教学资源引用记录表
农村小学语文教学中课程资源的开发与利用的研究,立项
农村小学语文教学中课程资源的开发与利用的研究,立项篇一：《农村小学语文课程资源开发利用的研究》结题报告市级一般课题结题报告编号：2014-ZJKYB-X05-127开发语文课程资源让语文课程更富创新和活力——市级一般课题“对农村小学语文课程资源的开发和利用的研究”结题报告作者：于文志王海静任爱凤单位：郑州市惠济区黄河桥小学时间：2015年5月开发语文课程资源让语文课程更富创新和活力——市级一般课题“对农村小学语文课程资源的开发和利用的研究”结题报告【摘要】教育为了满足多样化和选择性的需要必须增强课程资源意识，重视课程资源的开发与利用，必须改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向。
教学中要对本地和本校的资源，对课堂教学资源，课外学习资源，以及“客观存在的事物资源”进行充分开发和利用，创造性开展各类活动来拓展学习空间，使语文课程富有创新和活力，全面提高学生的语文素养。
【关键词】课程资源开发利用创新一、课题研究的背景《河南省义务教育地方课程设臵方案(试行)》提出：课程应“精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野、引导创新与实践”“还要适应社会需求的多样化，和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多元化、有层次、综合性的课程结构。
”可见，教学要加强课程与学生生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验以适应不同地区，不同学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，从而增强课程对地方、学校及学生的适应性。
在语文教学的广阔天地中，蕴藏着丰富的自然社会、人文等多种语文综合性学习资源，这是一个大有作为的天地，是检验教师驾驭教材的舞台。
农村语文教师更应有强烈的课程资源意识，让学生学会搜集、筛选、整合各种生活资源。
课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，其中课外学习资源包括教科书、挂图、工具书、图书、报刊、电影电视、广播、网络；报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演；图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏等。
成语课堂教学安排表格
成语课堂教学安排表格当然，我可以为您提供一个关于成语课堂教学安排的表格模板，并给出相应的制作建议。
以下是一个简单的示例：成语课堂教学安排表表格制作建议：1.标题明确：表格的标题应简洁明了，能够准确反映表格的内容，如“成语课堂教学安排表”。
2.列名清晰：每一列的标题应清晰易懂，能够准确描述该列数据的含义，如“教师姓名”、“教学科目”等。
3.数据对齐：为了保持表格的整洁和易读性，建议将数据对齐，可以使用居中对齐或左对齐。
4.适当使用颜色和边框：可以使用颜色和边框来区分表格的不同部分，但应注意不要过度使用，以免影响表格的可读性。
5.保持简洁：尽量去除不必要的行和列，只保留关键信息，使表格更加简洁明了。
您可以根据实际情况对表格进行调整和扩展，以满足您的具体需求。
希望这个示例和建议对您有所帮助！当然，让我们进一步详细化这个表格，并加入一些额外的教学相关信息，以便更全面地反映成语课堂的教学安排。
以下是扩展后的表格：成语课堂教学详细安排表进一步的表格制作建议：1.添加序号列：为了方便查看和引用，可以在表格的最左侧添加一个序号列。
2.明确教学方法：在“教学方法”列中，可以详细描述教师将采用的具体教学策略，如讲述、PPT展示、小组讨论、案例分析等。
3.细化教学目标：在“教学目标”列中，可以具体说明学生通过这堂课应该达到的学习成果，包括知识理解、技能掌握等方面。
4.列出教学资源：可以添加一列“教学资源”，列出教师为这堂课准备的教学材料，如PPT、教材、案例、道具等。
5.规划作业与评估：在“作业与评估”列中，可以提前规划好课后作业和评估方式，以便学生巩固所学内容，教师也能及时了解学生的学习情况。
这些细化的建议和扩展后的表格能够更全面地反映成语课堂的教学安排，有助于教师更好地规划和组织教学活动。
希望这些建议对您有所帮助！。
文献引用课程设计格式
文献引用课程设计格式一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解文献引用的重要性，掌握课程相关的文献引用格式；2. 学生能够识别并正确使用不同类型的文献引用，如直接引用、间接引用和转述；3. 学生掌握文献的基本组成部分，如作者、出版年份、文章标题、期刊名称、卷号和页码等。
技能目标：1. 学生能够独立查找并筛选合适的学术资源，准确地进行文献引用；2. 学生能够使用指定的引用格式（如APA、MLA等）准确无误地编排参考文献列表；3. 学生通过实际操作，提高信息整理、批判性思维和学术写作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对学术诚信的认识，树立正确的引用观念，尊重他人的知识产权；2. 学生通过文献引用的学习，培养严谨治学、勤奋探究的学习态度；3. 学生通过团队协作和讨论，学会尊重他人意见，提高沟通能力和团队协作精神。
课程性质：本课程为实用技能类课程，旨在帮助学生掌握文献引用的基本知识和技能，提高学术素养。
学生特点：考虑到学生所在年级，已具备一定的学术基础和阅读理解能力，但可能对文献引用格式和规范缺乏深入了解。
教学要求：结合学科特点，注重实践操作，通过案例分析、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高其文献引用的准确性和规范性。
在教学过程中，将目标分解为具体的学习成果，以便进行有效的教学设计和评估。
二、教学内容1. 文献引用基本概念：介绍文献引用的定义、作用及其重要性；- 教材章节：第一章第二节2. 文献引用格式：详细讲解APA、MLA等常见文献引用格式；- 教材章节：第二章3. 文献引用规范：分析不同类型文献的引用规范，如书籍、期刊文章、网页等；- 教材章节：第三章4. 文献检索与筛选：教授如何利用图书馆资源、网络数据库进行文献检索与筛选；- 教材章节：第四章5. 参考文献编排：指导学生按照指定格式编排参考文献列表；- 教材章节：第五章6. 学术诚信与文献引用：强调学术诚信原则，分析文献引用中可能出现的侵权行为；- 教材章节：第六章7. 实践操作与案例分析：提供实际案例，让学生进行文献引用的实践操作；- 教材章节：第七章8. 文献引用常见问题解析：针对学生在文献引用过程中可能遇到的问题进行解答；- 教材章节：附录教学内容安排与进度：本课程共计8课时，每课时45分钟。
教学资源引用记录表3
教学资源引用记录表
知识点资源名
称素材类
型
水平来源使用
时间
应用方式和
作用
1、导入新课幻灯片动画综合下载40秒播放，激发学生
兴趣
2、速读全文，初步感知课文内容，疏解字词幻灯片音频应用下载后
开发
7分钟边播放、边讲
解，疏通文意
3、跳读课文，理解"孤独" 幻灯片图片理解
识记
开发8分钟播放、理解课文
主题
4、联系实际，畅谈"孤独" 图片图片理解开发5分钟播放、概括，要
求学生把个人亲
身经历过"孤独"
的故事与同学交
流
资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：
（样式：资源名称，主要内容）
说明：
1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价
2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字
3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：
“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类
4)来源：开发、现有、现有需修改、下载
5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间
6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？。
课程设计引用格式
课程设计引用格式一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握第三章“物质与能量”的核心概念，包括物质的组成、结构与性质，能量的转化与守恒定律。
知识目标要求学生能够准确描述常见物质的分子结构，运用能量守恒定律解释日常现象。
技能目标着重提升学生的实验操作能力和问题解决能力，通过实验探究学习物质的变化，能够设计简单的实验来验证能量守恒。
情感态度价值观目标则引导学生建立对科学探究的热情，培养其对物质世界的好奇心，增强其对科学知识的尊重和应用意识。
二、教学内容本课程的教学内容将依据教材第三章，涵盖以下要点：1. 物质的微观结构，包括原子、分子及其相互作用的原理。
2. 物质的分类及物理性质与化学性质的区分。
3. 能量守恒定律的原理及其在自然界中的应用实例。
4. 常见能量转换现象的分析与解释。
教学过程中将结合生活实例和实验现象，深化学生对抽象科学概念的理解。
三、教学方法为了达成教学目标，将采用多种教学方法：1. 讲授法：用于解释物质的微观结构和能量守恒的基本原理。
2. 讨论法：鼓励学生在小组中探讨实验现象背后的科学原理。
3. 案例分析法：通过分析具体的能量转换案例，让学生学会应用能量守恒定律。
4. 实验法：引导学生亲自操作实验，观察并记录实验数据，从而加深对物质与能量转换的理解。
四、教学资源教学资源的选择将丰富多样，包括：1. 教材：提供理论知识和实验指导。
2. 参考书：补充教材内容，提供更多实例和背景信息。
3. 多媒体资料：如动画和视频，帮助学生形象理解分子运动和能量转换过程。
4. 实验设备：如显微镜、热源、测量工具等，支持学生进行实验操作和数据分析。
通过综合利用这些资源，旨在提升学生的学习体验，并促进其对“物质与能量”知识的理解和应用。
五、教学评估本课程的评估方式将贯穿整个教学过程，包括平时表现、作业、小测验和期末考试。
平时表现将根据学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的质量进行评估。
作业将包括习题解答和实验报告，用以巩固学生对物质与能量知识的理解。
学校教学资源表
填报
校企合作编写教材数量
本
填报
新形态教材数量
本
填报
接入国家智慧教育平台数量
本
引用
8
互联网出口带宽
Mห้องสมุดไป่ตู้ps
引用
9
校园网主干最大带宽
Mbps
引用
10
生均校内实践教学工位数
个/生
引用
11
生均教学科研仪器设备值
元/生
引用
个
引用
校级数量
个
填报
接入国家智慧教育平台数量
个
引用
6
在线精品课程数
门
引用
学时
引用
在线精品课程课均学生数
人
引用
序号
指标
单位
年
备注
其中：国家级数量
门
填报
接入国家智慧教育平台数量
门
引用
省级数量
门
填报
接入国家智慧教育平台数量
门
引用
校级数量
门
填报
接入国家智慧教育平台数量
门
引用
7
编写教材数
本
填报
其中：国家规划教材数量
学校教学资源表
名称:
序号
指标
单位
年
备注
1
生师比
•
引用
2
双师素质专任教师比例
%
引用
3
高级专业技术职务专任教师比例
%
引用
4
教学计划内课程总数
门
引用
学时
引用
其中：课证融通课程数
门
引用
学时
引用
网络教学课程数
国家教育资源公共服务平台教育资源评价指标体系
附件国家教育资源公共服务平台教育资源评价指标体系一、教育资源分类说明国家教育资源公共服务平台中的教育资源分为：教学素材、教学课件、网络课程、虚拟仿真系统、教育游戏、教学案例、数字图书、数字教材、教学工具、学习网站十类。
教学素材是指教学过程中使用的文本、图形、图像、动画、视频、音频等多媒体材料，是教学课件、网络课程、教学案例等教学资源的基本组成元素，是承载教学信息的基本单位。
教学课件是指根据教学需要，在一定的学习理论指导下，经过教学设计，以多种媒体表现，具有良好结构，满足某一单元或知识点教与学需要的一种软件。
网络课程是指以计算机网络为基础实现的课程教学内容及实施的教学活动总和。
从组成内容来说，它包含教学目标、教学内容、教学活动和评价方法等课程教学必备的要素。
从组成形式来说，它包含符合网络学习特点的按照一定的教学目标组织起来的课程教学内容、网络课程教学支撑环境以及基于以上二者开展的网络教学活动。
虚拟仿真系统是指运用虚拟仿真技术开发的，用于特定技能训练的软件。
它应能完整支持一门或一门以上的课程，并在实际教学中有一定应用基础。
教育游戏是指根据教学需要，在一定的学习理论和游戏理论指导下开发的，兼顾教育特性和游戏特性，同时承载着一定的教育和娱乐目的，能够实现寓教于乐的计算机软件。
教学案例是指记录教育教学过程中发生的教学活动及典型意义事例的资源，可用于教师总结教学经验，开展教研，促进教学水平提高。
每个教学案例需要包括教学设计方案、教学课件、课堂视频实录、教学反思四个部分内容，形成一个完整的教学案例。
数字图书是指借助数字化技术形成二进制数字编码形式的、以计算机文件为载体并通过电脑、手机、电子阅读器等设备显示的图书。
数字图书包含文本、图片、声音、电影、动画等内容，而且支持超文本链接。
数字教材是通过数字化技术实现对传统教材的文本、图形、图像、声音、视频、动画等媒体的整合，通过各种数字终端阅读并具有交互功能，能够支撑一门课程教学的完整教材资源。
引用慕课内容怎么标注-概述说明以及解释
引用慕课内容怎么标注-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分主要是对整篇文章的主要内容进行简要介绍和概括。
在这篇文章中，我们将要讨论的是如何标注引用慕课内容。
慕课作为一种新兴的在线学习形式，其内容广泛涵盖了许多领域的知识。
然而，在引用慕课内容时，如何合理地标注来源成为了一个重要的问题。
本文将介绍一些标注慕课内容的方法，并探讨引用慕课内容的重要性、好处以及给予的建议。
通过对这些问题的深入探讨，我们可以更好地理解和应用慕课内容，同时也能注重知识的来源和版权保护。
在接下来的文章中，我们将进一步探讨这些问题，并提供一些实用的方法和建议，以帮助读者更好地标注和引用慕课内容。
1.2文章结构1.2 文章结构文章主要分为三个部分：引言、正文和结论。
引言部分概述了本文的主题，并介绍了整篇文章的结构和目的。
正文部分主要包括了三个方面的内容：什么是慕课、慕课的发展以及引用慕课内容的重要性。
首先，我们会介绍什么是慕课，慕课是一种在线教育形式，通过网络平台提供学习资源和教学课程。
然后，我们会谈到慕课的发展历程，包括其起源、快速发展的原因以及目前的发展趋势。
最后，我们会探讨引用慕课内容的重要性，包括慕课内容的权威性和可靠性，以及引用慕课内容的优势和好处。
结论部分对引用慕课内容的标注方法进行总结，并提出引用慕课内容的好处和建议。
首先，我们会总结引用慕课内容的标注方法，包括使用APA格式进行引用和注释的准确性。
然后，我们会强调引用慕课内容的好处，如提供有力的证据支持、丰富文章内容、增强可信度等。
最后，我们会给出对引用慕课内容的建议，包括选择高质量的慕课资源、注重版权和知识产权保护、合理引用和重视原创等。
通过以上的文章结构，读者能够清晰地了解本文的组织形式和内容安排，同时也能够更好地理解和掌握引用慕课内容的标注方法和重要性。
在文章的1.3 目的部分，我们主要探讨引用慕课内容的目的。
引用慕课内容是为了充实和支持我们所写的长文，为读者提供可靠的背景信息和相关的学习资源。
教育部关于发布《基础教育教学资源元数据规范》的通知(1)
教育部关于发布《基础教育教学资源元数据规范》的通知(1)【法规类别】院校与教职员工【发布部门】教育部【发布日期】2002.10.10【实施日期】2002.10.10【时效性】现行有效【效力级别】部门规范性文件教育部关于发布《基础教育教学资源元数据规范》的通知为进一步加快教育信息化和现代远程教育工程的发展，规范教育信息技术和现代远程教育教学资源的开发工作，实现优秀教育资源的整合和共享，我部研究制定了《基础教育教学资源元数据规范 CELTS－42》，并经我部信息化技术标准委员会审查通过，现印发你们。
该规范内容同时在中国教育和科研计算机网（）上发布。
同时，根据国家标准化管理委员会的要求，教育部教育信息化技术标准委员会正在加快教育信息技术和现代远程教育的国家标准制定工作，并开始进行教育信息技术标准化的测试实验室建设和标准的认证工作。
有关工作进展情况，我部将随时在教育信息化技术标准委员会网站上予以发布。
（教育信息化技术标准委员会网站网址是http：//）教育部2002年10月10日目录1 概述1.1 目的1.2 范围2 规范性引用文件3 术语定义与缩略语3.1 本应用规范使用的基础术语3.2 缩略语4 元数据元素属性定义4.1 元数据元素的属性描述4.2 数据元素定义的规定5 元数据结构5.1 元数据的基本结构5.2 元数据元素及定义6 限定词汇与编目词汇表6.1 限定词汇6.2 本规范的限定词与编目方式定义6.3 受控词汇和编目方案6.4 一致性7 参考文献附录A 供参考的部分教育学科课程分类第三级词汇表（课程内容）A.1 语文课程内容分类A.2 数学课程内容分类A.3 英语课程内容分类A.4 地理课程内容分类A.5 历史课程内容分类A.6 化学课程内容分类A.7 物理课程内容分类A.8 生物课程内容分类A.9 信息技术课程内容分类A.10 音乐课程内容分类A.11 美术课程内容分类1 概述1.1 目的本规范提供一个面向基础教育的教学资源数据模型。
《五、标明引用内容的出处》教学设计2024-2025学年初中信息技术人教版七年级上册
这些知识点将帮助学生全面理解标明引用内容出处的重要性，掌握正确的引用尊重知识产权
②遵守学术规范
③避免抄袭行为
二、引用的基本概念
①使用他人作品
②明确标明来源
A.尊重他人的知识产权
B.遵守学术规范
C.提高写作水平
D.避免抄袭行为
（2）引用的基本概念是什么？
A.使用他人作品
B.明确标明来源
C.提高学术水平
D.增强创新能力
（3）以下哪种引用格式是正确的？
A. [作者.年份.文章标题.期刊名称]
B.作者，年份，文章标题，期刊名称
C.作者，年份，文章标题，期刊名称
5.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、实践操作法、评价反馈法
教学流程
一、导入新课
同学们，今天我们将要学习的是《五、标明引用内容的出处》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要引用他人作品或研究成果的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何正确标明引用内容的奥秘。
在教学效果上，我认为学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获和进步。学生掌握了标明引用内容出处的重要性，了解了引用的基本概念和格式规范，提高了学术诚信意识。同时，通过实践活动，学生也提高了实际操作技能，如制作PPT、撰写文章等。
然而，教学中仍存在一些问题。如学生对引用的格式规范的掌握程度还不够熟练，容易出错；在实践活动中的创新能力还有待提高。针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
2024教学教案评价表
目录•教学教案基本信息•教学内容与方法评价•教学资源与手段评价•课堂氛围与效果评价•作业布置与批改情况评价•总结反思及建议部分教学教案基本信息教案名称与作者01教案名称应简明扼要，准确反映教学内容和主题。
02作者信息应完整，包括姓名、单位、联系方式等，以便后续交流和沟通。
适用年级和科目的范围应具体、明确，避免模糊不清或过于宽泛。
教案应明确适用的年级和科目，以便教师能够有针对性地选择和使用。
适用年级与科目教学目标与要求教学目标应明确、具体、可衡量，符合课程标准和学生实际情况。
教学要求应针对教学目标，提出具体的教学任务和要求，以便教师能够有针对性地开展教学活动。
课时安排与进度课时安排应合理，符合学校的课程安排和教学计划。
教学进度应明确每个课时的教学内容、重点和难点，以便教师能够有序地组织教学。
同时，教学进度应具有可操作性和可调整性，以适应不同学生的学习需求和实际情况。
教学内容与方法评价01教案是否涵盖了课程大纲要求的所有知识点02知识点之间的逻辑关系是否清晰，是否有助于学生形成完整的知识体系03是否有适当的拓展和延伸，以满足学生的个性化需求知识点覆盖情况01教案是否明确指出了课程的重点和难点02针对重点和难点，教案是否提供了有效的教学策略和方法教案是否安排了适当的练习和巩固环节，以帮助学生掌握重点和难点重点难点处理策略02教学方法是否与课程内容和学生特点相适应教案是否采用了新颖、有趣的教学方法，以激发学生的学习兴趣教案是否体现了教师对现代教学理念和技术的理解和应用教学方法创新程度教案是否安排了适当的学生活动，以促进学生积极参与课堂学生活动是否与课程目标紧密相关，是否有助于达成教学目标学生活动的设计是否具有层次性和挑战性，以满足不同学生的学习需求学生活动设计质量教学资源与手段评价教材选用合理性分析01教材版本与课程内容匹配度所选教材应与课程教学目标和内容紧密相关，能够全面、系统地呈现学科知识。
02教材难度适宜性教材难度应适合学生的年龄特征和认知水平，既不过于简单也不过于复杂。
教育部教育资源建设技术规范
教育部教育资源建设技术规范（一）本规范的目的本规范的目的是为资源的开发者提供一致的标准，以统一开发者的行为，达到资源基本属性结构的一致性，以实现资源在区域内的广泛共享，并为学习者或教育者等对教育资源的查找、评估、获取和使用能获得最大效率而提供支持。
同时也为不同资源库系统实现数据的共享和互操作提供支持。
本规范提供强制的资源技术最低要求和推荐的资源评价指标，以保障教育资源的质量和使用价值。
教育资源建设是教育信息化的基础，是需要长期建设与维护的系统工程。
由于教育资源的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同，便会出现大量不同层次、不同属性的教育资源，因而不易管理和利用。
为了更有效地建设好各级各类教育资源库，促进各资源系统之间的数据共享，提高教育资源检索的效率与准确度，保证资源建设的质量，制订教育资源建设规范是十分必要的。
教育资源建设可以有四个层次的含义，一是素材类教育资源建设，主要分八大类：试题库、试卷素材、试卷素材、媒体素材、文献素材、课件素材、案例素材、常见问题素材和教育资源索引；二是网络课程建设，它是按照学科知识体系以及网络教学的要求，对各种教育资源的综合集成；三是资源建设的评价，通过评价筛选优秀的教育资源；四是教育资源管理系统的开发。
在这四个层次中，网络课程和素材类教育资源建设是基础，是需要规范重点和核心；第三个层次是对资源的评价与筛选，需要对评价的标准规范化；第四个层次是工具层次的建设，网络课程和素材类资源的具体内容千变万化，形式各具特色，对应的管理系统必须适应这种形式的变化，充分利用它们的特色。
（二）本规范的范围本规范适用于学习对象中与教育资源开发、应用和管理有关的领域，对教育资源技术开发、属性标注、资源管理系统开发、教育资源的质量控制等有直接的指导意义。
小学学习资源利用情况检查表
小学学习资源利用情况检查表学校基本信息学校名称：学校地址：学校类型：班级数目：教师数目：研究资源设施多媒体设备- 课件播放器：（）台- 电视：（）台- 电脑数量：（）台- 其他：_______________课本及辅助材料- 教材数目：- 辅助材料数目：- 电子书数量：- 其他：_______________研究用具- 书写用具：- 读写器具：- 计算器：- 其他：_______________网络设施- 教师使用电子设备比例：- 学生使用电子设备比例：- 学生使用网络时间：- 是否有校内网络：（）有（）无- 有无WiFi信号覆盖：（）有（）无学校教育教学活动教学过程中多媒体设备使用- 课件播放器使用比例：- 电脑使用比例：- 电视使用比例：- 其他：_______________教师教学软件应用情况- 教师应用软件数量：- 教师教学软件使用频率：- 其他：_______________学生互动与自主研究- 学生运用电子设备互动研究比例：- 学生运用电子设备自主研究比例：- 学生使用研究软件情况：- 其他：_______________师资力量- 本校教师参加过涉及教学资源的培训情况：- 学校是否有专业的教学资源管理人员：- 其他：_______________研究资源管理- 学校研究资源管理情况：- 学校有无购买资源：- 学校是否有开发适用于本校的资源：- 其他：_______________结语以上情况检查将成为学校显微镜下的客观反响，促进各位教育工作者发现不足，加以整改，提升教育教学质量。
网络资源引用格式
网络资源引用格式新知识、新成果的出现不可能不参考他人的研究成果。
教育界是保存、组织、传递和发展人类知识和成果的中坚力量，所以教职员工和学生需要经常性参考借鉴他人成果为自己的授课、学习、科研等活动服务，特别是在发表学术研究成果，撰写科研论文时，需要经常参考和引用他人的文字、图象等诸多材料。
过去这些材料主要以印刷品为媒介，比较固定，容易确认和记录。
但在因特网上，信息资料不是固定不变的，往往处于自由游动独立存在的状态，网址也经常发生变动。
所以参引网上信息资源有一些不同于印刷文献的特定的格式。
众所周知，从因特网上获取信息的方法有几种，主要的通讯协议包括E-mail、FTP、WWW、Telnet、Gopher、Newsgroup等。
此外，光盘（CD-Rom）也能够提供丰富的从网络上下载的信息。
这些信息资源从信息本身的角度而言，在电脑屏幕上显示和在纸张上出现没有什么不同，特别是对原先是以印刷品的形式出现，后来才登入网页的期刊杂志、书籍手册、研究报告、学位论文等，引用时区别不大。
对绝大多数印刷文献而言，引用时的格式基本相同，只是在表述时次序略有不同而已，基本内容包括：作者姓名、文章或作品题目、出版地点、出版者名称、出版日期、引文出处、页码等。
有些引用还会注明出版的媒体。
而对于网上资源来说，有些内容不再存在，或者以另一种方式表达。
例如：作者姓名在因特网上可能只是作者的登录名或者化名；文章题目可能是文件名；出版地点换成了协议（protocol）或网址；至于出版时间（指网页上作者所写的日期），能够确认的或许只是它被使用的的那个时段；在因特网上，不管文件长短，一个网址往往只有一页，所以不可能象印刷文献一样标明页码；并且由于绝大多数网络浏览器、文字处理软件、文件编辑程序都提供查询某个字或某个词组，因而在数字化文献中标明某一注解的确切出处则显得多余。
在印刷文献中，参考书目、注释或文中注释通常包括作者姓名、出版日期、参考文献页码。
教学资源库资源及排版格式
网络技术专业教学资源库资源格式规范、要求一、版面格式要求1．页面设置纸张采用A4型，210*297mm；页边距设置：上、下、左、右边距均设置为20mm；页眉设置：页眉统一设置为“网络技术专业教学资源库”，字体为宋体，小四字号。
2．字体字号大标题，宋体小三号加粗；一级标题，宋体四号加粗；二级标题，宋体小四号加粗；三级标题，宋体小四号；正文及参考文献，宋体小四号；注释内容，宋体五号。
3．段落及行间距正文段落一律取1.25倍行距；标题段前与段后间距为0.5倍行距。
4．数字格式要求文中的数字，除部分结构层次序数、词组、惯用语、缩略语、具有修辞色彩语句中作为词素的数字必须使用汉字外，应使用阿拉伯数字。
文中数字字体为Arial。
5．正文中第一、二、三级标题末尾不书写任何标点符号6．标题的层次示例1. 网络设备安装与调试1.1 交换机的调试1.1.1 H3C交换机调试命令（1）VPN配置命令①……7．页码设置封面不加页码；中英文摘要合在一起排页码，从“1”开始；目录单独排页码，从“1”开始；正文需要单独编排页码，从“1”开始；页码在页面底端（页脚）居中书写，页码与正文之间只空一行字的距离；页码使用宋体五号字。
8．图表设置图、表与正文之间要（上、下各）有一行（宋体小四号）的距离；图序及图名居中置于图的下方，表序及表名置于表的上方，字体均为宋体五号加粗；图序和表序分别在全文中进行统一编号。
如表1、表2，图1、图2等；图、表中的内容采用宋体五号字；表格采用左右两侧开口方式，上下边框采用1.5磅宽度（如下表1所示）；图片的格式要求见附件“素材格式规范”。
表1. 综合布线施工材料清单9. 公式编号文中的公示统一采用公式编辑器进行编辑；下文需要引用的公式，空一行（宋体小四号）居中书写，并在同一行右端用圆括弧即“（）”中间加阿拉伯数字来统一编号，公式与下面的内容间空一行；不需在下文引用的公式，不用另起一行单独书写。
10．注释要求注释内容书写在标明有对应注释的正文的同一页下端（正文与页码之间）；在有注释的每一页，须在当页的正文与注释内容之间加划一条横线（自左往右），其长度约为页面宽度1/4；注释要每页重新编号；注释为宋体五号字。
CELTS-42基础教育教学资源元数据规范1
基础教育教学资源元数据应用规范 （CELTS-41）教育信息化技术标准CELTS-42基础教育教学资源元数据规范CELTS-42 CD1.6教育部教育信息化技术标准委员会 发布目录1 概述 (2)1.1 目的 (2)1.2 范围 (2)2 规范性引用文件 (2)3 术语定义与缩略语 (3)3.1 本应用规范使用的基础术语 (3)3.2 缩略语 (5)4 元数据元素属性定义 (6)4.1 元数据元素的属性描述 (6)4.2 数据元素定义的规定 (7)5 元数据结构 (7)5.1 元数据的基本结构 (7)5.2 元数据元素及定义 (7)6 限定词汇与编目词汇表 (11)6.1 限定词汇 (11)6.2 本规范的限定词与编目方式定义 (14)6.3 受控词汇和编目方案 (22)6.4 一致性 (29)7 参考文献 (31)附录 A 供参考的部分教育学科课程分类第三级词汇表（课程内容） (33)A.1 语文课程内容分类 (33)A.2 数学课程内容分类 (34)A.3 英语课程内容分类 (37)A.4 地理课程内容分类 (38)A.5 历史课程内容分类 (39)A.6 化学课程内容分类 (40)A.7 物理课程内容分类 (43)A.8 生物课程内容分类 (48)A.9 信息技术课程内容分类 (49)A.10 音乐课程内容分类 (50)A.11 美术课程内容分类 (50)CELTS-42基础教育教学资源元数据规范1 概述1.1 目的本规范提供一个面向基础教育的教学资源数据模型。
制定本规范旨在对希望在学校、企业、其他机构和个人的教学资源中使用元数据的用户提供一套资源编目准则，以使读者能快速、有效地在国家基础教育资源库及门户网站中检索到所需的教学资源，广泛地实现资源共享。
1.2 范围本规范在《CELTS-3学习对象元数据：信息模型规范》（以下简称《学习对象元数据规范》）的基础上，结合我国基础教育的实际，定义了一组面向基础教育的教学资源元数据元素。
教学资源引用记录表
教学资源引用记录表
华亭县皇甫学校杨喜子
知识点资源名称素材类型水平来源使用时
间
应用方式和作用1、热身歌曲动画综合下载40秒播放，激发学生兴趣
2、导入新知明信片图片应用下载后开
发4分钟边播放、边讲解，建
立概念
3、练习说唱音频理解
识记
开发8分钟播放、复习重点单词4、拓展图片图片理解开发2分钟播放、概括，复习巩
固
资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：
（样式：资源名称，主要内容）
说明：
1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价
2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字
3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：
“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类
4)来源：开发、现有、现有需修改、下载
5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间
6)应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？。
课堂观察量表
课堂观察量表
1.针对问题制作的课堂观察量表。
（1）教材运用的等级量表。
课堂教学教材运用观察量表（表1）
（2）课程资源的等级量表。
课堂教学课程资源观察量表（表2）
D、网络
（3）教师行为的等级量表。
课堂教学教师行为观察量表（表3）
[5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。
]
（4）学生行为的等级量表。
课堂教学学生行为观察量表（表4）
自己的见解并有效表达自己的观点。
[5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。
]
(5)师生互动的等级量表。
课堂教学师生互动观察量表(表5)
（6）教学评价的等级量表。
课堂教学教学评价观察量表（表6）
（7）提问行为的观察量表。
（8）课堂教学教师专业发展的观察量表。
课堂教学教师专业发展观察量表（表8）
注：细目等第、总体印象，分为：好、较好、一般、较差。
观察评价人：
注：次数以“正”字表示
注：次数以“正”字表示
注：教师讲解行为主要有：1.用课本语言2.用自己的语言3.用举例的方式4.利用重复/停顿/节奏5．观察学生的反应6．结合学生的语言7．借用板书8．借用声像9．借用体态语
课堂教学观察表二
课堂观察量表I
注：评分为5分制：优一5分，良一4分，好一3分，一般一2分，尚可一1分。
教师提问有效性观察总表。