审美情趣和语言表达能力方面存在一定的局限性。
随着社会的发展和教育理念的更新,有必要对高职高专《大学语文》诗歌教学方法进行深入研究和探讨。
随着信息技术的发展和应用,学生的审美观念和表达方式发生了变化,传统的诗歌教学方法已经不能完全适应学生的学习需求。
研究如何创新诗歌教学方法,提高诗歌教学的针对性和趣味性,对于促进学生的综合素养和语文能力的提升具有重要的意义。
本研究旨在探讨高职高专的《大学语文》诗歌教学方法,通过分析诗歌教学的现状和存在问题,总结经验,提出改进措施,以期能够更好地激发学生对诗歌的兴趣,提高他们的文学素养和语言表达能力。
希望通过本研究的成果,能够为高职高专语文教育的改革和发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过对高职高专的《大学语文》诗歌教学方法进行研究,探讨如何有效地提升学生的诗歌欣赏能力和创作水平。
具体目的包括:一是分析当前高职高专《大学语文》诗歌教学存在的问题和不足,寻找有效改进的途径;二是探索适合高职高专学生的诗歌教学方法,促进他们对诗歌的深入理解和感悟;三是通过实践测试,验证新方法的有效性和可行性;四是为高职高专《大学语文》诗歌教学提供切实可行的指导建议,提升教学质量和效果。
唐诗三百首论文(五篇)
唐诗三百首论文(五篇)第一篇:唐诗三百首论文《唐诗三百首》课程报告一:带有“花”字的唐诗(30句)1.花间一壶酒,独酌无相亲。
(李白《月下独酌》)2.间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。
(白居易《琵琶行》)3.春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。
(韩竛《寒食》)4.感时花溅泪,恨别鸟惊心。
(杜甫《春望》)5.醉月频中圣,迷花不事君。
(李白《赠孟浩然》)6.春江花朝秋月夜,往往取酒还独倾。
(白居易《琵琶行》)7.寂寞空庭春欲晚,梨花满地不开门。
(刘方平《春怨》)8.且欲近寻彭泽宰,陶然共醉菊花杯。
(崔曙《九月登望仙台呈刘明府容》)9.言入黄花川,每逐青溪水。
(王维《青溪》)10.妾发初覆额,折花门前剧。
(李白《长干行》)11.春窗曙灭九微火,九微片片飞花锁。
(王维《洛阳女儿行》)12.茅亭宿花影,药院滋苔纹。
(常建《宿王昌龄隐居》)13.冥冥花正开,飏飏燕新乳。
(韦应物《长安遇冯著》)14.春风桃李花开日,秋雨梧桐叶落时。
(白居易《长恨歌》15.先帝玉马玉花骢,画工如山貌不同。
(杜甫《丹青引赠曹霸将军》)16.千岩万转路不定,迷花倚石忽已暝。
(李白《梦游天姥吟留别》)17.风吹柳花满店香,吴姬压酒唤客尝。
(李白《金陵酒肆留别》)18.摘花不插发,采柏动盈掬。
(杜甫《佳人》)19.桃花尽日随流水,洞在清溪何处边。
(张旭《桃花溪》)20.昔日太宗拳毛騧,近时郭家狮子花。
(杜甫《韦讽录事宅观曹将军画马图》)21.相见时难别亦难,东风无力百花残。
(李商隐《无题》)22.杨花雪落覆白苹,青鸟飞去衔红巾。
(杜甫《丽人行》)23.人生有情泪沾臆,江水江花岂终极。
(杜甫《哀江头》)24.渔舟逐水爱山春,两岸桃花夹去津。
(王维《桃源行》)25.花隐掖垣暮,啾啾栖鸟过。
(杜甫《春宿左省》)26.曲径通幽处,禅房花木深。
(常建《破山寺后禅院》)27.寥落古行宫,宫花寂寞红。
(元稹《行宫》)28.忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
大学语文论文:我读白居易的《长恨歌》
我读白居易的《长恨歌》10级工商管理系工商管理专业4班郭钜滔A.内容提要:1.作者介绍2.《长恨歌》创作原由及笔者观点3.分析文章,解析意思B. 论文正文字数:1932字‘C:论文编写时间:2010/12/26作者介绍:白居易(772年—846年),字乐天,晚年又号香山居士,我国唐代伟大的现实主义诗人。
汉族,祖籍山西太原,后迁下邽(今天的陕西省渭南市临渭区)。
是中国文学史上负有盛名且影响深远的唐代诗人和文学家,他的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。
论文正文:《长恨歌》是白居易著名的代表作,作于公元806年(元和元年)其时白居易任盩厔(今陕西周至县)县尉时,与友人陈鸿、王质夫同游仙游寺,谈起50多年前的“天宝遗事”(杨贵妃被赐死是756年的事情)。
有感而发,便创作了这篇《长恨歌》,作者没有拘泥于历史真实,而主要是根据传说,构思出一个关于唐明皇和杨贵妃婉转悲戚而有动人的爱情故事,并通过塑造的艺术形象,再现了现实生活的真实,感染了千百年来的读者,历代传诵不衰。
在歌颂他们的爱情和对他们爱情悲剧的同情之外,也有对他们早先逸乐误国的讽刺,感染力强,艺术表现力丰富,是我国古代长篇叙事诗中不可多得的佳作。
这首抒情成分很浓的叙事诗,艺术成就众口一词,深得赞誉,而对诗歌的主题,历史有争议,人们对白居易《长恨歌》的主题思想历来争论不休,其一为爱情主题。
是颂扬李杨的爱情诗作。
并肯定他们对爱情的真挚与执著;其二为政治主题说。
认为诗的重点在于讽喻,在于揭露“汉皇重色思倾国”必然带来的“绵绵长恨”,谴责唐明皇荒淫导致安史之乱以垂诫后世君主;其三为双重主题说。
认为它是揭露与歌颂统一,讽谕和同情交织,既洒一掬同情泪,又责失政遗恨。
本论文作者持双重主题说,这是因为作者以“情”作为主旋律,又在文章中牵扯着政治上的起伏波动,用情感与政治来渲染这段爱情的悲剧。
这段爱情,虽然期间极乐,但是结果却是一种悲剧,对于唐明皇,断送了江山断送了美人!对于杨贵妃,断送了爱情断送了生命!他们的爱情被自己酿成的叛乱断送了,正在没完没了地吃着这一精神的苦果。
大学语文课古文教学论文
大学语文课古文教学论文摘要:古文教学中教师应着眼于一个“用”字,引导学生认识古代名家们是怎样妙用字词,造句行文的,对我们有什么借鉴之“用”。
借古为今“用”,才能更好地培养学生阅读和鉴赏古文的能力,提高当代大学生的人文素质,弘扬中华传统文化精神。
大学语文古文教学不只是中文学科知识的简单汇聚,它应该形成一个开放的文化体系,从机械填鸭式教学方式向以自学为主的启发式、研究式教学方式转变,从重复中学语文的单纯研究篇、章、字、词、句提升到传承传统文化、交汇中外文化的意识层面来操作。
“母语的自觉是终生的追求。
如何从根本上培育学生自觉的民族语文观念,即母语意识,光有基础阶段的教育是远远不够的。
”在给予学生知识与方法的同时,更以一种文化的姿态改变大学生的思考品质,拓展大学生的视野,丰富他们的精神世界。
让他们对中国语言文学有个概貌的了解,并教他们掌握最基本的欣赏角度,形成良好的阅读习惯,成为一个真正有文化“根”的中国人。
如何整合古代文章中的语言、文学、文化、历史的关系,怎么引导学生提高品位,有兴趣研读古文,以感知岁月的凝重和世事的沉重,参悟历史的真谛,达到传达中国文化意韵高度的艺术境界?如何挖掘教材内在的历史文化因子,引导学生在历史风云变幻中求真、求善、求美、求智慧,进而理解感悟中国传统文化的独特魅力和丰厚意韵,传承民族精神文化?这些是所有从事大学语文教学的教师需要下功夫的地方。
一、当前大学语文古文教学的价值如果说“大学语文教育是在高等教育层面进行母语教育的一种形式”固,那么大学语文古文教学则是这种形式的突出表现。
因为大学语文古文教学主要是通过对我国传统文学作品的解读、赏析,使学生能够更为深刻的领会本国语言的历史与发展脉路,更为清晰的认识民族文化的演进与沿革,更为真切的感受民族语言的独特魅力与思想光芒,这些,都是当代大学生综合素质的重要组成部分,而对于本国、本民族语言更为熟练的运用与深入的理解,将成为在新的时代背景下完成各项社会工作的前提保证,这里就联系到了上文论述的知识以及教育活动的社会价值问题。
基于诗词写作教学的大学语文研究——以三江学院为例
文教基于诗词写作教学的大学语文研究——以三江学院为例文/孙培华 王欣悦摘要:大学语文教研中的诗词鉴赏与写作成为大学人文教育的重要组成部分,对于大学人文知识的普及,对于校园教师、对学生的诗律教育具有良好的帮助和辅导作用。
继续深入学习,让诗词鉴赏与写作这一瑰宝更加熠熠生辉,肩负时代使命,传承中华文化,为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
关键词:大学语文;教学;诗词;写作三江学院文学与新闻传播学院人才培养方案2017年版拟推出“大学生经典阅读训练”计划,2017级新生需通过至少7个“板块”的阅读及书面考试获得学分,才能取得毕业资质,这一计划的最终目的是养成大学生的阅读兴趣和习惯。
诗词鉴赏与写作作为大学生经典阅读训练的重要组成部分,逐步进入课堂,进入到大学生社团文化中,无论是诗词创作还是理论研究,无论是诗词队伍发展还是组织建设和诗词活动的开展,都呈现出新的活力,焕发新的光彩。
[1]一、诗词鉴赏与写作的教学现状笔者所在的三江学院,诗词鉴赏与写作蔚然成风,以诗教凝神聚力,基层诗词队伍不断拓展。
大学生诗歌社通过诗词教学与诗词活动,把诗词爱好者凝聚在一起,共同学诗,共同研讨,共同感受中华诗词的艺术魅力。
同时,也诞生了一大批诗词精品力作,点亮了三江学院诗坛璀璨的星空。
二、诗词鉴赏与写作传统教育不断深入近年来,三江学院中华诗词传统教育融入社会主义核心价值观,取得了显著成效。
实现了诗词鉴赏与写作进社团、进课堂等,各学院开展的“一院一品”活动、诗词大赛、研讨会等开展形式多样的基于诗词鉴赏与写作为内容的文体娱乐活动。
其中《三江学院报》每年举办以创作培训为主要内容的“金秋笔会”,以提高诗词作者的创作水平,普及和推广诗词基础知识。
三江学院培养、组建了一支诗词底蕴深厚,文字水平较高,语言表达能力较强的师资队伍。
这些诗教骨干在教学中,真诚热情,循序渐进,步步深入。
即讲诗词创作技法,也将诗词艺术鉴赏;即解析古人的诗词名篇,也讲评学员的习作;即肯定学员的进步,也指出存在的不足;即有老师主讲,也有学员间的相互研讨。
大学语文古诗词教学论文
大学语文古诗词教学论文【摘要】中国古典诗词,不仅拥有浓厚的艺术感染力,也能够给人们带来积极的启蒙作用,引导现代人尽可能远离物欲,不断提升精神境界。
对此,在大学语文教育革新发展中,教师应充分重视、发挥古诗词教学的优势特点,以此给学生带来良好的思想、情感熏陶,真正实现语文教学民族化发展,促进大学生文化素养的全面提升。
【关键词】大学语文;古诗词教学;探究分析一首经典诗歌能够提升现代人的见识与素养、净化人的心灵与思想。
但就目前来看,很多大学语文教师在设计、组织古诗词教学活动过程中,比较注重语言知识的学习,以及一系列基本技能的传授,而学生学习方法、策略的选用与积累经常被忽视。
在新课改背景下,教师从传统的主导者逐渐转变成学生学习、探究活动的组织者、合作者,而要想引导学生开展更高效、有序的自主学习探究活动,就必须要注重学习方法、策略的传授,全面挖掘、发挥学生各方面学习潜能。
一、古诗词教学中的困难分析(一)现代因素分析。
首先,院校及教师的忽视。
在社会竞争日益激烈背景下,很多教师将授课重点放在专业知识、技能的传授上,经常会忽视学生的文化知识学习,再加上就业压力的影响,大多数学生也将学习重点放在了实践技能的掌握应用上,这些在一定程度上给大学古诗词教学增加了难度。
其次,现代文学的冲击。
不断涌现的文学种类,以及灵活多样的文字形式,能够快速吸引大学生的注意力,相较于年代久远且理解难度较大的古诗词来讲,学生更喜欢学习网络文学、虚幻小说等一系列新颖、多样化的文学内容,进而导致古诗词教学效果、效率一直难以得到显著提升。
(二)古代因素分析。
首先,语言太过简练。
古诗词篇幅看似简短,其实往往蕴含着极为深刻的意义,既有表象,也拥有丰富内涵,所以若没有较为深厚的文学底蕴是无法对其中存在的妙处有深入理解与准确把握的。
其次,年代太过久远。
不论是唐诗、宋词,还是《诗经》和元曲,与我们有着几千年的距离,要想透彻理解古人在诗词中表达的思想情感,其实难度较大。
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大学语文古诗词教学论文现代因素分析。
首先,院校及教师的忽视。
在社会竞争日益激烈背景下,很多教师将授课重点放在专业知识、技能的传授上,经常会忽视学生的文化知识学习,再加上就业压力的影响,大多数学生也将学习重点放在了实践技能的掌握应用上,这些在一定程度上给大学古诗词教学增加了难度。
其次,现代文学的冲击。
不断涌现的文学种类,以及灵活多样的文字形式,能够快速吸引大学生的注意力,相较于年代久远且理解难度较大的古诗词来讲,学生更喜欢学习网络文学、虚幻小说等一系列新颖、多样化的文学内容,进而导致古诗词教学效果、效率一直难以得到显著提升。
古代因素分析。
首先,语言太过简练。
古诗词篇幅看似简短,其实往往蕴含着极为深刻的意义,既有表象,也拥有丰富内涵,所以若没有较为深厚的文学底蕴是无法对其中存在的妙处有深入理解与准确把握的。
其次,年代太过久远。
不论是唐诗、宋词,还是《诗经》和元曲,与我们有着几千年的距离,要想透彻理解古人在诗词中表达的思想情感,其实难度较大。
再加上,对当时的情境、事件与人物了解片面,这更增加了学习难度。
最后,背景较为模糊。
虽然在信息时代高速发展背景下,学生可以通过网络等手段来学习和获取古诗词的背景资料,但也有一些资料因为种种原因难以全面获取,再加上很多古诗词若脱离了创作背景,是很难带领学生做深入分析的,这也在某种程度上给大学语文教师设计、组织各项古诗词教学活动增加了一定难度。
兴趣是促进学生主动、认真学习知识的重要动力,大学生也不例外,其只有产生浓厚兴趣,才能够全身心投入到古诗词教学活动中,才有助于学生强烈求知欲的激发,才能够让学生在积极主动的探索中,实现与诗人思想情感的恰当契合。
对于古诗词来讲,吸引人的并非只是朗朗上口、形式整齐的外在特点,作家作品本身蕴含的历史文化因素拥有的独特魅力也能够成为激发学生学习兴趣的着手点。
为此,其教师可以组织古诗词朗诵比赛、联想活动,以及诗人词人资料汇编等一些灵活多样的教学活动,这种充满趣味性且具有较高操作性的教学活动,不仅可以吸引更多学生积极主动参与到相关的学习探究活动中,也能够获得更理想的授课效果。
首先,要多听多读,加强范文熏陶。
可以通过适当增加典范作品的听读来实现学生语感能力的培养提升。
在日常教学中,可以多选择一些经典范文,让学生进行反复听读,不仅要达到清楚、准确与完整的倾听,还要从语音、节奏,以及重音与停顿等方面来加强感受,并通过多次琢磨与练习不断提升学生语言的流畅、正规度,促进其语言感受能力的进一步提升。
听读、听说与听写等是应用比较广泛的听的方式,其中应用最为广泛的是听读,可以通过电教手段来引导学生对名家名篇进行听读,让其在此过程中接受双重美的熏陶。
作为言语主体对言语对象产生直觉同化,语感是语文能力的核心所在。
对此,在日常授课中,教师应加强与实际生活的联系,注重学生直觉思维的拓展,让学生在生活体验中,不断提升自身的语感、审美能力。
其次,注重阅读积累。
阅读不仅是促进手、脑等感官协调活动的重要路径,也是对语言产生直觉体悟的重要方式之一。
因此,在日常教学中,在引导学生做好精读的前提下,还要提升学生到阅读速度,以此来训练、提升其直接思维。
文质兼美、情文并茂的古诗词篇章,能够为学生知识积累、增强语言提供有力支持。
听、说作为口语交际的重要表现形式,前者的谚语活动并非是对相关信息的机械、被动与简单重复,而是一个主动思考,对相关语言材料重组,对相关信息知识创造性理解与接受的过程,所以说接受信息的最有效手段就是听,在日常授课中,教师应引导学生时刻端正态度,通过反复倾听来获得积极感知;听为吸收,那么说便是表达,是对听的一种检验。
对此,教师应尽可能多为学生创设语言实践活动,让学生将听到、感受到的相关内容、意义恰当表达出来,以此来对其感知做进一步锻炼。
经过相关心理学家研究表明,在诵读中,学生在接收到节奏、语调和语流的反复刺激后,往往会在精神层面留下相应的“声音映像”,而这种映像在受到某些外界刺激后,记忆中熟悉的语言流便会自然溢出。
比如在带领学生欣赏《茅屋为秋风所破歌》过程中,不仅要带领学生对作者生动准确的遣词造句做出细细推敲与体会,还要结合诗人遭遇、感受的句段对诗人当时所处背景、情境展开全面想象,以此来促进学生产生情感共鸣。
在学生获得相应感知后,教师还可以指导学生结合自身生活经验、现有知识展开联想,通过一系列练笔活动的开展来帮助学生巩固阅读成果,积累更丰富的语感。
最后,通过恰当语境的创设来深化语感。
一首优秀的古诗词呈现的并非只是字面上的意思,更重要的是言外之意,教师应带领学生积累这种深切、敏锐的语感。
良好语感能力的形成,往往离不开理性思维的支持,离不开学生良好悟性的恰当参与,所以,为了让学生可以更深入地分析、琢磨古诗词,能够对语言产生更准确的领悟,应重视语感情境的科学创设。
对此,在古诗词教学中,教师可以先让学生在熟读中,对诗歌内容产生整体感知,然后再带领其做出更深层次的分析、推敲,真正发自内心地去体验感悟,以此来对作者的独特思路、情感有更全面的理解与把握。
在此过程中,教师应给予足够的耐心,让学生循序渐进地对古诗词进行探究、领悟,从整体上提高学生的语感能力。
首先,对表面含义的分析。
对于一系列艺术作品来讲,思想的表达、心声的流露、情感的宣泄需要生动感人的艺术形象给予支持,尤其是对古诗词来讲,其本身就是由丰富多样的形象构成的,对此,为了让学生对诗歌的形象有更具体的感受、深层次的理解,可以采用描摹法来对诗词表面含义进行分析,将诗歌形象再现出来,简单来讲,就是通过想象力,在头脑中形成与作者创作时情景极为相似的画面,然后再运用生动且优美的语言描绘出诗词中的各种形象,以此来更准确把握全诗意境。
例如在带领学生学习《念奴娇•赤壁怀古》这首词时,可根据对“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”的不同理解来大胆加工,运用自己的语言重新描绘,这样不仅有助于优化教学环节与成果,也有助于学生相关潜能的挖掘与发挥。
但在此过程中要注意,指导学生灵活地运用自己的话来理解、解释,对诗歌中的句子、段落做出艺术性改造,而并非是对原文进行机械翻译。
其次,增强诗情品味。
诗句的品味主要指品味诗的中心句、关键句,关键句也是诗人思想情感的落脚点,对此,教师应要求学生熟记背诵,并通过老瓶装新酒的方式来为这些名句注入新的生机。
比如李清照《醉花阴》中的:莫道不消魂、帘卷西风,人比黄花瘦,王之涣在《登鹳雀楼》结尾两句:欲穷千里目、更上一层楼等。
教师应带领学生对这类佳句给予仔细推敲、细细品味,以此来产生全新的理解。
再次,品味技巧。
技巧是一种极为重要的诗歌审美艺术特征,大多数优秀诗篇拥有恰当、独特的技巧安排,以此来呈现古诗词的独特魅力。
比如对比、倒装与映衬等手法在古诗词中有广泛应用,且恰当地发挥着传情达意、锦上添花等作用。
再如我国积极浪漫主义诗人李白,其一生追求自由、无视权贵,他之所以能够创作出流芳千古、历久弥新的诗歌,一个重要原因就是其对比喻、夸张等手法的灵活运用,能够充分发挥想象力、呈现出独特的构思,进而创作出更高的意境。
最后,对于意境的品味。
一首优秀的古诗歌,在对悲欢离合的感叹、对风花雪月的歌咏时会给人传递一种情怀、品格等,而这些在诗歌意境中的所有体现,在不同情境中,产生的品格、情怀也是不同的,当然也会创造出不同的艺术意境。
学生要想对古诗词的品格、情怀做出准确且全面的把握,就必须要对诗歌的意境做出深入品味。
大学的古诗词教学,教师不能局限于学生对诗歌思想内涵的理解,更重要的是要引导学生与诗词思想、情感实现共通共鸣,并在深刻感悟中,接收到潜移默化的影响,且可以对所学知识进行自由运用。
主要可以从以下几个方面来做到学以致用:一是在生活中。
只要有心就能够发现,其实古诗词存在于我们日常生活的方方面面,如“杏花村”酒、《几度夕阳红》电视剧、《涛声依旧》歌曲等,教师可以鼓励学生将所学古诗词应用到实际生活中。
二是在写作中,若可以实现古诗词的恰当引用,不仅可以达到学以致用的目的,还能够大幅提升学生写作水平与文学素养。
三是创造性运用。
对于任何事物来讲,其发展进步都离不开创新,古诗词学习运用也是如此,对此在生活中、写作中,教师可以引导学生通过变形诗句、引用主题来对古诗词进行间接引用,来获得意想不到的引用效果。
广大语文教师在教育革新发展中应正确认识到,加强古诗词教学研究,对增强学生古诗词学习兴趣与效果、自主学习探究能力的培养具有重要意义,在教学实践中,教师应尊重、凸显学生的主体地位,探索、尝试更新颖科学的教学策略,真正实现古诗词教学与现代经济生活的恰当整合,让学生真正受到古诗词的积极影响,并对其进行创造性集成,通过对古诗词教学不断创新改革,促进学生文化素养的全面提升。
作者:严澜单位:无锡开放大学[1]何蕊君.诗中有画,画中有诗——初中古诗词教学微探[J].上海教育科研,2012(3).[2]吴蔚.论传统的吟诵方法在古诗词教学中的运用[D].长沙:湖南师范大学,2008.[3]刘然.中国古典美学视野下的中学古诗词教学[D].成都:四川师范大学,2010.[4]施茂枝.疏言显象悟意化言——古诗词教学的基本思路[J].语文建设,2006(1).[5]梁红.谈古典风流行歌曲对高校古诗词教学的促进作用[J].黄冈师范学院学报,2016(5).[6]饶泽荣.国学在音乐教育中的传承——中国古诗词歌曲教学探究[J].音乐探索,2011(1).[7]朱曙辉,霍美丽.学而时习之——关于高校中文专业古诗词教学的思考[J].湖北经济学院学报,2015(7).[8]高欣.古诗词教学与学生人文素养的培养[J].文学教育,2015(4).[9]汤晓莉.古诗词教学中人文素养培养[J].魅力中国,2016(14).[10]邓丹.高校非中文专业古典诗词教学法摭谈[J].科教文汇,2012(13).。