浅析职业教育教学的论文

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浅析中等职业教育的发展趋势论文

浅析中等职业教育的发展趋势论文在科学技术迅猛发展的今天，中等职业技术教育在我国教育体系中的地位尤为重要，但从进一步适应社会发展需要的角度来看，我国中等职业教育的发展也面临着一系列的困难与挑战。

下面是店铺给大家推荐的浅析中等职业教育的发展趋势论文，希望大家喜欢!浅析中等职业教育的发展趋势论文篇一《中等职业教育发展的探索》摘要：在科学技术迅猛发展的今天，中等职业技术教育在我国教育体系中的地位尤为重要，但从进一步适应社会发展需要的角度来看，我国中等职业教育的发展也面临着一系列的困难与挑战。

为此，我们需积极研究解决的办法及对策，促使中等职业教育事业健康稳定发展。

关键词：中等职业教育;发展;思考;对策一、新形势下中等职业教育发展所面临的现状(一)社会对中等职业教育存在偏见在传统教育观念中，人们只认可通过中考、高考的普通全日制教育是正规教育，其他各类学校、各种形式的教育都是“次等教育”、“非正规教育”。

当前社会普遍存在重学历、轻技能，重普高、轻职高的思想。

有些人认为读职业学校没有上大学有前途，片面追求学历文凭，在一定程度上轻视职业技能人才。

对不少学生来说，职业教育是低等教育的代名词，进入中职学校学习逐渐成为课业成绩较差学生的“无奈之举”。

人才价值观的错位，使得职业学校的毕业生得不到公正的评价和社会待遇。

也使得许多家长宁愿交高额学费让孩子上普高而不愿让他们到技校、中专、职高去学一技之长，因为在他们心中只有白领才是人才，蓝领只是普通劳动者。

(二)招生难、生源质量差一方面，伴随着中等职业学校办学数目及招生数量的不断增大，目前绝大多数中等职业教育学校为实现办学的规模效益，招生时都不再限制学生的入学知识水平;另一方面，社会观念的转变使公众对中等职业教育学校的认知度下降，优秀的初中毕业生及家庭背景较好的初中毕业生很少愿意到中等职业教育学校学习。

这两方面因素最终导致招生时选拔功能逐渐缺失，生源质量无从保障。

从近些年来中等职业教育的招生情况来看，生源主要来自于两个群体：一是学习成绩较差的学生群体，他们升入普通高中的机会很小，而且没有养成良好的学习习惯;二是家庭经济条件较差的学生群体。

浅析职业教育复合型高技能人才培养模式的论文

浅析职业教育复合型高技能人才培养模式的论文［论文摘要］职业教育复合型高技能人才培养模式的研究尚处于起步阶段。

国内进行职业教育复合型人才培养尝试的院校多数采用的是本科院校学科交叉的方式，完全套用本科院校的复合型人才培养模式，这从职业教育的目的、性质和职业院校的资源、师资、生源以及就业角度看都是不适切的做法。

就职业教育而言，创新复合型高技能人才的培养模式应当采用多专业渗透的途径，根据专业关联性原则、目的性原则、实用和够用原则以及以本校资源为基础的原则进行科学的多专业渗透教学内容体系的构建。

国外职业教育的人才培养模式一直呈现多元化的趋势，由于国家和地区的不同，同一种模式的发展也不尽相同。

国外三种典型的职业教育人才培养模式分别为CBE模式、MES模式和双元制模式。

国外高职教育历史发展久远，办学机制比较健全，在人才培养，尤其是复合型人才培养方面取得了良好成效。

具体采用的形式包括专业主辅修制、选修课制、开放式培养以及综合专业培养与综合实训培养。

从职业教育人才培养模式的形成和实践角度来看，目前我国职业教育人才培养模式仍与国际上先进的职业教育有很大差距。

近年来针对现行人才培养模式专业面过窄，在培养方式上轻基础重专业、轻能力重知识、轻人文重理工、轻素质重技术，培养的学生只能在相对狭窄的专业领域内发挥作用，对知识和技术缺乏基本的综合、重组和创造能力等方面的不足，国内开始了关于复合型人才培养的研究。

近几年论述复合型人才培养的文章越来越多，其主要有两类：一类是从总体上来论述复合型人才的特征与能力要求，并就如何培养复合型人才提出一个总体的思路，这些思路基本是从课程、教材、师资、实训等方面的改革来适应复合型人才的培养；另一类主要是展示某个学校或某种复合专业开展复合型人才培养的成功经验。

无论从哪个方面来论述，这些研究都带有一定的地方性经验主义色彩。

我们对待这些经验宜采用的是借鉴而非整体移植。

一、目前职业教育复合型人才培养存在的问题1.未能明确区分学科与专业的概念。

职业教育的中分层教学法的应用探究论文

职业教育的中分层教学法的应用探究论文职业教育的中分层教学法的应用探究论文因材施教是教育学的一项基本规律。

本文针对职业院校的生源通常由初高中生混合而成、学生学习能力参差不齐等现象，介绍了采用分层教学的方法，尽量使所有的学生在原有基础上都有所收获、有所提高，收到了良好的教学效果。

一、问题的提出职业院校的学生生源层次多样是其特点之一，学生学业基础差距较大，这给实施教学带来较大困难。

如何使一个学业基础差距较大的班级中的每位学生都能在原有基础上取得较大的进步，是教师面临的一大难题。

笔者长期承担专业基础课程电工与电子技术基础、电机与电气控制技术的教学任务。

多年来，为了提高教学质量，培养符合企业要求的技能型人才，笔者不断研究、改革教学方法，优化教学内容，积极探索适合职业院校学生的教学过程和教学方式。

经过多年的教学实践，笔者探索出分层教学的教学方法，收到了很好的教学效果。

二、学好基础知识，为实施分层教学奠定良好基础具体教学过程如下。

1.找到学生的共同特点，先同步学习刚从初、高中阶段进入职业院校学习，学生们还不知道自己要学什么、怎么学，因此先由教师安排教学过程，让学生们先同步学习，然后再引导学生根据自身学习能力来制定学习任务。

在这一教学过程中，教师尽量将学习内容和日常生产、生活相结合，以调动学生学习的积极性。

例如在学习“电压、电流、电阻”等基础知识时，安排每位学生在实训室完成学习任务：用万用表测量各种电源的电压值，并分析所测数值代表的含义;用万用表分别测量同材料不同长度和不同面积、不同材料同长度和同面积导体的电阻值;大致测量自己和其他同学的人体电阻，并从数据中分析“各导体电阻值为何不同?”“为什么每个同学人体电阻的阻值不太相同?”“电阻的阻值和那些因素有关?”从而引出电阻R=的公式。

通过这样的学习训练，学生既完成了理论知识的学习，又学会了万用表的初步使用方法，还调动了学习的积极性，一举多得。

2.培养学生理论分析与实践技能综合应用的能力如果要使学生的职业技能水平有更大的提高，理论基础非常重要，知其然，更要知其所以然。

中等职业教育教学论文

中等职业教育中的教与学近年来，合作教学的兴起为我们探求一种合理的师生关系做出了有益的尝试。

强调学生的主体地位，注重教师的主导作用，发展师生之间平等互利、互敬互爱的合作关系，是促进教与学的良好基础。

作为职业教师，在实际的教学活动中，一方面要通过改变教学观，加强师生关系的民主化建设来促进学生主动学习，另一方面要通过推行教学过程的科学化来促进学生能动学习。

学习是学生的第一要务和主导活动，学生的身心发展也主要是通过学习来实现的。

但是，学生自身还存在着这样那样的问题，影响着教学活动的展开。

一方面中职学生存在严重的学习心理问题，第一、学习目标不够明确。

不少学生对进入职业学校学习自信心不足，甚至没有学习的近期、中期和远期目标，因而学习态度不够认真，只求能够过得去，甚至是得过且过。

第二、学习方法不当，学习习惯不良。

不少学生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识，不知道怎样学更科学、更有效，没有掌握基本的学习策略，由此不会学而学不好，而学不好则不愿意学，最后发展到厌学、逃学。

第三、学习焦虑现象比较普遍。

不少学生是读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付老师，对学习有着一种“剪不断、理还乱”、摆脱不掉的心理压力。

另一方面中职学生的情感心理问题，第一、情绪不稳定，情绪自控能力较弱。

处于青年初期的学生具有明显的情绪两极性，比少年期更为突出，容易出现高强度的兴奋、激动，或是极端的愤怒、悲观。

他们的情绪变化很快，常常是稍遇刺激，即刻爆发，出现偏激情绪和极端的行为方式，冲动性强，理智性差。

第二、情感严重压抑，敏感又自负。

面对生活逆境没有充分的心理准备，加上当今社会的文凭歧视和社会偏见，以及劳动力市场上越来越激烈的就业竞争，学生普遍感到巨大的压力和深受伤害。

特别是一些单亲家庭、特困家庭或家庭关系不和睦的职校生，不愿意和别人交流自己的真实感受，也不善于合理宣泄自己的不良情绪，更容易产生抑郁、悲观等消极情绪体验。

职业教育专业教学论

职业教育教育质量评估与保障
教育评估标准
制定职业教育教学标准，量化教育教学质量评估指标，确保教育质量。
教育质量保障
评估老师的教学质量，确保教师授课质量、学生学习质量合格。
职业教育与产业发展
服务产业发展
与产业对接，强化职业教育服务产业发展的使命意识。
行业需求导向
根据行业需求导向，创新职业教育教学体系，适应产业发展。
职业教育教学改革的思考
1 提高教学质量
促进职业教育学科建设，单项教学改革，推进教师教育改革。
2 提高教育质量
推行综合素质评估，建立常态化、规范化、量化化评估和监控体系。
3 创新教育理念
职业教育改革要创新教学方式，提高学生创造性思维，引领学生积极参与职业教育实践。
职业教育与人才培养的关系
人才培养的必要性
3
学生能力评估
考虑到不同学生之间的差异性，制定合理的职业教育教学目标，根据学生的职业倾向与能力，开展个性化教学。
职业教育课程的设计和开发
职业教育课程设计
结合行业需求和学生能力，根据“问题驱动”等理念构建合适的职业教育课程。
职业教育课程开发
利用现代化教学技术和先进设备，开展灵活多样的教学方法与实验，保障职业教育教学的质量和效果。
人才引进
引进海外优秀专业人才，优化职业教育教师队伍建设，不断提高教学质量。
职业教育的未来发展趋势
1 数字化综合
职业教育将逐步与数字化技术和信息技术融合，提高教学效果和质量。
2 智能化教学
职业教育将逐渐加强智能化教学，把教育技术与职业教育教学完美结合，培养高素质的职业教育人才。
3 随时随地学习
职业教育中的师德师风建设

职业教育工学结合教学管理论文

职业教育工学结合教学管理的探索摘要：工学结合培养模式是关系到职业教育改革的方向性问题，关系到我国职业教育发展的根本性问题，从职业教育工学结合的教学管理着手，通过对工学结合的认识，探讨职业教育工学结合教学管理的内容、教学管理的策略、教学管理与理论教学管理的有机结合具有现实意义。

关键词：职业教育工学结合策略自2005年以来，国家教育部颁布了《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》和《关于在部分职业院校开展半工半读试点工作的通知》，首批确定了107所试点院校，工学结合、半工半读也就成了近两年来职业教育使用频率最高、最热门的话题之一。

社会各界专家学者纷纷从多角度、多层面对工学结合、半工半读，进行了阐述和论证，从哲学角度思考，职业教育推行“工学结合、半工半读”模式是职业教育的内容与形式的统一，是认识规律的客观要求，是由当今社会存在所决定的。

一、工学结合实践教学管理实践教学的内容工学结合实践教学管理实践教学的内容主要有两大类，一类是为了学习理论知识而进行的理论联系实际的教学；另一类是具体运用专业知识、技能于实践，并在这一过程中进一步扩大和加深专业知识，使职业技能熟练化的劳动教学。

基于此以及对工学结合的认识，工学结合实践教学的管理主要包括工学结合实训教学管理和工学结合实习教学管理两个方面。

（一）工学结合实训教学管理中央财政在“十一五”期间将对发展职业教育投入100亿元，主要用于“四大工程”和包括建设职业教育实训基地在内的“四大计划”中。

在建设职业教育实训基地的过程中，学校应选派年富力强、既懂业务又懂管理、德才兼备、作风深入、勇于真抓实干的教师充实到工学结合实训教学管理部门，领导工学结合实训教学工作。

工学结合实训教学管理部门要为教师制定明确的岗位职责，要建立和健全工学结合实训教学考核、评估机制，鼓励和引导教师以强烈的责任感和高度的事业心切实搞好教学。

校内、校外实训基地应确定实验指导专兼职教师。

校内基地的专职实训指导教师要列入教师编制，校外兼职实训指导教师要发给正式聘书，并有计划地组织培训。

高职教育教学创新论文

浅析高职教育教学的创新摘要：职业教育的特征是以就业为导向，课堂教学和综合考评至关重要，本文从四个方面分别阐述了课堂教学设计和综合考评，进而提高学生的职业能力。

关键词：高职教育课堂教学综合素质考核为了适应时代和社会的需求，职业教育将培养目标确定为培养“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才”，高职课堂教学也逐渐的改变其教学模式，逐渐由传统的“知识本位”走向“能力本位”，以就业为导向通过课堂上的有效训练使学生掌握并提高相应的技术领域的职业能力，这就要求教师以高职特征的教学观进行课堂教学设计。

怎样提高课堂教学设计呢？应做到以下几点：1.课堂教学内容的科学性。

老师给学生传授的知识首先必须是科学的，以学生为主体符合高职教学特性，这是职业能力形成和提高的规律所决定的。

课堂教学要多组织学生进行职业能力训练而不应是传授知识为主，课堂教学设计应把重心放在职业能力训练上，调动和促使学生积极参与课堂训练，还应顺应社会发展的需求，体现实际符合客观规律，以学生“必需”“实用”为中心选取教学内容，真正做到学以致用。

2.设计明确具体的教学目标。

教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学成败很大程度取决于教学目标是否准确、具体、全面，要求是否适度。

因此，要为每课时、每单元制定明确的职业技能的需求教学目标，要求学生掌握什么知识。

有目标的教学就好比百米赛跑，目标明确，参赛者可对准目标往前冲，而无目标的课堂教学就好象饭后散步，很难收到好的教学效果。

明确的教学目标对教学还具有反馈、评价的功能。

通过目标教学，进行有效的反馈、矫正，查漏补缺，一课一评价，通过这样的反馈、矫正、评价，提高了学生的吸收知识的效率，使所有学生为达到目标而努力，避免教与学的盲目性，有利于学生素质的全面提高。

3.教学方法要强调实践性。

要培养高等技术应用型人才，就必须选用科学的教学方法。

与其它类型、层次的教育相比，高职教育的教学方法更加强调实践性，这既是高职教育的教学特色所在，也是培养技术技能性人才的基本保证。

职业教育课程教学改革与应用[论文]

浅谈职业教育课程教学改革的探索与应用【摘要】中等职业学校的培养目标是技术应用型的高技能人才。

我们培养的人才多数是从事生产、营销、管理、服务等的工作，所以是否能让社会满意是我们培养人才好坏的标准。

为了达到学与用的完美结合，作为职教人员，我们要让自己的思想先改革。

【关键词】职业教育因材施教教学改革我是一名中等职业学校的计算机教师，从教多年，一直在教学岗位上努力的探索。

在多年的教学过程中取得了一些经验也有些心得。

实践证明，作为一名中职教师，主要任务是在传授知识的同时，能让学生正确的应用。

不管教师讲的多么好，学生的实践能力不提高，或者说，光有空洞的理论而脱离了实践的课，那都是没有意义的。

职业教育课程教学改革实话的几年中，我注意把能力培养、任务训练、学生主体的教学模式贯穿到我的教学实践中，让同学们在走出校时，能够很快的把知识用到实践中。

新的教学模式强调以学生为主体的教学理念，注重课堂对学生的能力目标的训练，同时要求在教学过程中体现任务训练和学生主体的理念。

这样的理念，完全与以往的教师“教”，学生“学”的刻板形式不同，学生成了课堂的主角，课堂气氛变的活跃，更易于把授课内容完成。

“课堂效果不好，不是我的问题，是学生水平低……”不能成为借口，所以作为教师，要把教学改革深入到教学中。

一、要教“课”，不要教“书”中国的传统教育下产生了一批厌学的孩子，他们中的一批又来到了职业，面对这样的学生，如果我们再采用传统的教学模式，就很难让他们接受现在的新知识。

比如计算机基础这门课，这样的课，在我们这类中职院校可以算得上是一门基础课，我们学校是一年级所有专业全都开设的。

但是，2000年前的教育家“孔子”就曾经提出过要“因材施教”的教育理论，2000年后的我们更要秉承师训根据学科的不同设计自己的课堂内容。

要教“课”，不要教“书”。

所以对于不同专业的学生我采用不同的教学方法。

虽然现在会计都“电算化”了，但是会计专业的学生普通不喜欢计算机。

职业教育下语文教学之我见论文

职业教育下的语文教学之我见摘要：笔者认为职业教育下的语文教学可从以下几个方面着手：1、创设情境，激发学生学习兴趣。

2、创造条件，提高学生语文水平。

3、直观教学，做到授之以渔。

4、拓展渠道，培养学生创造能力。

5、适时鼓励，坚定学生自信心。

关键词：职业教育语文教学激发兴趣职业中学语文学科的基本任务是继续培养学生运用祖国语言文字的能力，提高学生分析问题及口语交际的水平，逐步树立科学的世界观和人生观。

然而在教学中，往往是一堂语文课，教师讲得唇干舌燥，学生却听得一头雾水。

究其原因，不难发现，职业中学学情非常复杂，学生进校几乎没有分数的限制，存在太多的学习基础薄弱，非智力因素、自我意识较差的学生。

因此，职业中专的语文教学必须紧扣学生特点，制定合理的教学对策，从学生就业取向实际出发，搞活语文教学，让学生在语文实践活动中，明确基础知识与专业技能的辨证关系，重新树起学习的信心。

鉴于此，笔者认为职业教育下的语文教学可从以下几个方面着手：一、创设情境，激发学生学习兴趣就职业中学语文学习讲，理解能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学生的共同特点。

学生绝大部分是从初中甚至小学就开始落伍的，其基础水平很低。

教学中要合理控制教学进度，本着“浅、慢、粗”的原则，由简到繁、由易到难、由具体到抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。

职专语文教学以实用为基础，不像专业技术课可以“举一（例题）反三（实践）”、“举少胜多”，而常常是“举十反三”、“举多胜少”。

语文学习是在巨大数量的语文例子的反复刺激下，才点点滴滴地有所成绩。

因此数量的巨大、例子的极大丰富才是形成语文能力的最首要的前提条件。

二、创造条件，提高学生语文水平根据职业中学学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课。

激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。

比如，在教《项链》一课时，我要求同学们自由组合，建成一个个演出小组，利用课间的时间进行排练，上课就是一场汇报演出。

职业教育的论文3000字精选全文完整版

可编辑修改精选全文完整版职业教育的论文3000字职业教育的发展是衡量一个国家综合国力的重要组成部分,也是一国教育现代化的重要标志。

下文是店铺为大家搜集整理的关于职业教育的论文3000字的内容，欢迎大家阅读参考!职业教育的论文3000字篇1浅谈项目教学法在高职计算机课程中的应用1 概述让学生具备丰富的专业的理论知识，熟练掌握专业的实践操作技能，并进一步形成高素质强专业的职业能力。

计算机课程教学作为将知识性与技能性融于一体的教学方式的代表，它把提升学生理论知识和实操能力视为计算机课程的教学目标，故此针对传统的教育管理和教学模式，它的要求则更高，难度更大。

项目教学法要求学生独立的个体或者组织的形式来参与学校组织的各项活动，并以此作为项目实施方式，让学生从活动中收获更多丰富有用的知识。

2 高职院校的计算机课程中应用项目教学法的方向2.1 课堂教学理论课程作为实践的基础和指导者，理论课所起的作用举足轻重。

在高职院校的计算机理论教学中融入项目教学法，教师可借助系统教学的方法并结合“讲授+练习”的方式，把计算机理论中所阐述的概念内涵、程序代码、框架结构等知识通过授课过程展示或讲解给学生。

对于知识中的重难点及学生频繁提及的问题，教师应予与解答，并保证课堂教授的效果。

2.2 实践上机操作课程实践上机操作作为加深理论知识的一种途径，更是高职教学目的得以凸显的一种方式。

巩固理论课概念、知识则成为了计算机上机课中的主要课程。

在项目教学法中的学生上机教学中，怎样使上机实践操作更加熟练则成了学习的目标。

通过上机课，学生可将课堂所学理论结合到实践中去，进而巩固知识则成为了上机课的真正目的。

项目教学法的上机课在实际操作之前教师应先给学生分析实操的案例，并提醒学生难点在过程中的大致存在阶段。

2.3 基础学习项目课程阶段项目课是指教师在学生学完章节的内容之后，把其整合成为综合的阶段性项目课。

案例制作作为这一阶段的重点项目，把边讲授边练习的教学方式融入其中，并把知识温习、案例分解、学生实操、阶段总结、安置作业作为教学步骤。

浅析中职语文议论文有效教学方法

2019年21期┆117教法研究浅析中职语文议论文有效教学方法郑小军摘要：议论文的写作对中职生而言是十分重要的，不仅代表了学生是否具有很强的逻辑性，而且在工作当中议论文的运用也极为广泛，如果无法熟练掌握，还会对学生将来进入职场时面临的考核产生一定影响。

但中职生对文章的掌握能力仍有欠缺，可能在写作时无法把握好题意，导致整篇作文的跑偏，同时，无法抓住中心论点进行阐述，导致整篇文章的内容较为松散，缺少了文章应有的宽度和深度。

本文将针对这些问题，对中职语文议论文的教学提出有效地策略辅导。

关键词：浅析；中职语文；议论文；教学方法对于中职的教学任务而言，语文一直是一个教学难题，中职生的语文功底较为薄弱，语言基础较差，而议论文的难度较大，学生不能够较快的掌握写作技巧也在意料之中。

这就要求中职教师应该对学生的议论文写作多加重视，帮助学生去克服这一难点，从而在考试当中能够取胜。

同时，议论文的合理运用即可以帮学生拓宽自己的视野，又能够帮助学生更好的了解国家时事。

一、开篇点题——亮出中心论点议论文的核心就是文章的论点，因此在确定一篇文章是否偏题时，首先要确定文章的论点是否正确，与题意是否契合，才能判定文章的分数段。

其次，有些文章找到了论点却不能够用清晰的语言来描述，只是含糊其辞，说些无关紧要的道理，没有角度也没有立意，让教师评分时无法评得高分。

对于教师而言，在教学议论文时最重要的就是教会学生如何进行立意，如何找出文中最佳的论点，这个论点也要鲜明有趣，深刻真实，能够引起教师的阅读兴趣，从而在评分时能够整体阅读评得较高的分数。

而对学生来说，学生应该在写论点时选好角度，抓住一个点进行描述，使得整体文章结构严谨，并能够突出论点，这样也为之后的写作打造了基础。

二、承上启下——用有力的论据过渡文章有了论点后，就要寻找有力的论据来支撑自己的论点了，这时就要寻找一切有利的因素加以筛选，从中选出最有说服力的几条，这便是文章的论据。

职业教育改革发展的论文

浅谈当前职业教育改革与发展改革开放以来，我国职业教育事业有了很大发展，各级各类职业学校教育和职业培训取得显著成绩，但是，职业教育的改革与发展也面临一些问题，一些地方对发展职业教育的重要性缺乏足够的认识。

投入不足，基础薄弱，办学条件较差。

管理体制、办学体制、教育教学质量不适应经济建设和社会发展的需要。

为了进一步贯彻落实《中华人民共和国职业教育法》和《中华人民共和国劳动法》，实施科教兴国战略，大力推进职业教育的改革与发展。

一、我国职业教育发展的现状1、进一步确立了职业教育的战略重点地位发展职业教育对于走新型工业化道路，推进产业结构调整和经济增长方式转变，加快发展制造业和现代服务业，建设社会主义新农村，促进就业和再就业，构建社会主义和谐社会至关重要。

2004年，教育部等七部门印发了《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》，对推进职业教育在新形势下快速持续健康发展提出了一系列政策措施。

2005年11月，国务院再次召开全国职业教育工作会议，会前印发的《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出，要把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，进一步明确了“十一五”期间，走有中国特色职业教育发展道路的目标任务和政策措施，使我国职业教育改革发展进入了新的战略机遇期。

2、中高等职业教育规模持续增长由于多方面的原因，我国中等职业教育发展在经历了政策调整期间(1999-2001年)出现的低谷之后，从2002年国务院召开第一次全国职业教育工作会议后，基本上扭转了招生呈现负增长的局面。

2001年全国中等职业学校招生398万人，到2003年达到515万人，比2001年增长29.4％。

到2006年，我国有中等职业学校14668所，比2005年增加202所，中等职业教育招生731.4万人，比2005年增加75.8万人，增长11.6％，中等职业教育招生占高中阶段招生总数的比例为45.6％，比2005年提高2.9个百分点，在校生达到1764.4万人，比2005年增加164万多人，连续三年来的增幅都超过了10％。

在中职英语教学中培养学生学习兴趣论文

浅析在中职英语教学中培养学生的学习兴趣《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出，职业教育要“以就业为导向，以全面素质为基础，以服务为宗旨，以能力为本位，适应学生终身学习实际需求”，并要求“积极推动职业教育从传统的升学导向向就业导向转变”。

因此，中职英语教师应积极转变教学理念，把提高学生英语学习兴趣作为教学切入点，使教学真正为学生就业服务。

一、精心设计课前准备活动，为新课导入作好铺垫，引发学习兴趣新课程强调学生的主体地位，关注学生的情感态度，要求教师用学生喜欢的方式进行教学。

课前教师可根据教学内容不同，准备一个幽默笑话、一则谚语，或集体唱一首英文歌曲，从而活跃课堂气氛，集中学生的注意力，把情绪转移到英语学习上来。

比如，课前笔者通过玩“simon says”这个游戏，把学生分散的注意力引到课堂中来，具体做法是由老师或学生发命令，如“hands on head”、“close your eyes”、“touch your nose”、“clap your hands”等，当在命令前加上“simon says”时学生就执行命令，如果命令前设有“simon says”这句话时学生就停止不动。

此游戏正符合中职生好动、好表现的心理特点，即使英语基础不好的学生也乐于参与游戏。

二、转变传统教法，让学生成为课堂的主体，诱发学习兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”心理学家也认为：兴趣可增强记忆。

很多优秀的英语教师之所以获得成功，是因为他们了解自己的学生，注意收集和发现学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。

实践证明：单一的教学方法往往容易导致乏味，即便是好方法经常用也会逐渐失去魅力。

为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，探索与之相适应的教学方法。

比如，英语基础版第二册television 这一课做阅读练习时，笔者并没有按传统的上阅读课的方法去做，而是将这部分活动设计成辩论赛的形式，将全班学生分成两组扮演参赛的正方和反方，就辩题do you think tv is good or bad？进行辩论，正方认为“tv is good”，而反方认为“tv is bad”。

论中职专业教学中的“痛”与“破”

职业OCCUPATION 教学探索76OCCUPATION2022 06文/周李钧论中职专业教学中的“痛”与“破”要探寻职业教育的本质，可以从《中华人民共和国职业教育法》中找到清晰的答案。

该法总则第三条指出：“职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。

”职业教育的发展是基于对终极目标的坚守之上的动态沿革过程。

职教教师必须从理论知识到实践技能、从专业能力到品德素养、从人才规格到后续发展等多方面去思考对学生的培养策略。

在长期的职教实践中，很多教师在探索职业教育改革发展新路的过程中时常被一些“痛点”困扰。

一、中职专业教学的“痛点”剖析（一）传统与时代的隔离在面对高速发展的生产科技时，专业教师常因跟不上时代的步伐感到苦恼。

以绣花行业为例，20世纪末，电脑绣花产业在我国出现并快速发展，设备年年更新，层出不穷的绣花工艺被电脑绣花机演绎出来，行业需要大量的电脑绣花产品开发人员。

但职业院校和本科院校都没有开设针对性的课程去培养相关人才，出现传统专业课程与生产需求之间的严重错位。

（二）理论与实践的距离在专业教学中，传统理论知识往往无法解决实践中的难题。

因为理论相对单纯，更新或者创建新理论需要较长的时间，但现实问题却错综复杂，一直处于动态发展中。

尤其是在互联网背景下，各国文化交融、思想碰撞、科技创新都在快速进行，职业院校专业理论知识出现相对滞后的现象在所难免。

（三）技能与素养的偏离在专业教学中，多数教师比较重视学生对技能知识的掌握，较少考虑学生的知识拓展和技能延伸，在培养学生的创造思维上也比较欠缺，对学生德育素养和职业精神的培养不够重视，导致技能水平和综合素养不同步，影响了学生的持续发展。

相关专业教师要深入企业，研究新产品的设计要求和设计方法，熟悉要使用的软件、工具，确定最恰当的表现技法。

（四）艺术与技术的脱离我国很多普通高校、高职和中职院校都有设计类专业，目前主要有两类：一类是着眼于产品技术实现的产品设计专业（工科类）；另一类是着眼于产品视觉审美的艺术设计专业（艺术类）。

高职院校教育教学论文8篇

高职院校教育教学论文8篇第一篇：高职院校包装教育教学质量现状及对策1高职院校教育教学质量现状及存在的问题1.1缺乏高职教育特色，教学方法陈旧在高等职业教育改革的过程中，一些高职院校培养目标定位模糊，在办学过程中教学计划未能体现对高技能人才培养的要求，发展定位不明确。

一些高职院校基本沿用了普通专科院校的课程体系，没有形成教学内容上的办学特色；办学过程中过分强调学科体系的系统性、完整性，而没有根据职业和岗位需要进行课程开发，也没有体现出高职教育所应该具有的的特色性。

高职教育的教育模式并不同于一般教育，它不能采用学科本位和精英教育的理念，这种模式已经无法跟上时代的步伐满足大众的教育发展需求。

有不少高职院校未能摆脱这种教育模式，在教授知识的过程中，依然把教课重心放在枯燥无味的理论知识上，专业培养计划中课程体系和形式都采用传统的学科本位方式，这严重导致了当前高职教育不能够培养出实用技术型人才。

许多学校教学方法陈旧，教学方法和教学手段不适合高职院校应用型人才培养的要求，课堂教学时数所占比例大，课外实践时数所占比例少，实践教学的整合力度不够，实验实训基地建设相对滞后，部分高职院校产学结合不紧密，实训效率不高，造成学生实际操作能力不强。

实际上，课内和课外、显性课堂和隐性课堂、校内和校外应形成实践教学中实验、实训、实习的一体化模式，只有充实实践教学内容，通过全方位、多渠道的教育方式，学生才能适应就业市场的实际需要，成为生产、服务、管理一线需要的应用型人才，从而保证高职院校教育质量的显著提高。

1.2课程结构设置不合理高职院校课程设置不合理,主要表现在以下四个方面:一是结构不合理,课程门类不全,符合职业岗位需求新课程没有开发出来,旧的不需要的课程又没有删除。

课程内容与市场需求现状严重脱节，从而造成教学效率低下，无法满足高职教育教学的发展。

在课程设置调整时，没有根据高职人才培养模式和规格来构建出融会贯通、紧密结合、有机联系的课程体系；二是课程门次内容交叉重复,课程设置缺乏宏观统筹及整体优化。

浅谈高等职业教育的发展

浅谈高等职业教育的发展在过去的几年里,我国高职教育蓬勃发展,所培养的人才数量越来越多,人才质量越来越高,教育技术也越来越高,高等职业教育的改革也是成效显著,这都极大地促进了我国高职教育的发展,值得我们欣喜。

但我国高等职业教育的发展还存在不少问题,如果不重视,不加以解决,势必对我国高等职业教育事业产生不良影响,甚至阻碍其发展。

1 我国高等职业教育存在的问题目前,我国高等职业教育存在的问题主要表现在以下几方面。

1.1 教育制度方面(1)整个社会对职业院校的认识存在严重问题:社会对职业教育比较歧视,对职业院校的毕业生认可程度有偏见,高职院校的生源在高考招生层次中位于第四或第五批次,似乎是高考筛选下来的“劣品”,不少人认为高职院校培养的人才的技能含量逊色于同等高等院校。

社会上的歧视导致职业院校学生的心理压力较大。

(2)职业技术院校办学条件受国家政策限制,资金投入不足,国家对普通大学招收的每个学生都给予一定补助,对职业院校的学生投入却很少,职业院校的发展主要靠自身滚动发展,当前国家加大了对职业教育的投入,但职业院校由于基数太大,投入有如杯水车薪,经费投入及相关政策也难以落实。

导致职业院校的办学环境存在严重问题,影响正常的教学工作。

(3)职业院校教学方式和学生学习方式有待进一步改进。

职业教育必须根据社会产业结构需要设置专业,不断更新专业内容,以适应社会产业发展要求。

1.2 教学理念方面(1)过于偏重书本教学:由于被传统教学观念的误导,许多高等职业技术教育在教学方式上采取的是书本教学法,教师在知识的教授过程中,对书本上的知识是否适应时代的要求,是否适合学生的学习要求等问题考虑不足。

(2)重效应轻效果:高职教师热衷于学习技术,缺乏实际应用开发经验。

对现代技术教学认识不深;认为“只要运用了教育技术,就一定能够促进教学”,而不注重教学实践的过程。

(3)技术理论研究与实践应用存在较大差距:高职教育普遍存在重理论轻实践的现象;高职教育的实训工作者,存在重实践轻理论现象。