初中生如何阅读名著
关于有效指导初中学生阅读整部名著的探究
关于有效指导初中学生阅读整部名著的探究随着社会的进步和发展，越来越多的初中生开始接触到名著阅读。
名著阅读不仅可以开阔学生的视野，提高他们的人文素养和语言表达能力，还能培养他们的思维能力和情感体验。
很多初中生在阅读名著时会遇到困难和挫折，如何有效指导初中学生阅读整部名著成为一个我们亟需探究的问题。
一、激发学生的阅读兴趣要引导学生主动去阅读名著，首先要从激发他们的阅读兴趣入手。
可以通过讲述名著的故事情节、介绍名著中的经典台词和插图等方式来吸引学生的注意力，激发他们对名著的兴趣。
教师还可以设计一些有趣的阅读体验活动，比如模拟角色扮演、书籍分享会等，让学生更好地融入到名著的世界中。
二、制定合理的阅读计划阅读一本名著需要一定的时间和耐心，学生往往会因时间紧张或厌倦而放弃阅读。
老师可以与学生共同制定一个合理的阅读计划，明确每天或每周需要阅读的章节和完成的任务。
教师还可以设置一些阅读目标，让学生有一个具体的督促和奖励机制，以保证学生能够坚持下去。
三、提供丰富的辅助材料对于初中生来说，阅读一本名著可能会面临词汇量大、理解困难等问题。
在阅读名著之前，可以提供一些与名著相关的辅助材料，比如书评、导读、名著改编的电影或动画等。
这些辅助材料可以帮助学生更好地理解名著的背景、情节和主题，提高他们的阅读效果。
四、引导学生深入思考和讨论名著往往有着深刻的思想和价值观。
在学生阅读名著时，教师可以通过提问、讨论或写作等形式，引导学生深入思考名著中的一些重要问题，激发他们的思维、观察和分析能力。
教师还可以组织学生之间的小组讨论或角色扮演活动，让学生们互相交流和分享对名著的理解和感受。
五、培养学生的阅读习惯和技能阅读名著不仅是一种偶然的行为，更是一种良好的阅读习惯。
在进行名著阅读指导时，教师要帮助学生树立正确的阅读态度和价值观，养成每天阅读的习惯。
还要引导学生掌握一些阅读技巧，如查字典、划重点、做读书笔记等，提高他们的阅读效果和自主学习能力。
浅谈初中文学名著阅读教学
浅谈初中文学名著阅读教学初中生在学习语文课程的过程中，离不开文学名著的阅读。
文学名著是国内外文学的精髓，是对人类生活、社会、历史、精神文化等方面的反映和表达。
通过阅读文学名著，不仅可以丰富学生的知识，还可以培养学生的情感和审美情趣，提高学生的文学素养。
初中文学名著阅读教学存在一些问题和困难，如何有效地开展文学名著阅读教学成为当前语文教学中的一个重要课题。
本文将从目标、方法和策略等方面对初中文学名著阅读教学进行浅谈。
一、明确教学目标文学名著是初中生接触的重要语文教材，对文学名著的阅读教学必须明确教学目标。
要培养学生的文学素养，使其能够欣赏和理解文学作品，能够把握作品的情节、人物、背景和主题等要素。
要提高学生的阅读能力，使其能够独立阅读文学作品，理解作品的内涵，分析作品的结构和语言特色。
还要促进学生的情感体验，使其对作品中的人物、事件、情感等产生共鸣，增强学生的人文情感和审美情趣。
二、采用多种教学方法针对文学名著的阅读教学，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，使学生在不同的课堂环节中得到全面的培养。
在讲授环节，教师可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、作品的创作过程等，帮助学生了解作品，并为学生的阅读提供必要的信息和指导。
在讨论环节，教师可以组织学生进行小组讨论，就作品中的人物、情节、主题等展开讨论，让学生积极参与，发表自己的见解，拓展思维，增强理解能力。
在实践环节，教师可以设计一些教学活动，如朗诵、表演、绘画、写作等，让学生通过实践活动感受作品，深化阅读体验，提升情感体验能力。
三、注重阅读策略的培养文学名著的阅读需要一定的阅读策略，教师在教学中应注重阅读策略的培养。
要培养学生的文学鉴赏能力，使其能够从作品中理解作者的用笔和审美追求，欣赏作品的艺术价值。
要注重学生的分析能力，使其能够分析作品的结构和语言特色，把握作品的主题和内涵。
要培养学生的解读能力，使其能够主动思考、质疑和理解作品中的问题，善于归纳总结，形成对作品的深刻理解。
如何组织初中生有效阅读名著
“ 兴趣是最好 的老师。 ” 兴趣可 以促进学生
愿静下 心来去 阅读 。那 么如 何提高 学生 的阅 的求知 欲 ， 是 做好 事情 的强 大的驱 动力 ， 它能 读 兴趣 ， 让名 著 伴 随他 们快 乐 、 健 康 地 成 长 够变无 效为有效 ， 变低效为高效 每个学生都 呢？本人在十多年 的教学 工作 中 ， 总结 出几点 是 一 个 独 立 的 个 体 。 对 阅 读 名 著 的兴 趣 也 不 尽 经验 ， 现在写出来供 大家参考 。 转变 观 念 。 积极 推 荐
学 生 由 于 出 题 的 需 要 和 为 了 在交 流 展 示 的 过
而应 该 改 变 功 利性 的应 试 教 育 观念 。渴 望 学 生 程 中能 胜出 ， 肯定 阅读得很 仔细 ， 这在 一定程
能写 出高质量的作文 ， 考 出好成绩 ， 却不愿意让 度 一 Ｌ 提 高了学生阅读 名著的质量。当然在阅读
学 生 花较 多 的时 间去 阅读 名 著 ， 这 怎么 可 能 和展示过程中 ， 教师还应该对学生阅读名著的效 呢？应 该认 识到 ， “ 阅读名著 ” 是一项长期 的伟 果 ， 及 时给 予 激 励性 的评 价 ， 让 学 生 在 快乐 中 阅 大工程 ， 是为学生终身学 习奠定基础 ， 而不仅仅 读 ， 收获阅读的喜悦。
是 为 了让 他 们在 中考 中多考 几 分 。
三、 教会方法 ， 提高效率
现在 的中学 生课 业负担 比较重 ， 没有很多
一
课外 书籍 良莠不齐 ， 处 于青春期 的学生还
没有形 成正确的判断力 ， 这就要求老师积极 引 时间去阅读 书籍 。一些不爱读 书的学生 ， 手拿
导， 除了给学 生推荐 中考将要 考查 的名著外 ，
初中名著自主阅读教案
初中名著自主阅读教案年级学科：初中语文教学目标：1. 通过自主阅读《红星照耀中国》，了解作者斯诺及作品背景，把握作品的基本内容。
2. 学会欣赏文学作品，培养阅读名著的兴趣和习惯。
3. 理解作品中的红色精神，传承革命传统，提高思想道德素养。
教学重点：1. 学生能够自主阅读并理解《红星照耀中国》的基本内容。
2. 学会欣赏文学作品，培养阅读名著的兴趣和习惯。
教学难点：1. 学生如何把握作品中的红色精神，传承革命传统。
2. 如何提高学生的思想道德素养。
教学准备：1. 教师准备《红星照耀中国》的阅读指导资料，包括作者斯诺的生平和作品背景。
2. 学生准备《红星照耀中国》原著，做好阅读笔记。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍作者斯诺的生平和作品背景，引导学生了解《红星照耀中国》的重要意义。
2. 学生分享自己阅读《红星照耀中国》的感悟和收获。
二、自主阅读指导（15分钟）1. 教师提出自主阅读要求，引导学生关注作品中的红色精神，传承革命传统。
2. 学生分组讨论，分享自己阅读中的感悟和收获。
三、欣赏文学作品（20分钟）1. 教师引导学生欣赏《红星照耀中国》中的精彩片段，分析作品的艺术特色。
2. 学生分享自己喜欢的片段，谈谈阅读感受。
四、理解红色精神（15分钟）1. 教师引导学生深入理解作品中的红色精神，如坚定信仰、艰苦奋斗、无私奉献等。
2. 学生讨论如何将红色精神融入到自己的日常生活中，提高思想道德素养。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结课堂教学，强调阅读名著的重要性。
2. 学生分享自己的学习收获，反思如何在日常生活中践行红色精神。
教学评价：1. 学生能够熟练掌握《红星照耀中国》的基本内容，了解作品背景。
2. 学生能够欣赏文学作品，培养阅读名著的兴趣和习惯。
3. 学生能够理解作品中的红色精神，提高思想道德素养。
以上教案旨在指导学生在自主阅读《红星照耀中国》的过程中，不仅能够了解作品的基本内容，还能够欣赏文学作品，理解作品中的红色精神，提高思想道德素养。
核心素养下的初中生必读名著阅读指导
丨阅读鉴赏I 语文教学与研究•下半月刊 2018年0&月041核心素养下的初中生必读名著阅读指导◎花亚军让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业， 而是阅读、阅读、再阅读。
对于初中生来说，搞好阅读 首先要指导学生读好必读名著，注重让学生掌握核心 知识，提高核心能力，培养核心品质，提高其核心素 养，从而实现立德树人的目标。
一、 活跃阅读气氛，提高阅读效率兴趣是最好的老师，在名著阅读指导教学中利用 现代化的教学手段与技术提高学生兴趣，提高指导的 效率和质量。
1. 利用微课教学，提高阅读兴趣。
微课从听觉和视觉等多方对学的 ， 提高学阅读兴趣，化 对知识的学。
指导阅读浒传》“武 松打”， 视中的 武松打的段作成微课，不能 学 名著中的 ，能学生对浒传》中其 人的阅读 ，从而 能 好 提高学生的阅读兴趣和 。
2. ” +”， 学生视。
在指导学阅读名著，要 学不要目 在名著，而是要 多相关的阅读 ，来提高和 学对名著 的识和。
对于名著的作、作 6 作的代等不 的阅读名著的 ，对于其中不 的方，从 i的 。
学 不 名著阅读的视，而且提高了名著阅读的效率，增 阅读的—心，在、阅读、学、 中 。
二、 仔细感悟品味，落实语言实践“》 用”是 能力的核心 ，是培养和提高 核心素养的 ， 教学的核心的功能，化学的 实 用能力。
，在指导学生阅读名著 ，实提高学的用能力。
1. 品读 ， 悟词句。
初中必读的古今中外的名著都是经过千锤百炼的，不 笔优美，而每个都渗透着作者的 情，寄托着作的喜怒哀乐与真知灼见；无论是遣词造句是 表达，无不体现着作的独具匠心。
指导学阅读名著时，让学对重点词、句反复诵读， 悟与品味，对其多加写作引导与用，利于培养学生的 维 能力，提高学的 用能力。
2. 用迁移能力，提高写作能力。
“语文教学中应该加强学对于 的悟、累、用”。
学学习无非是为了更好 用语言进行交流，提高的实践能力。
指导学生阅读名著时，让学挖掘出应用 的词和句子，随练笔，通过迁移累 ■素材，巩固 用能力，提高 核心素养。
初中如何读课外名著教案
教案名称：初中如何读课外名著课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生了解课外名著的重要性，激发学生阅读课外名著的兴趣。
2. 培养学生独立思考、自主学习的能力，提高学生的文学素养。
3. 引导学生掌握阅读课外名著的方法，提高学生的阅读理解能力。
教学内容：1. 课外名著的概念及其重要性。
2. 阅读课外名著的方法和技巧。
3. 推荐适合初中生阅读的课外名著。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍课外名著的概念，引导学生认识到课外名著在个人成长中的重要性。
2. 学生分享自己对课外名著的阅读经历，激发学生阅读课外名著的兴趣。
二、阅读方法指导（10分钟）1. 教师介绍阅读课外名著的方法和技巧，如：a. 选择适合自己的阅读材料，难度适中，兴趣盎然。
b. 制定阅读计划，合理安排时间，持之以恒。
c. 边读边思考，做好笔记，加深印象。
d. 积极参与讨论，分享阅读心得，互相启发。
2. 学生根据教师指导，结合自己的实际情况，探讨适合自己的阅读方法。
三、阅读实践（10分钟）1. 教师推荐适合初中生阅读的课外名著，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等。
2. 学生根据自己的兴趣和阅读能力，选择一本名著进行阅读。
3. 学生分享自己的阅读心得，教师给予点评和指导。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结阅读课外名著的方法和技巧。
2. 学生反思自己在阅读过程中的优点和不足，提出改进措施。
3. 教师鼓励学生坚持阅读，不断提高自己的文学素养。
教学评价：1. 学生阅读课外名著的兴趣和积极性。
2. 学生阅读方法的掌握程度。
3. 学生在阅读过程中的思考和反思能力。
备注：教师在教学过程中要注意因材施教，针对不同学生的阅读能力和兴趣进行有针对性的指导。
同时，要关注学生的阅读进度，及时给予反馈和鼓励，帮助他们克服阅读中的困难，提高阅读效果。
如何引导初中生进行名著阅读
务设 计
１ 利 用 插 图 ．
教 师 利 用 教 科 书 内 首 页 及 每 课 课 文 的 插 图 ， 导 学 生 把 引
注意力 集 中到画 面所揭 示 的主题 上 ， 学生 了解 到插 图对课 使 文理解 的辅助作 用 。例如 ， 在学 Ｈｅｅ ｅｌｒ ｌｎＫ ｌ 一课 的 时候 ， ｅ 教
ｌ ｅｔｅ Ａ ｄｗ ａ ｈ ｕｄｗ ｏｆｒ ｈ ｍ 学 生 在 小 组 讨 论 ｉ ｈ ｍ． ｎ ｈ ｔ ｏ ｌ ｅｄ ｅ ？ ｋ ｓ ｏｔ
中找 到 了 Ｈｅｅ ｌ ｒ Ａ ｎ ｕｌ ａ ｌｎＫｅｌ 和 ｎ ｅＳ ｌｖ ｎ的共 同之 处 ， 为她 ｅ ｉ 并
们 坚强 的意 志所感 动 。在报 告讨 论结果 时 ， 课文 内容 做 出 对
任 务 ：Ｗｈ ｔ ｃ ｕ ｅ ｔｅ ａｕａ ｉａｔｒ？ Ｗｈ ｔ ｅ ｅｅ ａ ａ ｓｄ ｈ ｎ ｔｒｌ ｄｓｓｅｓ ａ ｓｖ ｒ
ｃ ｎ ｅ ｕ ｎ ｅ ｏ ｔ ｅ ａ ｅ ｏ ｓ Ａｎ ａ ｈ ｕ ｄ ｗｅ ｄ ？ ｏ ｓ ｑ ｅ ｃ ｓ ｄ ｈ ｙ ｈ ｖ ｎ ｕ ？ ｄ ｗｈ ｔ ｓ ｏ ｌ ｏ
教师 的关注 了。
１ 日Ｊ名著 是人类 文化 的精 华 ， 阅读名著 ， 就像 与大 师携 手前
进 ， 可 以启迪 心 智 ， 高 学生 的语 文 能力 和 文化 素养 。 语 它 提 《 文课程 标准 》 要求 学 生九 年课 外 阅读 总量要 达 到 ４ ０ 字 以 ０万 上 。对七 至 九年 级学 生 课外 阅 读要 求就 更 加 明确 ： 要 学会 “
应 出现有 关 名著 阅读 的试题 。特别 是 这 两年 全 国高 考试 卷
石
ｄ ｏ ｎ ｗ ａ ｏ ｔ Ｑ ｏ ｏｙ ｕｋ ｏ ｂ ｕ ｒ Ｑ？通 过联想 预测课 文 内容而 不是 Ｅ Ｉ 直接对课 文 内容 提 出问题 ， 能促 使学生 更积极 地思考 。
浅谈初中生名著阅读能力的培养措施
浅谈初中生名著阅读能力的培养措施摘要：初中阶段是学生各方面素质提高最关键的阶段，加快培养学生的阅读能力、文学素养、逻辑能力和语言表达能力，不仅关系语文学科的学习，也影响其他学科的理解和把握。
名著阅读实际上就是精品阅读，学生在阅读中可以学习名著中所蕴含的丰富的思想情感，体验语言丰富多彩的运用形式，感受名著的文学艺术魅力，对于提高学生语用能力，提升学生的人文情怀，促进学生文学阅读品位的提高，具有十分重要的作用。
关键词：初中语文；名著；阅读能力；培养措施初中阶段的学生正处在青春叛逆期，阅读名著不仅是他们语文学习的重要组成部分，更是其人生成长的重要推动力。
鉴于此，作为初中语文教师应当积极探索名著阅读教学的有效模式，引导学生高效且科学地阅读名著，享受来自名著的精神滋养。
一、初中语文名著阅读的教学意义1.激发学生的学习兴趣在语文教学过程中，名著阅读的教学可以充分引发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，如果学生爱上阅读，就可以帮助学生不断提升自己的语文素养和写作能力，主动参与到名著阅读的学习和语文课程的教学中。
名著阅读可以拓展学生的视野，陶冶学生的情操，学生在学习之余能够通过阅读来丰富自己的精神生活。
2.拓展思维，增强理解能力名著阅读教学可以充分拓展学生的学习思维，因为教师在进行名著阅读教学的过程中，必然会对文章进行分析，教师通过对文章结构、写作手法、写作背景等进行解析，可以更好地帮助学生把握文章的内涵，并通过自我思考来重新对文章展开探索。
在经过多次的学习后，学生对文学作品的理解和品评能力必然有所提升，阅读思维能力也能得到锻炼。
3.获得独特体验，升华学生的情感名著阅读的一个核心目标就是教会学生如何在阅读中有自己的思考，对作品中反映的问题有自己的见解和看法，这是提升学生综合素养的关键。
因此，教师需要在平时的语文教学过程中多鼓励学生进行名著阅读，在课堂下通过更广泛的阅读来锻炼和提升自己的阅读水平。
同时，教师要引导学生更好地把握名著作品中作者的思想内涵，升华学生的思想感情。
初中生如何阅读名著
初中生如何阅读名著一、了解作者背景在阅读名著之前，对作者的有关情形应有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况等)，这将有助于你对其作品内容的阅读明白得。
如阅读?红楼梦?，应付曹雪芹的身世有所了解；阅读?聊斋志异?，你要了解蒲松龄的身世遭际；阅读?钢铁是如何炼成的?，就要明白奥斯特洛夫斯基的生平经历。
有的同窗在答名著题时，连作者都想不起来，乃至显现张冠李戴的情形，这些都是对作者生平经历不甚了解的缘故。
二、理清故事情节小说是通过故情形节的表达来反映社会生活的。
同窗们之因此爱读名著，确实是因为那里面的故情形节生动有趣，吸引人的眼球。
由于很多名著都是长篇巨制，故情形节复杂多变，再加作者创作手法的不同，因此只有理清故情形节，才能把握全篇。
如长篇小说?水浒传?，总的故情形节是写以一百零八将为首的英雄好汉们是如何被残酷的社会现实逼上梁山走造反这条路的，但在每一回里，又依照各自情形的不同有具体的故情形节。
三、分析人物性格名著中塑造的人物形象众多，咱们什么缘故能够区分出他们呢?因为每一人物都有各自独特的性格特点。
一部?三国演义?，光要紧人物就有一百多位，但一说到足智多谋为蜀汉鞠躬尽瘁的军师，咱们就明白这人是诸葛亮；一提及“挟天子而令诸侯〞的权臣，咱们就明白是曹操。
人物性格不同，发生在他们身上的故事也就不尽一样。
?水浒传?中鲁提辖三拳打死镇关西，?西游记?中孙悟空大闹天宫，?红楼梦?中刘姥姥“见笑〞大观园，都是人物的性格使然。
另外，有的文学名著还就人物的性格配有相应的外号，最好也能记住，这对分析人物性格也会起到必然的作用。
如“黑旋风〞是?水浒传?中李逵的外号，由此能够看出他“风风火火闯九州〞的性格特点；“凤辣子〞是?红楼梦?中王熙凤的外号，由此能够看出他性格泼辣的特点。
四、积累名言警旬名著中都有很多名言警语，记住这些名言警语，不仅利于解答试题，还能提高咱们的文学素养，提升咱们的文化品位。
如俄国作家列夫•托尔斯泰的名著?安娜•卡列尼娜?开头：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。
阅读名著的方法
阅读名著的方法
阅读名著是一种对经典文学作品的欣赏和理解，也是一种对历史和人文精神的体验。
而要正确地阅读名著，不仅需要一定的阅读技巧，更需要一颗敏锐的心灵和对作品的尊重。
下面，我们就来谈谈阅读名著的方法。
首先，要有耐心。
名著往往篇幅较长，情节复杂，需要花费较多的时间和精力去品味。
因此，阅读名著需要有耐心，不能急于求成，而应该慢慢品味其中的文字和情节，感受其中的内涵和情感。
其次，要有批判性思维。
名著往往是经过深思熟虑的作品，其中蕴含着作者的思想和情感，需要我们用批判性的思维去理解和分析。
在阅读名著时，我们要善于提出问题，思考作者的用意和表达方式，从中领悟到更深层次的内涵。
再次，要有历史和文化的背景知识。
名著往往是在特定的历史和文化背景下创作的，其中融入了当时社会的风貌和人文精神。
因此，要正确地理解名著，就需要了解其所处的历史和文化背景，这样才能更好地理解作品中的内涵和意义。
最后，要有情感共鸣。
名著之所以成为经典，是因为它们能触动人心，引起读者的情感共鸣。
在阅读名著时，我们要用心去感受其中的情感，与作品中的人物产生共鸣，这样才能更深刻地理解和体会作品的内涵。
总之，阅读名著是一种对经典文学作品的欣赏和理解，需要我们有耐心、批判性思维、历史和文化的背景知识以及情感共鸣。
只有这样，我们才能更好地领略名著的魅力，感受其中的情感和内涵。
希望大家在阅读名著时，能够运用这些方法，体验其中的美妙与深刻。
阅读名著的方法
阅读名著的方法阅读名著是一种愉悦的体验，也是一种对经典文学的尊重和理解。
然而，对于许多人来说，如何正确有效地阅读名著却是一个挑战。
在这篇文档中，我将分享一些我个人认为有效的阅读名著的方法，希望能够对大家有所帮助。
首先，要有正确的心态。
阅读名著并不是一件简单的事情，它需要我们投入时间和精力去理解和品味。
因此，我们要以一种积极的心态去对待，不要轻易放弃，而是耐心地去探索其中的奥秘。
其次，要有一定的背景知识。
许多名著都是在特定的历史、文化背景下创作的，因此了解一些相关的历史和文化知识对于理解名著是非常有帮助的。
可以通过阅读相关的历史书籍或者查阅互联网来获取这些知识，这将有助于我们更好地理解名著的内涵。
另外，要注重细节。
名著中的细节往往包含着丰富的信息和情感，因此我们在阅读的过程中要留心细节，不要错过其中的精华部分。
可以通过做笔记或者标注的方式来记录自己的感悟和理解，这样有助于我们更深入地理解名著。
此外，要进行适当的背景调查。
有些名著涉及到一些特定的历史事件或者文化现象，我们可以通过查阅相关的资料来了解这些背景知识，有助于我们更好地理解名著的内涵和意义。
最后，要和他人交流讨论。
阅读名著是一件富有乐趣的事情，我们可以和身边的朋友或者书友进行交流讨论，分享彼此的感悟和理解。
通过和他人的交流，我们可以开拓自己的思维，从不同的角度去理解名著，这对于我们更深入地理解名著是非常有帮助的。
总之，阅读名著是一种对经典文学的尊重和理解，也是一种愉悦的体验。
通过正确的心态、背景知识、细节关注、背景调查和交流讨论，我们可以更好地理解名著，从中获取到更多的知识和情感。
希望这些方法能够对大家有所帮助，让我们一起享受阅读名著的乐趣吧！。
浅谈如何指导初中生阅读名著
趣， 帮助他们养 成 自主阅读 的习惯 ， 使他们在 图书馆里邀游于知
博览群 书 ， 将有助 于学生阅读能力 的提 升 ， 使他们 获 社会 发展状况的综合反 映 ， 它不仅能增 加学 生的知识积 累 ， 更能 识 的海 洋 ，
拓宽学生的视野 、提高其文化修养 。同时不可否认书籍 中也存 得终身学 习的基本能力 。 在一些不利于学生成长的因素。教师应该鼓励学生 自选有益的
围，学生 自然 而然地就会感觉 到这 已经成 了他们 的一种 习惯 。
首先 ，学生要合理地利用时间读 书。养成 良好 的时 间观念 是一个人做事成功 的基本前提 ， 古人就善于利用空余时间阅读 ， 如东汉学者董 遇善 于抓三余 ： “ 冬者岁之余 ， 夜者 日之余 ， 阴雨者 时之余。” 利用这三种 空余 时间读 了好多书。 教 师应教育学生坚 持每天抽出一 小段 时间来读书 ， 哪怕就读那么几页 ， 长期积累下
性地增加 阅读量 ， 提高人文素养 ， 加快 身心发展 。那么 ， 对 于名 其次 ，教师要教学生学会用 圈点批注法 。初 中生 由于阅历
的局 限， 在阅读 时过分追求故事情节 ， 对人物形象 的把握常常只 流于表面 。 而圈点批 注这一阅读方法 ， 正好弥补 了这一不足 。 在
阅读名著 的过程 中，教师可以指 导学生找 出能体现人物形象的
学生的语文素养就提高 了。 的选择加 以引导 ， 为他们 提供更加有益他们 身心发展 的名著 读 可 以在写作 时借鉴引用。这样一来 ，
名著来 自然就有兴趣了。
阅读 时才 能通过对作 品的整体把握 ， 有 目的地去阅读 ， 对 自己喜 欢的章节或者喜欢 的文字 ， 可 以精读甚至摘录 。 有些部分则可以 略过或泛读 ， 这样既可以提高 阅读效率 ， 又可以扩大阅读范围。
怎样指导初中生有效进行名著阅读
怎样指导初中生有效进行名著阅读名著是人类文化的精华，阅读名著如同与名家大师们交谈，可以增长见识，启迪心智，并能很大程度上提高自身的语文能力和人文素养。
随着课改的深入，扩大课外阅读量已经成为语文教学改革者的共识。
因此，新课标明确指出阅读的重要性并提出了各年级阅读的要求和数量。
名著阅读是课外阅读中的一大重点，新的初中语文教材就增加了《名著的推荐与阅读》专项。
与此同时，几乎各级考试也把名著作为一项考察内容，这都为语文教师指导学生进行名著阅读提供了重要依据。
但是，由于初中教学时间紧，学科多，学生能用于课外阅读的时间非常少，而名著阅读又是阅读中的大工程，很多学生望而却步。
作为语文教师，如何引导学生把名著阅读落到实处，是当前急待解决的艰巨任务。
那么，教师引导学生进行名著阅读的有效策略有哪些呢？下面笔者就自己的教学体会谈一谈看法。
第一、给学生明确阅读的必要性。
我想，这是学生啃下一本大部头名著的动力。
因此，除了讲明读书的好处外，我还搜集了近几年中考有关名著的考题，展示给学生看。
如06年中考题为：“人最宝贵的东西是生命。
生命对于我们只有一次。
一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧-----这样，在临死的时候，他能够说：我整个的生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业----为人类的解放而斗争。
”（1）上面这段文字出自〈〈〉〉，作品的主人公是。
（2）从整部作品看，主人公是一个怎样的人物形象？答：。
分值占4分07年中考题为：一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难铸成欢乐，正如他那句豪言壮语所说的，-----那是可以总结他一生，可以成为一切英勇心灵的箴言的：“用痛苦换来的欢乐。
”（1）选文中“他”指的是，他是造就的伟人。
（2）通过阅读〈〈名人传〉〉，你感受到他身上具有怎样的精神品质？答：。
分值占3分。
学生一看到这些与考试挂钩的东西，明白了阅读的实际效用，阅读的积极性马上被调动起来了。
初中生如何阅读名著
初中生如何阅读名著在初中阶段，阅读名著是培养学生综合素养和提升阅读能力的重要途径之一。
名著具有深厚的文化底蕴和思想内涵，对于学习和成长都具有积极影响。
然而，初中生阅读名著时常常感到困惑和无从下手。
在本文中，将探讨初中生如何更好地阅读名著的方法和技巧。
首先，初中生在选择名著时应该综合考虑自己的兴趣和能力。
名著涉及的主题和内容广泛且多样，有些是历史题材，有些是文学作品，有些是科学探索。
初中生可以根据自己的兴趣和喜好选择相应的名著，这样有助于激发阅读的兴趣和动力。
同时，初中生应该根据自己的知识和能力选择适合自己阅读的难度，比如可以从一些相对简单的名著开始，逐渐提高阅读的难度。
其次，初中生阅读名著时应该注重阅读的目的和方法。
名著的阅读不仅是为了理解故事情节，更是为了理解其中蕴含的深层思想和价值观。
初中生可以在阅读前先了解一些背景知识，包括作者的生平和时代背景等，这样有助于更好地理解名著的内涵。
在阅读过程中，可以做一些读书笔记，记录下自己的理解、感受和思考，这有助于加深对名著的理解和领悟。
此外，初中生在阅读名著时可以尝试与他人进行讨论和交流。
通过与同学、老师或家长的讨论，可以开拓自己的思维，获取更多的观点和理解方式。
讨论还可以激发思考和思辨的能力，培养学生的批判性思维。
初中生还可以参加一些读书俱乐部或文学社团的活动，与更多的阅读爱好者进行交流和分享，共同提高自己的阅读水平。
最后，初中生在阅读名著时应该保持持之以恒的阅读习惯。
名著通常篇幅较长，需要花费较长的时间和精力来阅读。
初中生可以制定一个阅读计划，每天或每周安排一定的阅读时间，坚持不懈地进行阅读。
阅读名著不仅要求耐心和专注，更需要积极主动地去思索和理解。
初中生可以通过自我评估和反思来检验自己的阅读效果，并不断调整和完善自己的阅读方法和策略。
综上所述，初中生阅读名著是提升阅读能力和扩大知识面的重要途径。
选择适合自己的名著、注重阅读目的和方法、与他人进行交流和讨论、保持持之以恒的阅读习惯，这些都是初中生阅读名著时应该注意的方面。
浅议如何指导初中生进行有效阅读名著
河 学经验 ． 认 为可以采取 以下方法和策略 。 北 一、 激 发 兴趣 ， 引 导 学 生 阅 读 名 著
在 初 中 阶段 ．学 生 正处 于 思 维 迅 速 发 展 的 阶
２ ． 教 会 学 生 养 成 记 读 书笔 记 的 习 惯 。 学 生 在 初 中 阶段 ， 阅 读 名著 如果 不会 做读 书笔 记 ． 不 养成 记笔 记 的习惯 ， 结 果 就 会 使 阅读 完 名 著 后 ． 也 不能 很好 地领 悟其 内涵 ． 更 不 能 从 名 著 中受到启迪 和感 悟 。为了让学生 对读 过的名 著感悟 深刻 ， 教 师要 引 导学 生做读 书 笔记 ． 摘抄 名著 中 的经典 名句 、 精 彩 片段． 引 导 学 生 写 出 自 己对 名 著 某 些 部 分 的 感 悟 和 心 得 。 做 读 书笔记 可以帮助 学生更 好地 消化名著 ， 同 时 也 养 成 了 良好
分． 去反复研读 ， 来 回思 考 。 品味 其 语 言 ， 揣摩其构思 ， 领略其 内 容． 体 味 作 者 的情 感 ． 从 而 吸取 名 著 的精 华 。 精 读重 在 质 量 。 略 读 是 对作 品 中 的非 重要 情 节 ， 进 行 快 速 阅读 浏 览 来 获 取
一Hale Waihona Puke 定 的 信 息 。略读 贵 在 前 后 贯 通 ， 了解 大 意 。 初 中 阶段 ， 学 生 普
的阅读习惯 。
南
雷
段． 其认 知分析 能力还不高 。 教 师应 了解 到学生在
此 阶 段 的特 点 ．从 而有 的 放 矢 地 培 养 学 生 的 阅读 兴趣 ． 引 导 学 生 阅 读 名 著 。兴 趣 是 第 一 任 老 师 。 是 学 生 学 习 的 内在 动 力 ．也 是 学 生 主 动 地 探 究 新 知 识 的 前 提 条 件 一 旦 学 生 对 名 著 产 生 了兴 趣 ． 就 会 积 极 主 动 地 阅读 名 著 培养 初 中 生 阅 读 名 著 的兴 一 趣 可 以从 以下 几 方 面 着 手 １ ． 在 教 学 过 程 中培 养 阅读 名 著 的兴 趣 在 课 堂教学 中． 教师应有意识地提及大作家 、 名 作 品或 者 其 经 典 的描 述 。 然 后 引 导 学 生 去 阅读 。例 如 ， 在 教学 《 出师表》 时 ， 教 师 可 以 有 意 识 地 引 入 三 顾 茅 庐． 让 学 生 对 诸 葛 亮 和 刘 备 有 了一 定 的认 识 ． 然 后 引导学生在此基础上对诸葛亮、 刘备等做分析。 学 生 在 分 析 的 时候 感 觉 自己 现 有 的认 识 实 在 不 够 ， 就会主动阅读《 三 国演 义》 ２ ． 通 过 影 视 途 径 培 养 学 生 阅读 名 著 的兴 趣 当今 社 会 是 信 息迅 速发展的时代 ． 新 的媒 体 也 应 运 而 生 ． 产 生 了大 量 的 可 以 被 教 师 在 名 著 教 学 中采 用 的 新 资 源 一 些经 典 名 著被 拍 成 电视 剧、 电影 ， 还有《 百 家讲 坛 》 等 节 目也 在 讲一 些名 作 家 。 教师 可以 把这些新 资源利用起来 ． 引 导 学 生 了解 名 著 的 信 息 ． 让 学 生 换 个角度看名著 、 了解 名 著 、 鉴赏名著 ， 并 能 通 过 对 来 自多 种 途 径 的名 著 信 息 的 比较 ． 引 导学 生 体 会 名 著 的魅 力 ３ ． 用成语 、 俗 语 培 养 学 生 阅 读 名 著 的 兴 趣 。成 语 故 事 、 俗 语 这些知识 ． 学 生 是 比较 喜 欢 听 、 爱听的 ， 教 师 也 可 以 借 机 来 引 导 学生对名著感兴趣 ． 从而激起他们对名著的阅读兴趣 。 比如 ． 对 于“ 徐 庶 进 曹 营— — 身 在 曹 营 心 在 汉 ” ． 教 师 可 引 导 学 生 去 了解 徐 庶 是 什 么 样 的人 ， 这个故事发 生在哪个年代 、 发生 了 什 么 事 ， 才 有 了这 样 一 个 典 故 ？ 让 学 生 去 了解 《 三国演义》 ． 趁 机 引 导 学 生去看名著 。 二、 指 导 阅读 方 法 ， 引 导 学 生 阅读 名 著 授 之 以鱼 ． 不 如授 之 以 渔 学 生 只 有 真 正 地 有 正 确 的 阅读 仿照其进行选材 、 布局 和表 达 。 学 生 在 仿 写 文 章 的过 程 中 ． 必 须 注 意 所 仿 题 材 必 须 是 自己 熟 悉 的 ， 不 能 生 搬 硬 套 。要 在 叙 述 顺 序 或 表 现 手 法 上 符 合 例 文 的 样 子 ，其 他 方 面可 以大 胆创 新 ． 不 受约束 。 ４ ． 激 发 学 生 善 于 写 作 的 兴 趣 作 文 训 练 最 终 的 目的 是 让 学生 会写 作文 ， 在说话 、 阅读 、 仿写 、 Ｅ ｔ 记 的积 累之下， 学生已 经 对 作 文 的 写 法 有 了 一 定 的熟 悉 ． 这 时 教 师 如 果 应 用 一 定 的 方法 适时教学 。 学 生 自然 会 写 好 作 文 。 如 实 事 记 叙 法 、 缩 写 课 文法 、 创设 意境法 、 字 词扩 写法 、 观察 实物法 、 看图联 想法 、 讲 说结合 法 。 叶 圣 陶先 生 曾经 说 过 ： “ 教 的 目的是 为 了不 教 ” 我 们 教 育 工作者不仅要让学生“ 学会 ” ． 最终更要让学生“ 会学” 由 于低 年 级 学 生 的特 殊 性 ． 所 以低 年 级 学 生 的 作 文 训 练 是 一 个 漫 长 而
初中八年级寒假语文名著阅读方案
初中八年级寒假语文名著阅读方案
一、阅读目标
通过本次寒假名著阅读，旨在培养学生阅读兴趣，提高阅读量，拓宽视野，增强文化底蕴。
同时，帮助学生深入理解名著内涵，提高文学鉴赏能力和写作水平。
二、阅读书目
1. 《骆驼祥子》（老舍）
2. 《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）
3. 《海底两万里》（凡尔纳）
4. 《朝花夕拾》（鲁迅）
5. 《昆虫记》（法布尔）
三、阅读计划
1. 制定阅读计划：学生根据自身情况，制定详细的阅读计划，包括每日阅读时间、阅读进度等。
2. 精读与泛读结合：对于重点篇目，采取精读方式，仔细品味；对于其他篇目，可采取泛读方式，了解大意。
3. 做好读书笔记：学生应随时记录阅读心得，摘抄优美词句，以丰富词汇量和写作素材。
4. 交流与分享：鼓励学生在班级群或其他平台分享读书心得，相互交流，共同提高。
5. 读后总结：阅读结束后，学生应对本次阅读进行总结，梳理收获，反思不足。
四、阅读指导
1. 教师推荐：教师可根据学生实际情况，推荐适合的阅读书目，引导学生选择适合自己的读物。
2. 阅读方法指导：教师可对学生进行阅读方法指导，如如何做读书笔记、如何进行文本分析等。
3. 组织阅读活动：教师可组织学生进行阅读分享会、名著改编等活动，激发学生阅读兴趣。
五、阅读评价
1. 阅读进度评价：根据学生制定的阅读计划，对其阅读进度进行评价。
2. 读书笔记评价：对学生的读书笔记进行评阅，指出其优点与不足。
3. 阅读成果展示：组织学生进行阅读成果展示，如朗诵、演讲、表演等，以检验其阅读效果。
探讨引导初中生阅读名著的方法
观念与学生相 比，常常存在 着很 大的反 差。两种差异 的 “ 碰撞 ”势必会导致师 生矛盾 的形成 ，在名著阅读教学 中可采
典 人物形象的塑造都会给我们带来很 多 的感悟。教师在引导学生 阅读名 著时必
须要把握好每个人物 的性格 特征 ，引导 学生吸取名著人物 的优 点 ，以不断领悟
深刻 的做人哲 理。如 ：阅读 《 西游记 》
时 ，我 向学生 总结 了四个人物的性格特
多媒 体信息技术 已经 成为新型 的教育方
式。从 当前 的多媒体 教学音乐情况 看 ， 其取得 的教学效 果是十分理想 的 ，需要 每一个初 中教师积极借鉴 、采用 。 （ １ ）增 强 兴趣 ，消解 困难。枯 燥
在 的不 足 未 能 及 时 改 进 ；③ 缺 少 师 生 互
学生斗志 、统 筹兼 顾等方式来处理好师 生之 间在 教学 目的上的矛盾 ；②教与学 的方 式矛盾 ：教学工作是双方 面的 ，在 师生相处过程 中难免会 因为一些 因素而 造成矛盾 。教师在课 堂教 学结 束后通过 与学生多加交流 ，及 时掌 握阅读名著的 情况 ，及时调整改进 自己的教学工作 以 避免师生之问的这类矛盾。
是教师为 中心的填鸭式 ，学生大多数是 被动地学 习名著 ，没有发 自内心 的学 习
热情 。长 时间处于这种 教学模式 ，学 生 阅读 名著的思维能力也会变得过 于局 限 ；② 思想意识薄弱 ：初 中语 文是培养 学 生知识能力 的关键 时期。而教学工作
中 出现 的问题显示 教师在授课前未能树 立正确 的教 学意识 ，对于名著教学 中存
（ ２）树 立 良好 榜 样 。 积 极 关 注 英 雄 人 物 的思 想 行 为 、文 化 涵 养 、伦 理 道
学 过程中的主体 ，语文教师在课 堂上对 于角色转变没有深刻 的认识 ，对于名著
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初中生如何阅读名著
一、了解作者背景
在阅读名著之前，对作者的有关情况应有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存状况等)，这将有助于你对其作品内容的阅读理解。
如阅读《红楼梦》，应对曹雪芹的身世有所了解；阅读《聊斋志异》，你要了解蒲松龄的身世遭际；阅读《钢铁是怎样炼成的》，就要知道奥斯特洛夫斯基的生平经历。
有的同学在答名著题时，连作者都想不起来，甚至出现张冠李戴的情况，这些都是对作者生平经历不甚了解的缘故。
二、理清故事情节
小说是通过故事情节的叙述来反映社会生活的。
同学们之所以爱读名著，就是因为那里面的故事情节生动有味，吸引人的眼球。
由于不少名著都是长篇巨制，故事情节复杂多变，再加作者创作手法的不同，所以只有理清故事情节，才能把握全篇。
如长篇小说《水浒传》，总的故事情节是写以一百零八将为首的英雄好汉们是如何被残酷的社会现实逼上梁山走造反这条路的，但在每一回里，又根据各自情况的不同有具体的故事情节。
三、分析人物性格
名著中塑造的人物形象众多，我们为什么能够区分出他们呢?因为每一人物都有各自独特的性格特征。
一部《三国演义》，光主要人物就有一百多位，但一说到足智多谋为蜀汉鞠躬尽瘁的军师，我们就知道此人是诸葛亮；一提及“挟天子而令诸侯”的权臣，我们就知道是曹操。
人物性格不同，发生在他们身上的故事也就不尽相同。
《水浒传》中鲁提辖三拳打死镇关西，《西游记》中孙悟空大闹天宫，《红楼梦》中刘姥姥“见笑”大观园，都是人物的性格使然。
另外，有的文学名著还就人物的性格配有相应的外号，最好也能记住，这对分析人物性格也会起到一定的作用。
如“黑旋风”是《水浒传》中李逵的外号，由此可以看出他“风风火火闯九州”的性格特点；“凤辣子”是《红楼梦》中王熙凤的绰号，由此可以看出他性格泼辣的特点。
四、积累名言警旬
名著中都有不少名言警句，记住这些名言警句，不仅利于解答试题，还能提高我们的文学素养，提升我们的文化品位。
如俄国作家列夫•托尔斯泰的名著《安娜•卡列尼娜》开头：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。
又如我国四大名著中每一章回的回目，均用对偶句的形式列出，提纲挈领地概括出每一回的内容，记住它们，就记住了章节的主要内容。
还有一些名著对人物有高度概括的评语，也应注意积累，如“机关算尽太聪‘明，反误了卿卿性命”，就是《红楼梦》中评论王熙凤在贾府悲惨下场的诗句。
五、写读后感巩固
这里的读后感有两个含义：一是读完名著后，自己写出读后感；二是看别人写的读后感，如能把二者结合起来更好。
自己写读后感，势必要回顾原作，咀嚼回味，从而加深对原作的进一步理解。
看别人写的读后感，既能观照自身的阅读经验，又能发现自己读后感中的不足，提高自己的鉴赏能力。
品读名著的方法当然不止这些，同学们也可以从阅读实践中自己摸索总结出经验。
希望大家平时养成良好的阅读习惯，从名著里汲取更多的养料。
初中生课外阅读的一般方法
古往今来，许多成名成家的文化名人都是“读”出来的，叶圣陶说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。
”读优秀的文学作品，能够丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质，培养人的文化气质。
以读为本，还能够加强语感训练，提高学生对语言文字的感受能力，也有利于积累词汇与语言材料。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”各种书刊可以为学生的写作提供可资借鉴的词汇、材料和技巧。
多读书，读好书，
不仅可以开拓视野，陶冶性情，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生，从而充实自己、提高自己，日久天长，潜移默化，写作水平自然会提高。
课内外衔接进行课外阅读效果最好，由于有教本作依托，延伸轨迹与衔接指向比较明确，阅读目标与重点也相对明确，对课内阅读起着巩固与促进的作用，同时，也有利于相关文化素养的积累与培养。
课外阅读选择的原则：从形式看，最好选择那些篇幅短一点的文章；从内容看，最好选择那些文质兼美的“美文”和跳动着时代脉搏，反映着时代进步的“时文”，以及介绍最新科技成果的科技文。
选择时还应充分考虑自己的兴趣、爱好、需要与年龄特点。
内容选定后，科学的阅读方法是阅读效果的保证。
有了科学的方法，往往会收到事半功倍的效果。
阅读时一般根据篇幅长短与精美程度采用不同的阅读方法，大致可以采用下列几种方法：
①浏览法。
对于那些篇幅较长或内容不是很重要，但自己又必须了解的文章，采用此法。
一般只要求了解内容概况、文章主题、主要的写作方法等。
②精读法。
对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可以采用此法。
这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感、写作的特点，从而获得知识和受到情感的熏陶。
③读书笔记法。
这是一种深化阅读，把读与写结合起来的一种阅读方法。
比较贴近生活，易引起自己感触的文章，采用此法。
可以在运用上述二种方法之后来进行，也可以通过阅读专门研讨写作方法之后，写出读书笔记。
运用此法，可以起到一举两得的效果，既把书读深读透，又能提高写作水平。