教师 做反思的实践者

《教师做反思的实践者》有感
观海卫镇鸣鹤小学洪艳艳《教师做反思的实践者》这是一本非常理论的书,我害怕自己看不下去,所以一直没认真去看,在办公室没事时偶尔去翻翻,我却被这本书的内容吸引了。

它设置棘手学生、课堂切入、引导艺术、班主任的教导力、互动艺术、课堂效率、心灵教育等,这些鲜明的主题从教育的细节出发,从教育实际情况出发,有针对性地解决问题,让教师在
阅读中学有所指、读有所获。

它采用了通俗的创作方法,以案例为主,分析、评点为辅,把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。

经典的案例,情境式的叙述,流畅的语言,充满感情的评述,发人深省的剖析,让教师更充分地领会先进、有效的教育方法。

对我们的教育,我们应该反思,作为老师,我们就更应该反思,反思是否照顾到每一个学生,反思我们的课堂学生收获有多少……要反思要思考的很多,在没有看《教师做反思的实践者》之前,有许多问题,我虽然也会一闪而过,但不会有太多的深思,觉得似乎就应该如此,但在看了书之后,往往就会引起我的共鸣。

把我潜意识里的想法都唤醒,呼之欲出了。

课堂是教学的主阵地,因此也是我们教育反思的主阵地。

课堂教学包含了教育教学活动中最真实的成功与失败、喜悦与苦涩,隐含了最真实的教育教学问题。

课堂上会创设出某种氛围,激起智慧的火花,创造出比预先设计好的教法更好的方法。

也可能尝试一种新教法,但没有取得预期的效果。

有时我们碰巧说出的没有特殊意义的评论,而学生却认为是必须要遵循的命令。

有些出于善意的激励性的玩笑,却伤害了学生。

我们认为明确宣布的一些东西,比如课程目标,数周后却发现学生居然一无所知或模模糊糊。

原因何在呢?这种感受产生于瞬间,也容易在激情过后就消失。

把它记录下来,深思问题的根源,总结经验教训,会让我们受用终生。

作为教师,要了解学生的心理,时刻关注学生的学习过程,用学生的眼光和心理去
观察和理解问题,站在学生发展的角度去思考问题,及时了解学生的困惑。

通过对学生的了解,可以得到对教师授课情况更近乎客观的评价结果。

教师在独立反思的基础上,需要与同事、特别是有经验的同事进行沟通,与专职教研人员、教育专家对话。

这样会丰富反思的内涵,扩张反思的效果,修正自己反思的偏差。

同事是教学信息和灵感的巨大源泉,同事间的相互合作与学习,促进每个教师成长。

如果实践之后,缺乏研究意识,漠视许多值得探讨的有意义的教学现象、教学方法;不注意经验的积累与反思,缺乏对有价值的实践成败的总结,就丧失了实践的意义。

如
果说古语“学而不思则罔,思而不学则殆”是对学习而言的,那么对于教学则应是“教而不思则退,思而不教则废”。

如书本第一章“反思我们的教育”中“做一名有效的教师”里探讨什么样的教师才是有效的教师,得出的结论是:1、总是对教育工作充满热情;2、总是对学生充满积极的期待;3、总是关注学生的学习动机;4、总是追求自我的专业发展;5、总是探索课堂的有效教学;6、总是对教学进行深刻的反思。

反思会使我们成为一名善于思考的实践者,反思能使我们获得教育的智慧,反思能够有效地促进我们的专业能力和专业品质的提升,反思能使我们的教育教学更有效。

反之,没有反思就没有进步。

正如苏格拉底所说:“没有反思的生活是没有价值的。

”
教师成为反思性实践者对教师的专业素质培育意义重大。

因为,只有让教师在教学过程中养成“反思性”的专业品质,才能促进教师专业素质水平的不断提升,最终促进新课程改革质量和效益的提高。

勤于总结,是促进自身科研能力的重要途径。

教学与写教科研文章是相互促进的,只有时时留心辨别教学问题,主动吸纳别人的成功经验,才容易发觉自身的不足,才能把握住时机找到提高自身的切入点和教育教学能力的增长点。

因此,在今后的教学中,我将勇于实践,善于反思,重视积累,勤于笔耕,努力使自己成为一名有反思力的教师,做反思的实践者。

课堂上,教师的教学行为只能是教师自己的教育观点和素质的反映,我们任何人都无法替代。

教师成为反思性实践者,必须使教学观念同新课程的指导思想和课程理念一致,善于从实践中学习,善于把理论运用于实践,成为真正意义上的终身学习者。