古罗马教育论的杰出代表——昆体良的教育思想

古罗马教育理论的杰出代表——昆体良的教育思想

昆体良(Marcus Fabiius Quiutilianus，公元35——95)是古代罗马

杰出的教育家和演说家，出生于西班牙的加拉古里。他的父亲是修辞学教

师。昆体良30岁时成为罗马著名的律师。他是罗马皇室委任的第一个修辞

学教授。他在修辞学校从事教学工作二十余年，著有《雄辩术原理》(或译

《论演说家的教育》)一书，共十二卷。这部著作反映了罗马帝国的教育实

践，也总结了他长期从事修辞学校教学的经验，是西方古代第一部系统的

教学方法论著。

论教育目的和教育作用。昆体良和西塞罗一样，把培养演说家作为教

育的目的。他指出，一个聪明的罗马人必须是一个“善于演讲的善人”，

在他看来，演说家必须阅读各种各样的书籍而成为知识广博的人，应该掌

昆体良像

握丰富的词汇并具备用词遣字的能力；应该了解人情并且具有使人感动的力量，动作优雅而郑重，具有丰富的历史及法律知识，记忆广博、口才伶俐，尤其要道德高尚，使人听其言而观其行。昆体良以很大的信心，肯定了儿童发展的可能性。他认为，儿童一般都生而具有智力活动与理解能力，思维迟钝和低能，只是一种反常现象，是罕见的。与此同时，他确认这种由自然所赋予的可以接受教育的能力必须通过教育来发展。这样，他就强调了教育在人的发展中的重大作用。

论幼儿教育和学校教育。昆体良非常注意儿童的语言的发展，他认为人的教育应当从摇篮期开始，在婴儿期就要注意语言的纯洁性。与其相处的人都应有正确的发音；同时还要重视音乐学习，认为它可以培养正确的发音、语言技巧和改进谈吐风格。昆体良重视榜样的教育作用。他希望家长和家庭教师最好是知识渊博、品行端正的人。他说，长辈的愚味无知，完全有可能使儿童也愚味无知。他还论证了学校教育的优越性。他认为学习的最好场所是学校。学校的优点在于它不让儿童们互相孤立隔绝，不让他们发展自命不凡的心理，在学校里教给一个儿童的东西，其他儿童也能学到，而且大家在一起学习，可以相互激励，促进学习，发展他们的友谊关系，他还强调了游戏在幼儿发展中的地位，要求发展儿童的兴趣，注意因材施教。

论课程内容和设置形式。昆体良为文法学校(中学)规定了以文法为基础的一系列课程：文法、作文与论文写作、音乐、数学、体育与声调训练，这些课程均服务于演说家的培养。他深信文法是一切学校教育的基础。他的这一主张对欧洲的中学教育有深刻的影响。昆体良提出并论证了中学课程论上的一个重要问题，是单科独进还是各科齐头并进?他赞成以各科并进代替单科独进。认为单科独进，学生整天只听一个学科一个教师的讲课会被搞得头昏脑胀，效果不好，而变换课业，对学生的精神是一种调剂，可以减轻疲劳，重振精神。因而他认为书写应与阅读交替，他还提出，对学生进行教学必须根据理论的顺序，还要注意学生的摹仿、理论和练习。特别重要的是，教师要重视学生知识基础的巩固。

论对教师的要求。昆体良认识到教学质量的关键在于教师的质量，因此他对教师提出了很高的要求。

他认为：“每个教师都要把自己的学生看作亚历山大，他的幼年的老师是亚里士多德!”他要求教师要做到：(1)处处给自己的学生做榜样，做示范，要热爱学生，应以父母般的感情对待学生；(2)教学时态度要诚恳，工作时要忍耐，对学生要多勉励，少斥责，十分用心而不苛求；(3)对学生的奖励，要运用恰当，既不能“吝惜褒奖”，也不能“滥用褒奖”，尤其对需要矫正的学生不要操之过急；(4)教师应注意儿童之间的能力、资质、心理几方面的差异，因材施教，善于回答学生的问题，尤其是对沉默寡言的学生提出的问题，更要耐心解答；(5)教师要把道德的培养置于教育工作的优先地位。他认为，如果不培养高尚的道德，教师给学生传授知识和培养能力的努力就“不是给战士提供武器。”(6)他还要求各级学校的教师在学问上要有较深的造诣。昆体良的这些见解是很有价值的。

复习思考题：

1.简述古代罗马教育在不同时期的内容及培养目标、学校形式。

2.昆体良的教育思想包括哪些主要内容?

名词解释：

文法学校修辞学校雄辩术昆体良《雄辩术原理》（完）

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