我国高职高专教育发展论文
我国高等职业教育的基本特征探讨_职教论文
摘要：高等职业教育（简称“高职”）是我国高等教育的重要组成部分，具有与普通高等教育完全不同的基本特征，成为我国高等教育新的增长点。
这些基本特征具有不可替代性，即高职的“个性”，主要体现在：“职业本位”的科学定位和专兼结合的“双师型”师资队伍，产学合作的人才培养模式和高级技术应用型人才的培养目标，以市场为导向的专业设置和宽基础活模块的课程模式，多元化的办学主体、生源、学制和多样化的办学体制，能力素质与职业素质结合的养成教育模式。
关键词：高等职业教育；基本特征自从1999年我国提出专门安排计划按照与现行办法有所不同的管理模式和运行机制举办高等职业技术教育（简称“高职”）起，我国高职步入了快速发展时期。
不仅高职院校数量、招生人数、在校生人数等方面都有了跨越式的增长，而且形成了与普通高等教育办学形式完全不同的基本特征，进而成为我国实现高等教育大众化目标的主要途径和应对高等教育大众化进程中的挑战的必然选择。
“职业本位”的科学定位和专兼结合的“双师型”师资队伍高等职业技术教育，是与高等科学教育性质不同的另外一种类型的高等教育。
它的本质特征不是“学科本位”，而是“职业本位”，目标是培养生产、建设和服务第一线需要的高级职业技术专门人才。
它以生产、建设、管理和服务第一线的职业岗位或岗位群作为自己的服务对象；要求毕业生掌握职业岗位或岗位群所需要的熟练的、高智力含量的应用技术和职业技能并具有一定的适应未来职业技术变化的能力；专业知识及学科基础注重综合性，围绕职业岗位或岗位群以“必需、够用”为度；侧重制造、施工和服务方面的应用技术和职业技能，也懂得研究、设计和管理。
美国哈佛大“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在它一代一代的教师质量，学前校长科南特曾经说过：一个学校要站得住脚，教师一定要有特色。
”对高职教育来说，培养和建立一支高素质、有特色、优结构的师资队伍，更是发展的关键。
高职教育要适应社会和经济的发展、技术的进步、就业结构的变化，应对专业（工种）设置繁杂多样且灵活多变的形势，就必须使教学内容更新加快，教学方法结合实际，这些都决定着高职师资队伍的特色。
促进教育发展 全面质量管理论文
促进教育发展全面质量管理摘要:传统的教育管理理念、教育管理模式已不能适应我国改革开放和社会主义现代化建设，特别是社会主义市场经济体制对高等教育人才培养工作的新要求，更不能适应世界科学技术发展的新趋势和新特点。
高等职业教育要努力创建建设有中国特色社会主义的高职教育体系，借鉴现代化企业全面质量管理的理论方法，构建高等职业教育全面质量管理体系，积极促进高等职业教育发展。
关键词:全面质量管理促进教育发展高等职业教育发展高等职业教育，不是要不要发展的问题，而是要坚定不移地、积极地发展。
21世纪高等教育发展的根本问题是教育质量，这也是社会各界关注的热点问题。
我国的高等职业教育在最近十来年里，特别是1999年高校扩招以来，得到了很大的发展，高等职业教育在大力发展规模的同时，其质量管理也日益成为我国社会关注的焦点。
很多高校借鉴全面质量管理的理念与思想，建立基于学校基础上的教育质量监控和保证体系，以全面提高学校教育质量，进而提升自身的竞争力。
1 高等职业教育质量现状高等职业教育已成为我国高等教育不可或缺的重要组成部分。
高职教育的质量既要满足学生对教育服务的要求，也要满足企业和社会对人才质量的要求，这是教育作为特殊的服务性产业的显著特点。
改革开放30年来，特别是扩招后我国高等职业教育快速、持续发展。
据统计，2001年全国高职高专院校总数已达1314所，约占全国高等教育学校总数的68%；当年招生人数达到了276.27万，在校生数增加到639. 74万人，占全国高等学校在校生数的54%。
目前,高等职业教育的改革已取得了突出的成绩，三教统筹也取得了较好的进展，已初步形成了高职、高专、独立设置的成人高校、本科院校的职业技术学院、成人教育学院和民办学院等6路大军合力发展高职的局面。
另外，高等职业教育的教学建设逐步规范，使各类高职院校初步形成了高等职业教育的教学平台，并出现了一批具有鲜明的行业背景，有效的产学结合做支撑的，以培养学生综合职业能力和素质为中心的初具特色的专业。
高职高专学校教育改革创新之路论文
浅谈高职高专学校教育改革创新之路【摘要】高职高专学校教育的本质是满足我国社会对技术型专业人才的需求，随着国家对高职高专教育的重视，在高等教育关键时期如何成功实现对高职高专的教育改革和创新是值得思考的问题。
本文在分析高职高专教育现状的基础上，提出了改革创新高职高专学校教育的思路和建议。
【关键词】高职高专学校教育改革创新思路【中图分类号】 g640 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）09（b）-0036-011 目前高职高专学校教育中存在问题1.1 教育教学理念不清晰高职高专学校教学应秉持以“社会需要为导向”的教育理念，通过对我国国民经济和社会发展的现状分析来设置专业课程和学生培养计划，以实现满足社会岗位需求和学生就业的目标。
但实际中多数高职高专学校却只重视学校自身的发展，认为设置特色专业是为了吸收生源，以增加招生数量来提高学校效益，而对招进学生的培养也只是从学校利益出发，完全脱离了高等教育教学的理念和要求。
1.2 专业课程设置偏离社会需求有些学校还为了吸引更多生源，在专业课程设置方面只追求新颖和别致，使学生培养浮于实际，而完全偏离了社会对专业人才的需求类型，不能形成高职高专学校人才培养与社会需要之间的良好对接。
在科学技术飞速发展的当下，社会产业结构的变化迅速，各类职业岗位需求不断更新，因而高职高专教育的专业课程设置应适应市场需求的多变性，真正实现为社会输送各类人才的迫切需求。
1.3 实践性课程教学设计欠缺对高等学校教育来说，专业课程设置的内容和模式是学校教学中重点，也是高职高专教育改革的难点。
在2010年中国职业技术教育学会组织召开的《高职高专教育教学改革问题论坛》中，尽管对高职高专教育教学内容设置提出了各种改革方案，但从实际来看却没有根本性的突破，对高职高专课程设计的知识理论的实践性和应用性还有所欠缺。
2 对高职高专的创新改革思路探讨2.1 专业设置应当符合社会岗位需求从社会发展层面来说，职业岗位的需求反映了产业结构的变化趋势，社会需要什么样的职业和岗位，高校作为向社会输送人才的最后一个驿站，应该考虑培养与之符合的专业人才，以解决社会岗位的需求。
高职高专院校课堂教学质量论文
高职高专院校课堂教学质量探析【摘要】随着我国高等教育大众化的发展，教学质量已经越来越受到社会各界的关注。
因此，如何提高课堂教学质量，亦成为我们高职高专教育工作者所需要关心的重要问题。
【关键词】高职高专课堂教学教育质量人才培养质量的高低是高职高专院校教育教学质量高低的一个重要标准。
然而学生大部分学习时间都是在课堂教学中完成的，学生不仅在课堂教学中获得知识，而且也通过课堂教学获得思维思考方式的培养，从而为进一步学习奠定基础。
由此可见，课堂教学质量的高低直接影响到人才培养质量。
抓好课堂教学，提高课堂教学质量是提高学校教育质量的关键。
一、提高高职高专院校的课堂教学因素分析1.高职学院的培养对象。
课堂教学质量最终反映为培养对象的质量。
首先要对我们高职高专教育的培养对象有个清醒的认识。
从录取分数线、实际教学与管理工作中，我们都可以看出高职高专院校的生源质量较差是事实，主要表现为学生学习主动性、自觉性差：许多学生在进入大学前的学习生涯中，没有能够养成良好的学习习惯，甚至部分学生在入学前就是问题学生。
从课堂教学中也可以看出：相当一部分学生的学习表现很难令任课教师满意，很难让教师从中获得应有的成就感。
如何改变这种课堂教学状况，对于我们民办高职高专教育工作者来说是一个很值得研究的问题。
2.教学内容的合理性。
如何选择教学内容，直接关系到学生的学习质量。
首先，高职高专院校教学计划的制定必须完全符合国家培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体等方面全面发展的高等技术应用性专门人才的培养目标的需要。
最后，在课堂授课内容的组织编排上，任课教师在明确教学基本要求，严格使用高职高专教材的同时，应该注意提炼书本精华，结合本学科的最新发展动向，对教学内容进行必要的更新，切忌照本宣科；在选择例题进行讲解时，需注意有目的性和代表性，应尽可能从社会现实中取材，贴近学生生活，并通过讲解使学生能从中获得启发，学会如何去提出、分析、解决这类问题，真正理解教学内容中的有关概念和理论。
高职高专“双证”教育论文
高职高专“双证”教育的研究与探索摘要：从双证教育的实质、优势和实施策略论述双证教育在高职高专中的发展。
关键词：高职高专；双证教育；策略基金项目：2010年新世纪广西高等教育教改工程项目科研规划a类课题。
项目编号：2010jga200，阶段性成果。
2010年全国普通高校毕业生为630多万人，仅计算机专业毕业的大学生就有上百万，高校毕业生就业形势仍然非常严峻。
教育部制订的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：逐步构建专业认证体系，与劳动、人事及相关行业部门密切合作，使有条件的高等职业院校都建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度，强化学生职业能力培养，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。
一、双证教育的内涵“双证”是指学历证和职业资格证。
学历是指人们在教育机构中接受科学、文化知识训练的学习经历，学历证书是学制系统内实施学历教育的学校或者其他教育机构对完成了学制系统内一定教育阶段的学习任务的受教育者所颁发的文凭；职业资格证书是指按照国家制订的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家资格证书，它表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能，是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。
2004年11月人事部规定，应届大学毕业生可以参加经济、财会、计算机等8种职业资格考试获取职业资格证书，职业资格认证将逐渐在全国高校推行。
双证教育是一种新型的教育模式，它是以就业为目的、以职业教育为导向、以大学教育为支持、以培养市场紧缺型人才为核心、以培养企业实用型人才为目标的专业复合型人才教育工程。
二、双证教育的优势双证教育模式一方面通过学历教育来提高学生的理论知识水平和文化修养，另一方面结合企业用人需求来开展职业技能教育，其优势大致归纳如下：1.专业方向准确性学生根据个人的发展规划及目标来确定专业方向，把个人发展规划与专业学习融为一体，避免了专业方向的盲目性。
分层教学在高专英语课程中应用现状与发展论文
分层教学在高专英语课程中应用的现状与发展摘要：本文通过对分层教学发展历程的回顾以及分层教学在高专英语教学中的发展现状分析，来把握及展望其未来的发展前景。
关键词：分层教学大学英语现状发展一、分层教学的内涵分层教学是教师在充分考虑到班级学生客观存在的差异性,区别对待地设计和实施教学,教学中有针对性地加强对不同类型学生的学习指导,使每个学生都得到最优发展的教学组织形式。
分层教学的内涵主要包括以下三个方面:1）分层教学是一种教学组织形式。
分层教学是依据学生之间的不同接受能力和认知水平,把教学内容分成若干个层层递进的层次,使教学内容的难度与学生的能力和水平相适应,使处于低层次的学生在掌握本层次的教学内容之后不断向高一级的层次迈进,最终使各层次学生都实现教学目标的一种教学组织形式。
2）分层教学的立足点是学生之间的个体差异。
由于先天的遗传因素和后天成长环境的影响,学生个体之间在性格特征、个性特点和接受能力等方面都存在一定的差异,这些差异对学生学习效果产生了很大的影响。
学校及教师应该对学生之间的个体差异有充分的认识。
本着“因材施教”的原则,依据学生的不同水平进行分层教学,才能使每个学生都接受教学内容。
3）分层教学的目标是为学生创造多种尝试、选择、发现、发展的条件和机会,不断鼓励学生向更高一级目标迈进,从而促进学生智力、非智力等各方面个性潜能的良好发展。
二、分层教学与传统教学的区别分层教学有着许多区别于传统教学的优势，它以学生为主体，尊重学生的个体差异，有利于完善和协调学生的知识、技能技巧、智力及能力的发展，有利于促进不同层次学生的进步，有利于提高教学效率，有利于促进学生的全面发展和个性发展。
两种教学模式都是社会教育发展的产物，各有利弊，两者的区别主要有以下几点：（1）涵义不同。
传统的教学模式是以教师讲述、讲解、讲演为主要方式来向学生传授知识和技能，以达到教学目标的方法。
教师通过合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘、讲述，启发诱导性的设问、解疑，使学生在较短的时间内获得较为全面、系统的知识。
职业教育论文2000字
职业教育论文2000字职业教育在当前任何一个国家的教育体系中都占有十分重要的地位，在国家的现代化发展中起到了非常重要的作用。
下面是店铺给大家推荐的职业教育论文2000字，希望大家喜欢!职业教育论文2000字篇一《职业教育需求与职业教育改革》摘要：经济社会发展对职业教育呈现出旺盛的需求。
市场需求尚未转化为有效的职业教育需求。
职业教育要创新办学理念，牢固树立以就业为导向，以服务为宗旨，面向市场、面向社会的办学指导思想;创新办学体制，使学校真正成为面向市场的办学主体;创新办学模式，构建以就业为导向适应市场需求的教学体系。
关键词：职业教育;需求：改革党和国家高度重视职业教育，职业教育将在构建国民教育体系、全面建设小康社会、人力资源开发、解决“三农”问题、构建社会主义和谐社会等方面发挥重大作用。
职业教育迎来了新的发展机遇，也面临着各种挑战。
本文试就职业教育需求与市场经济条件下职业教育改革做一些初步的分析和探讨。
一、经济社会发展对职业教育呈现出旺盛的需求(一)宏观政策背景下的职业教育需求1.产业结构升级和经济增长方式的转变急需大批高素质的产业工人当前，我国的发展已进入人均GDPl000—3000美元的转型关键时期。
从国际发展经验来看，对于一个经济起飞的国家，这个关键时期，往往是产业结构快速转型、社会利益格局剧烈变化、政治体制不断应对新的挑战的时期;是既充满新的机遇，又面临各种社会风险的时期。
党中央、国务院针对我国经济社会发展的情况，及时做出了坚持以科学发展观为指导，构建社会主义和谐社会的科学决策。
胡锦涛指出：“树立和落实科学发展观，必须着力提高经济增长的质量和效益，努力实现速度和结构、质量、效益相统一，经济发展和人口、资源、环境相协调，不断保持和增强发展的可持续性。
”[1]2005年3月5日.温家宝在《政府工作报告》中指出：“加快推进经济结构调整和增长方式转变。
推进产业结构优化升级。
坚持走新型工业化道路，依靠科技进步，围绕提高自主创新能力，推动结构调整。
职业教育论文：高等职业教育必须适应社会发展需要
职业教育论文：高等职业教育必须适应社会发展需要“高等职业教育”这个概念，实在是很有些“中国特色”的，若要追溯其源，大概是80年代初期国内各地(尤其是一些中型城市)短期职业大学兴起的产物。
从国际上看，其他国家是很少有人使用这一名词的，即使有也与我们所理解的内涵不尽一致。
以下是店铺今天为大家精心准备的职业教育相关论文：高等职业教育必须适应社会发展需要。
内容仅供参考，欢迎阅读!高等职业教育必须适应社会发展需要全文如下：摘要：目前，我国高职教育面临着新的社会形势。
因此，要大力发展高职教育，要进一步明确人才培养目标，搞好专业建设和课程设置，深化产、学、研合作教育的有效途径和运行机制，加大高职教育的投入力度.不断深化高职教育改革，培养学生全面发展，以适应新世纪经济、社会发展的需要。
关键词：高职教育;形势;定位;措施科技不断发展，市场不断变化，在世界经济一体化条件下，我国的高职教育面临着多重压力，如何使我国的高职教育更好地生存与发展，以满足国家对高职教育的要求，已是我国教育改革的焦点问题。
一、商职教育面临的形势(一)知识经济时代的到来，给高职教育提出了更高的要求以知识为基础的经济杜会对人才的需求将继续呈现多样化的特征。
高职教育将发挥着直接为社会、经济服务的重要作用。
当今知识经济时代，高职教育将成为成果转化的重要保障，推动经济发展的作用将越来越直接。
新时代社会发展，需要知识型、创新型人才，这就要求高职教育不能满足于技术的培训与教育.还要改变传统的实用技术型培养目标.达到技术培训与科技应用相结合的水平，既保留职教特色，又有鲜明的时代特征。
因此，高职教育要多方面培养学生的创新能力，真正培养新时代经济与社会发展所需要的新型人才。
众多发达国家经济与社会发展的实践经验表明：经济与社会发展速度越快.生产过程及消费中的科技水平越高，人们依赖于高职教育的期望值越高。
离开技术的支持，生产和消费都将受到一定的限制.如果没有高职教育的大发展，再多、再好的科技成果也难以转化为现实的生产力.难以成为推动经济社会发展的真正动力。
国外高职高专教育模式对我国高职教育实践教学体系启发论文
国外高职高专教育模式对我国高职教育实践教学体系的启发摘要：高职教育人才培养模式决定着高等职业教育人才的培养规格和类型。
我国高等职业教育发展历程中显露出的一系列问题，国外高等职业教育也经历过。
关键词：高职高专教育模式；比较；实践教学内容体系我国高等职业教育发展历程中显露出的一系列问题，国外高等职业教育也经历过。
高职教育人才培养模式决定着高等职业教育人才的培养规格和类型。
加拿大、美国、德国、英国等国家高职教育人才培养模式对我们有很好的借鉴作用，它带给了我们许多思考。
随着现代化进程的加快及向服务型框架社会演进，世界各国对技术应用型人才的需求持续增长，因此，世界各国的职业教育得到了高速发展，并逐步形成了各种各样的教育模式。
其中，比较典型的模式包括德国的双元制，澳大利亚的tafe，北美的cbe和英国的btec。
随着世界各国高职体系的发展，我国高职教育实践教学内容体系，有必要借鉴国外的经验，取其精华，去其糟粕。
以美国、加拿大的高等职业技术教育为代表。
这种高等职业技术教育人才培养模式以能力教育为基础，强调职业或岗位所需能力的确定、学习与运用，以达到某种职业的从业能力要求教学目标，课程内容以职业分析为主。
通过有代表性的企业专家组织课程开发委员会，制定能力分解表，并以这些能力为目标设置课程、组织教学内容。
该模式重视及时反馈以及重视学生自学能力的培养，强调个别化教学，以学生为中心进行教学并以形成性评估为主，最后考核学生是否达到这些能力要求。
以英国、澳大利亚为代表的cbet模式，是以能力为基础的教育与培训，它突出地强调教育训练的结果——学生经过高职教育训练后实际具有的操作性能力。
这意味着其职业培训思想从传统的强调训练过程的职业培训转移到强调培训的结果。
这种职业培训所关注的是学生能否达到行业中具体能力标准。
这种模式关键是组织专家确定的能力标准，成立国家资格委员会，建立一种能力本位国家职业资格证书制度。
其主要做法是，根据产业的需要，由行业培训咨询机构制定和开发，依据经国家培训局批准的能力标准或培训，按照能力标准或培训包开发课程，开发课程经认证和注册，学校和培训机构对学生进行培训和教育，按照能力标准与评估包所规定的评估指南对学生培训教育结果进行评估，对评估合格的学生颁发准备就业的国家资格证书。
转变高职教育发展方式论文
转变高职教育发展方式的思考摘要：高职教育是与经济社会发展最直接关联的教育类型，面对我国产业结构转型、经济发展方式转变的新形势新要求，高职教育必须明确转变发展方式的根本任务，在政府的主导下，优化专业设置，推进专业建设进程，创新高职院校办学模式，对接区域经济发展，实现高等职业教育的良性发展。
关键词：高等职业教育发展方式区域经济中图分类号：g640文献标识码：a文章编号：1673-9795(2012)01(b)-0000-00国家“十二五”规划指出，当前及今后一段时期，我们所面临的世情国情继续发生深刻变化，我国经济社会发展呈现新的阶段性特征，要以转变经济发展方式为主线，把实现经济发展方式转变作为贯彻落实科学发展观的根本任务。
作为与经济社会发展最直接关联的职业教育的发展方式，我国高等职业教育在经历了20多年的高速发展之后，随着经济发展方式的转变，包括发展定位、发展战略、发展路径、发展重点以及发展的指导思想也必须随之而加快转变，以适应新形势下经济发展方式转变的要求。
1 高职教育与区域经济社会发展的二元互动高职教育作为高等教育的重要教育形式和职业技术教育的高等阶段，其兴起与发展不是孤立存在的，经济发展特别是区域经济的发展对于高职教育的发展、革新、进步均存在重要意义，两者间存在着互动互促的二元联系。
毫无疑问，高职教育在我国区域经济腾飞过程中起到了重要助推力与智力支撑的作用。
经统计，截至2009年，我国高职高专院校数量增至1215所，超过高校总数的一半，高职教育已成为与区域经济社会发展联系最为紧密和直接的高等教育形式。
统计数据分析表明，2006年科技进步对江苏、浙江等沿海省份工农业经济增长贡献率达到了40～50%，其中近7%的贡献率源自职业教育的发展，且这种贡献率还呈现出逐年增高的趋势。
毋庸置疑，高职教育在区域经济社会发展的人才培养作用及技术辐射功能已得到了普遍的认可。
经济结构战略性调整是加快转变经济发展方式的主攻方向，随着我国经济增长由低技术、低成本的低端产业结构向高新技术产业的转移，作为“服务区域经济发展、服务区域经济结构调整、服务国家产业升级、服务经济增长方式转变”的重要力量，职业教育特别是高职教育的办学理念、办学模式、专业设置及人才培养质量层次必须与经济发展相适应，要随着经济发展方式转变而“动”，跟着产业调整升级而“走”，围绕企业技能型人才需要而“转”，适应市场需求变化而“变”，积极主动地转变高等职业教育自身发展方式。
高职教育教学创新论文
浅析高职教育教学的创新摘要：职业教育的特征是以就业为导向，课堂教学和综合考评至关重要，本文从四个方面分别阐述了课堂教学设计和综合考评，进而提高学生的职业能力。
关键词：高职教育课堂教学综合素质考核为了适应时代和社会的需求，职业教育将培养目标确定为培养“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才”，高职课堂教学也逐渐的改变其教学模式，逐渐由传统的“知识本位”走向“能力本位”，以就业为导向通过课堂上的有效训练使学生掌握并提高相应的技术领域的职业能力，这就要求教师以高职特征的教学观进行课堂教学设计。
怎样提高课堂教学设计呢？应做到以下几点：1.课堂教学内容的科学性。
老师给学生传授的知识首先必须是科学的，以学生为主体符合高职教学特性，这是职业能力形成和提高的规律所决定的。
课堂教学要多组织学生进行职业能力训练而不应是传授知识为主，课堂教学设计应把重心放在职业能力训练上，调动和促使学生积极参与课堂训练，还应顺应社会发展的需求，体现实际符合客观规律，以学生“必需”“实用”为中心选取教学内容，真正做到学以致用。
2.设计明确具体的教学目标。
教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学成败很大程度取决于教学目标是否准确、具体、全面，要求是否适度。
因此，要为每课时、每单元制定明确的职业技能的需求教学目标，要求学生掌握什么知识。
有目标的教学就好比百米赛跑，目标明确，参赛者可对准目标往前冲，而无目标的课堂教学就好象饭后散步，很难收到好的教学效果。
明确的教学目标对教学还具有反馈、评价的功能。
通过目标教学，进行有效的反馈、矫正，查漏补缺，一课一评价，通过这样的反馈、矫正、评价，提高了学生的吸收知识的效率，使所有学生为达到目标而努力，避免教与学的盲目性，有利于学生素质的全面提高。
3.教学方法要强调实践性。
要培养高等技术应用型人才，就必须选用科学的教学方法。
与其它类型、层次的教育相比，高职教育的教学方法更加强调实践性，这既是高职教育的教学特色所在，也是培养技术技能性人才的基本保证。
高职高专教学改革感想论文
关于高职高专教学改革的感想【摘要】高职高专教育的本质特征，是培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才，并从社会需要和高等教育地位出发，确定其教育定位和培养目标，形成有别于学科型、工程型的技术复合型人才。
本文就高职高专教学改革谈一谈自己的看法。
【关键词】高职教育课程内容实践教学双师型一、重组课程结构和更新教学内容高等职业教育的课程内容是面向实际的，主要目的是让学生获得从事某个职业或行业所需的实际技能和知识，因此，解决”教什么”，是高职教学改革首先要解决的问题，是摆在我们面前的一项紧迫而又无法回避的重要任务。
课程设置及内容的选取，必须实行教师、企事业专家和领导三结合，体现理论与实际结合，学校与社会结合，师生与生产劳动者相结合。
《中华人民共和国职业教育法》中第四条指明了高职教育的具体内容：”实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。
”我们应以国家对职业教育的要求，编写或选择合适的教材。
在我校”模具设计与制造”专业建设及实践教学研讨会上，企业专家们也一致建议我们要编写适合我们学生的校本教材、实训指导书，以此来代替现用的部分教材。
因此我们必须以实践为主线，构建具有高职特色的以技能培养为主的专业教材，加强学生的实际操作能力和基本技能操作的锻炼，同时，还应注意以下几点：（1）高职高专教育的课程设置，应打破学科体系的界限，按照技术应用能力、职业素质培养为主线和”实际、实用、实践、实效”的原则设置课程和精选内容。
在进行职业岗位的职责分析时，要进一步扩大分析范围，即不仅要分析职业的专业技术能力，还要分析非专业技术能力；既要分析职业的智力因素，还要分析职业的非智力因素。
（2）基础理论课程及内容要以应用为目的，以必需够用为度，专业课要加强针对性和实用性，实践课程要形成相对独立的体系。
所有课程都要打破学科的束缚，按照综合化思路进行重组和整合，实现人文科学、自然科学和技术科学的有机结合。
我国高等职业教育发展方向论文
论我国高等职业教育的发展方向摘要：高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分，具有巨大的发展空间，本文从高等职业教育的内在规律出发，论述了高等职业教育未来的发展方向。
关键词：高等职业教育；发展方向中图分类号：g71 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）07-0033-01从广义的职业技术来讲，我国职业技术教育的历史更为悠久，我们的祖先在传授使用生产工具和劳动技能的过程中，就产生了原始的教育，这种原始的教育便是最初的“职业技术教育”。
［1］但在新中国改革开放以前的漫长岁月中，现代的职业教育法规和制度一直没有建立，职业教育的发展处在一种原始、不规范、小规模的状况中。
一、高职教育存在的内在规律（一）独特的办学理念。
高职教育是我国高等教育的不可或缺的重要组成部分，是我国社会经济发展对高等教育提出的必然要求。
高职教育的培养目标是具有大学理论水平的能工巧匠或者说是具有能工巧匠般动手能力的大学生，要体现就业导向、突出职业道德的训导，使毕业生具有很强的顶岗能力，能缩短或免除岗前培训的时间。
（二）以动手能力的培养为核心任务，以实训教学为主要教学模式。
高职院校区别于普通高校的关键就是把动手能力的培养作为核心任务，以实训教学作为主要的教学模式，理论知识以必须、够用为标准。
高职院校应实行“三明治”式的教学方法，即基础理论知识、应用理论知识和实际动力操作能力各占三分之一。
高职院校还应联系对口的企业，在校外开办大量的的实训基地。
（三）以双证书、双师型作为对学生和教师的要求。
高职教育的学生在毕业时应该拿到两本证书，即国家承认学历的大专学历证书以及本专业高级工以上的技能证书。
作为高职院校的教师，应要求他们具备双师型的标准，即教师系列职称和其他系列的职称或技能证书，并且要求具备相关的企业工作经验，或者按要求不定期的到企业进行实习。
（四）与当地社会经济发展的结合更加密切。
高职院校应与当地的社会经济发展密切集合，在专业设置上要服务于当地的龙头产业，并且根据当地产业转型升级及时调整。
高职院校学生如何全面发展问题论文
高职院校学生如何全面发展问题探析[摘要]高职院校学生如何在三年大学中提高实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，成为社会需要的高素质技能型专门人才，坚持全面发展，夯实创业基础，是解决这一问题的关键。
为此要端正学习态度、提高自学能力；德智体美全面发展；要培养自己的政治意识、经济意识和创业意识。
培养良好的职业道德和敬业精神。
[关键词]高职学生发展创业高职教育的人才培养目标，应该是培养适应社会需要，具有适度基础理论知识，技术应用能力强，知识面较宽，素质高，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美(等)全面发展的高等技术应用性专门人才。
学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。
然而，就高职高专院校目前的实际情况来看，部分学生存在着学习目标不明确，自卑，混文凭，学习动力不足等问题。
这给高职院校实现上述人才培养目标提出了严峻挑战。
笔者认为，教育学生坚持全面发展、夯实创业基础，是解决这一问题的关键。
本文就此谈一谈自己的看法。
一、学生应树立自信心；提高自学能力(一)树立自信心。
自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。
正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有自信的人，可能永远不会踏进事业的门槛。
”这充分说明自信心是成才成功的重要条件。
然而，近年，由于各地区都在细化录取批次，高职院校的录取大都被排在最后几个批次中，考生分数偏低，由于学生没有考上理想的大学，产生了强大的心理落差，导致了对自己的否定，自信心受到一定打击。
单就高考分数来看，相比其他本科院校有所差距。
但是，这并不意味着他们各方面智能都比本科大学特别是名牌高校的学生低。
美国哈佛大学教授霍华德·加纳德是当今世界上最有影响力的发展心理学家和教育学家，多元智能理论创始人，被誉为推动美国教育改革的首席科学家。
高职高专职业生涯规划教育重要性研究论文
关于高职高专职业生涯规划教育的重要性研究摘要：职业生涯教育不仅可以帮助高职高专学生确定自己未来的发展方向，还可以给他们以学习的动力，而且还有助于他们更早地适应社会，全面提升自身的素质。
对此本文阐述了职业生涯规划教育对高职高专学生的意义，并且指出了当前高职高专职业规划教育存在的问题，提出了一些具有实践意义的改进方法和措施。
关键词：高职高专；职业生涯规划教育；对策【中图分类号】g64一、职业生涯规划教育对高职高专学生的意义（一）有利于思想政治工作的创新发展职业生涯规划教育主要在于引导高职学生适应社会需求和时代发展的需要。
通过职业生涯规划教育可以将学生的主客观条件与社会的需求紧密结合起来，以融入社会、发挥潜能、创新发展为目标，综合体现了“以人为本”的科学发展观。
这项教育课程的开展使得高校思想政治工作能够更好的贴近生活，有效地提高了高职学生思想政治工作的吸引力，从而促进了高校思想政治工作的创新发展。
（二）有利于大学生素质教育的发展职业生涯规划教育的开展也极大地促进了大学生素质教育的发展，通过职业生涯规划教育课程的学习，学生们可以明确自己的人生目标和未来发展方向，以积极的态度来投身于学习和生活中。
为了自身的发展目标，他们刻苦学习，不断提高自身的知识水平、职业技能水平，以创新发展的理念不断的开拓进取，以期能够达到自己规划的发展目标。
（三）有助于高职生乐观从业职业生涯规划教育给高职学生提供了良好的就业心理辅导和职业规划设定，能够帮助学生提前面对就业压力，以乐观积极的心态来面对就业，让他们对未来的职业感到满意，对未来的职业发展目标有清晰的判断能力，能够乐观积极的解决就业过程中出现的各种问题。
二、高职高专大学生职业生涯规划教育存在的问题（一）职业生涯规划教育缺乏理论研究当前我国职业生涯规划方面的理论发展还不够完善，大部分的理论来源于西方，缺乏本土化理论的发展。
高职院校的教育主要是以培育与社会发展相符合的人才，然而，当前部分高职院校的发展却以重视基础课程教育为目标，忽视了学生的社会实践能力的培养，这造成了大部分的毕业生不能够很快的融入到社会实践中。
高等专科院校现状论文
高等专科院校的现状与思考【摘要】随着改革开放和社会主义市场经济的发展，教育产业化的提出，我国高等教育得到了飞速发展，高校数量不断提高，规模越来越大，办学模式多元化，院校整合和升级得到了空前发展。
本文从我国高等专科院校现状，对专科院校的未来作初步的探讨。
【关键词】高等专科院校；现状；思考随着改革开放和社会主义市场经济的发展，教育产业化的提出，我国高等教育得到了飞速发展，高校数量不断提高，规模越来越大。
在高等教育大众化时代，高等专科院校面临着办学困难多，积压的问题多，各种矛盾相互交织等严峻挑战。
招生难、就业难的现状也越来越明显。
一、高等专科院校现状1.招生难。
高等专科院校办学内源不足，办学条件差，竞争能力不强，教育资源短缺，社会对专科院校的认可程度还比较低，社会、家庭、学生对专科院校认识不够清晰，存在一些模糊认识和误区。
据调查，某一专科院校的某一专业在2004年的招生中报到率为50%，而在2006年的报到率为35%。
可见专科院校的招生情况不容乐观。
2.就业难。
由于社会对专科院校的认识较模糊，一些用人单位追求高学历，非本科以上学历不要，造成专科学生就业难的事实。
据统计，2005年在全国东、中、西部地区16个省份的34所高校中，每所高校根据毕业生学科和学历层次按一定比例发放大约1000份问卷，调查并了解高校毕业生的就业情况。
调查共回收有效问卷21220份。
有效样本中，专科和高职毕业生占16.6%，本科、硕士、博士毕业生分别占78.5%、4.1%、0.7%。
经过调查分析，专科和高职的就业率为59.1%，本科生为77.6%，硕士和博士分别84.1%和79.3%，可见专科毕业生就业困难最大。
高等专科院校生源质量相对降低与社会对人才培养目标和规格要求越来越高的矛盾突出，毕业生的压力凸现，形成“进口不旺，出口不畅”的非良性循环。
如何摆脱当前严峻形势已是迫在眉睫。
二、几点思考1.找准办学定位，充分认识专科院校办学定位的作用。
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浅谈我国高职高专教育的发展
[摘要]我国的高职高专教育已从高等教育的边缘逐渐向中心
发展，针对当前的社会需求和企业需求，高职高专院校应找准定位，深化教学改革，从而培养出符合社会需求的职业化人才，以取得可持续性的发展。
[关键词]高职高专教育教学改革专业设置
目前，我国的高职高专教育正面临着前所未有的机遇：一是近年来国务院连续召开了几次职业教育工作会议，先后出台了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《关于大力发展职业教育的决定》等文件。
二是中央政府前所未有地加大了对职业教育的投入，“十一五”期问，中央财政安排了2o亿元专项资金重点支持100
所左右的示范性高等职业院校。
三是得到国家领导人的重视，2005年9月12日，温家宝总理在视察深圳职业技术学院时曾感叹“职业教育太需要了，也太重要了”。
四是国企、合资企业、私营企业等在用人政策上，很大程度上倾向专业对的高职生。
而目前我国高职高专院校的建设也有了长足的发展，截至2010年，全国共有高职院校1109所，占高等教育总规模的47%，由此足以体现我国高职高专教育已从高等教育的边缘向中心发展。
鉴于此，笔者对于目前高职高专教育的发展给出以下几点建议：
一、明确高职高专教育的定位
高等教育大众化既为高职高专教育提供了发展机遇，又使高职教育面临激烈的竞争。
高职教育只有正确定位并办出特色，才能在
激烈的教育竞争中求生存、求发展。
对高职教育的定位必须体现两个特征，其一是“高”即高职高专教育属于高等教育范畴，其二是“职”即高职高专教育必须体现职业教育的特征，二者结合的目标是培养生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用性人才。
而这一培养目标，体现了教育层次的高等性、教育类别的职业性、工作岗位的“一线”性和业务内涵的技术应用性这样四个特性。
1、明确对“高”的定位
作为高职培养的高级专门人才不能理解为培养高层次的专才或通才。
我国现阶段的高职，以专科层次教育为主，本科层次教育为辅，既无必要也无条件实现高度专业化，更不可能将人才培养目标定位于高层次专才与高层次通才的一体化。
目前，我国的经济发展需要大量能够适应经济和科技发展趋势，融合学科知识和专业技术的人才。
因此，现阶段高职的人才培养目标宜定位于精于某一专业的技术，能够胜任与专业对口的高技术设备操作岗位，掌握覆盖较大的技术基础理论，有较强的基本技术综合应用能力的复合型人才。
2、明确对“职”的定位
高职之“职”指职业技术学院，目标是按照市场需求培养应用型人才，即应用科学原理于技术实践的人才，其效益具有直接性，具体性，技术性等特点。
这一要求决定了高职的专业是职业型专业，而普通高校的专业是学科型专业，侧重培养学术型人才，其效益具有间接性、抽象性、长远性等特点。
二、深化高职高专教育的教学改革
1、人才培养模式应符合市场需求
随着世界经济的全球化、体制的市场化和科技的网络化，高职教育人才培养呈现出不断完善、不断更新和多样化的培养模式。
我国20多年高职教育的实践，对人才培养模式进行了有益的探索，首先要以社会需求为依据，明晰专业人才培养目标．参照职业岗位任职要求，校企共同制订专业人才培养方案；其次，要积极探索“校中厂”、“厂中校”、“做中学”等实践教学模式，将专业教学和企业的生产过程有机结合，建立能与经济社会互动的敏捷机制；最后，要积极推行“双证书”制度，将职业资格标准作为学历教育的内涵要求引入教学，在专业人才培养方案中全面“嵌入”职业资格证书和技能证书的课程内容。
将职业资格证书的标准和高职院校的教学内容融合，使学生在完成学历教育的同时达到职业资格要求，实现了双证内涵的融合。
2、专业设置需体现用人企业需要
以社会人才需求和用人单位需要为主要依据，从经济发展对人才的要求上做文章，在用人单位人才需求的基础上以具体的职业岗位群来设置专业，以技术应用能力的培养为主线来设计教学体系和培养方案，以“应用”为主旨和特征来构建课程和教学内容体系，着力培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型的专门人才。
高等职业教育学生在必备基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业
领域实际工作的基本能力和基本技能。
不仅保证了学生毕业后就业畅通，也在真正意义上实现了“学有所用，学有所为”。
此外，高职高专院校还应积极主动地根据人才市场和区域经济社会发展的需要，预见性地设置新的专业，并对已有专业进行创新性改造，不仅为区域内或行业内的其他高职院校提供经验，还可规避专业建设中的风险与浪费。
3、课程改革要结合实际工作要求
除了专业设置需要工学结合来推进外，课程内容的改革也应坚持工学结合，从而建立起符合工作要求的课程标准，组织好相应的课程内容、编写出独具特色的教材。
高职高专院校应组织专职教师和富有实践经验的专业人员一起共同开发课程，着力培养学生的核心职业能力与创新能力，使课程内容紧密结合实际工作要求。
4、师资培养倾向于双师素质人才
高职高专院校应注重“双师型”教师队伍建设。
打造一支既具备扎实的理论知识和较高的教学水平，也具有很强的专业实践能力和丰富的实践经验的“双师型”教学队伍。
此外，高职高专院校还重视从生产第一线引进高素质人员充实教师队伍，积极聘请行业、企业和社会中有丰富实践经验的专家或专业技术人员作为兼职教师，以优化教师队伍，并制定各种有利于引导教师向“双师型”方面发展的政策和措施，鼓励教师适应高等职业教育的要求。
这是顺利完成对学生智力技能和劳动技能培养的关键，是实现毕业生顺利就业的保障。
5、实训基地建设符合生产环境
实训基地建设也是高职高专院校办学条件要素的重中之重。
一般来说，高职院校之间在教学上的差异，一般以实践性教学的差异最为显著，而实践性教学的差异又主要体现在能否构建起一套较为完整的校内外实践教学体系。
实训基地能够为高职院校学生提供包括基本技能训练和综合能力培养两方面的实践环境。
模拟真实企业环境建立的实训基地，要求学生所处的工作环境具有真实性，执行的规范都是行业标准，实训项目均是相关专业学生今后将从事的职业及工作岗位，在这一环境下进行岗位实践，不仅能培养学生解决生产实践和工程项目中实际问题的技术及管理能力，而且还能培养学生爱岗敬业的精神，让学生进行职业规范化训练，从而思想上热爱本职工作，树立为事业和企业献身的精神。
6、构建及时反馈的多元整合评价体系
高职教育的课程评价是对整个课程开发和实施过程中的重新审视，由传统的注重任务技能评价转向多元整合评价体系的构建。
多元整合评价体系在构建的过程中，要符合下列原则：一是科学性、规范性；二是课程实施过程中的每一步、每一个阶段都能及时得到考核评估；三是评价方式要形成过程评价和目标评价的有机整合；评价内容要体现课程的有机统一；评价机制要健康合理，并充分发挥企业在课程评价中的作用。
《中国共产党第十七次全国代表大会上的报告》对我国教育发展提出了更高的要求：“现代国民教育体系更加完善，终身教育体
系基本形成，全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高，社会就业更加充分。
”在今后很长的一段时间中，高等职业院校还应继续发挥自身优势，坚持以就业为导向，在构建社会主义和谐社会过程中发挥更大的作用。
“为建设人力资源强国，夺取全面小康社会新胜利做出无愧于时代的贡献”。
参考文献：
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[2]周飞.学习贯彻十七大精神推进教育事业科学发展——访十七大代表、中共教育部党组书记、教育部部长周济[n].中国教育报，2007-10-18.
[3][美]波普诺.社会学[m].李强等,译.北京:中国人民大学出版社，2003:521.
[4]俞克斯.创建国家示范性高等职业院校需要颠覆性改革[j].天津职业大学学报，2007，(6).
[5]周济.在国家示范性高等职业院校建设计划视频会议上的讲话[n].中国教育报，2006-11-14.
作者简介：
贵婷（1982.08—），女，山东牟平人，学历：硕士研究生，职称：讲师，研究方向：物流管理。