语文课《假如我是……》教案
最新假如我是教学设计假如作文教案精选
最新假如我是教学设计假如作文教案精选一、教学内容本节课选自《初中语文》第七单元“想象作文”章节，详细内容为“假如我是……”主题的作文写作。
教材通过该章节引导学生发挥想象，以“假如我是……”为题，进行创意表达。
二、教学目标1. 让学生掌握“假如我是……”作文的基本构思方法，培养想象力。
2. 培养学生运用生动、贴切的词语和形象的比喻、拟人等修辞手法进行表达。
3. 提高学生的写作兴趣，培养独立思考和创新能力。
三、教学难点与重点重点：培养学生想象力，掌握“假如我是……”作文的基本构思方法。
难点：运用生动、贴切的词语和形象的比喻、拟人等修辞手法进行表达。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：作文纸、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组有趣的“假如我是……”图片，引发学生思考，激发兴趣。
2. 新课导入：讲解“假如我是……”作文的基本构思方法，引导学生发挥想象。
3. 实践情景引入：让学生从身边的事物中选取一个，展开想象，进行口头作文练习。
4. 例题讲解：分析一篇优秀“假如我是……”作文，讲解其构思和表达技巧。
5. 随堂练习：让学生根据所学的构思方法，选取一个主题，进行作文写作。
6. 互动交流：学生展示自己的作文，互相评价、讨论，教师点评并指导。
六、板书设计1. 假如我是……2. 构思方法：选取主题、展开想象、确定人称、安排结构3. 表达技巧：生动词语、形象比喻、拟人等七、作业设计1. 作业题目：以“假如我是……”为题，写一篇作文。
2. 答案要求：构思新颖，表达流畅，运用修辞手法。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生的参与度、构思方法和表达技巧的掌握情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生多阅读、积累素材，提高写作水平。
组织课后写作小组，分享优秀作品，互相学习、进步。
重点和难点解析：1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 表达技巧的掌握4. 作业设计一、实践情景引入1. 选择多样性：涵盖不同领域、不同主题的情景，如科幻、历史、自然、动物等。
大班语言教案详案及教学反思《假如我是……》
大班语言教案详案及教学反思《假如我是……》一、教学目标1.能够听、说、读、写《假如我是……》一课文中的单词和句子。
2.能够运用所学的句型，形成学生自己的小故事。
3.培养学生的口语表达和写作能力。
二、教学准备1.准备PPT，包括单词、图片以及所需教学材料。
2.准备教具，如小板书、投影仪等。
三、教学步骤1. 导入教师播放一段视频，让学生预习本节课内容，同时通过PPT展示本节课的单词。
2. 新知讲解1.教师板书本节课的句型：“假如我是……，我会……”。
2.教师通过PPT给出相关图片，并带领学生一起进行词汇学习，让学生可以较好地理解所学词汇。
3. 学生讲解1.提问：“假如你是……，你会干什么?”，让学生根据所学词汇以及自己的想象，说出自己的故事。
2.学生进行口语表达，教师通过点评，帮助学生完善自己的故事，同时通过PPT展示大家的作品，鼓励学生加强口头表达能力。
4. 练习1.让学生读懂文章，根据所学词汇和语言进行口头朗读，提高学生的读音和理解能力。
2.让学生进行写作练习，把自己的故事写在作业本上，教师通过检查，督促学生完善作品。
5. 总结1.教师通过PPT回顾本节课所学过的内容，并提醒学生注意需要继续加强的地方。
2.教师鼓励学生进行反思，自己总结本节课的收获以及需要改进的地方。
四、教学反思本节课通过使用多媒体工具，整合课本内容和教师自编的教学素材，帮助学生进行多元化学习。
尤其针对大班学生的特点，强调了语言表达能力的训练，让学生能够理解文章，进行口头或书面表述，提高学生的语言进步。
然而，在教学过程中，也发现一些问题，如有些学生的口头表达能力较弱，需要更多的双向交流，以便更好地促进学生对所学的理解。
此外，还需要继续加强学生的写作能力，以便让学生更好地运用所学语言进行表达。
幼儿园大班语言活动教案：《假如我是……》教案(附教学反思)
幼儿园大班语言活动教案：《假如我是……》教案(附教学反
思)
《假如我是……》语言活动教案
一、教学目标
1. 能够用简单的话题开头立意；
2. 能够灵活地运用句子表达描述；
3. 能够熟练使用“如果”这个句型，表达出不同的情景。
二、教学内容
1. 教师准备一些情景，比如“假如我是老鼠，我会”，“假如我是蝙蝠，我会”，让学生想象自己是一只老鼠或者蝙蝠，用“如果”这个句型来表达自己会做什么。
2. 教师准备一些图片，让学生根据图片来想象，用“如果”这个句型来描述自己会做什么。
3. 教师准备一些影视作品的情节，让学生想象自己是其中的某一个人物，用“如果”这个句型来描述自己会做什么。
三、教学准备
1. 图片，纸板，笔，线条，白板或者写字板；
2. 影视剧的剪摘或精彩片段。
四、教学过程
1. 引入：教师通过图片和故事，给学生讲解“假如”这两个词。
2. 演绎：教师通过图片，故事和问题给学生们讲解“假如”这个句型怎么用，并让学生练习小组活动。
3. 训练：让学生讨论“假如”这个句型的用法，并结合图片，故事和问题进行理解。
4. 练习：让学生发表自己的观点，根据自己的想象来用“假如”
这个句型来表达。
5. 总结：让学生总结一下所学到的内容，并拓展相关的语言表达。
五、教学反思
教学结束之后，学生对“假如”这个句型有了较好的理解，能够灵活运用“假如”这个句型来表达描述，较好地实现语言表达的功能，可以认为教学过程是有效的。
但是发现学生在理解语言表达的时候会存在一些混乱，有的学生没有能够把握住语言表达的重点，在混乱中很难说出自己的想法，有必要探究以后的教学过程，对学生进行更多的激励。
语文课《假如我是……》教案
语文课《假如我是……》教案一、教学目标：1. 让学生通过想象和创造，学会用第一人称表达“假如我是……”的场景和感受。
2. 提高学生的语言表达能力和创造力。
3. 培养学生对语文学习的兴趣，激发学生的想象力。
二、教学内容：1. 引导学生思考并表达“假如我是……”的场景和感受。
2. 分析并学习如何通过细节描写来丰富故事情节。
3. 学习如何运用比喻、拟人等修辞手法来增强语言表达效果。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生学会用第一人称表达“假如我是……”的场景和感受，以及如何通过细节描写和修辞手法来丰富故事情节。
2. 教学难点：如何引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，并将其自然融入故事中。
四、教学方法：1. 采用问题引导法，引导学生思考并表达“假如我是……”的场景和感受。
2. 采用案例分析法，分析并学习如何通过细节描写来丰富故事情节。
3. 采用小组讨论法，让学生在小组内分享自己的作品，互相学习和交流。
五、教学准备：1. 准备相关的故事案例，用于分析和讲解如何通过细节描写和修辞手法来丰富故事情节。
2. 准备写作纸张和文具，供学生写作使用。
3. 准备投影仪和投影幕，用于展示学生作品和教学内容。
六、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考“假如我是……”的场景和感受，激发学生的想象力。
2. 新课讲解：教师讲解如何通过细节描写和修辞手法来丰富故事情节，结合案例进行分析。
3. 写作练习：教师给出一个“假如我是……”的场景，要求学生以第一人称写一个短文，通过细节描写和修辞手法来表达自己的感受。
4. 学生展示：学生将自己的作品展示给全班同学，分享自己的想象和创作过程。
5. 教师点评：教师对学生的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方，给予鼓励和建议。
七、作业布置：八、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课堂内容的掌握程度，以及如何在下一次教学中更好地引导学生发挥想象力，提高语言表达能力。
《假如我是》教学设计
《假如我是》教学设计《假如我是》教学设计篇一：《假如我是》教学设计教学要求：1.激活学生思维，开拓想象空间，培养学生创新思维能力。
2.训练书面表达基本功：内容具体，要有一定的条理。
教学重点、难点：怎样抓住事物特点展开想象。
作前准备：提前布置学生多阅读假想类作文或富于想象的寓言、童话故事。
教学时间：２课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题导语：同学们，在你们的脑海里是不是常常会闪现出某些奇思妙想？你是否感到在这种异想天开的想象中有令人兴奋的愉悦呢？今天，我们就以《假如我是》为题展开丰富的想象，写一篇想象作文。
(板书：《假如我是》)二、欣赏例子，激发兴趣1.请看教学提示中的这些假想，想象美丽吗？读一读。
(屏幕显示：假如我是神笔马良??)2.同学美读教学提示中的假想。
三、以例引例，指导选材1.请同学们想一想，这段话都写了谁？学生答，老师在“神笔马良”、“电脑程序员”、“画”、“小草”下面画“”线。
2.神笔马良是神话中的人物(板书：神话)，除了可以写神话中的人物，还可以写什么？(根据学生的回答，板书：生活、大自然)3.小结。
看来，这次习作，选材的范围特别广。
(板书：选材)既可以写神话中的人物，生活中的人物，还可以写自然界的事物。
请你根据自己的兴趣爱好把题目补充完整。
学生自由命题。
四、抓住特点，展开假想1.为什么会有这么美妙的想象呢？(板书：想象)我想一定是这些事物或人物的特点引起了你无限的遐想。
因此，要善于抓住特点，展开想象。
比如，看到神笔马良，会想到他的什么特点？假如你也是神笔马良，不画大堤，要画什么？做什么用？假如你也是小草呢？孙悟空呢？2.在你假想的角色中，可曾有什么特点引起你浮想联翩？请用一两句话把它写下来。
学生独立思考、写句，然后交流。
五、说编故事，把内容写具体1.读教学提示的后半部--习作要求。
(屏幕显示，在习作要求下画曲线。
)2.指导写具体。
(1)怎么写具体呢？可以根据人或事物的特点编故事，可以编一个故事，也可以编几个故事，要注意把时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果交代清楚，比如，你是一只和平鸽，你要飞到哪里去做什么事？可能遇到哪些困难，怎样克服等，把这些内容写出来，内容就具体了，同学们可以用自己喜欢的方式编故事，如边画边读，边想边写，记下主要词语，然后连起来说，也可以静静地想。
2024年最新假如我是教学设计假如作文精彩教案精选
2024年最新假如我是教学设计假如作文精彩教案精选一、教学内容本节课选自《语文》教材第九册第四单元“想象作文”，详细内容为“假如我是……”。
该章节要求学生运用想象力和创造力，以“假如我是……”为题，写一篇作文。
二、教学目标1. 让学生掌握“假如我是……”作文的基本结构和写作方法，培养其想象力和创造力。
2. 培养学生运用生动、具体的语言表达自己的思想和感情，提高作文质量。
3. 引导学生从不同角度思考问题，培养其发散性思维。
三、教学难点与重点难点：如何运用想象力和创造力，使作文内容丰富、生动、有趣。
重点：掌握“假如我是……”作文的结构和写作方法，学会运用具体、生动的语言表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：作文纸、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组图片，引发学生对“假如我是……”的思考，激发兴趣。
2. 讲解：分析“假如我是……”作文的结构和写作方法，强调想象力和创造力的重要性。
a. 开头：引入主题，设定情境。
b. 主体：详细描述“假如我是……”的场景、经历、感受等。
3. 实践：让学生以“假如我是一只小鸟”为例，进行作文创作。
5. 修改：学生根据评价和建议，修改完善自己的作文。
六、板书设计1. “假如我是……”作文结构：a. 开头：引入主题，设定情境b. 主体：详细描述场景、经历、感受等2. 写作要点：想象力和创造力；生动、具体的语言表达七、作业设计1. 作业题目：以“假如我是……”为题，写一篇作文。
2. 答案示例：假如我是一只蜜蜂我是一只辛勤的小蜜蜂，每天在花丛中飞来飞去，为了采集更多的花粉和蜜蜂，制作出美味的蜂蜜。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生发挥想象力和创造力，注重作文的实践和交流。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后尝试以其他角色为题材，进行作文创作，提高其写作水平。
同时，关注学生在作文中表达的思想感情，引导其树立正确的价值观。
《假如我是……》教案设计
《假如我是……》教案设计第一篇：《假如我是……》教案设计《假如我是……》教案设计金堂县赵家镇小学陈伟伟教学目标：1、打开学生思路，鼓励大胆想象，表达心中美好想象和愿望，提高学生想象能力和作文兴趣。
2、通过具体、有条理地表达美好想象和愿望，提高学生表达能力。
教学重点：引导学生具体、有条理地表达美好想象和愿望。
教学准备：1、剪辑录音带。
2、引导学生课前搜集有关自己关注问题的资料。
教学过程：一、引导谈话，引出话题：老师：同学们，我们已经写过很多次作文。
往常我们大多写自己的童年生活、自己的见闻，写一些实实在在事物。
大家的童年生活是丰富多彩的，更是充满着幻想的。
展开想象的翅膀，同学们可以飞到天南海北，可以穿越时空的隧道，到达千百年之后，追寻那美妙的境界。
我想，大家的想象一定是美妙的、新颖的、奇特的，你们的想象还一定富有创造性。
今天，我们就练习写一次想象作文。
希望通过练习，能把各人的想象具体、有条理地表达出来，让大家也感受到你的想象是丰富的。
二、选取典型事例，指导想象：老师：据我了解，不少同学很关注环境问题。
大家说道：地球是我们赖以生存的家园，大自然的环境与我们密切相关。
可是现在我们身边的蓝天不再纯净，空气不再像以前清新，原先色彩缤纷的大自然已悄悄地被灰色的面纱遮盖。
其实，越来越多的人都己开始关注我们生存的环境。
在一个同学的日记中，我还见到这样一段话。
请一位同学读一读（投影出示）：一条小河穿过一个山村，上游一个工厂的工业废水排放到小河，废气排入空中，再加上农药，化肥过渡使用。
两岸的果树、蔬菜、稻子等农作物受威胁，人们的生命也受到威胁。
老师（低沉地）：这位同学向我们介绍的是一个山村受污染的现状。
请同学们轻轻闭上眼睛，想一想：读了这段话，我们的眼前出现的是一幅怎样可怕的图画？那小河的水看起来？闻起来…… 板书：现状学生（焦虑地）：我仿佛看到那里的河水是暗绿色，不时散发出阵阵刺鼻的味道，河面上漂浮着散发着臭味的鱼、虾…… 学生（难过地）：我看到那里天空灰蒙蒙的，工厂的烟囱中不断地排除浓浓的黑烟，庄稼全都枯萎了，人们痛不欲生…… 老师：这么可怕的景象我们还能让它存在，再发展、再继续恶化下去吗？学生（强烈地）：不能！老师（肯定地）：对！不能！绝对不能！我们得想办法改变它，让我们的环境好起来！许多科学家正在思考，正在努力！我们呢？假如我们就是科学家；假如我们就是有着丰富经验的环境专家；假如我们就是有只神笔的马良；假如我们就是神通广大的孙悟空……我们怎么做？好好想想，然后具体地讲给你的同桌听听。
2024年假如我是教学设计假如作文教案
2024年假如我是教学设计假如作文教案一、教学目标1.让学生了解“假如”作文的写作方法与技巧。
2.培养学生的想象力与创造力。
3.提高学生的作文水平，增强语文素养。
二、教学重点1.“假如”作文的构思与布局。
2.语言表达与情感抒发。
三、教学难点1.如何引导学生打开思路，发挥想象力。
2.如何让学生在作文中融入真实情感。
四、教学准备1.教师准备相关教学资料，如优秀作文范文、教学PPT等。
2.学生准备作文素材，如生活经历、情感体验等。
五、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍“假如”作文的概念，引发学生兴趣。
（2）学生分享自己曾经历过的“假如”情境，激发学生想象力。
2.分析范文（1）教师展示一篇优秀“假如”作文，引导学生分析作文的构思、布局、语言表达等方面。
3.讨论与思考（1）教师提出问题：“假如你是教学设计师，你会如何设计一堂课？”（2）学生分组讨论，思考如何运用“假如”构思作文。
4.实践写作（1）教师给出写作主题：“假如我是教学设计师”。
（2）学生根据讨论成果，进行作文构思，列出大纲。
5.成果展示（1）学生展示自己的作文，分享写作心得。
（2）教师对学生的作文进行点评，提出修改建议。
六、课后作业1.学生根据教师建议，修改自己的作文。
2.学生收集生活中的“假如”素材，为下一次作文做好准备。
七、教学反思2.教师针对学生的写作情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。
假如我是教学设计师如果我是一名教学设计师，我会设计一节充满活力、寓教于乐的课堂，让每一个学生都能在轻松愉快的氛围中收获知识。
我会根据学生的年龄特点和兴趣，选择合适的教学内容。
对于低年级的学生，我会设计一些有趣的故事、游戏和实践活动，让他们在玩耍中学习，激发他们对学习的兴趣。
对于高年级的学生，我会注重培养他们的思维能力和创新能力，设计一些富有挑战性的项目，让他们在解决问题的过程中提升自己。
我会充分利用现代教育技术，为课堂增色添彩。
我会使用多媒体课件、网络资源等，让抽象的知识变得直观易懂，提高学生的学习效果。
2024年最新假如我是教学设计假如作文教案精选
2024年最新假如我是教学设计假如作文教案精选一、教学内容本节课选自《语文》教科书第五册第四单元“想象作文”，具体内容为“假如我是……”。
该章节详细内容包括对“假如”这一想象手法的介绍，通过丰富多样的例文引导学生展开想象，激发创造性思维，并学会运用“假如”进行作文创作。
二、教学目标1. 理解并掌握“假如”这一想象手法的运用，能够运用到作文创作中。
2. 培养学生的创造性思维，激发写作兴趣，提高写作能力。
3. 培养学生相互交流、合作学习的良好习惯。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生运用“假如”进行想象，创作出内容丰富、富有创意的作文。
教学重点：理解并掌握“假如”这一想象手法，学会运用到作文创作中。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生作文稿纸、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示一组图片，如“假如你是一棵树，你会长成什么样子？”引导学生展开想象。
2. 例题讲解（10分钟）讲解教材中的例文，分析作者如何运用“假如”进行想象和创作。
3. 课堂讨论（5分钟）学生分组讨论，分享自己关于“假如”的想法，相互启发。
4. 随堂练习（15分钟）学生根据所给命题“假如我是……”，展开想象，进行简短的口头作文练习。
5. 学生作文创作（25分钟）学生在作文稿纸上完成一篇以“假如我是……”为主题的作文。
6. 小组交流与评价（10分钟）学生分组交流作文，互相评价，提出修改建议。
六、板书设计1. 板书“假如我是……”2. 主要内容：“假如”想象手法介绍例文分析作文创作要点学生作文展示七、作业设计1. 作业题目：以“假如我是……”为主题，完成一篇作文。
2. 答案：教师根据学生的实际情况，提供部分优秀作文范例。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学过程，教师应认真反思教学方法、教学内容等方面的不足，为下次课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后继续发挥想象，尝试创作不同主题的“假如”作文，提高写作能力。
语文课《假如我是……》教案
语文课《假如我是……》教案一、教学目标1. 让学生通过想象和创造，运用“假如我是……”的句式，表达自己的愿望和理想。
2. 培养学生的语言表达能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注自己的内心世界，激发学生的想象力。
二、教学内容1. 学习“假如我是……”的句式，理解其表达的意义。
2. 通过对“假如我是……”句式的运用，表达自己的愿望和理想。
三、教学重点1. 掌握“假如我是……”的句式，并能够灵活运用。
2. 通过写作，表达自己的愿望和理想。
四、教学难点1. 如何运用“假如我是……”的句式，使表达更加生动有趣。
2. 如何通过写作，将自己的愿望和理想表达得具体、清晰。
五、教学方法1. 采用讨论法，让学生在课堂上自由发挥，表达自己的想法。
2. 采用写作法，让学生通过写作，将自己的愿望和理想表达出来。
3. 采用评价法，让学生互相评价，提高写作水平。
教案内容待补充……六、教学准备1. 教师准备相关的故事材料，用于启发学生的想象力。
2. 准备写作纸张和文具，为学生提供写作工具。
3. 准备评价标准，用于对学生的写作进行评价。
七、教学过程1. 导入：教师通过讲解一个与“假如我是……”相关的故事，激发学生的想象力，引导学生进入学习状态。
2. 新课学习：教师引导学生学习“假如我是……”的句式，并让学生举例说明，理解其表达的意义。
3. 实践环节：教师给出一个主题，让学生运用“假如我是……”的句式，表达自己的愿望和理想。
4. 写作指导：教师对学生的写作进行指导，帮助学生将愿望和理想表达得具体、清晰。
5. 学生写作：学生根据主题和指导，进行写作。
6. 展示和评价：学生互相展示自己的作品，教师对学生的作品进行评价，提出改进意见。
八、作业布置1. 让学生回家后，继续运用“假如我是……”的句式，写一篇短文，表达自己的愿望和理想。
2. 让学生回家后，向家长分享自己在课堂上的学习和收获。
九、教学反思教师在课后对课堂教学进行反思，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
最新假如我是教学设计假如作文教案精选
最新假如我是教学设计假如作文教案精选一、教学内容本节课选自《语文》教材第七单元“想象作文”章节，详细内容为“假如我是……”主题作文指导。
通过本章节学习，让学生运用想象力和创造力，以“假如我是……”为题，展开丰富的想象，表达自己的思想和情感。
二、教学目标1. 让学生掌握“假如我是……”作文的基本构思和写作方法。
2. 培养学生的想象力和创造力，激发写作兴趣。
3. 提高学生的语言表达能力和审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生展开丰富、合理的想象，使作文内容具有新意和深度。
教学重点：培养学生的想象力和创造力，提高作文写作水平。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组具有想象力的图片，引发学生对“假如我是……”主题的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：结合教材，讲解“假如我是……”作文的基本构思和写作方法，强调想象力的运用。
a. 选定一个角色，如动植物、名人、物品等。
b. 设定情境，描述自己在这个角色下的生活、感受和变化。
c. 运用丰富的修辞手法，表达自己的思想和情感。
3. 实践：给出几个作文题目，让学生进行现场构思，展开想象，进行写作。
a. 假如我是一只小鸟b. 假如我是李白c. 假如我是一滴水4. 互动：学生展示自己的作文，互相交流、点评，教师给予指导和建议。
六、板书设计1. 板书主题：“假如我是……”作文指导2. 内容：a. 基本构思：选定角色、设定情境、表达思想和情感b. 写作方法：运用想象、修辞手法、展现个性七、作业设计1. 作业题目：以“假如我是一颗种子”为题，写一篇想象作文。
2. 答案：a. 描述种子的成长过程，如发芽、生长、开花等。
b. 表达种子在不同生长阶段的感受和愿望。
c. 运用丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使作文更具表现力。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生在作文写作中的表现，以及教学过程中的不足之处。
语文课《假如我是……》教案
语文课《假如我是……》教案一、教学目标1. 让学生通过想象和创造，运用比喻和拟人的修辞手法，表达出自己的理想和愿望。
2. 培养学生的想象力、创新能力和表达能力，提高写作水平。
3. 引导学生正确对待自己的梦想，勇敢追求，培养积极向上的生活态度。
二、教学内容1. 引导学生展开想象，以“假如我是……”为主题，写一篇作文。
2. 让学生通过比喻和拟人的修辞手法，形象地描绘出自己的理想状态。
3. 引导学生关注自己的内心世界，挖掘自己的兴趣爱好和特长。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生运用比喻和拟人的修辞手法，表达自己的理想和愿望。
2. 教学难点：如何让学生在作文中充分发挥想象力，做到内容丰富、富有创意。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和表达。
2. 示范法：教师以示范作文为例，讲解比喻和拟人修辞手法的运用。
3. 小组合作学习：学生分组讨论，互相借鉴和修改作文。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾自己的梦想，思考“假如我是……”会是什么样子。
2. 讲解示范：教师以一篇示范作文为例，讲解比喻和拟人修辞手法的运用。
3. 学生写作：让学生根据自己的理想，运用比喻和拟人修辞手法，写一篇作文。
4. 小组交流：学生分组讨论，互相借鉴和修改作文。
5. 展示评价：选取部分优秀作文进行展示，让学生分享自己的创作成果。
6. 总结反馈：教师对学生的作文进行点评，总结课堂内容，布置课后作业。
课后作业：1. 修改和完善自己的作文，准备参加班级比赛。
2. 收集有关梦想的名言警句，下一节课分享。
六、教学评价1. 评价标准：内容丰富，富有想象力（20%）运用比喻和拟人修辞手法恰当（30%）语言通顺，表达清晰（20%）结构完整，条理清晰（20%）书写工整，卷面整洁（10%）2. 评价方式：教师评价：对学生的作文进行点评，给予鼓励和建议。
学生互评：小组内互相评价，共同提高写作水平。
学生自评：让学生自我审视，发现不足，进行改进。
小学三年级作文教案：假如我是……
小学三年级作文教案：假如我是……一、教学目标1.培养学生运用想象力和创造力进行写作。
2.引导学生学会观察生活，从生活中汲取写作素材。
3.提高学生的写作能力，使其能够表达真情实感。
二、教学重点与难点1.教学重点：引导学生进行合理的想象，学会运用具体的事例和细节来描绘。
2.教学难点：培养学生丰富的想象力，提高写作能力。
三、教学准备1.PPT课件2.黑板、粉笔3.学生作文素材四、教学过程第一课时一、导入1.同学们，你们有没有想过，假如你是某个神奇的角色，你会做些什么呢？2.今天，我们就来写一篇作文，题目是《假如我是……》，大家先思考一下，你想成为什么角色？二、讨论与引导1.学生自由发言，分享自己想成为的角色。
假如你是这个角色，你会具备哪些能力？你会做些什么？你会遇到什么困难，如何解决？三、写作指导1.教师给出写作思路：开头：介绍自己想成为的角色，以及为什么想成为这个角色。
中间：具体描述成为这个角色后，你会做些什么，遇到什么困难，如何解决。
2.教师给出写作示例：假如我是孙悟空，我会拥有一身神奇的法力。
我会用金箍棒帮助需要帮助的人，用七十二变逃避危险。
可是，我也要面对紧箍咒的束缚，每当调皮捣蛋时，师傅就会念紧箍咒，让我头痛欲裂。
尽管如此，我还是喜欢这个角色，因为他代表着正义和勇敢。
四、课堂练习1.学生根据写作思路和示例，进行课堂练习。
2.教师巡回指导，解答学生的问题。
第二课时一、课堂回顾1.同学们，上一节课我们讨论了《假如我是……》这个题目，大家写得怎么样？2.我们来分享一下彼此的作文，互相学习、借鉴。
二、作文评析1.教师挑选几篇有代表性的作文，进行评析。
2.引导学生关注作文中的亮点，如想象力丰富、细节描写生动等。
三、作文修改1.学生根据评析，对自己的作文进行修改。
2.教师个别指导，帮助学生完善作文。
1.同学们，通过这次作文训练，你们学会了如何运用想象力和创造力进行写作。
2.请大家课后认真修改自己的作文，下节课我们进行作文交流。
小学三年级教案假如我是(优质16篇)
小学三年级教案假如我是（优质16篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《假如我是……》作文教学设计 教案教学设计
《假如我是……》作文教学设计一、教学目标1. 让学生通过想象和创造，学会用第一人称“我”来表达自己的思想和情感。
2. 引导学生运用细节描绘，使作文更具生动性和形象性。
3. 培养学生发挥想象，勇于表达自我，提高写作兴趣。
二、教学内容1. 引导学生展开想象，选择一个具有挑战性和趣味性的角色进行创作。
2. 教学学生如何进行细节描绘，使作文更具体、生动。
3. 分析优秀作文特点，培养学生学会欣赏和评价作文。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学会用“我”来进行表达，运用细节描绘，使作文更具生动性。
2. 教学难点：如何引导学生发挥想象，选择一个有创意的角色进行作文创作。
四、教学方法1. 启发式教学法：引导学生展开想象，激发学生创作灵感。
2. 示范法：通过优秀作文示例，引导学生学会欣赏和评价作文。
3. 讨论法：分组讨论，促进学生相互学习和交流。
五、教学过程1. 课堂导入（5分钟）：教师通过提问方式，引导学生发挥想象，选择一个具有趣味性和挑战性的角色进行作文创作。
2. 课堂讲解（15分钟）：讲解如何运用第一人称“我”来进行表达，以及如何进行细节描绘，使作文更具体、生动。
3. 优秀作文欣赏（10分钟）：分析优秀作文的特点，引导学生学会欣赏和评价作文。
4. 课堂练习（10分钟）：学生进行现场作文创作，教师巡回指导。
6. 课后作业：学生完成作文，教师进行批改和反馈。
六、教学评估1. 评估学生作文的创新性和想象力。
2. 评估学生作文中第一人称“我”的使用和细节描绘的丰富性。
3. 评估学生在作文中表达思想和情感的准确性。
七、教学资源1. 优秀作文示例：用于引导学生欣赏和评价作文。
2. 作文评价标准：用于对学生的作文进行评估。
八、教学建议1. 鼓励学生发挥想象，选择一个具有趣味性和挑战性的角色进行作文创作。
2. 引导学生学会运用第一人称“我”来进行表达，并注意细节描绘，使作文更具体、生动。
3. 教师在批改作文时，要注意评估学生的创新性、想象力以及第一人称“我”的使用和细节描绘的丰富性。
《假如我是……》作文教学设计 教案教学设计
《假如我是……》作文教学设计一、教学目标：1. 让学生通过想象和创造，体验成为不同角色的乐趣，培养学生的想象力。
2. 引导学生学会用第一人称叙述，增强作文的生动性和真实感。
3. 培养学生正确使用标点符号和过渡词语，使文章条理清晰。
4. 提高学生的作文兴趣，培养学生的写作习惯。
二、教学内容：1. 引导学生在作文中运用想象和创造，展现自己的内心世界。
2. 学会用第一人称叙述，表达自己的思想和感受。
3. 掌握标点符号和过渡词语的正确使用，使文章更具条理性和连贯性。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生运用想象和创造，完成《假如我是……》的作文。
2. 教学难点：正确使用标点符号和过渡词语，使文章条理清晰、连贯。
四、教学方法：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的想象力和创造力。
2. 示范法：教师以示例作文为示范，引导学生学会正确表达。
3. 讲练结合：在讲解作文技巧的进行实际操作练习。
五、教学过程：1. 导入：教师以一个有趣的场景或问题引导学生进入想象，例如：“假如你是一位科学家，你会研究什么？”2. 讲解：教师讲解如何运用第一人称叙述，以及如何正确使用标点符号和过渡词语。
3. 示范：教师以示例作文为示范，展示如何完成《假如我是……》的作文。
4. 练习：学生根据教师提供的素材或自己设想的内容，进行作文练习。
5. 讲评：教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足，引导学生进行改进。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调作文的重要性和写作技巧。
六、教学评价：1. 通过学生的作文，评估学生对角色的想象和创造能力。
2. 观察学生在作文中第一人称叙述的运用情况，评估其表达真实感受的能力。
3. 通过学生的作文，检查学生对标点符号和过渡词语的掌握情况。
4. 收集学生对作文写作过程的反馈，了解其兴趣和习惯的培养情况。
七、教学准备：1. 教师准备相关角色的素材，用于引导学生进行作文练习。
2. 教师准备标点符号和过渡词语的讲解资料，方便学生学习和参考。
大班语言教案：假如我是……
大班语言教案：假如我是……
一、教学目标
1.能听懂并能正常表达“假如我是……”的句子。
2.学生能根据自己的兴趣、经历创造性发挥，表达自己的想法。
二、教学重难点
1.句型“假如我是……” 的理解和运用。
2.培养学生的创造性思维能力。
三、教学准备
1.黑板，白板，笔，橡皮。
2.卡片，每位学生一张。
3.相关图书阅读材料。
四、教学内容及步骤：
1. 导入
让学生看一段动画片或读一段小故事，讲述一个奇妙的故事。
故事中包含“假如我是……” 句型的使用，引发学生的好奇心。
2. 语音、语调练习
使用卡片让学生进行角色扮演，老师先读出一句话，学生则跟着老师的语音语调进行同步练习。
3. 造句练习
老师给出一些主题，例如：假如我是一只小猫、假如我是一颗苹果树等，让学生根据自己的兴趣和经验编造句子，并表达出来。
4. 交流互动
让学生分组，相互交流介绍自己编造的故事，并给予鼓励和分享。
5. 总结
老师和学生一起总结今天学习的内容，回顾学生们编造的故事和互动的经验。
五、教学评估
在造句练习和交流互动中，老师可以根据学生的表现进行评估。
六、拓展链接
可将“假如我是……” 扩展到写作，要求学生写一篇小作文，写自己的梦想或想象自己是某个角色的经历。
七、教学反思
1.这种主题课程对学生进行创造性思维训练有很大帮助，能够扩大学生的思维空间，同时发现学生的兴趣点和擅长点。
2.在交流互动中，老师应该加强对学生的引导，让学生分享想法、经验和获取他人反馈，帮助他们建立自信心和积极的心态。
语文课《假如我是……》教案
语文课《假如我是……》教案一、教学目标：1. 让学生通过想象和创造，运用拟人手法表达自己的愿望和理想。
2. 提高学生的语言表达能力和创造力。
3. 培养学生对语文学科的兴趣，激发学生的学习热情。
二、教学内容：1. 引导学生发挥想象，以“假如我是……”为主题，进行拟人手法的写作练习。
2. 分析优秀范文，让学生了解和掌握拟人手法的运用技巧。
3. 指导学生进行写作，提出改进意见，帮助学生提高写作水平。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生运用拟人手法进行写作，培养学生的语言表达能力。
2. 教学难点：如何让学生充分发挥想象，创作出富有创意和个性的作品。
四、教学方法：1. 启发式教学：通过问题引导，激发学生的想象力和创造力。
2. 示范法：分析优秀范文，让学生了解和掌握拟人手法的运用技巧。
3. 互动式教学：学生之间相互评价、提出改进意见，提高学生的写作水平。
五、教学步骤：1. 导入新课：引导学生思考，假如自己是一个动物、植物或其他事物，会有怎样的经历和感受。
2. 讲解拟人手法：简要介绍拟人手法的基本概念和运用方法。
3. 分析优秀范文：让学生阅读优秀范文，了解拟人手法的运用技巧。
4. 写作练习：学生进行拟人手法的写作练习，教师巡回指导。
5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，相互评价，提出改进意见。
六、教学评估：1. 通过学生的写作内容和表达方式，评估学生对拟人手法的理解和运用程度。
2. 关注学生在写作过程中的创造力和想象力，鼓励有独特视角和创意的作品。
3. 观察学生在相互评价中的参与程度，以及他们能否给出有建设性的意见。
七、教学拓展：1. 邀请学生分享他们最喜欢的童话故事或动画角色，探讨这些角色如何运用拟人手法来表达其特性。
2. 组织一个小型话剧表演，让学生选择一个角色扮演，通过动作、语言和表情来展现角色的特点。
八、课后作业：1. 要求学生继续练习拟人手法，写一篇小短文，描述一个日常物品的“生活”情景。
《假如我是__》作文教案
《假如我是＿＿》作文教案教学目标：（1）引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。
（2）领悟写假设类想象作文的方法，培育该类作文的能力。
教学重点：1）领悟假设类想象作文的方法。
2）培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
教学流程：一、启发谈话，激发兴趣师：同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。
然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。
师：同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？二、引导学生阅读，领悟写法规律1．课堂讨论，激活记忆表象师：同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？2．归纳小结，揭示写法规律（1）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。
（2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。
（3）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。
三、启发点拨，指导选材1．启发谈话，开拓选材思路师：同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。
如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把时光想象成什么呢？生：可以倒流。
师：如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰……；如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成什么呢？生：想象成一盒药丸，一位名医……等等。
师：每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。
假如我是语文说课教案
假如我是语文说课教案假如我是语文说课教案一、说教材《假如我是……》是北师大版教材五年级下册第八单元组（角度）习作练习题。
通过本单元的学习，学生领悟到“从不同的角度看待问题会得到不同的结果”这一道理。
本次习作就是围绕这个主题设计的。
本单元还增加了“与读者换位思考，修改作文”这一习作学习要点。
要综合运用四、五年级习得的关于修改的知识，如修改的方法、修改的标准、修改的符号，如何为习作写评语，参照学过的课文修改自己的习作等修改习作的方法，培养学生修改习作的好习惯，使修改成为生动、主动、创造性学习的过程。
二、说课标语文课程标准在第三学段(5-6年级)要求学生修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁；重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力；重视对作文修改的评价，不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生在修改作文的态度、过程和方法。
要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
三、说学情叶老多次强调过，“作文教学要着重培养学生自己改的能力”。
培养学生自我修改作文的能力，是一项重要而又艰巨的任务。
为此，我们要探索学生自改作文的心理规律，了解小学生自改能力的形成特点。
小学生自改作文意识和能力的形成，是一个动态的心理过程。
小学生的自改意识大致可分为三个阶段：萌发于低年级，发展于中年级，形成于高年级。
根据小学生的年龄特点和心理规律，可以认为小学生自改能力的形成有这样几个特点：第一，自改的意识逐步萌发。
学生的自改作文意识，并不是始于教师第一次的讲评课。
在教师、同学的影响下，学生自改的意识早就开始萌发了。
到了中年级，在作文教学过程中，教师开始有目的地，具体地进行批改的教育、指导和训练，学生自改作文的意识则开始发展起来。
特别是在评讲课上，教师宣读好作文，表扬改得好的学生。
这时候，学生已经开始学习评价一篇具体的文章了。
到了高年级，随着学生年龄的增长，个性的发展，经过几年的学习和实践，这时，学生自我批评自我监督的品质，以及对作文的责任心得到了发展，自改的意识就进入了形成阶段。
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语文课《假如我是……》教案放飞想象自由表达──《假如我是……》教学设计。
人教版六年制第八册第一单元习作，要求以《假如我是……》为题，有顺序地把自己的美好愿望写出来，尽量做到想象丰富，内容具体。
为了激活学生的想象，让学生自由习作，放胆抒发美好愿望，本次习作设计如下：
一、游戏激趣，引发兴趣
教师让几位戴着分别画有不同几何图形道具的同学先后上台(图例：○、△、□……)。
生(带圆形道具的同学)：同学们，我是圆形，你们看到了我，想到了什么?
生：想到了天上圆圆的月亮。
生：想到了街道排水沟的井盖儿。
生：想到了地球。
生(带三角形道具的同学)：同学们，我是三角形，你们看到了我想到了什么?
生：想到我胸前的红领巾。
生：想到了文具盒里的三角板。
生：想到了埃及的金字塔。
……
师：同学们，你们的想象很丰富，很奇妙，很有趣。
今天老师就带领你们到想象王国遨游一番，然后写一篇想象作
文。
二、开拓思路，畅谈幻想
师：(课件显示习作提示：“我们常常爱幻想……你有什么美好的愿望?)请同学们读读题目说说习作要求。
学生自由读读提示内容后：
生：要写出自己的美好愿望。
生：先想好要写的内容，再有顺序写下来。
生：要尽量做到想象丰富，内容具体。
生：写完以后要认真修改。
师：同学们，想象来自于生活，当你看到街道上一辆辆摩托车“屁股冒烟”，污染环境时，你有什么假想?
生：假如我是科学家，我要发明一种“无毒”摩托车，这种摩托车排放出来的都是经过处理的无毒气体。
师：当你从电视上看到一位位无家可归的孤儿在街道流浪的时候，你有什么假想呢?
生：假如我是神笔马良，我要画出一座座孤儿院，专门收留这些孤儿的，孤儿院里还能供孩子学习。
师：这些愿望是多么美好啊!同学们，你们有什么美好的愿望呢?用“假如我是……我要……”的句式说一说。
生：假如我是医生，我要竭尽全力为病人解除痛苦。
生：假如我是科学家，我要制造新型飞机。
生：假如我是地球村的村长，我要让全世界永远和平。
生：假如我是宇航员，我要到宇宙中探索宇宙奥秘。
生：假如我是小草，我要到沙漠、荒山绿化。
生：假如我是教师，我要致力于教学改革，抛开老一套的教学方法。
生：假如我是一只小鸟，我要练就一对坚硬的翅膀，做自己的主人，去搏击长空。
师：假如我是绿色农药，我要消灭农作物的害虫，保证人类身体健康不受影响。
……
师：同学们的想象真丰富，愿望真美好啊!有的把自己假想成古今神话、童话中的人物，有的把自己假想成现实生活中的人或物。
三、交流对话，丰富情节
师：同学们，你为什么会产生这样的想象，假如你是假想中的某种人或物，你将会怎样做?结果怎样呢?大家闭上眼睛，想象一番。
生：(闭眼想象)。
师：请同学们自由找对象，相互交流心中的故事。
生：(相互交流)。
师：谁愿意把心中的故事说给同学听呢?
生：假如我是校长，我要向全校同学宣布：每天上午上两节文化课，一节数学，一节语文，第三节是选修课，选修
课有“电脑”、“绘画”、“器乐”等，下午时间自由支配，可以去郊游，去游泳等，更重要的是没有作业……
师：你们认为这位同学的想象怎样呢?
生：想象很大胆。
生：根据自己的爱好选修课可以提倡。
师：哪位同学还愿意把自己的美好想象说给大家听呢?
生：假如我是一朵小小的云，我决不胆怯，我会飘到硝烟弥漫的战场去观看我军战士怎样和敌人拼搏。
瞧，在大石头后面，只见一个背着水壶，观察敌情，准备一有时机就冲出去，为其他同志找水喝。
糟糕，在空中看到只要有水的地方，都被万恶的敌人洒上毒药，突然“轰”的一声，有个战士被敌人的炮弹炸伤了腿，他昏倒了，嘴里却在念叨着：“水，水……”我再也忍不住了，流下了伤心的泪水，“泪水”哗哗地往下流，滋润着战士们干渴的嘴唇。
战士们精神焕发，不一会儿，就把敌人全部消灭，取得了战斗的胜利。
师：这个故事编得怎样呢?
生：很合理，这件事情云彩是能做到的。
生：他把自己假想成云，愿化作雨，去滋润战士们干渴的嘴唇，表达了他对战士们有一颗爱心。
生：能按一定顺序叙述。
先写“我”到战场观看战士怎样和敌人拼搏，发现水被敌人投毒，再写战士找水喝被炸伤，接着写“我”化作水，滋润了战士们的嘴唇，最后写取得战
斗胜利。
生：想象丰富，内容具体，给人留下深刻的印象。
师：很好，你们已经领悟到学假想作文的方法了，老师真为你们高兴。
四、自由习作，情动辞发
在集体交流的时候，学生兴奋不已，争先恐后，真是不吐不快!此时此刻，教师赶快引导同学们拿起笔来进行自由习作。
师：谁再想来说说?
众生：我!我!我!(学生纷纷举手，争先恐后)
师：哦，这么多人想说。
这样吧，请同学们把你们想说的话用笔写下来，待会儿读给小组的同学听一听，让同学们评一评，赏一赏，好吗?”
众生：好。
……
学生自由习作，老师巡视并给需要帮忙的同学即时援助让学生根据习作要求，把心中的故事按一定顺序快速地写下来，教师巡视并对个别后进生作重点指导。
五、相互赏析，取长补短
1、出示修改范例，使学生模仿和借鉴。
2、分组阅读批改，相互取长补短。
3、集体品评修改，提高自改积极性。
⑴出示有代表性的典型评议例子，鼓励学生在班上大胆评议，教师相机指导。
⑵学生挑选推荐好的习作或片断，让小作者自已上台朗读，同学加以品偿，教师给予赞赏和肯定。
4、朗读自改作文，再次修改作文。
本设计力求从五个“入手”来体现课标的新理念：
1、从心灵入手，还作文以灵魂。
本设计将习作从纯粹的客观观察、简单的谴词造句、构段谋篇等技法指导转入培养并丰富学生的心灵上，将充满人性美的最富有个性的自由表达的权利还给学生，从解放心灵入手，充分地尊重和信任学生，平等和学生展开心灵对话，为学生创造更多的展示自我、表现自我的机会，努力消除学生对作文的种种恐惧，营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，营造一个让学生能在习作中“畅所欲言”的环境，使学生能够在作文时无所顾忌，怎么想就怎么写，自由地展现着生命的风采。
2、从自主入手，还作文于活力。
本设计注意学生自主学习与小组合作学习，在整个习作过程中，从选材、到立意、到构思、到修改，都是让学生自觉地随意地在独立与合作中完成。
而且，评析过程重在让学生互相欣赏，互相展示，学生少了失落，多了认同，少了失败，多了成功，长此以往，学生必定乐于表达，乐于交流，乐于与他人分享习作的快乐。
3、从兴趣入手，还作文以情致。
“只有在学生情绪高涨、
不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”(赞可夫语)因此，本设计注意遵循学生生理、心理的特点，通过情境的创设、语言的描述，调动学生兴趣，打开学生的话匣子，引发学生情感倾吐与交流的欲望，让学生在谈兴最浓时”情动而辞发”。
4、从想象入手，还作文以灵性。
喜欢想象，乐于幻想，是儿童的天性和特长，甚至年级越小，幻想越丰富，越大胆，越离奇。
孩子们常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言;想飞上天空，想潜入蚁穴……本教学设计注意抓住儿童这一天性，放飞学生的想象，让学生的心中活跃着栩栩如生、呼之欲出的意象，在作文过程中，呈现出生机勃勃的精神生态，想象力、创造力、生命灵性得到释放与拓展。
5、从放胆入手，还作文以自由。
过去，小学生习作在表达形式上往往有许多人为的壁垒。
过多的条条框框、规矩法则，以及不合时宜的指导都是情感倾泄的障碍，其结果或是堵住学生倾吐之“口”，使学生有话说不出，或是转移学生的注意，淡化学生情感，阻断学生想象，使学生无话可说。
本次设计注意贯彻《语文课程标准》关于“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的要求，淡化习作方法的指导，淡化文体要求，少限制，多引导，努力创设一
种自由、宽松的习作氛围，让学生自由表达，放胆作文。