静待花开

静待花开

——教育教学工作总结

新安学校汪桂香

人们常将教师比作辛勤的园丁，那校园里活泼可爱的孩子们自然成了美丽花朵。十几年的教育教学经历成就了我的快乐，因为我静静的伴随促成了花朵娇艳地绽放。

刚接手四年级时，最让我头疼的就是孩子们提笔忘字，而汉字的掌握又是语文教学的基石。为了督促孩子们加强字词的积累，我增加了听写的次数，加重了错字修正惩罚的力度，但效果还是微乎其微。若在高年级语文课堂教学，仍将识字教学作为重点，就喧宾夺主了。可不抓字词，没了基石，又何来高楼大厦？它困扰着我寝食难安，却一时无计可施。在反复琢磨与权衡后，我选择放手。

要求每人准备一本练习本做课后听写本，三至四人自由结队，组成互助学习小组。用自己喜欢的方式每天记忆十个词语，可以是生字组成的词语，可以是文中的好词，也可以是课外积累的词语。每天识记的词语不能重复。小组内听写后，互相批改，若有错的，请自觉在后面每个订正五遍。每一天完成后，请注明日期，备查。教师不定期抽查，抽查范围是语文书中所有词语。即日开始。孩子们接到这个任务后，长舒一口气。

过了十来天，我装作突然记起什么似的说：“好像有什么任务布置下去……？”“听写”“什么时候开始的？”顿了一下说：“让我算算应该有多少次了？”孩子们热情地帮着算着，答案不能统一。原来双休日有的小组也挤出时间补上了。这可出乎我的意料。为了养成每天积累的习惯，我惊讶了说：“怎么会有的多，有的少啊？”孩子们赶快找原因，一阵忙乱后，有的捂着嘴慌乱地看着我，有的喃喃地说：“礼拜六和礼拜天也要听写啊，我们不知道啊？”我强忍住笑说：“明天放晚学前上交你们的课后听写本，这期间允许有补缺补漏等措施。”你瞧，课间或午休时，总有那几个爱玩的孩子正在加班加点，忙着记忆、听写、批改。凑上前去，故作吃惊地说：“你还没完成啊？”但我绝不做批评，因为他正在识记与积累，正悄然的化学生被动学为主动学。

看着孩子们端正的字迹，稚嫩的红钩。我欣喜不已，认真批阅。这其中也有粗心的孩子将错的判成对的。教师在指出存在的不足后提出新希望：请批阅的同学仔细核对，同时被改的同学也该再次确认，出现把错的改对的情况，自己要指出并订正，每一位小组成员应秉着对同学对自己负责的态度。这其中教师对听写效果的全班检查，定时检查与不定时检查相结合，目的是督促，不是设置障碍。

实践证明了放手得法能促成学生良好学习方法与习惯的习得与养成。作为语文老师兼班主任，班级的管理要有手段，更要有艺术。

为提高我班的英语成绩，我这个班主任可没少花脑筋。针对农村孩子接触英语少，英语课每周又少，英语老师面对的班级多的这种状况，我在我班设立了灵活的英语时间：每天早读课之前，下午大字课之前，晚自习之前全班同学到齐后，由我指派五位英语成绩好的同学每天轮流带读。英语老师每周更新英语单词。旨在为不会读的同学创造会读的机会。孩子兴趣高涨，参与热情高，每当这三个时段都会传来我班响亮、整齐的英语朗读或拼读声。听到英语老师对他们的表扬，我也如吃了蜜般的甜在心中。我为孩子们的懂事、好学、特别是自觉叫好。可是一天英语课代表向我报告：“老师，这段时间，李悦越他们根本不认真读，要么看课外书，要么捣乱。”看着她幽怨的表情，我不禁怒火中烧：“四、五年级时都那么自觉，现在六年级了，反倒……，看我如何整治你们！”安抚好课代表，我起身走进教室。立在讲台边，怒目横扫每一位同学，发现那几位早已低垂着头，我不禁怒气跑了一大半。

“得改变策略，六年级了如果不能疏通的思想，激起他们内在的自觉意识，应该达不到

教育作用，也不能解决问题”望着他们稚嫩的脸，差不多我这么高的个子，我内心里告诉自己“冷静！”平静地望着，等待数分钟后，他们低垂的头稍稍抬起，我若无其事地问他们“你们几个为什么与众不同地低着头”经过几秒的沉默后，他们你一言，我一语，将近期的英语时间里不好的表现零零散散说了一通。我顺势请班内其他同学补充，班长站起来说，他们说的很真实，没什么可补充的了，其他同学望着他们直点头。此时我觉得自己可以下结论，出示处罚条款了。转念一想，他们几个可能也这么想，于是我稍顿片刻，笑着说“你们几个挺诚实的，没有辜负我的信任，能说说不好好读的原因吗，我期待……”为活跃气氛，我请带读的同学帮忙猜猜原因，也请别的同学畅所欲言。最后大家纷纷表示“都想自己也能带读”。“我也会读啊，为什么只能跟读，我也要带读”李悦越说。我笑着说：“很不错，有想法。可你的行为，对吗？这是一种不尊重同学劳动的抵触情绪，你说呢？”他点着头说：“我愿意道歉。”口齿伶俐的汪民权同学说“老师经常说，处理班级事务的理念是‘人人为我，我为人人’，所以我认为英语带读也可人人参与进来。”我心为之一振，四年级接手时，孩子们个个唯唯诺诺，如今很有主见，办事有理有据啊。我庆幸自己缓了一缓，于是说“六年级了，能处理的事自己处理，这件事原因已明，怪我不能及时把握你们的学习动态，不追究你们了。至于改进措施，该怎么具体操作，组长先小组征求意见，再全班在班委会汇总，统一意见，到我处备案吧”。

几天后，班长来和我说了具体的操作方案，同时指出有四位不参加。我开玩笑地说“都能胜任吗？”她笑眯眯地说“弱点的同学说了，会提前做好功课，绝不给自己丢脸！”

我想这次的小事件正说明了这两年的英语带读的效果非常好，由羞于启齿到跃跃欲试。多点耐心，多点引导，多点信任，多点期待，静待花开。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。