高考最实用的小说阅读二轮复习课件(60张)
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2021届新高考语文二轮复习 现代文阅读Ⅱ小说专题二 梳理情节 课件(103张PPT)
他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块。 会不会引起别的疾病，比如矽肺？但他懒得想下去。疾病的威胁， 似乎已退得十分遥远。
他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳 听力比右耳强。
第25页
风声。丝毫没有减弱的趋势。 他仍然充满希望地倾听。 基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力。远隔一百 公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前， 人暂时还只能居于屈从的地位。 他不想再费劲去听了。目前最明智的，也许就是进入半昏迷 状态，减少消耗，最大限度地保存体力。 于是，这间屋子，便沉入无生命状态……
“那么，现在还有人活着吗？”先行者问。 “您这样的人吗？”姑娘天真地反问。 “当然是我这样的真人，不是你这样的虚拟人。”
第10页
姑娘两只小手在胸前绞着，“您是最后一个这样的人了，如
果不克隆的话……呜呜……”姑娘捂着脸哭起来。
先行者的心如沉海底。
“您怎么不问我是谁呢？”姑娘抬头仰望着他，又恢复了那
副天真神色，好像转眼就忘了刚才的悲伤。
微纪元(节选)
刘慈欣 先行者知道，他现在是全宇宙中唯一的一个人了。 那事已经发生过了。 其实，在他启程时人类已经知道那事要发生了。人类发射了 一艘恒星际飞船，在周围 100 光年以内寻找带有可移民行星的恒 星。宇航员被称为先行者。
第7页
飞船航行了 23 年时间，由于速度接近光速，地球时间已经
过去了两万五千年。
第9页
在旅途的最后几年，先行者的大部分时间是在虚拟现实的游 戏中度过的。在游戏里，计算机接收玩者的大脑信号，构筑一个 三维画面，画面中的人和物还可根据玩者的思想做出有限的互 动。先行者曾在寂寞中构筑过从家庭到王国的无数个虚拟世界， 所以现在他一眼就看出这是一幅这样的画面，可能来自大灾难前 遗留下来的某种自动装置。
他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳 听力比右耳强。
第25页
风声。丝毫没有减弱的趋势。 他仍然充满希望地倾听。 基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力。远隔一百 公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前， 人暂时还只能居于屈从的地位。 他不想再费劲去听了。目前最明智的，也许就是进入半昏迷 状态，减少消耗，最大限度地保存体力。 于是，这间屋子，便沉入无生命状态……
“那么，现在还有人活着吗？”先行者问。 “您这样的人吗？”姑娘天真地反问。 “当然是我这样的真人，不是你这样的虚拟人。”
第10页
姑娘两只小手在胸前绞着，“您是最后一个这样的人了，如
果不克隆的话……呜呜……”姑娘捂着脸哭起来。
先行者的心如沉海底。
“您怎么不问我是谁呢？”姑娘抬头仰望着他，又恢复了那
副天真神色，好像转眼就忘了刚才的悲伤。
微纪元(节选)
刘慈欣 先行者知道，他现在是全宇宙中唯一的一个人了。 那事已经发生过了。 其实，在他启程时人类已经知道那事要发生了。人类发射了 一艘恒星际飞船，在周围 100 光年以内寻找带有可移民行星的恒 星。宇航员被称为先行者。
第7页
飞船航行了 23 年时间，由于速度接近光速，地球时间已经
过去了两万五千年。
第9页
在旅途的最后几年，先行者的大部分时间是在虚拟现实的游 戏中度过的。在游戏里，计算机接收玩者的大脑信号，构筑一个 三维画面，画面中的人和物还可根据玩者的思想做出有限的互 动。先行者曾在寂寞中构筑过从家庭到王国的无数个虚拟世界， 所以现在他一眼就看出这是一幅这样的画面，可能来自大灾难前 遗留下来的某种自动装置。
高考语文二轮复习小说阅读课件
关注当代小说佳作
关注当代小说家的作品，如莫言、余华等，了解 当代小说的创作趋势和特点，提高阅读鉴赏能力 。
多样化阅读材料选择
选择不同题材、不同风格的小说作品进行阅读， 包括现实主义、浪漫主义、魔幻现实主义等，丰 富阅读体验。
注重方法指导，提高解题能力
掌握小说基本要素
了解小说的情节、人物、环境等基本要素， 学会分析小说的主题、情感和思想内涵。
加西亚·马尔克斯创作的长篇小说，是 其代表作，也是拉丁美洲魔幻现实主 义文学的代表作，被誉为“再现拉丁 美洲历史社会图景的鸿篇巨著”。作 品描写了布恩迪亚家族七代人的传奇 故事，以及加勒比海沿岸小镇马孔多 的百年兴衰，反映了拉丁美洲一个世 纪以来风云变幻的历史。
《围城》
钱钟书所著的长篇小说，是一部风格 独特的讽刺小说。故事主要写抗战初 期知识分子的群像。围绕主人公方鸿 渐展开，叙述了他从欧洲留学回国后 的人生经历，道出了“围在城里的人 想逃出来，城外的人想冲进去的故事 ”。
能够探究小说主题的意义和价值，理解其对现实社会的启 示和影响。同时，能够联系自己的生活经验和阅读体验， 对小说主题进行深入的思考和阐述。
04
历年高考真题解析与模拟训练
历年高考真题回顾与解析
2022年全国卷I《雪山小站》
通过对小说情节、人物形象、主题等方面的深入解析，帮助学生理解小说内涵和答题技 巧。
2021年全国卷II《书匠》
引导学生分析小说中的叙事角度、情节设置、人物形象塑造等，提高学生的阅读能力和 文学素养。
2020年全国卷III《记忆里的光》
通过对小说中的象征手法、情感表达、主题思想等方面的讲解，让学生更好地掌握小说 阅读的方法。
模拟题训练及答题技巧指导
选取与高考真题难度相当的模拟题进行训练，包括情节梳理、人物形象分析、主题思想概括等方面， 提高学生的答题速度和准确度。
关注当代小说家的作品，如莫言、余华等，了解 当代小说的创作趋势和特点，提高阅读鉴赏能力 。
多样化阅读材料选择
选择不同题材、不同风格的小说作品进行阅读， 包括现实主义、浪漫主义、魔幻现实主义等，丰 富阅读体验。
注重方法指导，提高解题能力
掌握小说基本要素
了解小说的情节、人物、环境等基本要素， 学会分析小说的主题、情感和思想内涵。
加西亚·马尔克斯创作的长篇小说，是 其代表作，也是拉丁美洲魔幻现实主 义文学的代表作，被誉为“再现拉丁 美洲历史社会图景的鸿篇巨著”。作 品描写了布恩迪亚家族七代人的传奇 故事，以及加勒比海沿岸小镇马孔多 的百年兴衰，反映了拉丁美洲一个世 纪以来风云变幻的历史。
《围城》
钱钟书所著的长篇小说，是一部风格 独特的讽刺小说。故事主要写抗战初 期知识分子的群像。围绕主人公方鸿 渐展开，叙述了他从欧洲留学回国后 的人生经历，道出了“围在城里的人 想逃出来，城外的人想冲进去的故事 ”。
能够探究小说主题的意义和价值，理解其对现实社会的启 示和影响。同时，能够联系自己的生活经验和阅读体验， 对小说主题进行深入的思考和阐述。
04
历年高考真题解析与模拟训练
历年高考真题回顾与解析
2022年全国卷I《雪山小站》
通过对小说情节、人物形象、主题等方面的深入解析，帮助学生理解小说内涵和答题技 巧。
2021年全国卷II《书匠》
引导学生分析小说中的叙事角度、情节设置、人物形象塑造等，提高学生的阅读能力和 文学素养。
2020年全国卷III《记忆里的光》
通过对小说中的象征手法、情感表达、主题思想等方面的讲解，让学生更好地掌握小说 阅读的方法。
模拟题训练及答题技巧指导
选取与高考真题难度相当的模拟题进行训练，包括情节梳理、人物形象分析、主题思想概括等方面， 提高学生的答题速度和准确度。
高考语文二轮备考会之阅读专题课件66张
4、文学评论应用题 拟写评论要点
例1：12月八省联考《国文教员》双文本 4.如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评 论，请结合文本，列出评论要点。
例2：武汉市3月调考《燕南园62号——记恩师林庚》双文本
9.有人认为林庚达到了“诗歌魅力、学术魅力与人格魅力的交 融”。如果以此为主题，写一则《燕南园62号——记恩师林庚》 的小评论，请结合文本列出评论要点。（6分）
答题策略
第一步:审清题干，明确答题任务 第二步:解读文本(二)，搭建评论支架 第三步:解读文本(一)，确定评论内容 第四步:知识关联，完善评论要点
5、巧设情境题
阅读——巧设情境 语言运用——语段综合情境 默写——意象类情境默写 作文——社会生活情境、个人认知情境
一、个人体验情境
（题干中带有“结合自身阅读经验”“结合自己的理 解”“启示”“说说你的看法”等） 例1：【2021年新高考2卷】
【武汉市4月】《直播带货》 4.材料二使用了哪些论证手法？请简要说明。（4分）
（5）论证方式题（题干中带有“如何批驳”“如何立论”等 词语） 【月考8月（1）】《中医》 4. 请分析材料二如何对材料一的“中医伪科学论”进行批驳的。 （6分）
（6）论证特点题(综合考查论证结构、论证方法、论证语言、 论证方式等，题干带有“论证”“文体特征”“语言特 色”“作用”"“语段”等词语） 考查新方式
5.互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导 致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。（4 分） （文本主要观点+题干中年轻人行为的本质和危害+文外材料 与文内观点的关系）
例2：【武昌区元调】
1. 社会历史批评是一种从社会发展的角度分析评价文学现象的 批评方法。你认为这种批评方法是否适用于《聊斋志异》、 《格列夫游记》等非现实主义小说?请结合材料以及自身的阅读 经验，谈谈你对此的理解。(6分)
高考语文复习：小说阅读复习课件(65张PPT)
①从结构看，照应标题，首尾呼应。 以景作 ②从情节看，暗示情节发展、故事结局。
结的 ③从人物看，烘托人物。 结局 ④从主题看，升华主题。
⑤从读者看，言有尽而意无穷，留给读者以无限的想象空间。
教材小说情节回顾——
01
02
03
04
参照小说有关情节知识，重温学过的课文，填出下表内容。
篇名
情节概述
情节线索 情节结构 情节技巧
是篇章间的某些内容和意思在不 使情节连贯，脉络清晰，结 照应
同部位上的互相关照与呼应。 构紧凑。
伏笔
作者对将要在作品中出现的人物 或事件，预先作的提示或暗示。
使全文前后呼应，结构更严 谨，情节发展更合理，前后 因果更分明。
也称铺叙衬垫。它是为了衬托主 铺垫 要人物或事物而铺叙另外的人物
或事物以作衬垫。
补充：小说线索的结构有哪些——
明线：由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。明线所叙 述的人物故事容易集中突出。
暗线：由未直接描绘的人物活动或事件发展所间接呈现出来的线 索。暗线能够在更深更广的层面上揭示当时社会的各种矛盾或斗争的 焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。
主线：以主人公为线索。 副线：以其他人物为线索。
小说阅读
如何高效复习
语文复习的本质——是建立在知识积累基础之上的能力训练
做主动型、研究型考生 ——我负责、我计划、我执行
我们先来明确小说的文体特征——
01
02
03
04
小说以刻画人物形象为中心，通过故事情 节和环境描写来反映人物性格和社会生活。 人物、情节、环境是小说三要素。
• 人物：主人公刻画人物的方法：
环境
分析小说中环境描写的作用
2024届高考语文二轮复习小说阅读专题一：精做选择题 课件(共26张PPT)
客观题小说阅读
文学类文本阅读的选择题，主要集中对文意、文章的主旨、
文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核。
1、客观题不是运气题，要在阅读能力上下功夫；
2、客观题只考查小说阅读的部分知识，备考者要全面准备，
以不变应万变；
稿定PPT
3、小说阅读不是死记稿定概PPT念，海，量素要材具持续体更 分析文本； 新，上千款模板选择总有一
第三步：根据选项内容回归原文寻找对应内容，筛选信息类的选项注意是否改 变原文判断，评价赏析类的选项特别关注圈画的名称术语是否有原文依据。 第四步：排除判断顶答案。根据“知识性错误”优先的原则，先将有“知识性 错误”的选项挑出来，然后再考虑赏析不当的选项，最后确定答案。
• 【典例展示】阅读下面的文字，完成（1）~（4）题。
• 女电话兵端着自动步枪紧逼上去，向对方现出了胜利者的微笑。她随后从衣袋里 取出几张代言片扔过去。上面用中越两种文字印着：“告诉你的同伴，不要做无 谓的牺牲，赶快出来投降，保证你们生命安全。”女冲锋队员捡起一张，装作在 看，心里暗暗打定了主意，抓起一把土，冷不防向陶坷脸上撒过去。趁着陶坷抬 起胳膊肘去遮挡，她转身钻进了丛林。陶坷揉搓几下眼睛，又去追赶。
(二)选项基本按照文本行文的顺序依次设置——有助于快速回归文本定位相关段落。
前几个选项往往是从文本局部稿入定手PP，T基本按照文本行文的顺序排列次序，有的选项 甚至明确选项对应的段落位置；后稿面定P的PT选，海项量往素往材持从续文更本的整体(主题、整体思路等)角度 着手设置，前后选项间又形成了梯新次，上。千明款确模板了选这择总一有点一，就有助于读文、解题时能迅速地 把握文本的结构层次(思路顺序)和款准适确合你地找到解题的文本依据。
• 【解析】
• A项，“陶坷考虑不周”分析脱离文本逻辑，属于中心旁逸，敌在暗，我在明， 人手少，本就不易防。B项，“自身安全不能保障”不准确，两个新战士也在担 心陶坷安全，从“要留，我们两个也留下好了”一句可知。C项，“可见这个部 署存在不合理之处，战士们斗争经验不足”的分析褒贬失当，原文是“小陶完全 忘记了自己的战斗部署。她想，既然对方也是一个女的，在身高上又是占着绝对 的劣势，为什么我不能捉一个活的”。
2023届高考语文复习-小说阅读优质课件61张
（7）横截式点上面进行横向展示。
（4）对话式对话构成小说的主体
（8）意识流呈动现，人人物物思的想意感识情按的照流心
理时序任意往来
知识补充——线索
小说的线索是贯穿整个作品情节发展的脉络。其目的是 用来贯穿全文情节，把全文的人物、事件串联起来，使作品 浑然一体，结构完整严谨。
（1）分类
按线索的类型可分为：人、物、事、情、时间、空间。
细节描写、粗略描写和正、侧面描写是描写这一表 达方式的不同的分类方法，属于两种不同的范畴。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以 生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
根据不同的分法， 还有场面描写、点 面结合、抑扬结合、
虚实结合等
渗透在肖像、动作、语言、 神态、心理环境等描写中
自然环境
季节、天气等
描写
社会背景、历史条件、地方的风土人情、
时代风貌、社会关系、政治、经济等的
描写，主要是交代人物的生存环境、社
会关系等（如可见的建筑器物，不可见
的风土人情等）
社会环境 描写
环境是人物活动的舞台，恰当的环境描写有助于人物的刻 画和主题的表达。
考查环境描写的命题角度有三种：描写环境的手法、环境 特点的概括分析、环境描写的作用。
一次次推迟剧情，竭力
传统小说的线性结构模式有哪些？
给故事、人物心理的紧
（1）单线结构按进照行“的开传端统…模…式”
张设置障碍，又不使读
（5）延迟式者希望破灭。
（2）双线结构 有两条线索
结局“意料之外，
（6）突转式（情欧理·之亨中利”式。）
（3）摇摆即经式“历一一波定三的折波”折式再，回情到节正要轨
将时空浓缩到小小一个
（4）对话式对话构成小说的主体
（8）意识流呈动现，人人物物思的想意感识情按的照流心
理时序任意往来
知识补充——线索
小说的线索是贯穿整个作品情节发展的脉络。其目的是 用来贯穿全文情节，把全文的人物、事件串联起来，使作品 浑然一体，结构完整严谨。
（1）分类
按线索的类型可分为：人、物、事、情、时间、空间。
细节描写、粗略描写和正、侧面描写是描写这一表 达方式的不同的分类方法，属于两种不同的范畴。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以 生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
根据不同的分法， 还有场面描写、点 面结合、抑扬结合、
虚实结合等
渗透在肖像、动作、语言、 神态、心理环境等描写中
自然环境
季节、天气等
描写
社会背景、历史条件、地方的风土人情、
时代风貌、社会关系、政治、经济等的
描写，主要是交代人物的生存环境、社
会关系等（如可见的建筑器物，不可见
的风土人情等）
社会环境 描写
环境是人物活动的舞台，恰当的环境描写有助于人物的刻 画和主题的表达。
考查环境描写的命题角度有三种：描写环境的手法、环境 特点的概括分析、环境描写的作用。
一次次推迟剧情，竭力
传统小说的线性结构模式有哪些？
给故事、人物心理的紧
（1）单线结构按进照行“的开传端统…模…式”
张设置障碍，又不使读
（5）延迟式者希望破灭。
（2）双线结构 有两条线索
结局“意料之外，
（6）突转式（情欧理·之亨中利”式。）
（3）摇摆即经式“历一一波定三的折波”折式再，回情到节正要轨
将时空浓缩到小小一个
高考语文文学类文本阅读小说二轮复习PPT课件下载
（1）小说以“XXX”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。
我一吃完午饭就立刻回到公园。不一会儿，我就远远望见我 第一步：切分层次，理清情节
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾，反映现实生活的一种文学体裁。
的朋友，彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊。 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾，反映现实生活的一种文学体裁。
“老大人”(内容)，是以所谓 么”属于显性表述，大多需
“孝”给禹施压，实质上还是反 “检索”才能把握；“怎样写
小 说
对禹的变革(内容)。 D.文中有意使用“水利局”“时 装表演”“摩登”等现代词语
的”和“为什么这样写”属于 隐性表达，需要思维深加工才 能感知。显性表述大多是文章
(内容)，以游戏笔墨(艺术手法) 内容的概括和转述，有利于解
有一天，他很知心地跟我说：
“先生，我妻子叫拉·卡斯特利。如果您乐意，我可以介绍
您认识她，不过她要到下午才上这儿来。这个花园，就是我们的
欢乐，我们的生命。过去给我们留下的只有这个了。如果没有它，
我选项们对塑简造人直物、就设置不情节能、环再境描活写等下方面所去运用。的手我法技妻巧的子判断和或其我艺术，效果我的解们说错整误；个下午都是在这 儿过的。只是我上午就来，因为我起得早。” 近三年高考试题统计与命题规律
这些语句往往也会用到某些修辞手法或者抒情、议论之类，因此要将这些句子拆分重组，形成自己的语言来作答。
小径上飘溢；温暖的太阳透过树叶在我们身上撒下大片大片的亮 (1)理解文中重要概念的含义
考查意义、作用、效果等的题目本质上都是赏析题，解答时要从结构、手法、情感主旨三方面考虑。
我一吃完午饭就立刻回到公园。不一会儿，我就远远望见我 第一步：切分层次，理清情节
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾，反映现实生活的一种文学体裁。
的朋友，彬彬有礼地让一位穿黑衣服的矮小的老妇人挽着胳膊。 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾，反映现实生活的一种文学体裁。
“老大人”(内容)，是以所谓 么”属于显性表述，大多需
“孝”给禹施压，实质上还是反 “检索”才能把握；“怎样写
小 说
对禹的变革(内容)。 D.文中有意使用“水利局”“时 装表演”“摩登”等现代词语
的”和“为什么这样写”属于 隐性表达，需要思维深加工才 能感知。显性表述大多是文章
(内容)，以游戏笔墨(艺术手法) 内容的概括和转述，有利于解
有一天，他很知心地跟我说：
“先生，我妻子叫拉·卡斯特利。如果您乐意，我可以介绍
您认识她，不过她要到下午才上这儿来。这个花园，就是我们的
欢乐，我们的生命。过去给我们留下的只有这个了。如果没有它，
我选项们对塑简造人直物、就设置不情节能、环再境描活写等下方面所去运用。的手我法技妻巧的子判断和或其我艺术，效果我的解们说错整误；个下午都是在这 儿过的。只是我上午就来，因为我起得早。” 近三年高考试题统计与命题规律
这些语句往往也会用到某些修辞手法或者抒情、议论之类，因此要将这些句子拆分重组，形成自己的语言来作答。
小径上飘溢；温暖的太阳透过树叶在我们身上撒下大片大片的亮 (1)理解文中重要概念的含义
考查意义、作用、效果等的题目本质上都是赏析题，解答时要从结构、手法、情感主旨三方面考虑。
高考二轮复习语文课件(老高考旧教材)专题3小说阅读
见我不说话,李响来劲了,“你承认我说的是真的吧?带我去吧!” 我凑近李响,把他抱住了。他的身体很轻,我知道我抱住的不单是李响, 还有李响的故事。 我决定带李响走。 李响跟着我来到了南泥湾,却蒙圈了。他找不到开过荒的地方了。他 不吹了,只能由我给他当向导。我开着导航,带他去了三五九旅旅部旧址、 南泥湾垦区政府旧址,带他去了党徽广场,还带他去了南泥湾风景区,参观 了南泥湾特有的民宿…… “看,我就在这里开过荒,在这里住过——” 李响在一孔被改造成农家院的窑洞前站住了,大呼小叫起来。
解析 C项,“运用了语言、动作、心理、肖像、正侧面描写相结合等多种表 现手法”错误,没有运用肖像描写。
2.小说中关于“南泥湾垦荒”的相关内容,下列说法不正确的一项是( D ) A.李响回忆南泥湾开荒的情形,表现出生产运动的艰苦,反映了当时革命形 势的严峻。 B.“拿起做饭的铁铲”“穿着单衣”等细节,以点带面,展现了战士们坚韧顽强 的品质。 C.李响南泥湾开荒的经历,集中体现了南泥湾精神,也促使后文中李游的态 度发生变化。 D.南泥湾垦荒的情节是李游与李响故事的纽带,也是后文“我不能弄丢李 响”的原因。
专题三 小说阅读
小说是文学类文本阅读的重点。小说命题,虽然离不开情节、环境、人物、 技巧、主题等要素,但考查的重点是文学素养和审美鉴赏能力,无论选材还 是命题都体现出了鲜明的“去模式化”和“去套路化”特点,命题切入口小,设 题角度新。因此,小说阅读的二轮复习,应从常规考点的变式考查训练答题 的灵活性,从命题角度的发掘训练思维的创新性,从复合文本的参照阅读训 练能力的综合性。
9.(理解语句含意)小说中的“我不能弄丢李响”有怎样的含意?请结合作品 简要分析。
参考答案①“我不能弄丢李响”,字面上是要找到李响这个人,他是“我”的爷 爷,与“我”有血脉上的牵绊。②深层含意是不能丢掉李响及李响们所代表 的革命先烈的革命精神,新一代青年应该传承革命精神,完成革命先烈的遗 愿。③文中“我”是李响的孙子,是革命先烈的后代,也是新时代的中国青年, 来到南泥湾,既是祭拜爷爷李响,也是前来为南泥湾贡献自己的青春力量, 这是在用实际行动赓续革命先烈的遗志,也是用实际行动号召后辈不能 “弄丢”李响们所代表的南泥湾精神。
高考语文高分技巧二轮复习专题三小说阅读课件
环境描写作用
分析小说中的环境描写，理解 其对人物塑造和情节发展的作 用，探究环境描写的艺术效果 。
主题思想探究
通过深入挖掘小说的主题思想 ，理解作品所反映的社会现实 和人生价值，探究作者的创作
意图。
历年真题回顾与总结
回顾历年高考小说阅读真题，分析考点分布和命题规律，总结解题方法和技巧。
针对历年真题中常见的小说类型和题材，进行有针对性的阅读训练，提高阅读速度 和理解能力。
细节环境描写
刻画具体细致的景物或场 景，突出环境特点，烘托 人物心理，增强艺术感染 力。
意境营造技巧
寓情于景
将人物的情感融入到景物 描写中，使景物具有浓厚 的感情色彩，达到情景交 融的效果。
象征手法
运用具有象征意义的景物 或场景，含蓄地表达主题 或人物性格，增强作品的 艺术表现力。
虚实相生
通过虚构的景物或场景与 现实的景物或场景相互映 衬，形成强烈的对比效果 ，突出主题。
状态。
心理描写
直接揭示人物的内心世 界，表现人物的思想和
情感。
典型人物形象举例
勇敢坚强型
如《红岩》中的江姐，面对敌人的严刑拷打 ，始终坚贞不屈。
阴险狡诈型
如《三国演义》中的曹操，善于权谋诡计， 体现了人性的复杂和阴暗面。
善良仁爱型
如《简·爱》中的简，对他人充满同情和关爱 ，体现了人性的光辉。
懦弱无能型
典型环境描写举例
01
《红楼梦》中荣国府的描写
通过对荣国府的布局、建筑、陈设等细节的描绘，展示了贾府的富贵荣
华和封建礼教的森严，为人物活动提供了典型环境。
02
《边城》中湘西小镇的描写
通过对湘西小镇的自然风光、民俗风情、人物形象的描绘，营造了一个
2024届高考语文复习：小说阅读+课件56张
环 境
却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家
家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的——今年自
然也如此。(选自《祝福》)
自
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷 风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底 下，远近横着几个肃索的荒村，没有一些活气。我的心禁
然 环
不住悲凉起来了。（选自《故乡》）
境
（二）景物描写的方法：
（1）角度：远近、高低(仰观、俯视) （2）顺序：时间的顺序（春夏秋冬、
早中晚） 空间的顺序（上下、左右） （3）动静结合 以动衬静 （4）虚实结合 、联想想象 （5）点面结合 （6）白描、细描
（三）环境描写的作用
• (1)社会环境——故事发生的时代背景。
• 作用：①交待人物生存环境，
•
②揭示了各种复杂的社会关系，展示社会风貌
•
③交代作品的时代背景。
•
④表现人物的身份、地位、性格、暗示人物的命
运。
•
⑤暗示小说主题
•
(2)自然环境——人物活动的具体场景
作用： ①渲染气氛，为小说定下感情基调； ②烘托人物形象， ③表现人物某种心情 ④推动情节发展； ⑤象征和暗示社会背景。 ⑥表现地域风光，提示故事发生的时间、地点。 ⑦深化作品主题
内容
顺序
序幕（1-2
鲁镇祝福景象
）
结局（3-33 祥林嫂凄然死去
倒
开端（34）-53 祥林嫂初到鲁镇
）
发（展54-65） 祥林嫂被迫改嫁
叙
高（潮66-111） 祥林嫂再到鲁镇
尾声（112） 祝福景象和我的感受
序幕（1-5） 有形的套子 （介绍别里科
夫的套子） 无形的套子
高考语文二轮复习课件：专题三 小说阅读(共153张PPT)(1)
有一点底渣,所以一罐子酒刚从城里背来,放不到炕上便空出来了。
别人故意逗他:“走到河里搀了几捧水?”他便半红着脸赌咒:“搀一滴
水就给俺祖宗喝!”
梳理与诊断 纠偏与补弱
题点4 重难问题突破 纠偏补弱训练
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⑧一个秋天,老娘像一个熟透了的果子坠落到土地下了,六机匠 哭得最厉害。这次邻里都替他叹气:“唉,一个老娘也完了,一个人的 日子怎么过呢?”一个人的日子倒是简便,家便驮在身上。环境教会 了他做饭、缝衣服和一切家里的营生。他有个倔强脾气,什么事都 不托仗人,有时不高兴做饭,一点冷饭也可以打发饱肚子。“小心点, 冷东西呀!”有人拿他开玩笑。“瞎子睡凉炕,仗着秉气壮。”他的话 从笑口里吐出来了。
梳理与诊断 纠偏与补弱
题点4
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核心知识梳理 一轮学情诊断
老火炼蛇一路向北,逢山过山,遇河过河,旅途生活非常精彩。在 山中它遇到一头大野猪。大野猪活了很多年,在野猪中已经是位长 者,但它从未见过如此巨大的火炼蛇,吓得拔腿就逃。老火炼蛇奋 起直追,它们俩在高山上赛跑,最终老火炼蛇截住了它。野猪苦苦 哀求道:“别吃我。”老火炼蛇笑道:“谁说我要吃你了?”野猪得知老 火炼蛇要去北极,惊诧得铜铃大的眼珠子都出来了,它说:“你是生活 在热带的火炼蛇,去那个冰天雪地的北极做什么?找死呀。”老火炼 蛇生气道:“你才找死呢。我们蛇是冻不死的,那叫冬眠,等春天来的 时候,我们就又苏醒了。”
梳理与诊断 纠偏与补弱
题点4
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核心知识梳理 一轮学情诊断
梳理与诊断 纠偏与补弱
题点4
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核心知识梳理 一轮学情诊断
阅读下面的文字,完成后面的问题。 北极的春天
许仙 老火炼蛇在热带丛林生活了五百年,早就厌倦了热带丛林的生活; 因为是热带,它从出生到现在,从来没有休息过,也不知道冬眠是怎 么回事,每天活得很匆忙、很累,它就想好好地休息一下。老火炼 蛇听说北方有个很好的休息之地,叫北极,它就狠狠心,走了。
2020届高考小说阅读二轮复习完整ppt课件
答题模式：何时何地何人做何事（“何人做何事”必备）
注：注意把握住事件涉及的对象，从同一角度概括，做到前后贯通。
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情节作用关系考虑：就全文来说有一波三折式，作用是引人入胜，扣人心弦， 增强戏剧的故事性、可读性；就开头、结尾来说有首尾呼应式，作用是使结构严谨、 完整。 位于开头： （1）开门见山，点明题旨；交代故事发生的时间、地点、环境特点；交代人物身 份和关系等。 （2）引出下文或引出话题，往往起铺垫作用或与下文构成对比或衬托； （3）倒叙式，设置悬念，激发读者阅读兴趣。 （4）写景开头：渲染气氛、奠定感情基调、烘托人物心境。 位于中间： 承上启下，照应前后文，铺垫或埋下伏笔，推动情节发展。 位于结尾： 总结全文、照应前文，呼应标题、卒章显志，概括并深化主题，耐人寻味，令人深 思。
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情节概括
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情节概括
概
方式一：根据
括
结构来梳理
例如小说《智取生辰纲》，可概概为：押送经金银担(开端)—吴用 下药（发展）—智取生辰纲(高潮和结局)—打破谜底（补叙尾声）
故
事
一般一个场面可以梳理为一个情节。小说中的场面就是不同时间下
情 节 的
方式二：根据 场面来梳理
人物活动的场所。如《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地 点概括情节：酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪夜山
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情节技巧
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情节技巧
优化二轮学生用书30
情节叙 述手法 赏 析 情 节 技 巧
情节安 排技巧
叙述人称
叙述方式
①顺叙②倒叙 ③插叙④补叙 ⑤平叙
如伏笔、照应、 悬念、铺垫、对 比、衬托、抑扬、 对比、衬托、突 转、线索
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第一人称（有限视角）：“我”是故事的 亲历者、见证者、参与者。作用：叙述亲 切自然，能自由地表达思想感情，给读者 以真实生动之感。不足：只能局限于叙述 人的所见所闻，无法横向扩展故事情节， 受到一定的限制。 第二人称：作用：①拉近与读者或作品中 形象的距离，便于作者与之直接对话和沟 通交流；②便于作者的感情抒发交流。 第三人称（全知视角）：叙述人只是故事 情节的讲述者，站在故事外部，以旁观者 的角度讲述故事，视角无限。作用：直接 表现生活，不受时空限制，灵活自如，便 于反映更广阔的画面和更丰富的内容。不 足：叙述缺乏亲切感，使小说和读者之间 产生距离。