一年级语文上册 口语交际 问路教案1 湘教版
有关问路的小学语文口语交际教案设计
有关问路的小学语文口语交际教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握基本的问路表达方式，能够用普通话进行流畅的口语交际。
2. 培养学生在与他人交流时，有礼貌、态度亲和、表达清晰的能力。
3. 培养学生学会倾听、理解他人的表达，提高口语交际的效果。
二、教学内容：1. 问路的常用词汇和句型。
2. 问路时的礼貌用语和态度。
3. 模拟问路的情景，进行口语交际实践。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握问路的词汇和句型，能够进行实际的口语交际。
2. 难点：学生在实际交际中，能够运用礼貌用语，表达清晰，倾听理解他人。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板，用于展示问路的词汇和句型。
2. 教学卡片，用于模拟问路的情景。
3. 录音设备，用于播放问路的情景录音。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示图片或故事，引起学生对问路的兴趣，导入新课。
2. 教学问路的词汇和句型：通过PPT或黑板，展示问路的词汇和句型，让学生进行朗读和理解。
3. 讲解问路时的礼貌用语和态度：引导学生了解在问路时，如何使用礼貌用语，如何保持亲和的态度。
4. 模拟问路的情景：让学生分成小组，使用教学卡片或录音设备，模拟问路的情景，进行口语交际实践。
5. 总结与反馈：对学生的口语交际进行评价和反馈，指出优点和需要改进的地方，进行总结。
六、教学评价：1. 通过模拟问路情景，观察学生运用普通话进行口语交际的流利程度、准确性以及礼貌用语的使用。
2. 评价学生在交际过程中的倾听能力和理解能力，以及对他人指示的遵循情况。
3. 收集学生对问路情景的反馈，了解他们对问路表达方式的掌握程度以及实际应用的信心。
七、教学拓展：1. 邀请社区工作人员或家长来校进行实地问路指导，让学生在真实环境中练习问路。
2. 开展“问路小达人”竞赛活动，鼓励学生在班级或学校范围内展示自己的问路技巧。
3. 布置课后作业，让学生在家庭环境中尝试与家人或朋友进行问路练习，并记录练习过程，作为课堂分享的素材。
湘教版《问路》教学设计
湘教版《问路》教学设计湘教版《问路》教学设计一、教学要求1.鼓励热情、大胆地与人交往。
2.学会问路，并做到有礼貌。
二、教学准备1.教学课件。
2.学生熟悉的典型景点。
(如校长室在哪?火车站怎么走?)三、教学时间一课时四、教学过程(一)谈话导入，揭示话题1.现场问路表演。
同学们，你们好!今天中午，我想去肯德基吃快餐，请问去肯德基该怎么走?(指名说。
)谢谢!你的热情让我很感动，你的热情使我们成为了朋友。
2.揭示话题。
生活中，你问过路吗?你向谁问过路?(板书“问路”并齐读课题。
)(二)讲述图意，学习问路1.(出示四幅教学挂图。
)同学们，你喜欢这几幅图画吗?为什么?小猪连忙走过去……(学生开始表演，如果小猪问路成功，就不继续表演了，如果问路没有成功，就再请一位同学继续表演。
)3.学生评议表演情况。
4.自邀伙伴表演“小猪问路”。
(四)创设生活情境，学习问路1.春游那天，天气真热，同学们带的水都喝光了。
大家都想到公园的小商店去买点水。
老师和同学们都不知道怎样去小商店，谁来问问路呢?(用课件展示公园里的一角，画面上有一位老爷爷，有一位阿姨带着一个小朋友，远处的草地上还有一群孩子在捉迷藏……)2.同学们，你们会向谁问路呢?你会怎样问路呢?3.与周围的同学商量一下，表演表演。
(指名表演，及时点评。
)(五)自选情境，表演问路1.(屏幕上出现“欢迎你来到我们的学校!”)听说你们的学校是一所十分有名的学校。
经常有一些外校的老师来学习参观。
他们有的要到校长室找校长商量要事;有的要到老师办公室找你们的班主任了解一些情况;有的要到教学楼听课……可是找不到地方，心里很着急，你能帮帮他们吗?(模拟现场，教师问路，学生回答)。
2.评议师生交际情况。
3.谁愿意扮演外校的老师来表演问路呢?(指名表演)4.自邀伙伴表演“师生问路”。
一年级语文上册问路课件1湘教版
4
5
看谁最行(谁能把故事讲的最清楚)
6
小猪走到十字路口，迷路了。
是啊！小猪迷路了，它
（会怎样）
。
7
8
同桌一起想一想，说一说：
小猪向_____、____问路，但是， _______________。
9
10
• 大家想一想，小猪为什么问不到路呢？ 小猪问不到路，心里会怎么想？小组 讨论。
11
湘教版一年级语文上册第十单元
同学们，平时你们想去一个地方 不知道怎么在那里的时候，是怎么到 达这个地方啊？
同学们说得真好，今天老师带大家 去看看课文中是怎么问路的。
看课题你有什么问题想提呢？
是谁问路呢？ 它是怎么问的呢？
2
小猪
乌龟
小熊
Байду номын сангаас
着急
今年
迷路 问路
3
仔细观察，图上画了哪些动物，想 想它们之间发生了什么事？
小演员 如果你迷路了，该怎 么问路？分小组表演。
12
小猪、小猪，我来告诉你……
13
14
一年级语文下册口语交际《问路》教案湘教版
一年级语文下册口语交际《问路》教案湘教版教学目标1.仔细观察，了解图画的主要人物及大概内容。
2.能向别人讲述礼貌问路的方式，给予别人正确的指点。
知道在与人交往时要懂礼貌。
3.激发交流的兴趣。
重点难点1.学会怎样问路。
2.热情、大胆、有礼貌地与人交往。
教学过程课前导语同学们，你们好！今天中午，我想去新华书店买本书，请问应该怎么走？（指名说）生活中，你问过路吗？你向谁问过路？这节课我们学习口语交际：问路。
A.讲述图意，学习问路。
1.出示四幅图，仔细观察，图上画了哪些动物，想想它们之间发生了什么事？2.小组合作，尝试讲讲这个故事。
3.指名讲故事。
4.创设问题情境。
⑴小猪问到路了吗？为什么？⑵讨论：小猪问不到路，心里会怎么想？⑶怎样才能问到路呢？大家快来帮小猪出出主意。
⑷师生同演“小猪问路“学生扮演小猪，教师扮演小熊或乌龟，如果学生问路时不礼貌，教师指正。
B.再现教材情境，表演“小猪问路”1.师生合作表演。
2.小组同学表演。
3.各小组派代表表演，师生评议。
创设生活情境，学习问路。
1.今天，学校组织看电影。
小明迟到了，来到学校，发现老师和同学都走了。
他便一个人去电影院。
可是他不知道怎样去电影院，谁来帮他问问路。
2.小组同学商量商量，向谁问路？怎样问路？3.指名表演，师生共评。
拓展练习，在生活中学习问路。
布置学生课外找家长或他人问路，并随时注意问话有礼貌，答话热情。
教师总结。
通过今天的口语交际课，我想大家不仅懂得了问路的方法，还提高了口语交际的能力。
希望同学们在生活中做一个热情大方、有礼貌的好孩子。
问路教学课件
同学们，平时你们想去一个地方 不知道怎么在那里的时候，是怎么到 达这个地方啊？
同学们说得真好，今天老师带大家 去看看课文中是怎么问路的。
看课题你有什么问题想提呢？
是谁问路呢？ 它是怎么问的呢？
小猪
乌龟
小熊
着急
今年
迷路 问路
仔细观察，图上画了哪些动物，想 想它们之间发生了什么事？
小猪、小猪，我来告诉你……
看谁最行(谁能把故事讲的最清楚)
小猪走到十字路Байду номын сангаас，迷路了。
是啊！小猪迷路了，它
（会怎样）
。
同桌一起想一想，说一说：
小猪向_____、____问路，但是， _______________。
• 大家想一想，小猪为什么问不到路呢？ 小猪问不到路，心里会怎么想？小组 讨论。
小演员 如果你迷路了，该怎 么问路？分小组表演。
口语交际《问路》教学设计-教学教案
大家快快坐坐好，来给大脑做体操，跟我念念好不好？（生：好）先想后说有条理，吐字清晰声音亮，礼貌大方人人夸。
二、创设情境，揭示课题。
1、创设情境：阿姨敲门，问老师：“请问校长室怎么走？”教师答：“一直往西走，那边的第二个教室就是。
”阿姨：“谢谢！”教师答：“不用谢。
”2、导入课题。
1）、小朋友，刚才那位阿姨找王老师干什么呢？（问路）2）、在现实生活中，问路是经常发生的，你有没有问过路？别人有没有向你问过路？（学生交流）3）、今天，我们一起来学习问路（出示课题）3、在这节课上你想知道写什么呢？（问路人要注意什么？指路的人要注意什么？）三、再现情境，学习问路。
1、图画，语言再现书本情境。
（图画出现白马石刻公园，教师用语言描述）并提出问题。
（学生讨论发言）2、真聪明，替兰兰出了这么多好主意，兰兰最后决定问路。
如果你是兰兰，你会向谁问路？怎么问？（民警叔叔、过路人、附近人家）3、用图画出现一位老爷爷，真是巧，看谁来了？4、兰兰该怎么问路呢？（小组合作，推荐两个人练习问路，其他小朋友做评委）5、请两组小朋友上台表演，其他学生认真听。
6、评评哪组棒，说说理由。
7、互动实践，巩固问路要领自主把握。
请小朋友按照问路的要求，再找朋友练一练，这回还要注意动作、表情哦！8、指名台上表演，指导学生从问路要领、礼仪态度和动作表情几方面进行评议。
9、总结：兰兰找到了她想去的白马石刻公园，心情很高兴，我们用掌声祝贺她问路成功！四、再创情境，学会指路。
1、图画、语言再创情境。
（媒体显示小熊的家）今天是小熊的生日，它请了好多小朋友到家里共同庆祝。
有小猪、小狗，还有小猫呢！小猪正皱着眉头发愁呢，这是为什么？原来它找不到小熊的家啦！2、小朋友，你们说小猪应该怎么办？（问路）3、（媒体演示小猪很有礼貌地问路，但大象伯伯指路不清楚的情景）为什么小猪还是找不到小熊家呢？4、快到吃饭的时间了，小猪多着急啊，同学们，如果你认识小熊家的话，你愿意给小猪指路吗？5、让我们来认识一下小熊的家。
问路教案[新]
![问路教案[新]](https://img.taocdn.com/s3/m/d04f3a1a443610661ed9ad51f01dc281e53a56f0.png)
问路教案一、教学目标1.学生能够听懂并正确使用问路的表达方式。
2.学生能够在实际生活中运用所学知识，自如地与人交流。
3.学生能够培养自信心，积极参与课堂活动。
二、教学重点1.问路的表达方式。
2.学生的口语表达能力。
三、教学难点1.学生如何在实际生活中运用所学知识。
2.学生如何培养自信心，积极参与课堂活动。
四、教学过程1. 导入新知识教师可以通过播放一段视频或者图片展示的方式，让学生了解不同国家、不同地区的问路方式。
通过这种方式，可以让学生了解到不同地区的文化差异，增加学生的兴趣。
2. 学习问路的表达方式教师可以通过课件或者黑板，向学生展示问路的表达方式，并让学生跟读。
同时，教师可以通过实际演示的方式，让学生更好地理解问路的表达方式。
3. 练习问路的表达方式教师可以将学生分成小组，让他们在小组内练习问路的表达方式。
同时，教师可以在课堂上模拟不同的场景，让学生在实际情境中练习问路的表达方式。
4. 情景对话教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行情景对话。
通过这种方式，可以让学生更好地理解问路的表达方式，并且提高学生的口语表达能力。
5. 课堂总结教师可以通过课堂总结的方式，让学生回顾所学知识，并且提出问题。
同时，教师可以对学生的表现进行评价，并且鼓励学生积极参与课堂活动。
五、教学评价教师可以通过以下方式对学生进行评价：1.学生的口语表达能力。
2.学生的参与度。
3.学生的自信心。
六、教学反思本次教学中，教师采用了多种教学方式，如视频展示、实际演示、情景对话等，让学生更好地理解问路的表达方式，并且提高学生的口语表达能力。
同时，教师还通过小组练习的方式，让学生在实际情境中练习问路的表达方式，增加了学生的参与度。
但是，在教学过程中，教师还需要更加注重学生的自信心，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自信心。
关于问路的小学语文口语交际教案设计
关于问路的小学语文口语交际教案设计一、教学目标1.让学生掌握基本的问路和指路用语，提高口语交际能力。
2.培养学生礼貌、文明地问路和指路，增强社交礼仪意识。
3.提高学生在实际情境中解决问题的能力。
二、教学内容1.教学重点：掌握问路和指路的常用语句，如“请问……怎么走？”“往……方向走，然后……”2.教学难点：在实际情境中灵活运用所学语句，注意礼貌和文明。
三、教学过程第一课时一、导入1.利用多媒体展示一幅城市地图，引导学生观察并说出地图上的主要地点。
2.提问：“同学们，你们在日常生活中有没有遇到找不到地方的时候？当时是怎么解决的？”二、新课教学1.出示情境一：小明在人群中迷路了，他需要向小红问路。
a.引导学生思考：小明应该如何礼貌地向小红问路？b.学生讨论并分享答案。
2.出示情境二：小红需要告诉小明如何到达目的地。
a.引导学生思考：小红应该如何清楚地告诉小明路线？b.学生讨论并分享答案。
3.分组练习：学生两人一组，模拟问路和指路的情境，运用所学语句进行练习。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课所学内容，提问：“同学们，上节课我们学习了什么？谁能举个例子？”二、情境模拟1.出示情境一：小明在人群中迷路了，他需要向小红问路。
a.学生分角色扮演，模拟问路和指路的情境。
b.教师观察并指导，纠正不当之处。
2.出示情境二：小华在人群中迷路了，他需要向小王问路。
a.学生分角色扮演，模拟问路和指路的情境。
b.教师观察并指导，纠正不当之处。
三、实际应用1.请学生举例，说出自己在生活中遇到问路和指路的情境，并运用所学语句进行描述。
2.教师点评并指导，鼓励学生大胆开口，增强自信。
1.请学生谈谈本节课的收获。
五、课后作业1.请学生课后与家人、朋友进行口语交际练习，模拟问路和指路的情境。
2.家长签字确认，加强家校合作。
六、教学反思1.本节课通过情境模拟、实际应用等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习问路和指路的语句。
2.在教学过程中，注意引导学生在实际情境中灵活运用所学，提高口语交际能力。
《问路》教案设计
《问路》教案设计一、教学目标：1. 知识目标：（1）让学生掌握常用的问路词汇和表达方式，如：地图、方向、街道、建筑物等。
（2）让学生学会如何用英语询问和指路，如：Excuse me, where is? How can I get to?（3）让学生了解和掌握与问路相关的日常交际用语和习俗。
2. 能力目标：（1）培养学生具备基本的问路和指路能力，能够在实际生活中运用所学知识。
（2）培养学生具备听、说、读、写的综合语言运用能力。
3. 情感目标：培养学生与人交往的能力，提高他们的自信心和勇气，使他们在实际生活中更加积极主动地与人沟通。
二、教学内容：1. 主题：问路和指路2. 重点词汇：map, direction, street, building, Excuse me, where is?, How can I get to?3. 交际场景：在街头问路和指路三、教学过程：1. 导入：教师展示一张地图，引导学生谈论地图和方向，激发学生对问路话题的兴趣。
2. 新课呈现：教师通过实物、图片、动画等手段，呈现本节课的重点词汇和句型，让学生感知和理解。
3. 操练环节：教师组织学生进行角色扮演，模拟问路和指路的情景，让学生在实际操作中熟练运用所学知识。
4. 巩固环节：教师设计一些问路和指路的练习题，让学生进行听力、口语、阅读和写作的训练。
5. 拓展环节：教师引导学生谈论自己在生活中遇到的问路和指路经历，提高学生的实际应用能力。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性、主动性和合作程度。
2. 语言运用能力：评估学生在角色扮演、练习题和拓展环节中的语言运用情况。
3. 情感态度：观察学生在交际过程中的自信心、勇气和与人交往的能力。
五、教学资源：1. 教材：英语课本、配套练习册。
2. 教学辅助材料：地图、图片、动画、实物等。
3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
4. 网络资源：相关问路和指路的在线教育资源。
《问路》教学设计（精选13篇）
《问路》教学设计（精选13篇）《问路》篇1之一佚名一、教材分析问路和指路是我们日常生活中经常碰到的、常见的事情。
通过本次听说训练，使学生懂得问路时要注意有礼貌，指路时要听清对方的问题，热情地把路名、方向和路线说明白。
二、教学目标1.知道问路时要注意有礼貌，说话得体；指路时态度热情，把路名、方向和路线说明白。
2.初步学会问路和指路；能把学校到家里的路线说清楚。
三、教学重点与难点教学重点：让学生懂得问路时要注意有礼貌，说话得体；指路时态度要热情，把路名、方向和路线说明白。
教学难点：指路时怎样把路名、方向和路线说明白。
四、教学准备1.投影片。
课文录音。
2.准备一顶民警叔叔的帽子。
五、教学时间：1课时六、教学过程1.揭题，看投影尝试问路和指路。
（1）打出投影片。
（2）揭题并讲清说话材料。
教师指图说：小兰星期天到同学冬冬家去，冬冬家住在新华电影院对面，可小兰不知怎么走。
小兰看见了民警叔叔，就上前问路。
（板书：问路）民警叔叔就为小兰指路。
（板书：指路）请大家想一想：小兰会怎么问？民警叔叔会怎么指路呢？（3）尝试问路和指路。
①请一生扮小兰，另一生扮民警叔叔（戴上民警帽），进行问路和指路表演。
②师生评议，好的方面板书出示。
③小结：同学们很聪明，已经简单地会说了，但是说得还不够好，下面我们要学习课文——问路和指路，看看我们还有些什么地方表演得不好，等一会儿要比一比谁表演得最好。
2.学习短文，明确要求。
（1）默读短文，思考问题，后讨论。
①冬冬家住在哪里？②小兰是怎样向民警叔叔问路的？③民警叔叔怎样指路的？④从小兰的问路和民警叔叔的指路中，我们可以知道问路和指路应注意些什么？（2）找出问路和指路的话读一读。
（3）小结问路和指路要注意的问题：（板书出示）①问路，是请求别人帮助，必须注意礼貌，使用礼貌用语。
②指路，是帮助别人，要听清问题，热情地把路名、方向和路线说明白。
（4）看投影，听录音，体会书上是怎样问路和指路的。
3.分角色表演问路和指路。
有关问路的小学语文口语交际教案设计
有关问路的小学语文口语交际教案设计一、教学目标1.让学生掌握基本的问路和指路交际用语，做到礼貌、准确、流畅地进行口语交际。
2.培养学生在实际情境中运用语言的能力，提高学生的交际素养。
3.培养学生合作、分享、倾听的良好习惯，增强团队协作意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握问路和指路的交际用语，能够熟练地在实际情境中运用。
2.教学难点：如何在交际过程中注意礼貌、准确、流畅地表达。
三、教学准备1.教学课件2.实物道具（如地图、指示牌等）3.视频资料（问路指路场景）四、教学过程第一课时一、导入1.利用图片或视频资料，引导学生关注问路指路的场景。
2.邀请学生分享自己遇到问路指路的经历。
二、基本用语学习1.学习问路的基本用语，如：“请问……怎么走？”“打扰一下，请问……在哪里？”2.学习指路的基本用语，如：“往前直走，然后……”“在……的旁边，往右拐……”3.通过示例，让学生理解并模仿这些用语。
三、情景模拟1.分成小组，每组设定一个问路和指路的场景。
2.学生在小组内进行角色扮演，模拟问路和指路的场景。
3.教师巡回指导，纠正学生的发音和表达方式。
1.邀请几组学生展示他们的模拟情景，其他学生进行评价。
2.教师对学生的表现进行点评，指出优点和不足之处。
第二课时一、复习导入1.复习上节课学习的问路和指路基本用语。
2.邀请学生分享他们在生活中的实际运用。
二、拓展训练1.设置不同难度的问路指路场景，让学生进行口语交际。
2.引导学生注意礼貌、准确、流畅地表达。
3.教师巡回指导，纠正学生的发音和表达方式。
三、小组讨论1.让学生思考：在问路和指路的过程中，如何做到礼貌、准确、流畅地表达？1.邀请几组学生分享他们的讨论成果。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课学习的问路和指路基本用语。
2.邀请学生分享他们在生活中的实际运用。
二、角色扮演1.学生自由组合，分成若干小组，每组设定一个问路指路的场景。
2.学生在小组内进行角色扮演，模拟问路和指路的场景。
口语交际《问路》教学设计
口语交际《问路》教学设计（自设话题）河北张家口市怀安县柴沟堡镇新民学校张秀芬教学目标1.能正确、较流利地使用普通话，与别人交谈，态度自然大方。
有礼貌，能说清楚。
2.能认真听别人讲话，能针对不同情况随机问答。
3.以学生的生活为依托，实现语文学习与生活的沟通与统一。
教学重点1.正确使用礼貌用语。
2.学会如何问路。
教学难点针对不同情况随机问答，文明和谐地与人交往。
教学时数1课时。
教学过程一、谈话导入1.揭示题目；孩子们，如果你到了一个陌生的地方不认识路，该怎么办?(……打电话、向别人请教)这都是好办法。
今天，我们一起来聊一聊如何问路的话题(师板书问路)。
［说明：以熟悉的生活常识为内容，顺利引导学生进入课题。
］2.明确问路要求。
师：同学们，张老师第一次到咱们学校，感到很陌生，我想问一下路行吗?(行。
)师：喂，办公室怎么走?生：二楼……师：谢谢你，孩子，你真热情，(面向全体同学)你们觉得张老师的话问得合适吗?生(集体)：合适。
师：那老师再问一次，你们仔细听：“喂，办公室怎么走?”生1：不合适，没说问谁的办公室。
生2：还有用“喂”不礼貌，应该有个称呼。
师：假如我就找你们罗老师的办公室，那应该怎么问呢?生：请问，小同学，去你们罗老师的办公室怎么走？师：好，请坐，看来问路时不仅要有礼貌，还要说清楚，而且要听仔细!(板书：有礼貌、说清楚)［说明：揭题后以不礼貌、不清楚的问话导入，在生活的反差中激发学生交际的兴趣。
这样，既拉近了师生距离，又使学生在宽松愉悦的心境下走进生活、进入课堂、明确目标，课堂学习内容也明朗化了。
］二、学习问题1.学习不同称呼的问题师：现在咱们就来向他们问问路吧!看谁问得既清楚又有礼貌，其他小朋友注意倾听别人的发言。
出示图片：图片1：老爷爷图片2：老奶奶图片3：叔叔图片4：阿姨图片5：大哥哥图片6：大姐姐(每一幅图片出示后，同学们都踊跃举手发言，根据图片人物的不同，孩子们有礼貌地给予不同的称呼。
《问路》教案设计
《问路》教案设计一、教学目标：1. 知识目标：（1）让学生掌握常用的问路词汇和表达方式，如：where is…，how do I get to…，turn left/right，go strght on等。
（2）让学生学会如何读懂地图和路标，提高方向感和观察能力。
2. 能力目标：（1）培养学生在与他人交流时能够准确地表达自己的需求和位置。
（2）培养学生具备基本的问路和指路能力，能在实际生活中运用所学知识。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生懂得礼貌、耐心、细致地与人交流，提高学生的合作意识和社会适应能力。
二、教学内容：1. 主题：问路和指路2. 重点词汇：where is…，how do I get to…，turn left/right，go strght on 等。
3. 教学材料：地图、路标、问路和指路的对话材料。
三、教学过程：1. 导入：教师展示一张地图，引导学生观察并谈论自己熟悉的地点，激发学生对问路话题的兴趣。
2. 新课呈现：教师展示问路和指路的相关词汇和表达方式，如：where is…，how do I get to…，turn left/right，go strght on等。
学生跟读并模仿。
3. 对话练习：教师提供一组问路和指路的对话材料，学生分角色扮演，进行对话练习。
教师引导学生注意使用礼貌用语和表达清晰。
4. 小组活动：学生分成小组，模拟在实际生活中问路和指路的情景。
教师巡回指导，纠正学生的发音和表达错误。
5. 课堂小结：教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和表达方式，并提醒学生在实际生活中运用所学知识。
四、作业布置：1. 抄写本节课所学的重点词汇和表达方式。
2. 结合地图和路标，编写一段问路和指路的对话。
3. 观察身边的地图和路标，分析其设计和表达方式，下节课分享给同学。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学效果进行反思，包括学生对知识的掌握程度、教学方法的适用性、学生的参与度等，以便在今后的教学中进行调整和改进。
《问路》教案设计
《问路》教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生掌握基本的问路词汇和表达方式，如“请问”、“怎么走”等。
让学生学会使用地图和指路标志，理解方向概念。
让学生了解中国文化中的礼仪规范，如尊称、礼貌用语等。
1.2 技能目标培养学生具备基本的问路和指路能力，能够在实际生活中进行有效沟通。
培养学生具备阅读地图和使用指路标志的能力，提高独立出行能力。
1.3 情感目标培养学生对问路和指路活动的兴趣，增强学习动力。
培养学生具备积极向上的探索精神，勇于面对出行挑战。
培养学生具备团队合作意识，学会与他人共同解决问题。
第二章：教学内容2.1 教材分析本节课所使用的教材为《问路》，内容包括问路词汇、地图阅读、指路标志识别等。
教材以实际生活中的场景为背景，让学生在学习过程中能够更好地将知识应用到实际生活中。
2.2 教学方法采用情境教学法，模拟真实生活场景，让学生在实际情境中学习问路和指路。
采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，提高问路和指路能力。
采用分组合作学习法，培养学生团队合作精神，提高交际能力。
2.3 教学步骤步骤一：导入新课，介绍本节课的学习目标和内容。
步骤二：讲解问路词汇和表达方式，让学生进行角色扮演，模拟实际场景进行练习。
步骤三：教授地图阅读和指路标志识别，让学生分组进行地图分析和指路练习。
步骤四：总结本节课所学内容，进行课堂小测验，检查学生掌握情况。
第三章：教学评价3.1 过程性评价在教学过程中，观察学生的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
通过小组合作学习，观察学生在团队中的表现，评估其交际能力和团队合作精神。
3.2 终结性评价在课程结束后，进行课堂小测验，检验学生对问路词汇、地图阅读和指路标志识别的掌握程度。
结合学生的课堂表现和测验成绩，给予综合评价。
第四章：教学资源教材《问路》地图和指路标志图片教学录音机或音响设备投影仪或白板第五章：教学拓展组织学生进行实地考察，让学生在实际环境中练习问路和指路。
小学一年级上册语文教案：问路
小学一年级上册语文教案：问路一、教学要求1．鼓励热情、大胆地与人交往。
2．学会问路，并做到有礼貌。
二、教学准备1．教学课件。
2．学生熟悉的典型景点。
(如校长室在哪?火车站怎么走?)三、教学时间一课时四、教学过程(一)谈话导入，揭示话题1．现场问路表演。
同学们，你们好!今天中午，我想去肯德基吃快餐，请问去肯德基该怎么走?(指名说。
)谢谢!你的热情让我很感动，你的热情使我们成为了朋友。
2．揭示话题。
生活中，你问过路吗?你向谁问过路?(板书“问路”并齐读课题。
)(二)讲述图意，学习问路1．(出示四幅教学挂图。
)同学们，你喜欢这几幅图画吗?为什么?2．你们知道吗?这四幅图讲述了一个有趣的故事呢?仔细看看，你一定能讲出这个故事的。
(指名尝试讲故事。
)3．创设问题情境。
①小猪问到路了吗?为什么?②与小组里的小朋友说一说：“小猪心里会怎么想”? (汇报交流情况。
教师相机总结：礼貌。
)③怎样才能问到路呢?哦!大家都知道了小猪没有问到路的原因，让我们来劝劝小猪，告诉他该怎样问路吧!(指名说，评议，补充，强调在问路时，首先要注意准确的称呼，其次是注意怎样问，问些什么。
)④再请一位学生表演小猪问路。
(教师扮演小熊或乌龟给小猪指路。
如果学生在问路时不够礼貌，应以小熊或乌龟的身份给予指正。
)(三)再现教材情境，师生表演问路1．同桌间互相商量一下，演一演“小猪问路”。
(请一组学生表演“小猪问路”。
)2．师生合作表演“小猪问路”。
今天是星期天，小猪一个人去“森林图书馆”看书，走到一个十字路口，小猪不知道该走左边这条路呢?还是该走右边这条路?这时对面走来一只小熊，小猪连忙走过去……(学生开始表演，如果小猪问路成功，就不继续表演了，如果问路没有成功，就再请一位同学继续表演。
)3．学生评议表演情况。
4．自邀伙伴表演“小猪问路”。
(四)创设生活情境，学习问路1．春游那天，天气真热，同学们带的水都喝光了。
大家都想到公园的小商店去买点水。
(湘教版)一年级语文上册《问路》课件
拓展练习
• 如果你迷路了，该怎么问路？分小 组表演。
（湘教版）一年级语文上册《问路》课件
பைடு நூலகம்结提高
通过今天的口语交际课，我想大家不 但懂得了问路的方法，还提升了口语交际 的水平。希望同学们在生活中做一个热情 大方、有礼貌的好孩子。
看谁最行(谁能把故事讲的最清楚)
（湘教版）一年级语文上册《问路》课件
• 大家想一想，小猪为什么问不到路呢？ 小猪问不到路，心里会怎么想？小组 讨论。
创设情境，学习问路。
• 今天，学校组织看电影。小明迟到了，来 到学校，发现老师和同学都走了。他便一 个人去电影院。不过他不知道怎样去电影 院，谁来帮他问问路。
湘教版一年级语文上册第十单元
学习目标
• 1.仔细观察，了解图画大概内容。
• 2.能向别人讲述礼貌问路的方式，给予别人 准确的指点。
• 3.激发交流的兴趣。
• 同学们，你们好！今 天中午，我想去新华书 店买本书，请问应该怎 么走？生活中，你问过 路吗？你向谁问过路？
仔细观察，图上画了哪些动物，想 想它们之间发生了什么事？
口语交际 《问路》教学设计
口语交际《问路》教学设计口语交际《问路》教学设计《问路》教学设计教学目标：要求学生在日常交际活动中，学会有礼貌地问路，文明地进行人际沟通，以争取别人的帮助来解决生活中的实际问题。
教学重点：在生动活泼的环境中获知问路时的注意点。
教学难点：由书本走向生活，让学生在亲身体验中获得能力。
教具准备：课前排演对话：问路。
白马石刻公园图片、小孩图片。
教学过程：一.创设情境，激起导入。
1. 谈话：小朋友，当你来到一个陌生的地方，不知道该怎么走的时候，你该怎么办呢？让生自由发表意见。
过度：嗯，问路不失为一个好办法！（板书：问路）可你会问路吗？究竟会不会，考考小朋友就知道了，请小朋友仔细看发生在路上的一段对话《问路》，然后回答问题。
2. 学生表演《问路》。
二.讨论交流，明确问路的注意之处。
1. 小朋友，面对××和××的疑问，你们想说些什么？三个中只有××问到了路，说说他哪里做得好，夸夸他！让生各抒己见。
2. 说得真好，那我们在向别人问路时，首先应做到什么呢？根据学生的回答，相机板书：1.有礼貌。
3. 师生配合，进一步明确问路的注意点。
师：现在，我扮演老奶奶，谁来试试像××那样做个文明的问路人？相机完成问路的板书：2.说清楚；3.听仔细。
三.巩固练习。
过度：现在，你会问路了吗？请看，这是一个简单的道路图标，(板画图标)你不会去白马石刻公园怎么办？可以问谁？1.同桌分角色演一演问路的过程。
2.指名表演。
3.师生共评。
相机完成板书：指路1.热情、亲切；2.听清问话；3.耐心指路。
四.拓展，动态交际。
过度：学习真好！这么短的时间，你们就做到了既是文明的问路人，又是礼貌的指路人。
挑战自己，郭老师还准备了夺星闯关题，要不要闯一闯？★★题：来我校检查工作的老师询问音乐教室在哪。
★★★题：新老师询问如何去奇峰菜市。
1. 自由找伙伴演一演。
2. 指名表演，师生共评。
《问路》教学设计
Love your employees, he will love your business a hundredfold.（页眉可删）《问路》教学设计《问路》教学设计1教学目标：1、认识问路的作用，在需要问路的时候敢于大胆开口。
2、学会问路，知道问路应该把地名说清楚，把那个地方的特征问明白，而且要注意文明礼貌。
3、懂得遇到有人问路时，应该热情帮助别人。
教学重点：看懂小兰和叔叔的对话部分内容，明白应该怎样问路。
教学难点：问路时抓住大家比较熟悉、比较有特征的地方问。
教学时间：1课时教学过程：一、揭题1、师叙说故事开头，你说：“小兰想要找到冬冬家，该怎么办？”2、告诉学生在需要问路时要敢于大胆开口问。
二、学习第2自然段，学会问路。
1、请事先准备好的男女生各一人扮演警察叔叔和小兰，进行问路对话。
从两人的一问一答中，你明白了什么？2、交流得出：（1）问路的对象要有针对性，最好问大人，或民警或常在附近生活、工作的人。
（板书：问大人）（2）问路时应把地名记清楚，把那个地方的特征问明白，范围不能过大，也不能太具体。
（板书：问清楚）（3）问路时要注意文明礼貌。
（板书：有礼貌）3、同桌再模拟小兰和民警，问一问。
再次熟记问路应怎么问。
三、你以前问过路吗？找一个小伙伴，互相配合模拟问路情境。
1、自由准备。
（师有意识地巡视）2、选一对问对和两对问错的表演。
学生评说，在此过程中再一次巩固问路的要诀。
四、设定情景，模拟问路。
小洁家在鲁迅东路，星期五放学前小菊和她约好：星期天早上八点，去新落成的绍兴大剧院看童话剧表演。
小洁不认识路，只知道大剧院在城市广场的大善塔旁边，妈妈想锻炼锻炼小洁，让她自己去问路。
走到鲁迅东路和解放南路的交叉口，小洁该向谁问路？怎么问路呢？1、出示鲁迅路口到城市广场的路线示意图。
2、同桌准备。
3、交流、评说。
4、师小结。
五、课外试着自己去问问路，将过程和体会写下来。
板书：问大人问路问清楚《问路》教学设计2教学目标1.能正确、较流利地使用普通话，与别人交谈，态度自然大方。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
口语交际问路
教学目标
1.仔细观察，了解图画的主要人物及大概内容。
2.能向别人讲述礼貌问路的方式，给予别人正确的指点。
知道在与人交往时要懂礼貌。
3.激发交流的兴趣。
重点难点
1.学会怎样问路。
2.热情、大胆、有礼貌地与人交往。
教学过程
课前导语
同学们，你们好！今天中午，我想去新华书店买本书，请问应该怎么走？（指名说）生活中，你问过路吗？你向谁问过路？
这节课我们学习口语交际：问路。
A.讲述图意，学习问路。
1.出示四幅图，仔细观察，图上画了哪些动物，想想它们之间发生了什么事？
2.小组合作，尝试讲讲这个故事。
3.指名讲故事。
4.创设问题情境。
⑴小猪问到路了吗？为什么？
⑵讨论：小猪问不到路，心里会怎么想？
⑶怎样才能问到路呢？大家快来帮小猪出出主意。
⑷师生同演“小猪问路“
学生扮演小猪，教师扮演小熊或乌龟，如果学生问路时不礼貌，教师指正。
B.再现教材情境，表演“小猪问路”
1.师生合作表演。
2.小组同学表演。
3.各小组派代表表演，师生评议。
创设生活情境，学习问路。
1.今天，学校组织看电影。
小明迟到了，来到学校，发现老师和同学都走了。
他便一个人去电影院。
可是他不知道怎样去电影院，谁来帮他问问路。
2.小组同学商量商量，向谁问路？怎样问路？
3.指名表演，师生共评。
拓展练习，在生活中学习问路。
布置学生课外找家长或他人问路，并随时注意问话有礼貌，答话热情。
教师总结。
通过今天的口语交际课，我想大家不仅懂得了问路的方法，还提高了口语交际的能力。
希望同学们在生活中做一个热情大方、有礼貌的好孩子。