五年级语文：《古诗两首》教学设计(1)
(苏教版)语文五年级下册《古诗两首》优秀教学设计
2.学生在古诗学习中，对修辞手法和文学特色的掌握程度，适时进行针对性讲解和训练。
3.学生的合作交流能力，鼓励他们积极参与课堂活动，提高课堂互动效果。
4.学生在情感态度与价值观方面的成长需求，将古诗学习与学生的生活实际相结合，引导他们树立正确的价值观。
4.知识拓展：讲解古诗中涉及的文化常识，如历史典故、地理风貌等，提高学生的文化素养。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们针对古诗中的某个问题或主题进行讨论。
2.交流分享：各小组选代表汇报讨论成果，其他小组成员补充，共同分享古诗学习的体会。
3.教师点评：对各小组的讨论进行点评，给予鼓励和指导，引导学生深入理解古诗。
（四）课堂练习
1.诗句仿写：让学生模仿古诗中己的生活体验，创作一首古诗，激发学生的创新思维。
3.课堂展示：让学生展示自己的创作成果，其他同学给予评价，共同提高语文素养。
（五）总结归纳
1.回顾学习内容：引导学生回顾本节课所学的内容，总结古诗的基本知识、修辞手法等。
3.导入新课：简要介绍本节课要学习的两首古诗，说明学习古诗的意义，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.诗人介绍：介绍两位古诗作者的生平事迹，帮助学生了解古诗创作的历史背景。
2.诗句解析：逐句解读古诗，分析诗句中的修辞手法、文学特色，引导学生理解古诗的内涵。
3.情感体验：让学生闭目聆听朗诵，体会古诗中的情感，培养学生对古诗的审美能力。
6.评价与反馈
-采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面了解学生的学习情况。
-根据学生的反馈，及时调整教学策略，关注个体差异，提高教学质量。
古诗两首的教案范文
一、教案基本信息《古诗两首的教案范文》课时安排：2课时年级：五年级教学目标：1. 让学生通过学习两首古诗，体会古诗的意境和情感。
2. 培养学生的朗读、理解和欣赏能力。
3. 引导学生掌握古诗的韵律和节奏。
教学重点：1. 理解两首古诗的意境和情感。
2. 掌握古诗的韵律和节奏。
教学难点：1. 理解古诗中的生僻字词。
2. 体会古诗所表达的情感。
二、教学准备教材：《古诗两首》教学课件：古诗的图片、翻译和解析。
教学道具：古诗的朗读录音。
三、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师通过展示古诗的图片，引导学生观察和描述图片中的景象，激发学生对古诗的兴趣。
二、学习第一首古诗（15分钟）1. 教师带领学生朗读第一首古诗，注意停顿和韵律。
2. 学生自读，跟读录音。
3. 教师解析古诗中的生僻字词，解释古诗的意思。
4. 学生背诵第一首古诗。
三、学习第二首古诗（15分钟）1. 教师带领学生朗读第二首古诗，注意停顿和韵律。
2. 学生自读，跟读录音。
3. 教师解析古诗中的生僻字词，解释古诗的意思。
4. 学生背诵第二首古诗。
第二课时：一、复习（5分钟）教师检查学生对两首古诗的背诵情况，对学生的背诵进行评价和鼓励。
二、欣赏和讨论（15分钟）1. 教师播放两首古诗的朗读录音，学生闭眼欣赏。
2. 教师引导学生分享自己对古诗的感受和理解。
3. 学生分组讨论，讨论古诗中的意境和情感。
4. 各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
三、创作和展示（15分钟）1. 教师引导学生以两首古诗为灵感，创作自己的诗歌。
2. 学生展示自己的创作，教师进行评价和指导。
四、教学评价通过学生的背诵、讨论和创作，评价学生对古诗的理解和欣赏能力。
观察学生在课堂中的参与情况和表现，对学生的学习态度和合作能力进行评价。
六、教学延伸1. 对比两首古诗，让学生分析它们的异同点，如主题、意境、表现手法等。
2. 引导学生查找其他有关这个主题的古诗，进行拓展学习。
3. 组织一次古诗朗诵比赛，让学生在比赛中进一步感受古诗的韵律和意境。
(北师大版)五年级语文上册《古诗两首》教学设计
a.导入：通过故事、图片等形式，激发学生对古诗的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
b.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课内容学习：以两首古诗为例，引导学生自主学习，理解诗意，感受古诗的美。
c.课堂讨论：组织学生进行小组合作，共同探讨古诗的意境、韵律等特点，培养学生的合作意识。
d.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点，梳理难点。
b.解释诗中的关键词汇。
c.翻译古诗，用自己的话表达诗意。
2.学生完成练习题，教师及时给予反馈，纠正错误，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点，梳理难点。
“今天我们学习了这两首古诗，通过学习，我们了解到了古诗的韵律美、意境美，也感受到了诗人的情感。希望大家能够将这些美好的诗句记在心里，传承我们的传统文化。”
4.掌握古诗创作的基本技巧，激发创新思维，尝试仿写古诗，提升写作能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法引导学生学习：
1.运用启发式教学法，引导学生主动探究古诗的内涵，培养独立思考的能力。
2.采用分组合作的形式，让学生在交流互动中共同解决问题，提高合作学习的能力。
3.利用多媒体手段，展示古诗所描绘的画面，增强学生的形象思维能力。
2.掌握古诗的朗读、背诵技巧，以及古诗创作的基本方法。
3.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，提高对古诗词的热爱。
（二）教学设想
1.针对重难点，采用以下教学策略：
a.引导学生通过查阅资料、注释等方式，深入理解古诗的背景和意义。
b.通过示范、模仿、练习等方法，指导学生掌握正确的朗读、背诵技巧。
c.创设情境，让学生在具体语境中体会古诗的韵味，培养文学鉴赏能力。
【教育资料】小学五年级语文《古诗两首》教学设计一
【教育资料】小学五年级语文《古诗两首》教学设计一1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重点难点：1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
教学时间：2课时教学设计：第一课时课时目标：1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
教学过程：一、导入1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？2、导入新课。
今天我们又要来学习两首古诗。
二、学习《寻隐者不遇》（一）初读感知1、出示古诗。
2、初读诗歌，学习生字。
指名读，齐读，读准生字。
3、简介作者。
4、解题。
指名说说题目的意思。
（二）细读理解1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？2、指导理解。
（1）松下问童子，言师采药去。
松下问童子告诉我们什么？由言师采药去可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？（2）只在此山，云深不知处。
这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深）（3）指导朗读。
3、感悟诗情。
（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。
（2）学生自主思考，小组交流。
（3）讨论交流。
隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。
当然，由于不遇，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。
4、有感情地朗读、背诵古诗。
三、作业1、朗读、背诵这首古诗。
2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文。
《古诗两首》教学设计之一_五年级语文
《古诗两首》教学设计之一_五年级语文教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字。
理解生字组成的词语。
3.能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的感情。
4.凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点：理解诗句意思。
教学难点：感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学时间：两课时第一课时9.11一、揭示课题二、初读课文1.教师读课文，学生感知课文。
2.学生自读课文，学习生字词。
3.检查自学情况。
（1）指名读，注意音韵节奏。
（2）生字词。
焚烧千捶万击墨梅乾坤三、学习《石灰吟》1.指名读。
2.理解诗句的意思。
（1）逐字逐句的理解。
捶：敲打。
击：撞击。
若：好象。
等闲：平常事。
人间：人世间。
（2）说说阵首诗的意思。
3.看图想象意境，体会感情。
教师启发：山石承受千捶万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎么想、怎么说、怎么做呢？4.指导朗读。
5.小结。
四、总结学法，自学《墨梅》1.总结《石灰吟》的学习方法。
（1）理解字词。
（2）说说诗意。
（3）看图想象。
（4）朗读体会。
2.学生自学，教师巡视指导。
3.师生讨论。
（1）理解字词。
吾：我。
淡墨痕：素净雅洁。
夸：夸赞。
清气：清香之气。
乾坤：天地。
（2）指名说说诗意。
（3）看图想象。
（4）朗读体会。
4.小结。
五、作业感情朗读课文。
第二课时9.12一、复习检查1.指名朗诵《古诗两首》。
2.说说这两首诗的大意。
二、背诵课文1.听录音，轻声朗读课文。
2.看图朗读，体会诗歌的意境。
3.自由练读，背诵。
三、总结课文1.这两首诗分别抒发了作者什么样的感情？2.这两首诗在写作上有什么特点？四、教学生字词1.指导书写。
2.学生描红。
五、作业1.读一读，写一写。
焚烧清白洗砚乾坤2.解释诗句。
（1）千捶万击出深山，烈火焚烧若等闲。
（2）不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。
板书：3古诗两首石灰吟千捶万击粉骨碎身若等闲烈火焚烧（坚强不屈）全不怕要留清白在人间（洁身自好）墨梅素净池边树朵朵淡墨痕（写实）清香不要——只流——（明志）（寄寓贞洁自守的情操）。
五年级语文古诗教案
五年级语文古诗教案五年级语文古诗两首教案在平时的学习、工作或生活中，大家都对那些朗朗上口的古诗很是熟悉吧，古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点。
那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的五年级语文古诗两首教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级语文古诗两首教案1 教学要求：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
教学时间：一课时教学过程：一.整体感知,读通诗文1.学生自由朗读课文,读通、读顺诗文。
2．引导学生观察插图，基本弄清诗歌的意思。
3．指导学生看书上附的.译文，帮助学生理解诗意。
二．想像意境，体会感悟。
1．在学生初步读懂的基础上，让学生根据诗句来想像诗中的意境。
2．指导学生观察插图与诗中哪些句子相映照，想像诗句描绘的是怎样的景象，通过吟诵加以感悟。
3．朗读吟诵，背诵诗句。
在学生体会感悟的基础上一起学生有感情地朗读，并熟读成诵。
三．作业1．朗读吟诵，背诵诗句。
2．让学生体会、想像诗句描绘的是怎样的景象。
五年级语文古诗两首教案2 所在班级情况，学生特点分析我校五年级共48人。
班额较大，不过，大家都很爱学语文，上课时也能积极主动的参与课堂活动。
课前也可以自主的预习课文，具备一定的语文学习的能力，基础知识扎实，学习习惯良好！教学内容分析本课是第一单元的第二课。
本课两首诗都是咏物言志诗，可以说是写马诗里的压卷之作。
虽都写马，但各具特色。
杜甫的《房兵曹胡马》一诗，作者用雄健的笔力刻画雄健之马。
全诗分前后两部分，诗的前四句写马的外形动态，是实写。
诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的胡马。
它嶙峋耸峙，状如锋棱，四蹄腾空、凌厉奔驰。
这匹宝马良驹在诗人细致的刻画下，是那样的气韵生动，维妙逼真。
诗的后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。
写它纵横驰骋，穿空阔度险峻越障碍甚至足以托付生命。
部编语文五上《古诗词二首》教学设计
《古诗词二首》教学设计【教材简析】本单元以“四时景物皆成趣”这一主题来编排，《古诗三首》对景物描写有动态，有静态，动静结合，给人以独特的感受。
本课中前两首是诗，后一首是词。
教学时，注意引导学生感受诗文中通过描写不同的景物，体现景物的美，表达作者的感受。
借助书中注释和学生自学诗词的已有经验，引导学生读好诗词，联系身边生活展开想象走进诗词意境，体会诗中景物的静态美和动态美。
【教学目标】1. 正确、流利、有感情地朗读《山居秋暝》《枫桥夜泊》，背诵《枫桥夜泊》。
2. 通过联想和想象体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象，理解诗句的意思。
3. 通过对比，感受诗人情感。
【教学重难点】感受古诗意境，解词义句意，想象诗句描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
【教学准备】教学PPT【教学过程】一、谈话导入，理解诗题。
1.谈话导入，感受文化中国文学从诗经、楚辞、先秦散文、汉赋到唐诗、宋词、元曲以至明清小说，构成了一卷几千年中华文化的发展史。
“唐诗、宋词、元曲、明清小说”更是这文学发展史上的四颗璀璨的明珠，也是世界艺术之林中的宝贵财富。
今天我们就要来学习两首唐诗《山居秋暝》和《枫桥夜泊》，一起感受一下这盛唐文化。
2. 解析题目，初步感知我们一起来读一读这两首诗的题目，看看通过诗的题目我们可以了解到哪些信息？《山居秋暝》“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”傍晚，点明了具体时间。
从题目中我们就可以看出来整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。
《枫桥夜泊》强调“泊”的读音。
“泊”是个多音字，你知道“泊”在这首诗中是什么意思吗？“枫桥”——地名。
“夜”——点明了时间。
“泊”——是停泊的意思，点明了事件。
通过题目我们了解到这是夜晚把船停泊在枫桥的岸边所见。
通过两首诗的题目，我们就知道这两首诗是写景的。
二、想象画面，理解诗意（一）回顾所学，梳理方法1.回忆一下遇到这样写景的古诗，我们有什么好的学习方法?——抓景物、想画面、读诗文2. 今天我们就要用这个方法来学习《山居秋暝》和《枫桥夜泊》这两首诗。
《古诗》教学设计
《古诗》教学设计《古诗两首》教学设计(15篇)无论是在学校还是在社会中，大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。
还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？下面是店铺为大家收集的《古诗两首》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《古诗两首》教学设计1一、导入新课今天我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。
二、出示《山行》1.交流作者杜牧。
杜牧：(803～约852年)唐代文学家。
字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。
其诗继承了盛唐许多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之个性相适应的新风格。
在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清新俊逸。
语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。
在晚唐的咏史作品中，具有代表性。
杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2.出示图，揭题、解题：诗题是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?咱们一起来学习研究。
三、学习诗文1.初读古诗，以不同形式朗读，读准字音，初步感知诗句内容。
(1)学生自由读、同桌读、分组读，交流读不准的地方，注意：“斜”的读音在教学时应读“xié”。
(2)指名读、齐读、范读等，初步了解古诗内容。
2.小组讨论，主动探究，理解诗句。
(教师巡视指导)(1)小组讨论，抓住关键词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等词语，用、查找资料理解。
(2)逐字逐句地理解，读懂了什么，不懂的小组内共同解决。
3.总结学习情况，师生共同交流。
(1)让每个小组派一名代表发言汇报，交流读懂了什么?还有哪些不懂的地方?(2)不懂的问题全班共同交流讨论。
师重点指出：“坐”意思是“因为”，“于”意思是“比”，“径”意思是“小路”;“白云生处”意思是“飘浮白云的地方”。
(3)学生根据词义大致说说诗的意思。
大意：深秋季节，山上有一条石头小路，弯弯曲曲地伸向远方。
在山林深处白云飘浮的地方，隐隐约约有几户人家。
《古诗两首》教学设计15篇
《古诗两首》教学设计15篇《古诗两首》教学设计15篇《古诗两首》教学设计1 教学目的：１．出示课题，明确学习任务，交待学习方法。
２．掌握本课生字、新词。
３．讲读第一首诗《早发白帝城》。
４．朗读、背诵《早发白帝城》。
教具准备：投影仪、投影片。
教学过程：一、板书课题２４．古诗两首二、故事导入，简介诗人１、运用历史故事导入新课，介绍诗作背景。
唐朝中期，安禄山、史思明叛乱，使得人民流离失所，苦不堪言，这时有一位诗人出于平乱的志愿，参加了当时永王李璘的幕府〔解释幕府〕。
后来，唐李肃宗李恒与李璘争夺王位，李璘失败了，帮助他的诗人因此获罪，被流放至夜郡。
在行至白帝城时，突然听到皇帝传来的赦书，惊喜交加，随即乘船东下江陵。
在从白帝城前往江陵的途中写下了著名的诗作《早发白帝城》，表达了当时诗人获罪初赦的喜悦心情。
２、介绍诗人李白是我国唐朝最出色的诗人之一，他的诗想象丰富，富有浪漫色彩．三、释提、介绍学习方法１、解释题目意思。
１〕、早：早晨。
发：出发。
白帝城：地名。
２〕、早发白帝城：早晨从白帝城出发。
２、介绍学习方法：今天我们学习《早发白帝城》这首诗，要用一种新的方法来学习五读法。
出示投影片五读法：Ａ．读通、Ｂ．读懂、Ｃ．读精、Ｄ．读会、Ｅ．会读。
四、学习古诗〔一〕、读通词语。
１、指名朗读、多音字选择正确读音〔出示投影片〕朝 ( zhao chao )辞一日还 ( huan hai )万重 ( chong zhong )山白帝 ( ti di )城啼 ( ti di )不住２、齐读〔二〕、读懂每一句诗的意思A 、朝辞白帝彩云间１、第一句写了诗人出发的时间、地点，从那些字词中可以看出？２、理解词义：辞：辞别，分开。
３、作者早晨分开白帝城，看到的白帝城是怎样的？练说：______________的白帝城诗中怎样说的？〔彩云间〕４、独立练说这句诗的意思a．指名说：早晨分开仿佛在彩云间的白帝城。
b．练读、练说：同桌一个读诗句，一个说诗意B 、千里江陵一日还１、这句话讲了诗人行船的路程、目的地、时间，分别从哪些词语中看出？２、这里用了一个还字，什么意思？〔返回〕３、练说句意１〕互相说２〕指名说４、白帝城到江陵路途遥远，约有千里，可那么短的时间就到了，这是什么原因？５、小结这两句诗，第一句突出白帝城的高与壮丽，第二句反映了行船速度快，诗人心情愉快。
《古诗两首》01-小学语文课外阅读教学设计
《古诗两首》01-小学语文课外阅读教学设计《古诗两首》01 小学语文课外阅读教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵所选的两首古诗。
2、帮助学生理解古诗的含义，体会诗人所表达的情感。
3、培养学生对古诗的欣赏能力，激发学生对古代文学的兴趣。
二、教学重难点1、重点（1）指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗。
（2）引导学生理解古诗中重点字词和诗句的意思。
2、难点（1）体会古诗所表达的意境和情感。
（2）让学生能够将古诗中的意象与现实生活相联系，感受古诗的魅力。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律和节奏，加深对古诗的理解。
对古诗中的重点字词和诗句进行详细讲解，帮助学生理解古诗的含义。
3、想象法引导学生发挥想象，描绘古诗所展现的画面，体会诗人的情感。
4、小组讨论法组织学生进行小组讨论，交流对古诗的理解和感受，培养学生的合作能力和思维能力。
四、教学过程1、导入新课（1）通过播放一段优美的古典音乐，营造出一种古色古香的氛围。
（2）提问学生：“在音乐中，你们能联想到什么？”引导学生说出与古代文化相关的内容。
（3）顺势引出本节课要学习的两首古诗。
2、初读古诗（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏。
（3）指名学生朗读，其他学生评价，教师再次强调朗读的要点。
（1）结合注释，让学生自主理解古诗的大意。
（2）对于学生理解有困难的字词和诗句，教师进行重点讲解。
（3）组织学生小组讨论，交流对古诗意思的理解，教师参与其中，及时给予指导和帮助。
4、体会情感（1）引导学生思考：诗人在诗中表达了怎样的情感？（2）让学生结合古诗的创作背景和诗人的生平经历，深入体会诗人的情感。
（3）通过提问、引导学生发言等方式，检查学生对情感的把握。
5、想象画面（1）让学生闭上眼睛，听教师配乐朗诵古诗，在脑海中想象古诗所描绘的画面。
（2）睁开眼睛后，让学生用自己的语言描述所想象的画面，教师进行点评和补充。
古诗两首西师大版五年级上语文教学设计
4.结合本节课的学习，写一篇学习心得，谈谈自己在学习古诗过程中的收获和感悟。
要求：真实反映自己的学习情况，具体说明在学习中遇到的问题及解决方法。
5.预习下一节课的古诗内容，提前了解诗人的背景及创作特点，为课堂学习做好准备。
要求：做好预习笔记，标注疑惑之处，以便在课堂上与老师和同学探讨。
6.家长辅助作业：请家长协助孩子进行课后复习，监督孩子完成作业，并在作业完成后签字确认。
要求：家长关注孩子的学习进度，了解孩子在学习中遇到的困难，给予适当的指导和鼓励。
5.学会运用古诗中的优美词句进行创作，提升写作水平。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.创设情境，引导学生进入古诗的意境，激发学生对古诗的兴趣。
2.通过朗读、分组讨论、教师讲解等形式，让学生主动参与学习，提高课堂互动性。
3.引导学生从字、词、句、篇四个层面进行古诗的阅读和分析，培养学生细致观察、深入思考的良好习惯。
3.学生的阅读理解能力：五年级学生的阅读理解能力逐渐提高，但仍有待加强。在本章节的教学中，教师应引导学生从字、词、句、篇四个层面进行深入分析，提高学生的阅读理解能力。
4.学生的表达能力：五年级学生表达能力逐渐增强，但部分学生表达时仍显得不够自信。教师应鼓励学生大胆表达，充分展示自己的思考和感悟。
5.学生的团队合作能力：五年级学生已经具备一定的团队合作能力，但在实际操作中，部分学生仍需加强。教师应组织丰富的课堂活动，培养学生团结协作、共同解决问题的能力。
2.培养学生运用古诗优美词句进行创作的能力，提升写作水平。
3.增强学生的团队协作能力，培养良好的人际沟通能力。
《古诗两首》教案15篇
《古诗两首》教案15篇《古诗两首》教案1教学目标1.能用自己的语言简单说出诗的大意，体会诗人所表达的情感。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。
重难点1.朗读背诵两首古诗。
2.通过朗读展开想象，获得初步的情感体验。
乐学善思办法组内赛读激发学生的竞争意识，巩固对诗词的理解。
教学流程一、借助情境，听读赏诗1.播放课件。
2.师声借助情情并茂地诵读诗文。
3.学生自由读诗文。
要求：借助拼音，把古诗读准确。
1.同桌互读，看读音是否准确，诗句是否通顺。
2.指名读，全班评议。
二、诵读诗文，把握诗意（一）学习古诗《雪》1．指导读诗，感知诗意（1）简介作者尤袤（2）自由读古诗，结合诗文的插图，从字面上初步理解诗句的意思。
（3）图文结合，多种方式反复诵读。
（4）同桌、小组、全班合作交流深入理解全诗内容。
（5）汇报学习情况。
2.由画入境，想象感悟。
（1）指名读.全班齐读.练习背诵（2）结合背诵，启发学生展开，引导学生说说作者描写的是什么样的景象？（二）学习古诗《江雪》1.谈话激趣，导入新课2.诵读诗文，把握诗意（1）读一读：要求借助拼音读准字音.读通诗句。
（自读、同桌互读、指名读）（2）自由读古诗，结合插图，从字面上初步理解诗句的意思。
（尝试练说、同桌互说、指名说）（3）教师声情并茂的范读，学生初步感知诗意。
3.细读古诗，感悟诗情（1）自由读诗，体会诗人——的情感。
（2）指名带动作、表情读，从中感悟是人的情感。
（3）想一想、说一说通读两首古诗，边读边结合插图想象每首诗所描写的画面是什么样子的？（同桌互说，然后指名说）三、延伸拓展，升华情感1.选择自己喜欢的诗句完成书后的“自选佳句”。
2.课下搜集关于雪的名句、名言，体会诗人的感情。
3.搜集有关写景的故事读一读。
《古诗两首》教案2教学过程：一、导入1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。
2、板书课题、解题。
二、学习《回乡偶书》。
1、简介作者及背景。
那么谁来介绍一下这首的作者？2、齐读、指名读。
五年级古诗二首教案
五年级古诗二首教案五年级语文《古诗二首》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够流利朗读并背诵两首古诗，掌握诗中的生字新词，理解诗的基本内容和诗人所表达的情感。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论和探究，培养学生的自主学习能力和合作学习能力，提高阅读理解和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养学生对中国传统文化的热爱和尊重，促进学生的全面发展。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解古诗的意象和情感，感受古诗的音韵之美。
2.教学难点：深入体会古诗的深层含义和诗人的情感世界，把握古诗的艺术特色。
三、教学过程1.2.导入新课o通过播放与古诗相关的背景音乐和图片，创设情境，引起学生的兴趣和好奇。
o简短介绍古诗的背景和诗人，为学生理解古诗做铺垫。
3.4.自主学习o学生独立朗读古诗，圈出生字新词，利用字典或小组互助解决字词障碍。
o学生尝试理解古诗的大意，标注不懂的地方，准备在小组内讨论。
5.6.小组合作o学生分组，组内交流个人对古诗的理解，互相答疑解难。
o教师巡视指导，及时发现和纠正学生在理解上的偏差。
7.8.全班分享与讨论o各小组代表分享小组的学习成果和讨论中的疑问，全班共同讨论解答。
o教师点评并深入解读古诗中的意象和情感，帮助学生深入理解。
9.10.拓展延伸o教师引导学生联系生活实际，谈谈自己对古诗中某些句子的感受和理解。
o开展古诗朗诵比赛或创作与古诗主题相关的小短文，提升学生的应用能力。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用情境导入、自主学习、小组合作、全班分享和拓展延伸等多种教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学资源，增强教学的直观性和趣味性。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：通过填空、选择等形式，检查学生对生字新词的掌握情况。
2.作业：要求学生背诵古诗，并撰写一篇关于古诗感受的小短文。
3.评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况和短文质量，进行综合评价。
小学五年级语文下册《古诗两首》教案、教学设计
小学五年级的学生经过前四个年级的学习，已经具备了一定的语文基础知识，对古诗有了一定的了解和认识。在此基础上，他们对古诗的学习兴趣较为浓厚，但个体差异较大，部分学生对古诗的理解和感悟能力较弱。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.针对不同学生的学习基础，合理调整教学难度，使学生在原有水平上得到提高。
3.学生能够运用所学知识，分析、解读其他古诗，提高古诗阅读和鉴赏能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，培养合作意识和团队精神。
2.利用多媒体辅助教学，以图文并茂、声像结合的形式，帮助学生更好地理解和感受古诗的意境，提高学生的审美情趣。
3.设计丰富的课堂活动，如古诗接龙、角色扮演等，让学生在参与过程中，锻炼口语表达能力，提高语文素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解和感悟古诗的意境，把握诗人的情感表达。
2.掌握古诗中的重点词汇和句式，并能灵活运用。
3.培养学生的古诗鉴赏能力，提高语文素养。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
在教学《古诗两首》时，教师可以利用多媒体展示古诗所描绘的景象，如月光、池塘等，让学生在直观的视觉感受中，进入古诗的意境。同时，通过角色扮演、古诗朗诵等形式，激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到课堂教学中。
2.精讲精练，突破难点
针对古诗中的重点词汇和句式，教师应进行详细讲解，并通过例句、练习等方式，帮助学生理解和掌握。在讲解过程中，注重启发学生思考，引导他们分析古诗的意境和情感，突破教学难点。
3.小组合作，交流分享
将学生分成若干小组，让他们在组内讨论、交流对古诗的理解和感悟。通过合作学习，学生可以互相启发、取长补短，提高古诗鉴赏能力。同时，教师要及时关注各小组的讨论情况，给予指导和鼓励。
《古诗两首》教案
一、教案基本信息教案名称：《古诗两首》精品教案学科领域：语文年级：五年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的基本内容，把握诗中的意象和情感。
（3）学会欣赏古诗的韵律美和意境美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗的鉴赏能力。
（2）学会通过古诗了解古代文化和历史背景。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养他们对中国传统文化的热爱，提高民族自豪感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗。
（2）理解两首古诗的基本内容，把握诗中的意象和情感。
2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字词的认读和理解。
（2）古诗的韵律和意境的鉴赏。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生更好地体会古诗的意境。
2. 互动教学法：鼓励学生积极参与，分组讨论，提高他们的合作能力和鉴赏能力。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
五、教学过程1. 课前准备：（1）准备两首古诗的原文和译文。
（2）准备相关的图片、音乐等资料。
（3）安排学生预习，了解古诗的基本内容。
2. 第一课时：（1）导入新课，介绍两首古诗的背景和作者。
（2）朗读和背诵两首古诗。
（3）分析诗中的意象和情感，引导学生体会古诗的意境。
3. 第二课时：（1）检查课后作业，了解学生对古诗的理解和掌握情况。
（2）进一步分析古诗的韵律美，引导学生学会欣赏古诗。
（3）组织学生进行小组讨论，分享他们对古诗的鉴赏心得。
六、课后作业1. 抄写两首古诗，注意字迹工整。
2. 结合诗中的意象，画出自己心中的古诗意境。
3. 选择一首喜欢的古诗，进行背诵和默写。
4. 写一篇关于古诗鉴赏的小短文，分享自己的心得体会。
5. 预习下节课的内容。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解他们的学习状态。
(苏教版)五年级语文上册《古诗两首》教学设计
五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对古诗有了一定的了解和认识。在此基础上，他们对古诗的意境、情感等方面有更深入的探索欲望。然而，由于年龄和认知水平的限制，学生在理解古诗的深层含义、把握诗人的情感方面还存在一定的困难。因此，在本章节的教学中，教师需要关注以下几点：
1.学生对古诗词汇的掌握程度，特别是对生僻词汇的理解和运用能力。
4.引导学生运用比较、联想等方法，对两首古诗进行深入分析，培养学生的思维能力和审美情趣。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习《古诗两首》，让学生感受大自然的美好，培养热爱生活、热爱自然的情感。
2.感受诗人的高尚品质和崇高的民族精神，如忠诚、勇敢、担当等，激发学生树立正确的价值观。
3.引导学生从古诗中汲取智慧，学会关爱他人、尊重长辈、团结友爱，培养良好的道德品质。
3.词汇教学，拓展运用
-对古诗中的生僻词汇进行讲解，结合实际语境，帮助学生理解词义。
-设计相关的词汇练习，如造句、填空等，让学生在实际运用中巩固词汇。
4.比较阅读，提升鉴赏能力
-将两首古诗进行对比阅读，引导学生从题材、情感、艺术手法等方面进行深入分析，提高学生的鉴赏能力。
-鼓励学生发表自己的见解，学会尊重不同意见，培养批判性思维。
-引导学生联系生活实际，感悟古诗中的情感。
3.背景拓展：介绍古诗的历史背景，加深学生对古诗的理解。
-讲述诗人的生平事迹，了解古诗的创作背景。
-分析古诗中所反映的社会风貌、文化特点等。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行深入讨论。
2.讨论主题：分析古诗的意境、情感、艺术手法等，探讨古诗的魅力所在。
（苏教版）五年级语文上册《古诗两首》教学设计
五年级古诗两首教案
五年级古诗两首教案一、教学目标：1.知识目标：学生能够学会背诵两首五年级古诗，并能够理解诗中的意境和情感。
2.能力目标：培养学生的朗读、理解和鉴赏能力，让学生能够欣赏和感受古诗的美。
3.情感目标：通过学习古诗，培养学生的审美情趣和情感陶冶，增强学生的自信与表达能力。
二、教学重点：1.教学两首五年级古诗，让学生能够准确地背诵和理解诗的意境。
2.培养学生的朗读和表达能力。
三、教学难点：如何引导学生理解和鉴赏古诗中的意境和情感，培养学生的审美能力。
四、教学准备：1.教师准备两首五年级古诗《登鹳雀楼》和《静夜思》的课文。
2.制作课件，准备相关图片和音频资料。
3.准备背景音乐。
五、教学过程：Step 1：导入新课1. 制作幻灯片，播放背景音乐，展示《登鹳雀楼》的图片。
2. 询问学生是否听过这首诗，引导他们回忆这首诗的内容，并与他们讨论诗中的意境和情感。
Step 2：学习新课1. 准确朗读诗的每一句，注意语音语调。
2. 分析诗的内容，解释生僻字词，帮助学生理解诗的意思。
3. 导读诗的意境和情感，引导学生感受作者的思想和感情。
Step 3：背诵与感悟1. 分组背诵《登鹳雀楼》。
2. 学生小组展示背诵成果，并谈谈对这首诗的理解和感悟。
Step 4：引导学生鉴赏《静夜思》1. 制作相关图片，展示《静夜思》的图片。
2. 引导学生感受这首诗的意境和情感，培养学生的鉴赏能力。
Step 5：背诵与感悟1. 分组背诵《静夜思》。
2. 学生小组展示背诵成果，并谈谈对这首诗的理解和感悟。
六、板书设计《登鹳雀楼》《静夜思》白日依山尽，床前明月光，黄河入海流，疑是地上霜。
欲穷千里目，举头望明月，更上一层楼。
低头思故乡。
七、课后作业1. 背诵两首五年级古诗。
2. 用自己的话解释诗的意境和情感。
3. 思考为什么这两首古诗被广泛传诵？4. 收集古诗或写一首自己的古诗。
以上是一份关于五年级古诗两首的教案，包括教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、教学过程和课后作业。
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小学语文标准教材
五年级语文：《古诗两首》教
学设计(1)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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五年级语文：《古诗两首》教学设计(1)
一、语言导入,引入主题
1.几场瑞雪后,春天的脚步已渐渐走向我们。
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着;春天像小姑娘,花枝招展地笑着,
走着;春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。
2.古今中外,多少文人墨客像朱自清一样满怀着对春天的深情
写下了众多优美的诗文。
今天,我们一起学习第4课,品读两首古诗。
(齐读课题)
【设计意图】用朱自清的散文《春》中的一组排比句导入,既是联系新知,又作为下面诗文整合的一个铺垫和引子,含蓄地揭示了诗文。
二、学习《游园不值》
1.借助图画,理解词义
(1)出示与诗文相关的图画,引导观察:在图中你看到了什么?
(2)图中之人就是宋代诗人叶绍翁,他曾在西湖一带长期隐居,这是他在一天雨过天晴之后去拜访友人,写下的千古名篇。
(指名读题)相机理解“不值”。
(3)诗人在这次未遇到主人的游园过程中看到了什么?就让我们一起走进这首诗。
(4)学生自由朗读。
要求:读准字音,注意停顿。
(5)诗句中有些字比较难懂,我们可以借助图来弄明白。
看看图,你知道了哪些词的意思?
①“苍苔”见过吗?在图中找到苍苔。
苍苔生长在潮湿的地方,春雨过后就会从地面长出来。
②屐,(指图)木底鞋。
柴扉:柴门,用柴和树枝编成的一扇门。
【设计意图】古诗词义的理解比较枯燥,教师利用画面,既降低了学生理解词义的难度,也避免了教师琐碎的讲解。
(6)诗中的“怜”是什么意思呢?记得曾经学过的“可怜九月初三夜”诗句吗?那里的“怜”指什么?两个“怜”有异曲同工之妙啊!
(7)师小结:理解诗文词义的方法很多,看来利用插图、联系旧知都是很好的学习方法!
2.品读诗句,进入诗境
(1)读一读前两句诗,你知道诗题“游园不值”的原因吗?用上“因为……所以……”句式回答。
(2)诗人此时此刻是什么样的心境?诗人游园心切,可久扣柴
扉而不开,该是多么扫兴啊!带着这样的心境读一读前两句诗。
(3)诗人是乘兴而来,现在要败兴而归了吗?教师引读后两句诗,读后提问:诗人此时心情怎样?
(4)诗人看到什么而欣喜?仅仅是这一枝红杏让诗人欣喜?再
读后两句诗。
(5)诗的语言是凝练的,要想走进诗中,我们还得学会想象,想象诗外画,诗外音,诗外情。
请大家展开想象的翅膀,试想推开这扇柴扉,诗人会看到什么,听到什么?
【设计意图】教师以“春色满园关不住”一句为切入点,激发学生展开想象,于是学生的思维便闪烁着灵动的光辉。
一番再造想象让学生步入诗所描绘的意境之中,并生发出热爱春天的美好情感。
3.赏读古诗,深悟诗情
(1)园中的景美不胜收,岂是这一堵矮墙能关得住的呀!诗人
顿时豁然开朗,欣喜之情溢于言表,让我们把这样的情感融入朗读中吧!
(2)(多媒体展现美好春光)面对园中美景,现在你就是叶绍翁,谁愿意来吟诵一下这首诗?
【设计意图】在学生反复吟诵诗句,情感有了较深的积淀后,教师尊重学生的个性情感体验,为学生搭建朗读的展示平台,让他们换位赏读,学生兴趣盎然,整首诗深深地印在学生的脑海里。
三、学习《宿新市徐公店》
1.引入诗题,看图知大意
(1)这课还有一首杨万里的诗——《宿新市徐公店》,在这首诗里,诗人又写了什么样的春景,抒发了怎样的情感呢?齐读诗题,相
机理解“宿”“徐公店”。
(2)指名读诗,其他同学想一想,诗中描绘了哪些景物?
(3)这些景物是什么样的呢?看看图,再读读诗文,能不能从中受到启发,填上合适的词语。
()的篱落()的小径()的树
()的蝴蝶()的菜花()的儿童
(4)创设情景,引导学生把握诗文的主要内容:诗人杨万里住
宿在新市徐公的客店里,那一天,他吃过午饭,走出客房,漫步来到徐公店的门外,他看到……
【设计意图】诗句的感情必须以正确的字词理解为基础。
教师应摒弃独白,辅以画面,从诗中找景物,再与图对应,能使学生快速地把握诗的主旨,领略诗中的风光。
2.启发想象,吟诵入境
(1)诗文最后一句是“飞入菜花无处寻”,为什么不说“飞入菜花看不清”呢?“清”比“寻”读起来似乎更顺口,为什么诗人要用“寻”呢?(点出了孩童追黄蝶的欢快场景,使静止的画面动起来了)
(2)“无处寻”留给我们更广阔的想象空间,透过这三个字,我们可以感受到文字以外的镜头:你仔细看,能看到黄蝶停歇、飞舞,儿童追跑捕蝶的情景;你仔细听,能听到儿童追蝶时的欢叫声、叹息声。
展开想象,把这些内容说给同桌听。
(3)这景、这人,俨然成了一幅意趣盎然的图画,我们一起来吟诵这首诗。
【设计意图】入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为,在比较、想象中强调情感的激发,让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣。
以诗为媒介开展听说训练,既发展了学生的语言,又深化了诗的意境,
使诗境丰满,境入人心。
四、总结赏析,拓展积累
1.今天我们学的两首古诗都是写春天的,虽然角度不同,景致不同,但都让我们从中感受到了春之美,让我们再次吟诵这两首诗。
2.春色是诗人笔下生生不息的主题,来读读这些诗句:
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
——韩愈《早春》
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
——苏轼《惠崇〈春江晚景〉》
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
——朱熹《春日》
【设计意图】课内外整合,有效地拓展了学生学习的时空,体现了“大语文”的理念。
通过诵读既可以调动学生头脑中优美诗文的储备,又强化了语言的积累、应用。
XXX图文设计
本文档文字均可以自由修改。