静待花开会有时——一个成功的案列

静待花开会有时

——一个成功的教育案列

《圣经》里说，世间万物皆有定时——播种有时，成长有时，花开有时，凋零有时。

本人所讲述的这个案例给了我一个启示：教育学生，就像成长，就像花开，需要时间，需要我们静下心，慢慢来，不要急。

我是在初一升初二时接的现在这个班级，班里学生小蒋给我的初步映象并不好：经常违纪，无论你何时进班级都会看到他侧着身子在和周围的同学说说笑笑；不能认真做作业，字迹潦草，书写不工整，作业质量较差，错误率较高，一遇到大题或难题就空在那儿，不愿多思考钻研；英语默写常不达标，说明回家根本不复习背诵；家长也反映小蒋在家里沉迷于电脑、手机。但数学老师几次反映小蒋比较聪明，智力在班里可算是数一数二的，言谈之中看出了数学老师对小蒋的欣赏。针对以上这些问题，我友情提醒过他，也语重心长地教育过他，但他似乎无动于衷，因此我对他就没多少好感。

但之后的进步表现令我颇感惊讶：初二上半学期被评为进步学生，初二下半学期被评为优秀学生，初三上半学期被评为三好学生。尤其是到初三,回家的作业质量明显提高，至少不瞎做了，尤其是数学的大题、难题能积极思考并钻研做出来。默写几乎每次都能达标，背诵也能及时主动背完。也会主动问问题了，时而还跑去办公室与数学老师探讨难题。如今，这些巨大的变化使得我对他也不得不另眼相看了。

我思前想后，从表象到本质，小蒋的变化原因离不开以下几点：

1、任课老师的友情提醒。尤其是数学老师，进入初三，数学老师要求小蒋当课代表。

但在我是不看好小蒋当课代表的，但作为班主任有不好断然回绝任课老师，且数学

老师也只是建议让小蒋试一试。刚开始小蒋工作起来也不怎么熟套。慢慢地，每次

我们提出一点要求，他都能一次一次地改进。现在，小蒋在工作上很主动、积极、

热情，有时甚至能安排学生做数学课外作业。英语是小蒋的薄弱学科，数学老师还

提醒我在英语上也鼓励鼓励他，这个孩子还是蛮有潜力的。

2、与家长的及时沟通。初二小型家长会时，特地点名小蒋的家长到校交流，在交流过

程中也发现了作为家长的无奈：小学6年花了十几万元念了民办小学，也没念到什

么；孩子在家爱玩游戏，无心学习，说他也不听。作为老师当然要鼓励家长，给他

们信心，并且告诉他们，养育孩子不能求一时的速度与效率,不以当下的表现评断

孩子。

3、学校的培优措施。这是不可或缺的一个因素，起到了推进作用，自他被选为培优的

对象，小蒋的积极性就更高了，学习上更钻研了，回家做的培优题目正确率比较高，总能得高分。

4、与学生的及时沟通和对学生的严格要求。一天，小蒋的妈妈给我发了一条长长的短

信，说是小蒋的爸爸看到小蒋整天玩电脑，实在是忍无可忍，把电脑砸了，父子关

系陷入了僵局，她想问问小蒋在学校有否不寻常的表现并请我找他聊一聊。在谈话

中我了解到：其实，小蒋也想好好学习，但就是控制不住自己想玩游戏，知道这次

自己玩的有点过头了，也并没怨父亲的意思。第二天，他居然主动在家作记载上写

了一篇长长的自己的心路历程，表示以后会尽量克制自己玩游戏，把心思主要放在

学习上。之后的表现也证实了他自己许下的诺言。在数学老师的多次提醒下，我也

尝试在英语上鼓励小蒋。一次，我随口说以后每次都会抽背他的默写和背诵，没曾

想，他还真把我的话当回事，几乎每次都准备好了我去抽背他，这种表现扭转了我

对他的成见，现在课堂上我叫他回答问题的次数也相对以前多了。

这个成功的例子向我证明了：教育不能急功近利，教育不能拔苗助长，应按照事物的发展规律行事。目前为止所获得的成功背后，有偶然的因素，有必然的因素；有客观的因素，有主观的因素，这主观的因素便是学生的内需，即学生对自身的要求，而不是外力强加给他的。同时也反映了在学校教育的过程中，老师与老师之间的相互配合、老师与学生之间的和谐关系是相辅相成的。小蒋最终中考能否真正考出成绩，就看他自身的实力、耐力、和毅力了。那么，就让我们静静等待吧！

后记

这是一个飞快发展，急速变化的时代，这是一个时间宝贵，效率至上的时代，这也是一个匆忙得让人焦灼的时代。生活在这样的时代，我们很容易像巨大水泥搅拌机里的石子，身不由己地跌跌撞撞地跟着快速运作。这样的匆忙和催促，也带进了我们对学生的教育当中。

成长只能是缓慢的，被人工添加剂催熟的果蔬，样子好看，却缺乏真正的营养与口味。缓慢在植物那里是成长的基本准则，但是在当今的人类社会，却成了稀缺元素。所以有时候，老师们必须提醒自己，慢一点儿，慢慢来。