五年级科学——生物与环境
教科版五年级科学下册第一单元《生物与环境》背背默默知识点
教科版五年级科学下册第一单元《生物与环境》背背默默知识点一、综述在我们的日常生活中，环境与我们周围的各种生物紧密相连，形成了一个复杂而微妙的生态系统。
《教科版五年级科学下册第一单元生物与环境》课程的核心就在于探索这种密切的关系，让学生认识到生物与环境的依存关系。
在这一单元的学习中，学生们将了解什么是生态系统，生物的生存需要怎样的环境条件，以及环境变化对生物的影响。
本单元是五年级科学教育的重要组成部分，它不仅扩展了学生的知识面，提高了他们的科学素养，更重要的是引导学生从生活出发，探索生物与环境的奥秘，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
我们将从生物的生存需求入手，探索生物的生存与环境的紧密关系。
通过实例分析，让学生了解生物是如何适应环境变化的，环境变化对生物的影响是什么。
我们也会深入探讨生态平衡的重要性，让学生明白生态平衡的重要性以及破坏生态平衡的后果。
通过这一单元的学习，学生们将能够认识到保护环境的重要性，理解保护环境就是保护我们自己的生存空间。
这将为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
1. 简要介绍《生物与环境》单元的重要性及其在五年级科学课程中的地位。
《生物与环境》单元是五年级科学课程中的重要组成部分，它为学生们揭示了生物与自然环境之间错综复杂的相互关系。
这个单元的学习，不仅能够帮助学生深化对生命现象的理解，也为他们后续的生物学和环境科学学习奠定坚实基础。
作为入门单元，它不仅引领学生踏入科学世界的大门，更为学生搭建了一座通往科学奥秘的桥梁。
在此单元中，学生将学习到各种生物的生存方式和环境因素对生物生长的影响，以及如何与其他生物和环境互动来达到生存与生态平衡的知识。
通过对这个单元的学习，还能帮助学生意识到人与环境和谐相处的重要性，培养学生的环境保护意识，为后续环保工作做出贡献打下坚实的基础。
《生物与环境》单元在五年级科学课程中占据至关重要的地位。
2. 强调背诵与默写在科学学习中的意义，以及如何帮助巩固知识点。
小学五年级科学第一单元《生物与环境》重点知识
五年级科学上册第一单元《生物与环境》重点知识1. 生物的生存离不开（周围环境）,只有当环境满足它们的需要的时候,它们才能够生存下来。
2.植物的一生是从（种子发芽）开始的。
种子发芽的必须条件是（水分、空气、适宜的温度）。
3.种子发芽可以（不需要）阳光，但发芽后种子的生长（需要）阳光。
4.植物的生长需要一定的（环境），环境改变后它们会努力适应（环境）的变化。
5.蚯蚓喜欢生活在（黑暗）、（潮湿）的环境中。
6.生物生存除了需要一定的（自然条件）外,它们彼此之间也是（相互依赖）, 互相影响的。
7.（食物）是动物生存最重要的需求之一。
8.生物之间像链环一样的食物关系,叫做（食物链）。
9.食物链通常从（绿色植物）开始，到（凶猛的肉食性动物）终止。
10.食物链中能自己制造食物的生物叫（生产者），直接或间接消费别的生物制造的食物的生物叫（消费者）。
11.同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做（食物网）。
12.如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的（生存），因而保护一种生物，也就保护了（许多种生物）。
13.像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个（生态系统）。
14.制作生态瓶的先后顺序可以概括为：①瓶子去盖②铺沙装水③种植水草④放入鱼虾。
15.自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体叫做（生物群落）。
16.世界上第一个自然保护区是（美国黄石国家公园）。
17.1956年我国建成第一个自然保护区（广东鼎湖山自然保护区）。
18.（三江源自然保护区）是我国面积最大的自然保护区。
19.为了维护生态平衡，防止沙尘暴的发生，我们人类应该做些什么？（1）多种树种草（2）不滥捕滥杀动物（3）不过度放牧（4）不滥砍滥伐树木20. 引发沙尘暴的原因：人类乱砍滥伐、过度放牧、过度开发自然资源、过度开垦土地等是造成沙尘暴的主要原因。
小学科学五年级《生物与环境》说课稿
小学科学五年级《生物与环境》说课稿一、教学目标知识目标：1.学生能够理解生物与环境之间的相互作用关系。
2.学生能够识别并解释生态系统中的生产者、消费者和分解者的角色。
3.学生能够举例说明生物适应环境的具体现象。
能力目标：1.培养学生观察和分析生物与环境关系的能力。
2.提升学生的科学探究能力，包括实验设计、数据记录和分析。
3.培养学生合作学习的能力，通过小组讨论提升沟通与协作技能。
情感态度价值观目标：1.激发学生对自然界的兴趣和好奇心，培养探索精神。
2.培养学生尊重生命、爱护环境的责任感。
3.增强学生的环保意识，鼓励学生参与环境保护活动。
二、教学内容具体内容：1.生物与环境的基本概念。
2.生态系统的组成：生产者、消费者、分解者。
3.生物适应环境的具体案例。
4.人类活动对生物环境的影响。
重点与难点：-重点：生态系统的组成及其功能，生物适应环境的案例。
-难点：理解生产者、消费者、分解者之间的相互作用，以及人类活动对生态系统的复杂影响。
三、教学方法1.讲授法：用于讲解生物与环境的基本概念。
2.讨论法：小组讨论生物适应环境的案例，增强参与度。
3.案例分析法：分析具体生态实例，理解生态系统组成。
4.实验法：设计简单实验，观察生物与环境的关系。
5.多媒体教学：使用图片、视频等多媒体资源，增强教学直观性。
四、教学资源-教材：《小学科学》五年级下册。
-教具：生态模型、生物图片、实验器材（如种子、土壤、植物灯）。
-多媒体资源：课件、生态系统动画视频、相关纪录片片段。
五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：每组分配明确任务，确保每位学生参与讨论。
2.维持纪律：设定课堂规则，使用计时器控制每个环节时间，避免拖堂。
3.激励策略：表扬积极参与的学生，设置小组竞赛，增加课堂趣味性。
七、评价与反馈1.课堂小测验：通过选择题、简答题检测学生掌握情况。
2.课后作业：布置观察日记，记录家中植物的生长变化。
3.期末考试：设计综合题，考察学生对生物与环境关系的理解和应用。
五年级上册科学课堂笔记
五年级上册科学课堂笔记五年级上册科学（人教版）课堂笔记一、生物与环境1. 种子发芽实验（一）- 提出问题：绿豆种子发芽需要哪些条件？- 作出假设：绿豆种子发芽可能需要水、空气、适宜的温度等条件。
- 设计实验：- 控制变量法：- 研究水的影响时，设置一组有水，一组无水，其他条件（如空气、温度、种子数量等）相同。
- 例如：准备两个透明塑料盒，在盒底铺上纸巾。
一个盒中滴入适量的水使纸巾湿润（实验组），另一个盒中不滴水（对照组），分别放入相同数量（如3颗）的绿豆种子。
2. 种子发芽实验（二）- 实验结果：有水的一组绿豆种子发芽了，无水的一组没有发芽。
- 得出结论：绿豆种子发芽需要水。
- 同时，通过其他类似实验发现绿豆种子发芽也需要空气和适宜的温度。
适宜的温度一般在20 - 30℃左右。
3. 观察绿豆芽的生长- 绿豆芽生长需要阳光：- 实验设计：把两盆生长状况相似的绿豆芽分别放在阳光充足和黑暗的地方。
- 结果：放在阳光充足地方的绿豆芽茎粗壮、颜色绿、叶片大；在黑暗处的绿豆芽茎细长、颜色浅黄、叶片小。
- 结论：绿豆芽生长需要阳光，阳光影响绿豆芽的形态。
4. 蚯蚓的选择- 蚯蚓生活的环境：- 蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境。
- 实验：在一个盒子的一半铺上湿土，另一半铺上干土，中间用纸板隔开，把蚯蚓放在中间。
过一段时间后，发现蚯蚓大多爬到湿土那边。
- 再做一个实验，把盒子的一半遮光，另一半不遮光，中间放蚯蚓，发现蚯蚓大多爬到遮光的一边。
5. 食物链和食物网- 食物链：- 概念：生物之间像链环一样的食物关系叫食物链。
- 例如：草→兔→鹰，生产者（草）被消费者（兔）吃，消费者（兔）又被另一个消费者（鹰）吃。
- 生产者：能自己制造食物的生物，通常是绿色植物。
- 消费者：直接或间接以其他生物为食的生物。
- 食物网：- 概念：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了食物网。
- 例如：田野里有草、蝗虫、青蛙、蛇、鹰等生物，它们之间存在多条食物链，共同构成食物网。
教科版版小学五年级科学上册第一单元《生物与环境》课件(附目录)
对照组
思考： （1）实验带给我们的信息有哪些？ （2）实验结果和实验前的猜测是否一致？说明了什么？ （3）绿豆发芽必需的条件是什么？
两个组相同的条件： 温度、空气、各三粒大小相同的种子等。
左为实验组有水
右为对照组无水
对比试验
实验时只能改变一个条件， 其它条件保持不变。
为什么只能改变一个条件？
种子发芽实验计划表
我们提出的问题 我们的推测
两个组的相同条件 两个组的不同条件
实验的方法
动手前先观察
绿豆种子是什么样的？（颜色、形状、大小）
观看实验操作视频
实验注意事项：
• 每个盒内要放上数量相同的绿豆。 • 不能只放一颗绿豆。 • 给杯子贴上标签，便于观察。
观察并记录
种子发芽和
的关系实验记录表
这说明了什么？
绿豆芽的生长需要阳光。
探究实验 “绿豆芽生长对水的需求”
实验方法 在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5 粒刚发芽1 的绿2豆 3 放在4吸水纸5 上，保持 吸水纸一端湿润。几天之后观察绿豆芽发 生了什么变化。
有水的一端ຫໍສະໝຸດ 1、这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？
2、不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？ 3、实验说明了什么？
植物的生长需要一定的环境，当环境改变 后，她们会努力的适应环境的变化。
环境会影响植物，植物能够适应环境。
探究发现
充足的水分
种子发芽需要 空气 适宜的温度
种子生长需要
充足的水分
空气 适宜的温度 阳光 土壤
拓展延伸
红树为了适应海 边多水的环境，长出 了气根，使根部能接 触到更多的空气而不 会被淹死，众多的根 系减少了海水的冲击。
二、蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境
小学科学教科版五年级下册第一单元《生物与环境》知识点整理(共7课)(2023新版)
小学科学教科版五年级下册第一单元《生物与环境》知识点整理（共7课）（2023新版）以下为小学科学教科版五年级下册第一单元《生物与环境》的知识点整理：课时一：积累生物与非生物的特征1. 生物是什么：生物是指具有生命特征的事物。
2. 生物的特征：生物可以通过生长、繁殖、呼吸、运动和对刺激的反应等方式表现出生命的特征。
3. 非生物的特征：非生物没有生长、繁殖、运动等生命特征，如水、土壤、岩石等。
课时二：生物与非生物的共同点和区别1. 生物与非生物的共同点：生物和非生物都占有空间、有质量、占有能量等。
2. 生物与非生物的区别：生物有生命特征，具有生长、繁殖、呼吸、运动等能力；非生物没有生命特征，不能自主进行这些活动。
课时三：生物的分类1. 生物的分类方法：常见的生物分类方法有生物界、门、纲、目、科、属和种等级别。
根据不同的特征，生物可以划分为不同的类别。
2. 根据营养方式分类生物：可以分为自养生物和异养生物两类。
自养生物通过光合作用自己合成有机物质，而异养生物需要从外界获取有机物质。
3. 常见生物的分类：植物界、动物界、真菌界、原生生物界和细菌界等。
课时四：生物的不同特征和环境之间的关系1. 生物的特征和环境的联系：生物的特征与其适应的环境紧密相关，生物会为了适应环境的变化而产生相应的变化。
2. 生物的适应性：生物的适应性指的是生物与周围环境相互适应，以适应环境要求和变化。
3. 生物的生活环境：生物的生活环境包括栖息地、温度、湿度、光线等因素。
课时五：观察生物周围的环境1. 观察生物周围的环境：通过观察生物周围的环境，了解生物的生活方式和生活环境。
2. 观察生物栖息地：栖息地是生物生活和繁衍的场所，观察栖息地可以知道生物对环境的适应程度。
3. 观察生物行为：通过观察生物的行为，可以了解生物适应和反应环境的方式。
课时六：生物和环境的关系1. 生物与环境的相互作用：生物与环境之间是相互关系和相互作用的，生物对环境有影响，环境也会对生物产生影响。
五年级科学生物与环境知识点
五年级科学生物与环境知识点说起五年级的科学课，那生物与环境的知识点，简直就是一场自然界的奇妙探险！想象一下，你正漫步在郁郁葱葱的森林里，脚下是软绵绵的青苔，耳边是鸟儿叽叽喳喳的聊天声，空气中弥漫着泥土和花香的混合气息。
这一切，都是生物与环境相互作用、相互依存的生动写照。
咱们先聊聊生物吧。
生物啊，就像是森林里的小精灵，各有各的绝活儿。
比如大树，它们不仅长得高大威猛，还能通过光合作用，把阳光变成能量，养活自己，同时还释放出氧气，让咱们这些小动物和人类能呼吸到新鲜空气。
这就是生物适应环境的一个例子，大树学会了如何利用阳光这个“免费午餐”。
再来说说小动物们。
兔子啊、松鼠啊，它们整天在森林里蹦跶，找吃的、找喝的，还得时刻提防着天敌。
这些小家伙们特别聪明，知道什么季节吃什么食物，比如秋天要赶紧储备坚果，冬天就不愁没东西吃了。
这就是生物根据环境变化，调整自己的生活方式。
环境呢，就像是生物们的大家庭，既提供吃的喝的，也设立了许多“游戏规则”。
比如河流，它不仅是鱼儿们的游乐场，也是它们繁殖后代的好地方。
但河流要是被污染了，鱼儿们可就遭殃了，得搬家或者干脆就没命了。
这告诉我们，环境的好坏，直接关系到生物的生死存亡。
生物与环境之间，还有种叫做“生态平衡”的神奇力量。
就像森林里，狼吃鹿，鹿吃草，草又从泥土里吸收养分，泥土又靠大树的根来稳固。
这一环扣一环的，哪个环节出了问题，整个生态系统都可能乱套。
比如狼太多了，鹿就被吃光了，鹿没了，草就疯长，最后可能导致土地沙化，整个森林都得遭殃。
所以啊，咱们得爱护环境，保持生态平衡，这样才能让自然界的大家庭和谐共处。
说到爱护环境，就得提提咱们人类了。
咱们人类可是地球上最聪明的生物，但也是最能折腾的。
工厂排放废气、汽车尾气污染空气，乱扔垃圾、滥用农药化肥破坏土壤和水源。
这些行为，就像是在给生物们的大家庭捣乱，最后受害的还是咱们自己。
想想看，雾霾天咱们得多难受，喝的水、吃的食物都不安全，这不是自讨苦吃吗？所以啊，咱们得从小事做起，保护环境。
新教科版五年级下册《科学》第一单元 生物与环境知识点归纳、考点整理
第一单元·生物与环境知识点整理1、绿豆种子发芽需要的基本条件有适量的水、适宜的温度和充足的空气。
2、蚯蚓喜欢生活在黑暗、潮湿的环境里。
3、生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫做食物链。
4、生态瓶中的小动物之所以能够生存下来，是因为水中有食物和氧气等，这些物质的制造者是植物。
5、入秋后因为气候、日照及食物等因素的变化，丹顶鹤要从东北迁飞到南方越冬。
6、在光照条件下，植物吸收空气中的二氧化碳和水分，在绿色叶片中制造生存所需的养料，并释放出氧气。
7、在做绿豆种子发芽与土壤的关系的实验时，我们用对比实验的方法获得实验数据，在做这个实验时只能有一个不同条件。
8、适当增加生态瓶中的植物数量后，每分钟内小鱼浮出水面的次数将减少，因为水生植物为动物提供的氧气增多了。
9、对比绿豆苗在有阳光和无光照的条件下的生长情况，可以发现有光照的绿豆苗的植株高度更高，茎更粗，叶的颜色更绿。
10、为了保护好丹顶鹤以及他们的生存环境，我国在丹顶鹤等鹤类的繁殖区和越冬区建立了一批自然保护区。
11、生物的生存离不开周围的环境，只有当环境满足他们的需要时，他们才能够生存下来，当环境改变时，生物需要适应他们所在环境来维持生存，各种生物之间也有着许多复杂的关系。
12、对比实验只设置两个或两个以上的实验，组通过对结果的比较分析来探究各种因素与实验对象的关系，在实验过程中需要严格控制实验条件，在只改变一种条件的同时，一定要保证其他条件不变。
13、种子发芽需要适量的水，适宜的温度和充足的空气。
14、绿豆苗的生长需要阳光，水分，空气等，不同环境里的植物，对阳光、水分等条件的需求不同。
15、空气是一种混合物，氮气和氧气是空气的主要成分，在光照条件下，植物吸收空气中的二氧化碳和水分，在绿色叶片中制造生存所需要的氧量，并释放出氧气。
16、动物都喜欢生活在各自适宜的环境里，如青蛙适宜生活在潮湿的环境里，蜥蜴适宜生活在干燥的环境里，天鹅适宜生活在湖泊沼泽等有水的地方，企鹅适宜生活在冰天雪地里，雪狼适宜生活在寒冷的环境里。
小学五年级上册科学《生物与环境》教案
小学五年级上册科学《生物与环境》教案一、教学目标1.学习基本概念：生物、环境、生态系统。
2.掌握生物与环境的相互关系，认识生命现象。
3.了解生态系统的组成要素、结构和功能。
4.能够正确解释生物与环境的本质联系。
二、教学内容1. 生物的构造1.生物的基本构造。
2.生物五大类组织器官。
2. 生物的功能1.生物各组织器官的功能。
2.生物的饮食和生长发育。
3. 生态系统1.生态系统的基本概念。
2.生态系统的种类。
3.生态系统的组成要素和结构。
4.生态系统的功能。
4. 生物与环境1.环境对生物的影响。
2.生物对环境的影响。
3.生物与环境的本质联系。
三、教学方法1.演示法。
2.实验法。
3.组织观察法。
4.讨论与解决问题法。
四、教学过程1. 编写教材根据教学目标、教学内容，编写相应的教材。
作为学生课堂学习和课后自学的参考资料。
2. 阅读课文让学生阅读教材相应的部分，然后引导学生回答以下问题：1.生物是什么？生态系统的基本概念是什么？2.生物的构造有哪些？生物五大类组织器官是什么？3.生物具有哪些功能？生物的饮食和生长发育有什么关系？4.生态系统的组成要素和结构是什么？5.生态系统有哪些种类？它们的功能是什么？3. 实验操作在教室进行以下实验操作：1.观察草坪上的生物种类及其分布情况。
2.观察草坪的日照时间、温度、湿度以及空气质量。
3.观察某一种植物植株的构造，比较其与其他植物的异同。
4. 小组讨论将学生分成四人小组讨论以下问题：1.为什么说生态系统中的生物和非生物元素相互依存？2.为什么生态系统中少了一个种群对整个系统的影响很大？3.为什么生态系统植物的生长情况对其他生物有重要影响？4.生物与环境有什么本质联系？解释环境对生物的影响和生物对环境的影响。
5. 答疑解惑针对学生提出的问题，进行答疑解惑。
五、教学反思通过本节课的教学实践，达到了教学目标。
同时，在教学中应用了多种教学方法，增强了学生的主动学习意识，激发了学生对科学知识的兴趣。
环境与生物五年级科学课件
环境与生物五年级科学课件1. 引言环境与生物是五年级科学课程中重要的组成局部。
通过学习环境与生物的关系，学生可以了解到生物与环境之间的相互依存关系，并且能够认识到环境对生物的影响。
本课件将从生物的栖息地、食物链、物种多样性等方面对环境与生物的关系进行详细介绍。
2. 生物的栖息地2.1 栖息地的定义栖息地是指生物在其中居住、繁殖和生活的地方。
不同的生物有不同的栖息地需求，一些生物适应于陆地栖息地，而另一些生物那么适应于水中栖息地。
2.2 陆地栖息地和水中栖息地•陆地栖息地：包括森林、草原、沙漠等不同类型的地面环境。
在陆地栖息地中，生物面临的挑战包括温度变化、水源供给和食物获取等。
•水中栖息地：包括河流、湖泊、海洋等水域环境。
生物在水中栖息地中需要适应水的压力、盐度和温度等因素。
2.3 生物适应栖息地的特征生物在不同栖息地中通过适应性的演化来适应环境。
一些生物通过身体结构的改变，如长颈鹿通过长颈来获取高处的食物；一些生物通过行为的改变，如企鹅通过群体居住来保持体温。
3. 食物链3.1 食物链的定义食物链描述了生物之间通过食物相互联系的关系。
食物链通常包括食物链的起始者〔植物〕、食草动物和食肉动物。
3.2 食物链中的角色•植物：植物是食物链的起始者，通过光合作用将太阳能转化为化学能。
•食草动物：食草动物以植物为食物，它们是食物链中的中间环节。
•食肉动物：食肉动物以其他动物为食物，它们通常位于食物链的顶端。
3.3 食物链的稳定性食物链中的每个环节都起着重要的作用，如果其中一个环节发生了变化，整个食物链都会受到影响。
例如，当食草动物数量减少时，食肉动物就会面临食物短缺的问题。
4. 物种多样性4.1 物种多样性的意义物种多样性指的是一个地区或一个生态系统中物种的数量和多样性。
物种多样性对于维持生态系统的平衡和稳定至关重要。
一个拥有较高物种多样性的生态系统往往能够更好地适应环境的变化，并且更具有抗灾能力。
4.2 影响物种多样性的因素物种多样性受到许多因素的影响，包括栖息地的破坏、气候变化和人类活动等。
五下第一单元生物与环境科学知识点
科学五年级下册知识点第一单元生物与环境1、种子发芽实验种子发芽需要一定的条件。
四年级我们曾经学过《种植凤仙花》，知道种子萌发需要空气、水、适宜的温度，这三个条件必须同时存在，缺一不可。
阳光、营养（土壤）不是种子萌发的必要条件，没有阳光、营养（土壤）种子照样萌发。
这一课主要就是通过设计对比实验证明这个结论，认识到植物生长与环境（环境因素包括阳光、空气、土壤、水分、温度等）的关系。
教学重难点：经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件。
以绿豆种子为例，它发芽需要哪些条件呢？举例1 绿豆种子发芽和土壤的关系的实验计划研究的问题：绿豆种子发芽需要土壤吗？预测：绿豆种子发芽不需要土壤相同的条件：分成两组，两组的阳光空气水分温度种子的个数和大小都相同（两组种子各3粒，种子越多实验越有说服力，一般选奇数粒。
）如果只放一颗，假如这颗绿豆是坏的，实验就不能成功。
不同的条件：1号组有土壤，2号组没有土壤实验方法：1号组种子一半埋在土壤里，保持湿润。
2号组种子不提供土壤，种子一半埋在纸巾上，也保持湿润。
两组实验同时进行。
这组实验种子除了土壤以外的其他条件完全相同：例如阳光、水分、空气、温度。
实验结果：两组种子都萌发了，实验说明种子萌发与是否有土壤没有关系。
结果和预测的一致实验中只能改变选择的那个条件，同时保证其他条件不变化，这样的实验方法叫做对比实验。
2、比较种子发芽实验绿豆种子发芽与温度的关系实验计划。
研究的问题：绿豆种子发芽需要适当的温度吗？预测：绿豆种子发芽需要适当的温度相同的条件：分成两组，两组的阳光空气水分种子的个数和大小都相同（两组种子各3粒，种子越多实验越有说服力，一般选奇数粒。
）如果只放一颗，假如这颗绿豆是坏的，实验就不能成功。
不同的条件：1号组放常温下，2号组放在冰箱冷藏柜中实验方法：1号组种子放在纸巾上，保持湿润，放在常温下。
2号组种子放在纸巾上，也保持湿润，放在冰箱冷藏柜中。
两组实验同时进行。
小学五年级科学《生物与环境》教学设计
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教科版五年级科学下册第一单元《生物与环境》背背默默知识点
教科版五年级科学下册第一单元《生物与环境》背背默默知识点第1课：种子发芽实验许多植物的新生命从种子发芽开始。
为验证种子发芽所必需的条件，我们可以进行比较实验。
在实验中，只能改变一个条件（我们要研究的条件），同时保证其他条件不变。
例如，我们可以研究绿豆种子发芽与土壤的关系。
如果两组种子都发芽了，说明土壤不是绿豆种子发芽必需的条件。
如果有土壤组的种子发芽了，而无土壤组的种子未发芽，说明土壤是绿豆种子发芽必需的条件。
在实验中，每个玻璃皿中至少放3粒种子，以减少实验的偶然性，使实验结论更准确。
第2课：比较种子发芽实验在绿豆种子发芽和土壤的关系实验中，两组种子都发芽了，说明土壤不是绿豆种子发芽必需的条件。
另外，我们还可以研究绿豆种子发芽与温度、光照的关系。
在温度实验中，常温组多数种子发芽了，而低温组多数种子未发芽，这说明温度是绿豆种子发芽必需的条件。
在光照实验中，有光组和无光组的种子都发芽了，这说明光照（阳光）不是绿豆种子发芽必需的条件。
总结来说，绿豆种子发芽需要一定的水分、适宜的温度和充足的空气，三个条件要同时具备。
阳光和土壤不是种子发芽必需的条件。
第3课：绿豆苗的生长我们可以研究绿豆苗的生长是否需要阳光。
在实验中，我们改变的条件是光照，而不变的条件是水、温度、土壤、空气等。
实验结论是，绿豆种子发芽可以不需要阳光，但绿豆苗的生长需要阳光。
这是因为在光照条件下，植物能进行光合作用，制造生存所需的养料，并释放出氧气。
不同环境里的植物对阳光、水分等条件的需求不同，植物能适应环境，降水量大的地区生长的植物的叶片会很大（如芭蕉），降水量小的地区生长的植物的叶片会很小（如松树），有的甚至会退化成刺（如仙人掌）。
植物还具有向光性、向水性等特性。
第4课：蚯蚓的选择蚯蚓生活在地下，推测它喜欢黑暗、潮湿的环境，而不喜欢干燥的环境。
在“了解蚯蚓对环境的选择”的实验中，我们反复进行多次实验，以避免偶然因素干扰实验结果，使实验结论更准确。
五年级科学上册知识点汇总
五年级科学上册知识点汇总五年级第一单元：生物与环境生物对环境的基本需求包括空气、水、阳光、养分和空间等。
动物对环境的基本需求包括空气、水、空间和食物等。
不同的生物对环境有着自己独特的需求，因此它们会对它们需要的环境进行选择。
所有的生物都会引起它们所生存的环境的变化。
植物与动物、动物与动物之间存在着非常复杂的关系，它们是相互依存、相互作用、相互影响的。
在一定范围内的生物必须和谐共处，否则生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。
种子发芽的必须条件是水分、空气和适宜的温度。
虽然种子发芽可以不需要阳光，但是生长需要阳光。
植物生长需要泥土、水分、阳光、空气和适宜的温度。
蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。
各种动物都喜欢生活在特定的环境中。
生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是互相依赖、互相影响的。
食物是动物生存最重要的需求之一。
生物之间的食物关系形成了食物链，从绿色植物（生产者）到凶猛的肉食动物（消费者）为止。
食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。
同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物。
生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构叫食物网。
自然界里某一区域的生物形成一个平衡的整体叫生态系统。
如果生态系统的一个环节受到破坏，整个生态系统就会失去平衡。
自然界和生态瓶一样，如果环境条件受到破坏，生物的生存就会受到影响。
以下是一个食物链的例子：草→兔→鸟→蛇→螳螂→鹰。
食物链中至少有三种动植物，从左到右用箭头表示吃与被吃的关系，箭头指向吃者。
吃与被吃的关系要合理。
五年级第二单元：光影子产生的条件是光源、遮挡物和屏。
像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源，光源有太阳、蜡烛、手电筒和萤火虫等。
在光的照射下，物体影子的长短、方向、大小和光源的位置、方向、距离有关。
影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
一天中，阳光下物体的影子会随着太阳位置的高低和方向的改变而改变。
小学科学专题1生物与环境教科版科学五年级下册
小学科学专题1生物与环境教科版科学五年级下册生物与环境——小学科学专题生物与环境是科学五年级下册的一个重要专题，它涉及到生物的基本特征、生物与环境的相互作用以及保护环境的意义等方面的知识。
通过学习这个专题，我们将更好地了解生物的生存和繁衍，探索生物与环境的关系，增强对环境保护的意识和责任感。
一、生物的基本特征首先，我们来了解一下生物的基本特征。
生物是指所有在地球上生存和繁衍的生命体，包括动物、植物、微生物等。
生物的基本特征有以下几点：1.细胞结构：所有的生物都是由细胞组成的。
细胞是生物的基本结构单位，可以是单细胞生物，也可以是多细胞生物。
2.生物的呼吸：生物通过呼吸来摄取氧气并释放二氧化碳。
动物通常通过呼吸器官（如肺）来进行呼吸，而植物则通过光合作用吸收二氧化碳并释放氧气。
3.生物的营养方式：生物的营养方式分为自养和异养两种。
自养是指通过自身合成有机物质来获取能量的方式，比如植物通过光合作用；异养则是指通过摄取和消化其他生物来获取能量，比如动物通过进食。
4.生物的繁殖：生物通过生殖过程来进行繁衍。
有性生殖是指通过生物体之间的配子结合交换遗传物质来繁殖，而无性生殖则是指生物通过自身或体细胞的分裂来繁殖。
二、生物与环境的相互作用了解了生物的基本特征后，我们来探索一下生物与环境之间的相互作用。
生物与环境之间存在着紧密的联系和相互作用，环境对生物的生存和发展有着重要影响，而生物也对环境产生着一定的影响。
1.生物对环境的依赖：生物需要适宜的环境条件才能生存和繁衍。
比如，植物对光线、水分和温度等环境因素有一定的要求，动物对食物、气候等环境条件也有所依赖。
2.生物对环境的影响：生物通过自身的生命活动对环境产生着影响。
比如，植物通过光合作用释放氧气，维持了地球上氧气的含量；动物通过呼吸产生的二氧化碳则会影响大气中的气候。
3.生物与环境的互利共生：生物与环境之间存在互利共生的关系。
比如，蜜蜂通过采集花蜜传播花粉，促进花草的繁衍；植物能够吸收动物排放的二氧化碳，提供氧气给动物。
五年级科学第一单元《生物与环境》教学设计
五年级科学第一单元《生物与环境》教学设计一. 教材分析五年级科学第一单元《生物与环境》主要让学生了解生物与环境之间的关系，通过观察和实验，使学生认识到生物必须适应环境才能生存，同时环境也会影响生物。
教材内容包括：生物与环境的关系、生物适应环境、环境影响生物、爱护环境等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的观察和实验能力，对生物与环境有一定的认识。
但学生对生态环境的保护意识还不够强烈，需要在教学过程中加强引导。
三. 教学目标1.让学生了解生物与环境之间的关系，认识到生物必须适应环境才能生存，同时环境也会影响生物。
2.培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3.增强学生的生态环境保护意识。
四. 教学重难点1.生物与环境之间的关系。
2.学生实验操作技能的培养。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察生物与环境之间的联系。
2.实验法：通过实验让学生亲身体验生物与环境的关系。
3.讨论法：分组讨论，引导学生思考生态环境的保护。
六. 教学准备1.实验材料：各种生物标本、生态环境图片等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示生态环境图片，引导学生关注生物与环境之间的关系。
2.呈现（10分钟）讲解生物与环境的关系，让学生认识到生物必须适应环境才能生存，同时环境也会影响生物。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲身体验生物与环境的关系。
实验内容包括：生物适应环境、环境影响生物等。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结生物与环境之间的关系。
5.拓展（10分钟）讨论如何保护生态环境，引导学生思考生态环境的重要性。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调生物与环境之间的关系，以及生态环境保护的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生观察周围环境，思考如何保护生态环境。
8.板书（5分钟）绘制生物与环境之间的关系图，方便学生理解和记忆。
教学过程每个环节所用时间为估计值，实际教学过程中可根据学生情况调整。
小学科学五年级下册第一单元生物与环境知识点总结
五年级下册科学知识点总结第一单元生物与环境1.种子发芽实验（1）生物与环境之间是相互依存、相互作用和相互制约的。
（2）种子发芽实验采用的是对比实验的方法，要能够控制实验的条件。
在实验中只能改变我们选择的那个条件，同时保证其他条件不变。
（3）要看水分对种子发芽的影响，不控制的条件为光、温度、空气、养分，要控制的条件为一组种子加适量的水，另一组种子保持干燥；（4）要看光对种子发芽的影响，不控制的条件为温度、水、空气、养分，要控制的条件为一组种子受到光照，另一组种子不受到光照，放在黑暗的地方；（5）要看温度对种子发芽的影响，不控制的条件为光、水、空气、养分，要控制的条件为一组种子放在常温下，另一组种子放在低温下。
（6）种子发芽阶段需要的养料由子叶提供，不需要施肥。
2.比较种子发芽实验（1）绿豆种子发芽需要空气、水和适宜的温度。
（2）完全浸泡在水里的种子不易发芽是因为缺少空气。
（3）把两组相同的种子放在同一室内，同时加适量的水；给其中一组种子受光照，给另一组种子用硬纸盒遮住。
这个实验设计是在研究光照条件对种子发芽的影响。
（4）把两组相同的种子放在同一室内，同时加适量的水；给其中一组种子放在冰箱里，给另一组种子放在室温环境。
这个实验设计是在研究温度条件对种子发芽的影响。
（5）移植绿豆芽幼苗时，不能破坏幼苗的根。
3.绿豆苗的生长（1）植物生长需要一定的环境，植物生长的环境包括：水分、空气、适宜的温度、阳光、土壤。
（2）绿豆苗的生长是否需要阳光的实验计划研究的问题：绿豆苗的生长是否需要阳光预测：绿豆苗的生长需要阳光。
实验的方法：保持其他条件相同，把一盆绿豆苗放在阳光充足的地方，一盆放在黑暗的地方。
我们要改变的条件：光照。
我们不改变的条件：水、温度。
（3）种子发芽可以不需要阳光，但生长需要阳光。
（4）空气是一种混合物，氮气和氧气是空气的主要成分。
在光照条件下，植物吸收空气中的二氧化碳和水分，在绿色叶片中制造生存所需的养料，并释放出氧气。
五年级科学生物与环境(共8张PPT)
生物与环境（二）
6、预设学生活动中的困难 这个环境中其他动植物的种类和数量，及他们
维护生态平衡
6动、植预物设的学生生存活与动他中所的处困的难生物环境有关，包括
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爱护珍稀动物和植物
2生、物能的认生识存到受人到类食是物自和然资的源一以局及部空，间既、依水赖和于空环境，又影响环境，影响其它生物的生存。
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保护野生动植物及栖息地
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观察生态瓶
显微镜❖ 整个单元的教学由10个主题活动组成。
本单元在科学教材中的地位
❖ 课标:1、懂得食物链的含义。2、能认识到人 类是自然的一局部，既依赖于环境，又影响 环境，影响其它生物的生存。
生物的生存受到食物和资源以及空间、水和空 气等共同的影响——生态系统。 当环境发生变化时，有些植物和动物可以幸存 和繁衍，有些则死亡或迁移到其他地方—— 生态平衡。
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教材结构
蔷薇花丛
爱护珍稀动物和植物
它们是什么关系 食物链和食物网
做一个生态瓶 观察生态瓶
生物与环境（二）
保护野生动植物及栖息地 维护生态平衡
显微镜下的生命
改变生态瓶
本单元教学内容分析
❖ 整个单元的教学由10个主题活动组成。
本单元在科学教材中的地位
❖ 课标:1、懂得食物链的含义。2、能认识到人 类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响 环境，影响其它生物的生存。
❖ 《生物与环境 》单元在五（上）教学问题研讨
1、整体把握教材,科学整套教材的教学内容都是一个 有机联系的整体。
2、注重课外活动 3、指导学生模拟实验 4、科学性 5、大自然观 6、预设学生活动中的困难
学生情况分析
❖ 1、学生的知识基础 ❖ 2、观察兴趣的进一步体验 ❖ 3、探究欲望得到实现
教科版《科学》五年级下册 《生物与环境》
滨城区第二小学 王琳
单元教学目标
❖ 1、过程与方法 ❖ 2、知识与技能 ❖ 核心概念 食物网、生态系统、生态平衡。 ❖ 具体概念 ❖ 希望学生形成的技能 ❖ 4、情感态度与价值观
本单元核心概念
动植物的生存与他所处的生物环境有关，包括 这个环境中其他动植物的种类和数量，及他们 之间的相互关系——食物网。 生物的生存受到食物和资源以及空间、水和空 气等共同的影响——生态系统。 当环境发生变化时，有些植物和动物可以幸存 和繁衍，有些则死亡或迁移到其他地方—— 生态平衡。
教学活动建议
❖ 1、组织好观察花丛里生物活动 ❖ 2、认真开展做一个生态瓶活动 ❖ 3、引导学生真正理解维护生态平衡的重要意
义