第 讲 幼儿的情绪和情感

人的审美需要是否得到满足而引起的内心体验—美感
【专题】幼儿很小的时候就知道新衣服、新鞋袜是美的，喜欢看 鲜艳悦目的颜色、喜欢听优美动人的音乐；四、五岁时，对形 象可爱、会动、会发声的玩具爱不释手，看到色彩鲜艳、情节 生动的图片，会高兴得手舞足蹈，并会以极大的注意和热情， 去欣赏美妙动听的音乐、画他熟悉和喜爱的事物；幼儿晚期对 美的标准的理解和美的体验有了进一步的发展。
（二）游戏活动与幼儿的情绪、情感
活动可以提高大脑神经系统的觉醒水平，使人精力充沛，从 而产生积极愉快的情绪。幼儿期的基本活动是游戏。 【思考】 游戏活动满足了幼儿的哪些需要?
——主动感是幼儿期的重要需要形式，游戏给幼儿提供了主动活动的机会 ——幼儿期旺盛的求知欲可以在游戏中得到满足 ——游戏可以使幼儿参加成人活动的梦想成真，给幼儿带来巨大快乐
人”涂上黑脸或打“×”
与个体的认识活动、求知欲、解决问题、探求真理 等需要是否得到满足相联系的内心体验——理智感
【专题】 对任何新鲜事物，幼儿都想“探索”一下，他们好看、好摸、
好动、好拆。小班幼儿喜欢提问“是什么？”；中班幼儿喜 欢问“为什么？”；大班幼儿不仅积极提问，还能主动寻求 答案，会因为得到答案而感到满足与快乐，喜欢智力游戏和 创造型活动
【案例分析】
中班画画教学片段：老师启发幼儿，春天来了，你们看到了什么呀？ 请把你心目中的春天画在纸上，看哪个小朋友画得最好。小朋友都兴高 采烈地开始画，只有小强没画，小强平时最爱画画，今天他与同伴发生 冲突受了委屈，只见小强坐着不动笔，老师走到他的身边启发他：“你 可以画棵树”，小强：“树还没长出来呢”，老师 说：“你可以画个 小朋友”，小强：“小朋友不爱到这里玩”……老师安抚小强说：“小 强，你来当小老师，看看班上的其他小朋友画了什么？” 小强马上变 得高兴了，立即起身观察同伴的 画，并边看边说“你画了太阳，你画 了小草……”老师对小强说“你也画张美丽的春天画贴在墙上好吗？”
幼儿的情绪常常在短时间内发生变化，受情境性和易感性支配。 当幼儿因得不到心爱的玩具而难过时，你给他另一个玩具，他 会立刻高兴起来，破涕为笑；
【发展趋势】
——情绪的不稳定性
幼儿的情绪不稳定，但随着年龄的增长，稳定性逐渐增强
——中大班幼儿有较稳定的朋友，对某些活动与事物有稳定的 兴趣与喜好;受委屈之后会难过很久，在此期间，即使再好玩
最高兴的事：老师表扬，喜欢 最伤心的事：老师批评，不喜欢
（四）在活动中帮助幼儿克服不良情绪
（一）要善于发现和辨别孩子的情绪 （二）从情绪表现来分析幼儿的内心情感世界 （三）注意个别差异，对不同幼儿采取不同方法 （四）注意引导幼儿的积极情感，减少消极情感的产生 【总结】
幼儿的情感敏感而脆弱，情感世界丰富多彩，成人应关注、呵护和尊重幼儿的内心世界
——情绪的易冲动性 【发展趋势】 幼儿的情绪容易冲动，但随着年龄的增长，冲动性逐渐减少 ——中班幼儿激动哭闹时，会根据老师的要求（如做深呼吸） 来控制自己的情绪；大班幼儿能有意识地控制自己的情绪，如 有人来参观时，有意要求自己不疯不闹 ——如何培养幼儿控制自己情绪的能力（不断向幼儿提出教育 要求和活动规则）
【案例分析】Leabharlann • 让儿童学会早上来园时跟老师说：“早上好”，下午离园时说 “再见”，结果许多儿童先学会说“再见”，而问“早上好” 则较晚才学会。其重要原因是由于儿童早上不愿意和父母分离， 缺乏向老师问早的良好情绪和动机，下午则愿意立即随父母回 家，所以赶快说“再见”。虽然同样是学说话，在不同情绪影
响下，学习效果并不相同——动机作用
第10讲 幼儿的情绪和情感
一、情绪和情感概述
（一）什么是情绪和情感 【自我分析】 你今天的心情怎样？为什么会这样？ 由此可见： ——情绪和情感是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验
（二）情绪和情感的区别 1．从需要的角度看 ——生物需要与情绪有关，高级需要与情感有关 2．从发生早晚的角度看 ——情绪为（人和动物）所共有，发展较早
小强马上开始画画，而且画得非常认真。
——（激励&干扰）
1、幼儿在高兴、生气时具有什么 姿态表情？ 2、儿童在掌握语言之前是以什么 作为交际工具的？ 3、幼儿期主要以什么作为交际的
工具？ ——信号作用
【案例分析】
•豆豆的样子很乖，虎头虎脑的很可爱，但他却是个 经常发怒和情绪焦虑的孩子，小伙伴都不喜欢和豆豆 玩，老师看在眼里很是着急。家访后知道豆豆的父母 是做生意的，脾气来时很暴躁，经常对豆豆发怒，心
（三）成人的情绪态度
【研究表明】
成人的态度温和、热情、鼓励多——幼儿活泼、积极热情、自信心强 成人德态度粗暴、冷淡、训斥多——幼儿被动、不自信，情绪萎缩，适应性差
【思考】教师要如何把握自己对幼儿的态度和行为？
3岁后幼儿情绪产生的原因：社会性需要是否得到满足 ——小班幼儿喜欢身体接触，希望老师摸一摸、亲一亲、牵着手 ——中大班幼儿喜欢老师重视、注意、表扬
的玩具或活动也不能使他改变心境。
幼儿很容易表露自己的情绪，而且丝毫不加控制和掩饰，还很擅 长用肢体语言来表达，如大哭大笑，手舞足蹈等。
——情绪的外露性 【发展趋势】
幼儿的情绪情感具有外露性，但随着年龄的增长开始向内隐 性发展 ——中班幼儿在园里受到委屈不说，等家长来接时，立即大哭； 大班幼儿掌握了一定的是非观念，当想要喜欢的东西时，不像在 自己父母面前那样随便。
因自己或别人的言行举止是否符合社会道德标准而引起的
情绪体验 ——道德感
【专幼题儿】道德情感发展的特点： 1.妈—妈—问3小岁班半幼的儿儿子的：道“德天感天，主这要几指天向在个幼儿别园行有为什，么由进步成？人”的儿
子：“王老师说了，我会自己穿衣服了，不打人了，越来越有礼貌了，
评价而引起
吃饭也不挑食了”……
2.中—班—幼儿中的班“幼告儿状不行为但”关；心喜自欢己和的谦让行的为幼是儿否做符游戏合；道佩德服标学准习认， 真、还会开唱始歌的关同心伴别；人谴的责、行批为评说难听话，抢霸玩具的幼儿；对淘气 捣乱—、—不遵大守班纪幼律儿的对小朋好友与表坏示有生鲜气和明愤的怒不；同同感情情多病的幼儿；当小
朋友不小心碰撞了他时能友善地谅解…… 3.大班幼儿敬佩英雄，憎恨坏人，将书里的“好人”抹上红脸，“坏
情好时又对豆豆过分溺爱和迁就……
•
——感染作用
二、幼儿的情绪与情感—情绪与身心健康
情绪对健康影响非常大，要注意保持幼儿的健康情绪： （一）使幼儿经常处于愉快的情绪状态 （二）不要给孩子造成过重的压力 （三）让幼儿充分活动，与小伙伴交往 （四）允许幼儿适当地宣泄 （五）让幼儿学会认识自己和他人
二、幼儿的情绪与情感—特点 幼小儿童容易激动和兴奋，而且完全不能控制自己，如小班幼 儿入园时的情景……
【总结】鉴别美、欣赏美、理解美的能力的发展，标志着幼儿的 美感达到了较高水平
二、幼儿的情绪与情感—培养
（一）生活环境与幼儿的情绪、情感
1、物质环境
——宽敞的活动空间、优美的环境布置、整洁的活动场地和充满生机的 自然环境
——丰富多彩的学习环境
2、精神环境
——欢乐、融洽、友爱、互助的氛围 ——抓住幼儿情绪易感性的特点，创造轻松、愉快、和谐的活动氛围
情感只有（人类）才有，个体发展到一定年龄才产 3．从反映特点看 ——情绪是（外显的、暂时的），情感是（内隐的、稳定的）
思考：
北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于什么？ ——情绪（是外显的、暂时的） 人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又属于什么？ ——情感（是内隐的、稳定的）
二、幼儿的情绪与情感—作用