匠心构筑 巧夺天工

匠心构筑巧夺天工

一、教材分析

1、教学基本思路

A、教师用幻灯和投影展示画面，通过提示画面细节和提出问题来引导学生对艺术作品产生兴趣并主动进行思考，使单纯的学习和欣赏带有研究性质。学生在看画过程中可能会产生多种奇异有趣的设想，这正是他们运用不同方式和多向思维进行观察的结果，老师对于这些奇思妙想应持鼓励的态度。对于建筑雕塑所承载的艺术家的思想的介绍不仅是传授知识，更应该是启发其体现学生的创造性思维。

B、教学材料分析

教材内容分三个层面：

1．展示各国风格不同的建筑雕塑作品；

2．对比理解建筑雕塑的价值

3．中国特有建筑的魅力。

教材所选用的世界著名的建筑，中国传统民居，安徽民居，同西方中世纪及现代建筑做对比，过去的历史事件已经消失不见，建筑雕塑却永久的保留了下来，这些历史遗物成为展现往昔时代最好的视觉图像，这些图像有助于我们以一种更为生动直观的方式去感受美，感受雕塑建筑艺术的魅力。

通过不同时期、不同形式的艺术作品的比较，可以使学生对建筑拥有独特是审美和看法。

可以针对作品内容提问，引导学生对作品产生兴趣。如圣家大教

堂为什么到现在还没有完工？促使徽州民居存在多年的实用性是什么？可以通过这些问题来引导学生欣赏建筑，并注意到建筑背后的丰富的人文内涵。教师在对画面内容进行讲解时，除画面本身的故事情节和形式手法之外，还可以从政治、文化、历史等多种角度拓展学生的知识面，使学生在面对有限的视觉信息时，能尽可能开阔地扩展自己的想像，并获得更多的知识。

2、教学目标

通过对知名建筑的了解，获得更多美的体验；能够从作品细节中发现传统建筑的趣味性；进一步思考艺术家如何借用建筑展现思想，从而达到对艺术作品更深入的理解。

3、教学重点、难点及确定依据：引导学生从人文角度了解建筑的形式，从不同角度对徽居进行欣赏

4、三维教学目标及确定依据

知识与技能：学生要在学习中了解分析类似的美术现象的方法，学会举一反三。

初步掌握基本美术欣赏语言的表达方式和方法，来表达自己的情感和思想。形成美术基本素养。

过程与方法：学生能以个人或集体合作的方式参与欣赏讨论，丰富视觉审美经验，发展美术鉴赏能力。

情感态度与价值观：学生能体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

二、学法指导

1、学情分析：高中生对艺术品接触较少，相关的历史、文化知识也相对薄弱，对于建筑和历史之间的联系和区别所知不多，教师在参照历史故事讲解画面内容之时要引导学生注意二者之间的复杂关系。

2、调节的方法指导：欣赏建筑对于历史背景和故事情节有更高的要求，要培养学生探索画面内容的好奇心。

3、知识建构的方法指导：让学生自己去研究并得出结论。教师在教学过程中，要尽量围绕本课的主题来讲述，而不要把时间都花费在对某一个著名作品的讲述中。因为围绕这一主题便于教师就一些作品产生的背景与作品形式之间的联系进行横向和纵向的比较。从而让学生理解本课教学的主要思路。并且，在这个过程中，使学生对一些重要的作品有一种更深的体会。

注意提问和引导学生作答。可适当布置作业，要求他们找出课本之外的建筑，指出建筑形式，并对表现方式做出分析。

三、教学方法及手段

教学方法的选择及依据：直观演示法与说教法，教师把需要讲解的内容适当安排在讨论过程中。

理论依据：〈〈基础教育课程改革纲要〉〉中指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

借助多媒体课件、图片等资料进行教学。

四、教学程序

创设问题情景导入、激发兴趣诱发探究

A、导入

阅读教材第72页，完成“思考与交流”。（不必太深入，关键是引导学生认识美术作品与历史的关系。）

B、作品欣赏与示范讲解

1．通过投影仪展示作品，引导学生欣赏圣家大教堂和自由女神像针对画面内容，向学生提出问题，讨论画面内容以及作品中出现的有趣现象，判断建筑与雕塑，并讨论其异同点，得出结论。

2．欣赏世界著名建筑。

画面上是哪些国家的标志性建筑，如何欣赏建筑。

3．欣赏中国传统民居徽居

要求学生从不同角度不同方面来欣赏安徽民居

C、分组讨论

1．讨论内容：徽州民居反映了中国传统文化的哪一部分？安徽民居的功能性与文化性的体现。

2．小组形成意见，然后向全班发表，共同参与讨论。必要时教师补充一些背景知识，加深学生的理解。

D、课堂总结

对建筑欣赏加以小结。教师鼓励学生在交流中提出问题，并大胆对问题做出假设性回答。要求学生在平时留意以历史为表现对象的艺术品，自己提问并寻找答案。适当布置作业，要求学生在下节课口头回答自己的发现。