铁和铁的化合物

铁和铁的化合物

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．过渡元素。

2．铁元素在周期表中的位置和原子结构（周期及族序数、原子序数等）。铁有变价。

3．铁的物理性质（色态、密度、熔沸点、抗蚀性、导电及导热性、延展性、磁性等）。

4．铁的化学性质（与O2、S、C12等非金属、与水、与非氧化性酸、与金属盐、钝化等）。

5．铁的氧化物及其物理、化学性质特点（FeO、Fe2O3、Fe3O4）。

6．铁的氢氧化物的制备、物理性质、化学性质。

7．Fe2+和Fe3+的相互转化。Fe3+的检验方法。

8．络离子与络合物。

9．与Fe及其化合物有关的计算。

（二）能力训练点

1．观察实验现象的能力

对教材上的演示实验及补充实验的现象的有效观察，是帮助学生掌握好有关知识点的重要途径。引导观察时要注意几点：①操作要领（如仪器组装，药品加法，条件控制，产品的收集、净化、精制，尾气处理等）；②实验现象的渐变性和准确描述；③观察的全面性及对个别细节的重点观察；④观察过程中思维的敏捷性、严密性、整体性的训练；⑤实验程序与实验现象的内在联系；⑥实验现象的准确记录与精确分析等。要引导比较和对有关已做类似实验的横向联想。

2．归纳思想能力

Fe能与Cl2、O2、S、P、C、Si、H2O、HCl、FeCl3、Cu2+等物质反应，说明Fe是一种较活泼的金属单质；Na、Mg、Al、Fe都能与水在一定条件下反应放H2，也说明Fe是一种较活泼的金属；Na2O、MgO、CuO、CaO、FeO、Fe2O3

都属于碱性氧化物；NaOH、Mg（OH）

2、Ca（OH）

2

、Ba（OH）

2

、Cu（OH）

2、Fe（OH）

2

、Fe（OH）

3

都属于碱性氢氧化物……。铁是中学阶段金属知识的

终结，对有关金属方方面面的知识及规律的及时归纳总结，是促进能力转化和技能形成的重要手段，教师要协助学生完成这一转化。画表归纳可使零散的有关知识归纳于方寸表格中，便于比较、分析、检索及规律的提炼总结，要让学生逐步掌握制表的步骤、技巧和表格的设计等。

此外，还可引导学生分别对铁化合物和亚铁化合物的性质特点等进行归纳。如FeCl

3

溶液分别与下列物质反应的现象及离子方程式是什么？①KSCN溶液②NaOH溶液③H2S（气）④少量Na2S溶液⑤过量Na2S溶液⑥过量Fe粉⑦过量Cu粉⑧KI/淀粉⑨AgNO3溶液⑩NaHCO3溶液

Fe、Fe2+、Fe3+之间存在着相互转化的诸多规律——“铁三角”，可引导学生进行自我归纳，并分别举例写出转化的有关化学方程式。如

3．分析思维能力

要充分利用教材设置的有关知识点，培养学生的思维能力。如

①亚铁离子有还原性，配制和保存FeCl

2及FeSO

4

的溶液时应采取什么措

施？

②Fe能被氧化成Fe2+或Fe3+，今用Fe与稀HNO

3

反应，如何操作及控制药

品用量方能使产物的主要存在形式为Fe（NO

3）

2

、Fe（NO

3

）

3

？

+2+3+8/3

③Fe分别与S、Cl

2、O

2

反应生成FeS、FeCl

3

、Fe

3

O4，则S、Cl2、O2的氧

化性顺序怎样？

④试分析FeCl

2与碱溶液反应时，为什么很难观察到白色的Fe（OH）

2

沉淀？

（可从溶液中溶有氧气、有由Fe2+氧化成的少量Fe3+、Fe（OH）

2

不稳定等方面

分析），若要制得白色的Fe（OH）

2

沉淀，应考虑创设哪些条件？

⑤工业上常用FeCl

3

（30％）溶液腐蚀印刷线路板（Cu质），是利用了什么原理？

⑥FeCl

3及Fe

2

（SO

4

）

3

等的水溶液都呈棕黄色，试分析这与什么离子有关？

⑦如何鉴定某无色溶液是KSCN溶液？

⑧FeSO

4水溶液易被空气中的O

2

氧化，试分析其可能产物有哪些？写出有

关化学反应方程式。FeSO

4

固体在干燥的空气中被氧化的产物与上述反应产物相同吗？

⑨已知还原性Fe2+＞Br-，试分析Cl

2逐渐逼入FeBr

2

溶液中的过程发生哪些

化学反应（用化学方程式表示）？

⑩Na与FeCl

3

水溶液作用有何现象？发生哪些反应？

⑩FeCl

3溶液中逐滴加Na

2

S溶液至过量，反应过程中现象为什么有变化？

4．表达能力。

有关操作、反应现象、物质的颜色等的准确描述，有关解释的正确表述等，都力求言简意赅、逻辑严密、语言到位、切中题意。教师要借助提问、作业等手段，对学生进行有目的的训练，以提高学生的表达能力。

（三）德育渗透点

1．激发求知欲

铁是使用最广泛的金属，生活用品、生产机械、交通工具等无处不有铁的踪迹。教师可通过介绍有关知识和实例，广泛激发学生的求知欲。

2．培养爱国主义情感

从考古资料看，中国最早的人工炼铁是在春秋战国之交出现的；西汉时期，中国已发现铁能从含铜化合物的溶液中置换出铜……。教师可通过介绍中国祖先认识、使用、冶炼铁的知识，培养学生的民族自豪感。

3．科学意识的培养

铁陨石中含有铁单质；人体中含3～4g铁元素，且有3/4的铁存在于血红蛋白中，煤气中毒是因为血红蛋白中的铁原子核心被CO分子紧紧包围着，丧失了

O3，青铁中铁元素的存在吸收氧分子能力所致；红砖中铁元素的存在形式为Fe

2

形式为FeO及Fe

O4；蓝黑墨水中含亚铁盐；铁是“现代化”建设的骨骼……通

3

过以上内容的穿插介绍，培养学生的科学意识。

本节中涉及铁的化合物较多，铁又是中学阶段学习的最后一种金属元素，要教会学生多归纳类比（列表归纳），多总结有关规律，使知识升华为能力，在训练中提高学生的化学素质。

5．辩证唯物主义观点的渗透

铁及其化合物之间的转化，有关化学变化中的颜色变化，亚铁与高铁化合物生成条件的差异等，都包含着“矛盾的对立统一”、“形式与内容的关系”，“外因与内因的辩证关系”等丰富的哲学观点，教师要不失时机而又巧妙地利用课堂教学，对学生进行深入细致的唯物主义教育。

二、教学重点、难点、疑点及解决办法

1．重点

（1）铁及其化合物的化学性质。

（2）Fe2+和Fe3+在一定条件下的相互转变以及Fe3+的检验。