8.全科医生的岗位胜任力

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全科医生 岗位胜任力 要求

全科医生 岗位胜任力 要求

全科医生岗位胜任力要求1. 引言1.1 全科医生岗位胜任力要求概述全科医生是医院中非常重要的岗位,他们承担着诊断、治疗、预防疾病的职责,对患者的健康起着至关重要的作用。

为了胜任全科医生这一岗位,需要具备一定的胜任力要求。

全科医生岗位胜任力要求概述包括医学基础知识要求、临床技能要求、人际沟通能力要求、团队合作能力要求以及持续学习能力要求。

医学基础知识要求是全科医生必备的基础,包括对人体解剖学、生理学、病理学等方面的深入了解。

全科医生需要掌握各种常见疾病的诊断和治疗方法,能够准确判断疾病的病因和病情发展情况。

临床技能要求是全科医生具备的重要能力,包括熟练掌握各种医疗仪器的使用方法、准确地进行临床检查和实施治疗措施。

全科医生需要能够迅速做出正确的诊断和治疗计划,确保患者得到及时有效的医疗帮助。

人际沟通能力要求是全科医生与患者、家属和同事沟通交流的重要能力。

全科医生需要善于倾听和表达,建立良好的医患关系,帮助患者克服疾病、增强治疗信心。

团队合作能力要求是全科医生在医疗团队中发挥作用的重要能力,需要与其他医生、护士、药师等紧密合作,共同为患者提供全面的医疗服务。

持续学习能力要求是全科医生不断提高自身医疗水平的重要保障,需要持续关注医学进展、学习新知识、掌握新技术,以不断提升自己的医疗实践能力和专业水平。

全科医生岗位胜任力要求的综合评价将考量以上方面的能力和素质,确保全科医生能够胜任各种医疗工作,为患者提供优质的医疗服务。

2. 正文2.1 医学基础知识要求医学基础知识是全科医生岗位胜任的基础,对于全科医生来说,必须具备扎实的医学知识储备。

全科医生需要掌握人体解剖学、生理学、病理学等基础医学知识,以便更好地理解人体结构和功能,为诊断和治疗疾病提供基础。

全科医生需要了解各种常见疾病的病因、发病机制、临床表现及诊断治疗方法,包括常见感冒、高血压、糖尿病等疾病的诊断和治疗标准。

全科医生还需要了解各种疾病的预防和健康管理知识,以便为患者提供全面的健康指导和建议。

以岗位胜任力为导向的全科医学教学案例设计

以岗位胜任力为导向的全科医学教学案例设计

以岗位胜任 力为导 向的全 科医学教 学案例 设 计
赵付英, 姜岳 , 于骋 , 刘玉 江
北 京 市朝 阳区 高碑 店社 区卫 生服 务 中心 . 北京
1 0 0 0 2 4
【 摘 要】 该文 从 目前 国 内的研究 现 状 出发 , 对文 中涉及 到 的以 岗位 胜 任力 为 导向 的全 科 医学 教学 案例 设 计 的基本 概念 做 了界定 , 进 而指 出运用 欧 洲 全科 医师 岗位胜 任 力模 型 , 在教 学 中强 化全 科医学理 念 , 提高 社 区全科 医 师 的临床 思维 和诊疗 水平 的能力 的重要 性 , 接 着介 绍 欧洲 岗位胜 任力 模 型 , 通过 在 教学 案例讨论 , 从 生物 、 心理 、 社 会 医学 模式 的角 度 分析 和 解决 患者 的 健康 问题 , 使 欧洲 胜任力 模 型 的应 用 的逐 步 展示 和应用 , 最 后论 述 全科 医 生进 行 欧 洲 岗位胜 任 力 为模 型 的培训 的重 要性 和 迫切 性 , 并 在此 基 础上 给予 培训 建议 。 通过 该 文研究得 到 以下 主要 结论 : 通 过运 用欧 洲全 科 医师 岗位 胜任 力模 型 , 训 练 全 科 医师 的全 科 医学 思维 , 提升全 科 医师 的诊疗 能力 , 为今 后开 展 岗位 胜任 力 为导 向的 全科 医师 培训 模 式提供 借鉴 。
M E 。 工 c 工 N E A N 。 H E A L T H E 。 u c A T 工 。 N 医 药 卫 生 教 育 l
工 N A U E A L 7- H 工N口U目 T口 Y
D O I : 1 0 . 1 6 6 5 9 0 . c n k i . 1 6 7 2 - 5 6 5 4 . 2 0 1 6 . 2 2 . 1 1 3

临床医生岗位胜任力

临床医生岗位胜任力
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9.积极参与健康教育与健康促进 10. 建立与维护社区居民健康档案 11. 主动了解社区和人群健康需求和健康状况 12. 开展基本的精神卫生服务(心理咨询与治疗) 13. 组织指导社区健康教育工作 14. 组织指导社区护理工作 15. 组织开展家庭卫生服务(访视、咨询、换药等) 16. 了解卫生财政政策 17.保护社区重点人群(老人、妇女和儿童) 18.做好社区服务各项登记统计分析总结 19. 了解社区人口动态
2015年最终形成适应中国国情的临床医生岗位胜 任力 通用模型,并最终出版《中国临床医生岗位胜任力模 型构建与应用》 一书。
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医疗服务能力
中国临床医生岗位胜任力模型
人际沟通 能力
团队合作 能力
疾病预防与 健康促进
学术能力
核心价值观 医生职业素质
信息与管理
终身学习
能力
能力
好医生做事
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正确地做事 做正确的事
仔细分析一下这段话,其中有一处是不可信的,你发现了吗?
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❖ A 上午要开会 ❖ B 下午1点钟要去参加一个学生的婚礼 ❖ C 接着4点钟要去参加一个朋友的孩子的葬礼 ❖ D 随后是我的叔叔的七十寿辰宴会
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测试结果
A 抱歉,你的敏感程度跟福尔摩斯还是有一定的差距的。 B 抱歉,你的敏感程度跟福尔摩斯还是有一定的差距的。 C 恭喜你,这道题其实是一个常识性的问题,拥有侦探般的洞察力往往
❖ (2)可塑性:胜任力素质特征可以通过工作实践和培训学习 来学习或是提高 。
❖ (3)可识别性:个人深层次的素质特征可以通过工作行为、 方式和绩效等体现。
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二、胜任力模型相关理论
(一)胜任力模型 胜任力模型是综合了某职位应该具备的优秀素质能力的

全科住培医师岗位胜任力素质模型构建及效果评价的研究

全科住培医师岗位胜任力素质模型构建及效果评价的研究

全科住培医师岗位胜任力素质模型构建及效果评价的研究全科住培医师岗位胜任力素质模型构建及效果评价的研究全科医学是一门综合性强、涉及面广的医学学科,全科医生需要具备广泛的医学知识和技能,能够对各种疾病进行初步诊断和治疗,同时还需要具备良好的沟通能力和团队合作精神。

为了更好地培养和评价全科住培医师的胜任力素质,需要构建一套科学合理的胜任力素质模型,并对其效果进行评价。

一、全科住培医师岗位胜任力素质模型构建1. 胜任力素质模型的构建原则全科住培医师岗位胜任力素质模型的构建需要遵循以下原则:(1)科学性原则:胜任力素质模型需要基于科学的理论和实践经验构建,确保其科学性和可靠性。

(2)适用性原则:胜任力素质模型需要适用于全科住培医师的实际工作需求,能够有效地评价其胜任力素质。

(3)可操作性原则:胜任力素质模型需要具备可操作性,能够为全科住培医师提供具体的培训和发展建议。

2. 胜任力素质模型的构成要素全科住培医师岗位胜任力素质模型包括以下构成要素:(1)专业知识:全科住培医师需要具备广泛的医学知识,包括基础医学、临床医学、公共卫生等方面的知识。

(2)临床技能:全科住培医师需要具备一定的临床技能,能够对常见疾病进行初步诊断和治疗。

(3)沟通能力:全科住培医师需要具备良好的沟通能力,能够与患者和家属进行有效的沟通和交流。

(4)团队合作精神:全科住培医师需要具备团队合作精神,能够与其他医护人员协作完成工作任务。

(5)自我学习能力:全科住培医师需要具备自我学习能力,能够不断学习和更新医学知识和技能。

3. 胜任力素质模型的评价方法全科住培医师岗位胜任力素质模型的评价方法包括以下几种:(1)问卷调查:通过问卷调查的方式,了解全科住培医师在各个方面的胜任力素质表现情况。

(2)观察评价:通过观察全科住培医师在实际工作中的表现,评价其胜任力素质。

(3)考试评价:通过考试的方式,评价全科住培医师的专业知识和临床技能水平。

二、全科住培医师岗位胜任力素质模型效果评价全科住培医师岗位胜任力素质模型的效果评价需要从以下几个方面进行:1. 评价指标的选择全科住培医师岗位胜任力素质模型的效果评价指标应包括以下几个方面:(1)专业知识水平:评价全科住培医师在各个医学领域的知识水平。

医学岗位胜任力评价指标

医学岗位胜任力评价指标

医学岗位胜任力评价指标医学岗位胜任力评价指标是对医疗人员在工作中表现的各方面能力进行衡量和评价的标准。

医学岗位胜任力是指医务工作者在临床实践中所需要的能力、知识、技能和态度等方面的综合能力。

1.具有科学性和客观性。

2.能够全面评价医务工作者的各方面能力。

3.具有强烈的现实操作性,能够客观地反映医务工作者的工作情况。

4.评价结果能够针对性强,为医务工作者提供具体的改进意见。

5.评价工具的使用应简单易行,方便实施。

1.专业能力。

医务工作者所需的专业能力可以从岗位职责和工作内容两个方面进行评价。

其中,从岗位职责方面评价的指标包括:熟悉诊疗流程、掌握临床实验室技能、了解诊疗方针、能够正确使用医疗设备等;从工作内容方面评价的指标包括:能够准确诊断、处理疑难复杂疾病、熟练操作手术等。

2.沟通技能。

医务工作者需要具备一定的沟通技能,能够与患者、家属、同事和医院其他部门进行有效的沟通。

在沟通技能的评价指标中,可以包括语言表达能力、语言理解能力、倾听能力、身体语言和非言语表达能力等。

3.组织协调能力。

医务工作者需要具备一定的组织协调能力,能够协调医疗团队成员,完成医疗任务。

在组织协调能力的评价指标中,可以包括协调能力、落实能力、统筹能力、团队合作能力等。

4.责任心与敬业精神。

医务工作者需要具备高度的责任心和敬业精神,保障病人的安全和权益。

在责任心与敬业精神评价指标中,可以包括工作热情、积极主动、身体力行、遵守规章制度等。

5.学习能力。

医学是一个不断更新的领域,医务工作者需要具备良好的学习能力和自我更新能力。

在学习能力的评价指标中,可以包括自学能力、反思能力、开放心态、接受新知识和新技术等。

6.安全管理能力。

医务工作者需要具备一定的安全管理能力,保证医院的安全和病人的安全。

在安全管理能力的评价指标中,可以包括规章制度遵守能力、应急处理能力、危机管理能力等。

以岗位胜任力为目标的全科医生门诊教学探讨

以岗位胜任力为目标的全科医生门诊教学探讨

以岗位胜任力为目标的全科医生门诊教学探讨全科医生是当前医学教育改革的重要方向之一,全科医生门诊教学是全科医生培养中不可或缺的环节。

门诊教学是全科医生培养的主要方式之一,其重点是提高学生的临床能力和综合素质,以让学生在门诊实践中更好地应用所学知识,培养具有高水平岗位胜任力的全科医生。

首先,门诊教学应该符合全科医生岗位胜任力的基本要求。

全科医生应该具备全面、协调、连续的医疗服务能力,而这与门诊教学的目标相符合。

在门诊教学中,要求学生通过亲身实践,了解全程的医疗服务过程,包括初诊、复查、随访等各个环节。

通过实践操作以及师傅的引导,学生能够全面、协调地完成门诊服务,使学生在实践中直观感受到全科医生的岗位胜任力。

其次,门诊教学应注重职业道德教育。

全科医生是生命健康的守护者,应该具备高度的职业责任感和道德标准,而这与门诊教学的要求相符合。

在门诊教学中,师傅应该以言传身教的方式,示范全科医生应具备的高尚职业道德和优良医德,鼓励学生在门诊实践中积极发现并纠正自己的不足之处,不断提高自我修养和职业素养。

再次,门诊教学应注重发展学生的认知能力。

全科医生需要具备较强的分析、判断和解决问题的能力,而这需要门诊教学注重训练学生的认知能力。

在门诊实践中,师傅要求学生认真观察病人的临床表现、辨别病情性质和确定病因诊断,引导学生细致和全面地收集和整理患者的病史、询问病情、进行必要的体格检查,以发展学生的认知能力,使学生能够快速且准确地判断和解决问题。

最后,门诊教学应该注重整体教育。

全科医生的工作需要具备协作、沟通、管理等综合素质,而这与门诊教学注重的整体教育相符合。

在门诊教学中,学生不仅需要学习临床知识和技能,更需要了解医疗团队的工作流程、协作沟通方式等基本要素,这对全科医生的整体素质培养具有重要意义。

综上所述,全科医生门诊教学应以岗位胜任力为目标,注重全面、协调、连续的医疗服务能力的培养,重视学生的职业道德教育,注重发展学生的认知能力,以及注重整体教育。

以岗位胜任力为导向的全科医师规范化培训中人文素质的培养

以岗位胜任力为导向的全科医师规范化培训中人文素质的培养

以岗位胜任力为导向的全科医师规范化培训中人文素质的培养全科医学主要以社区居民为主要服务对象,包含了初级卫生保健和社区医疗服务,集医疗、预防、保健、健康教育于一体,它的服务方式更强调人性化、连续性及综合性,作为一个承载着生物-心理-社会模式的医学学科,因此具备岗位胜任力的全科医生应具备一定的人文素质。

住院医师规范化培训是“培养具有良好的职业道德、扎实的医学理论知识和临床技能,能独立承担本学科常见病、多发病诊疗工作及急救技能的合格临床医师”【1】,也就是说,经过培训的住院医师应具备独立行医的岗位胜任力。

因此,以岗位胜任力为导向的全科医师规范化培训应包括专业技能和人文精神,加强全科加强全科医师人文素质教育已成为国内全科医学教育改革的热点问题【2】。

1 以岗位胜任力为导向的全科医师规范化培训中人文素质培养的重要性1.1全科医学的学科特点决定了加强全科医师规范化培训中人文素质培养的必要性。

全科医学是一门新兴的综合性学科,立足于社区,以家庭为单位,以促进健康为目的,以满足社区人群的卫生需求为导向,综合了生物医学、行为科学和社会科学,提供集预防、健康教育、医疗、保健、康复和计划生育于一体的、以人为中心、经济方便、连续性强的综合性卫生服务【3】。

WHO( 世界卫生组织) 和WONCA( 世界家庭医生组织) 认为,全科医疗是实现现代医学模式即生物-心理-社会医学模式的最佳基层医疗模式。

而全科医生作为全科医疗服务的主要承担者,承担着为社区居民提供主动性、连续性、综合性、可及性、个体性、人性化的健康医疗服务,因其服务对象涵盖了不同年龄层的不同阶段,因此全科医患关系具有广泛的社会性。

在整个医疗过程中,全科医生即是健康的教育者,也是医疗的决策者、心理的交流者,不仅需要具备慢病的健康管理能力、综合的诊疗能力、社区卫生服务能力,更需要良好的沟通能力、广博的人文知识和厚德仁心的人文精神【4】。

丰富的人文情感也能让全科医生具备细腻的感受、深厚的同情心、敏锐的洞察力,及时把握服务对象的心理状态,对其进行心理和精神上的关怀,使服务对象获得精神上的满足和心灵上的慰藉【5】。

全科医生胜任力模型研究及在培训中应用

全科医生胜任力模型研究及在培训中应用

全科医生胜任力模型研究及在培训中应用作者:汪紫妍赵亚利来源:《中国医药导报》2016年第21期[摘要] 随着社区卫生服务不断发展,培养能够胜任岗位职责的全科医生已成为当务之急。

全科医生胜任力模型的研究为全科医生的教育与培养提供了科学性指导。

本文简述了国外全科医学胜任力模型的应用,以及国内全科医学胜任力模型相关研究、体现的问题和应用前景。

回顾了胜任力及胜任力模型概念的提出与发展及近年来国内外基于全科医生胜任力的研究成果。

分析了国内研究的不足,对我国全科医生胜任力模型的研究方向和应用前景提出了建议和期待。

[关键词] 全科医生;胜任力模型;培训;应用[中图分类号] R192.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721(2016)07(c)-0181-042011年《国务院关于建立全科医生制度的指导意见》[1]指出,“通过初步建立统一规范的全科医生培养制度,到2020年,基本实现城乡每万名居民拥有2~3名合格的全科医生。

”世界卫生组织建议,一名全科医生应服务2000名居民[2],全科医生数应占医生总数的一半或更多[3]。

学历方面,发达国家的执业医师均有本科以上学历并完成3年以上全科医学规范化培训。

截至2013年底,我国共有全科医生109794人,占医师总数的5.1%[4];每万人口全科医生0.81人。

社区执业医生(全科医生为主)学历以大学本科(39.3%)和大专(37.7%)为主,职称以中级(41.1%)和初级(42.8%)为主[5]。

我国全科医生现状不容乐观,与政策目标及国际水平相去甚远。

提高全科医生的质量和数量、完善落实全科医生教育培养制度尤显重要。

本文将从胜任力角度对全科医生培养模式进行分析。

1 胜任力及胜任力模型概念1.1 胜任力1973年,McClelland首先提出“胜任力”概念:能将高绩效者与普通绩效者区分开来的、通过可信的方式度量出来的动机、特质、自我概念、态度、价值观、知识、可识别的行为技能和个人特质[6]。

全科医生岗位胜任力指标的探索性分析

全科医生岗位胜任力指标的探索性分析

·全科医生执业发展·全科医生岗位胜任力指标的探索性分析陆志敏,陆萍*【摘要】 背景 全科医生在社区卫生服务中心任职方向多样,而现有的培训和评估体系却未对接社区各岗位能力要求。

且现有对岗位胜任力的研究,由于对全科医生岗位细分程度不足而难以在机构内特定岗位人才选拔发挥实用价值。

目的 探讨分析社区全科医生岗位胜任力指标,为机构全科医生人才选拔和培养提供参考。

方法 于2018年7—10月,以2010—2018年为搜索年限范围,对国家卫生健康委员会、上海卫生健康委员会等政府官网进行检索,了解政策层面对全科医生的职责要求。

于2018-09-05和2018-10-29,邀请马陆镇社区卫生服务中心(以下简称“马陆社区卫生中心”)管理层代表、全科医生代表以及其他岗位全科医生9人参与小组会议,回顾文献在政策层面对全科医生职责要求,结合马陆社区卫生中心全科医生工作实际情况,总结全科医生岗位职责的具体表现。

于2018年7—10月,计算机系统检索PubMed、Medline(Ovid)、中国知网、万方数据知识服务平台、中国生物医学文献数据库中与全科医生综合能力、胜任力研究有关的文献,检索时间范围为2008—2018年。

于2018年11月,邀请上海市嘉定区5位荣获上海市十佳家庭医生提名奖荣誉称号的全科医生参与一对一的深度访谈,访谈主要内容为:要做好全科医生岗位职责范围内的各项工作,全科医生应具备什么样的能力、素质或个人品质?经分析归纳形成全科医生岗位的胜任力指标。

结果 目前社区全科医生岗位的职责主要分为业务类和保障类两大类,其中业务类又可细分为基本医疗类、公共卫生类和其他类。

全科医生岗位胜任力体现在基本医疗服务能力、公共卫生服务能力、人文执业能力、人际交往能力、教育学习能力、综合管理能力6个方面,具体涉及临床专业知识、临床诊疗技能、综合医疗服务能力、预防服务能力、信息应用能力、卫生监督协管、医学人文关怀、职业态度与素养、沟通交流能力、团队协作能力、自主学习能力、教学科研能力、资源利用能力、团队管理能力14项能力评价指标。

全科医生岗位胜任力评价指标体系的构建研究

全科医生岗位胜任力评价指标体系的构建研究
力 ( 0 . 0 0 2 0 ) 、医学法学能力 ( 0 . 0 0 3 0 ) 、教学与培训评估/ 评价 ( 0 . 0 0 3 0 ) 、科研/ 调研能力 ( 0 . 0 0 3 0 ) 。结论
究 验 证 、细化 以及 修 正 各指 标 。
本研
究构建 了全科 医生岗位 胜任力评 价指标体 系 ,为全科 医生的培养 、考核 、评价 提供 了客 观的依据 ,但需进 一步实证研
[ J ]. C h i n e s e G e n e r a l P r a c t i c e ,2 0 1 7 ,2 0( 1 ) :1 5—2 O .
Co n s t r u c t i o n o f Ev a l u a t i o n I n d e x S y s t e m o f Po s t Co mp e t e n c y o f Ge n e r a l P r a c t i t i o n e r s HA N Y i n g” , WA NG J i n g ,
zgqkyxchinagpnetmax及一致性结果总体及一二级指标的cr全科医生岗位胜任力评价指标体系及权重结果tableevaluationindexsystempostcompetencygeneralpractitionersweightresults一级指标权重二级指标权重组合权重三级指标权重组合权重a1临床理论知识a11基本临床医学理论知识a12全科医学基本理论知识a13相关社区专业知识a14中医相关基础知识a15基本药理知识和临床合理用药知识a16常见辅助检查的判断与解读a17病案等文书的规范书写a2临床诊疗技能a21常见病多发病的诊断处理a22慢性疾病的全科医疗服务a23基本急救能力a24基于循证医学的疾病处理a25常规诊疗操作技术的掌握与应用a26全科医疗临床实践a27病史采集技巧a28社区合理用药a3综合医疗服务能力a31a32医学心理学服务a33家庭医疗及健康评估服务a34康复医疗服务a35临床思维决策b1预防服务能力b11疾病预防控制与保健b12重点和特殊人群保健b13健康教育和健康促进b14传染病的报告与随访处理b15协助处理突发公共卫生事件b16基于流行病的社区诊断b17领导社区健康的能力b18中医药健康管理b2信息应用能力b21健康档案的建立使用管理b22保存完整的医疗记录b23信息获取追踪和掌握新技术b24信息分析处理与管理能力b25利用信息技术帮助诊治与患者教育b26掌握社区人群健康需求b3卫生监督协管b31卫生体系认知与协调b32卫生服务评价与改进b33职业安全管理c1医学人文关怀c11人际沟通交流能力c12人文情怀c13医学法学能力c14医学经济决策能力c15以患者为中心的服务理念c2医学职业素养c21遵守职业道德与行为伦理c22正确的职业价值观c23医学工作心理适应能力c24批判性思维能力c25临终关怀c3全科思维方式c31全科医疗服务能力c32全科服务思维能力c33全科团队协作能力d1自主学习能力d11以实践为基础的学习与提高d12培训进修能力d13临床前沿知识理念的学习d2教学科研能力d21带教示教能力d22教学与培训评估评价d23科研调研能力d24创新能力wwwchinagpnetemail

8.全科医生的岗位胜任力

8.全科医生的岗位胜任力

相关概念
全科医师是患者的私人医生,不论患者的年龄 、性别和所患疾病,都要负责为患者提供和寻 求综合的、连续的医疗卫生服务。他们注重患 者的家庭背景、社区情况和文化背景,并尊重 患者的自主权。
健康计划 全人
身体
心理
社会
文化
全科医师作为社区卫生服务机构的业务骨干和 社区“守门人”,应具备较高的胜任力,且其 胜任力要求与社区卫生服务机构的职能密切相 关。
改善措施
措施二 普及全科医学概念,提高对全科医学的认识
加大宣传力度,提高居民对社区卫生服务的认识与信 任,更好地开展社区初级卫生保健工作,形成“小病 到社区,大病去医院”的良性就诊方式。
改善措施
措施三 统一全科医生教育培训及注册认证制度
➢ 借鉴英国全科医学模式,结合我国实际,统一全科 医学课程设置与培训方案,探索全科医生评估和认 证体系;
重视全科医学
不足
的发展,这是
进入良性循环
的开始。
困境
无法承担
恶性循环
“健康守门人”
职责
资金、政策不到位 全科医学教育质量堪忧
吸引不到优秀人才 没有合格的全科医生
居民不信任 社会认可度低
我国全科医学发展现状
数量不足 缺口较大
数量
优秀的全科 医师队伍

质量
整体素质偏低、 基层医生队伍年
龄老化
我国全科医学发展现状
能够获取、阅读并且批判性的评估医学文献; 发展和保持不间断的学习并提高医疗技术水平。
案例分析
王女士,50岁,公司职员,已婚并育有两个孩子。2年前,丈 夫失业后开始酗酒,生活及婚姻开始变得艰难。她想退休却 担心生活来源,因“乏力和虚弱”就诊,近半年内无明显诱 因体重下降5kg。

中国医师培训后需要具备的六项核心胜任力包括

中国医师培训后需要具备的六项核心胜任力包括

具备哪些核心胜 任力
持续学习能力
不断更新知识体 系
适应新环境和新 挑战
参与学术交流和研究的能力
持续学习能力:不断学习新知 识,提升个人能力
沟通能力:有效沟通,建立良 好的人际关系
团队合作能力:协同合作,实 现共同目标
解决问题的能力:分析问题, 提出解决方案
第六章
卫生信息技术应用能 力
电子病历系统应用能力
具备高效、准确地录入患者信 息的能力,保证病历信息的完 整性和准确性。
了解电子病历系统的数据安全 和隐私保护要求,确保患者信
息的安全与保密。
能够熟练掌握电子病历系统 的基本功能和操作方法。
具备根据临床需求优化电子病 历系统的能力,提升医疗工作
效率和质量。
临床决策支持系统应用能力
临床决策支持系统的应用场 景
添加标题
临床思维能力的培养和提高:医生需要通过不断学习和实践,提高自己的医学知识和技能水平,同时注 重培养自己的临床思维能力,不断总结经验,提高治疗效果。
病情观察与应变处理能力
临床思维能力的定义
病情观察的重要性
应变处理能力的具体表现
临床思维能力在实际工作 中的运用
第二章
医患沟通能力
建立信任关系的能力
第三章
医学人文素养
同理心和关爱患者的意识
同理心:能够设身处地地理解患者感受,关注患者需求 关爱患者的意识:对患者充满关爱和尊重,提供人性化的医疗服务
医学伦理和职业操守
医学伦理:尊重患者的权利,保护患者隐私,遵循医学伦理原则 职业操守:遵守医德规范,保持医疗诚信,对患者负责,对社会负责 医学人文素养:关注患者心理需求,建立良好医患关系,提高患者就医体验
医学伦理和职业操守是医学人文素养的重要组成部分,是医生必备的核心胜任力之一

基于全科医生岗位胜任力的全科师资考核模式探索

基于全科医生岗位胜任力的全科师资考核模式探索

基于全科医生岗位胜任力的全科师资考核模式探索全科医生作为医学领域的一支重要力量,承担着综合诊疗、基础医疗和协调医疗的重要任务。

然而,当前全科师资水平参差不齐,尤其在全科医生胜任力方面存在着一定程度的差异。

为了推动全科医生师资队伍的建设,需要探索一种能够全面评估全科医生胜任力的考核模式。

首先,全科医生的胜任力包括医学知识与临床技能、综合分析与问题解决能力、沟通与协作能力、职业操守与道德情感等多个方面。

基于这些方面,我们可以将全科师资的考核分为以下几个层次。

第一层次是基础知识与技能的考核。

全科医生必须具备扎实的医学基础知识和丰富的临床技能,才能够胜任综合诊疗的工作。

在这一层次的考核中,可以通过理论知识的笔试和实际操作的技能检测来评估全科医生的基础知识与技能水平。

第二层次是综合分析与问题解决能力的考核。

全科医生需要具备分析病情、制定诊疗方案和解决临床问题的能力。

在这一层次的考核中,可以采用病例分析和模拟临床等方式,对全科医生的问题解决能力进行评估。

第三层次是沟通与协作能力的考核。

全科医生需要与患者、家属和其他医疗专业人员进行有效的沟通和协作。

在这一层次的考核中,可以通过模拟患者沟通和团队合作等方式,对全科医生的沟通协作能力进行评估。

第四层次是职业操守与道德情感的考核。

全科医生要具备良好的职业操守和道德情感,以保证患者权益和医疗安全。

在这一层次的考核中,可以通过医德考试和职业道德情感的评估来评估全科医生的职业操守与道德情感水平。

为了实施全科师资的考核模式,可以采用多种方法。

首先,可以建立全科医生的岗位胜任力框架,明确并界定全科医生的胜任力要求和考核内容。

然后,可以制定相应的考核标准和评分细则,对全科医生的胜任力进行评估和打分。

同时,可以结合实际工作情况,制定一系列的练习和培训,帮助全科医生弥补不足,提高综合素质。

此外,还可以借鉴国内外相关经验,如美国的全科医生培训和认证模式。

美国的全科医生认证机构通过考试和实践经验的评估,来评估全科医生的胜任力。

临床医生岗位胜任力

临床医生岗位胜任力
临床医生岗位胜任力
南华大学医学院医学人文教研室
精选ppt
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基于临床医师岗位胜任力 完善医师资格考试设计
2017年2月13日,国家医学考试中心在北京召开科研工作相关会议 ,审议“基于临床医师岗位胜任力的医师资格考试设计研究” 课题的研
究 结果,讨论课题科研成果的转化问题,将科研工作与临床类别医师资格 考试改革任务有机衔接起来。
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能力特质
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思想观念
胜任力冰山模型
1993年,美国心理学家斯宾斯夫妇和麦克•利兰提出——
外 的显
潜 的在
是区分表现 优异与平平 的关键因素
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知识பைடு நூலகம்技能
社会角色
为谁服务?
动机
为什么做?
自我形象 能做什么? 特质
感染力和影响力
胜任力洋葱素质模型
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(二)胜任力的特征
❖ (1)动态性:不同的工作环境和工作岗位需要的胜任力特征 不同。
仔细分析一下这段话,其中有一处是不可信的,你发现了吗?
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❖ A 上午要开会 ❖ B 下午1点钟要去参加一个学生的婚礼 ❖ C 接着4点钟要去参加一个朋友的孩子的葬礼 ❖ D 随后是我的叔叔的七十寿辰宴会
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测试结果
A 抱歉,你的敏感程度跟福尔摩斯还是有一定的差距的。 B 抱歉,你的敏感程度跟福尔摩斯还是有一定的差距的。 C 恭喜你,这道题其实是一个常识性的问题,拥有侦探般的洞察力往往
❖ 可以总结优秀人才的个人能力特征为他人所借鉴、学习。 ❖ 可以分析某一职位所需要的素质能力,为从事该职业的人进行
职业生涯规划。 ❖ 可以为制定人才招聘培养和绩效考核等计划提供参考依据。 ❖ 可以提供岗位后备人才的储备方法。

2024年度粤医云公卫管理答案-基层医疗机构服务能力提升之我见

2024年度粤医云公卫管理答案-基层医疗机构服务能力提升之我见

基层医疗机构服务能力提升之我见答案2024年度粤医云基层公共卫生管理参考答案在文末1.(单选题)在PDCA管理循环的P(PLAN)计划中,不包括的是A.收集资料B.目标确认C.计划实施D.修订目标2.(单选题)现代医院管理中,人机物法环测6个方面,机指的是A.操作者B.设备C.物资D.规章制度3.(单选题)现代医院管理中,人机物法环测6个方面,法指的是A.设备B.规章制度C.物资D.环境4.(多选题)基层医疗机构落实管理制度,需要从以下几方面着手,正确的是A.分管领导(点)B.科室(面)C.每位操作者(全面监督)D.团队自觉性(线)5.(多选题)全科医生的岗位胜任力可以从以下几方面提升,正确的是A.全科诊疗能力B.行政能力C.公卫能力D.科研、带教能力6.(单选题)提升全科医生的诊疗能力,以()为抓手A.独立接诊能力培训B.医患沟通能力培训C.未分化疾病诊断处理能力D.科研、带教能力提升7.(单选题)全科医生以未分化疾病为抓手进行培训,最终的培训目的是A.识别急危重症,合理分诊,处理好应诊应治疾病B.使全科医师擅长治疗各种疾病C.培养医生临床思维,做好鉴别诊断D.提高全科医生自学和带教能力8.(多选题)四大致命性胸痛包括,以下正确的是A.急性冠脉综合征B.急性主动脉夹层C.急性肺栓塞D.张力性气胸9.(多选题)社区常见胸痛的判别流程,ABCD评估策略包括A.气道B.呼吸C.循环D.失能E.充分暴露10.(多选题)社区接诊胸痛的时,因按以下几步进行接诊A.排除致命性胸痛B.排除心源性胸痛C.排除呼吸系统疾病D.其他社区常见胸痛的鉴别E.心神经官能症11.(多选题)RICE问诊指的是要关心病人的哪些方案A.原因、想法B.担忧、期望C.理解、执行D.学历、经历12.(单选题)在确定诊疗方案的时候,全科医生应该如何决策A.医生有绝对权威B.医患共同决策C.病人至上,病人说了算D.由家属来决定13.(多选题)对于全科亚专科说法正确的是A.全科亚专科发展是为了更好地提升全科医生诊疗能力B.全科亚专科发展可以提升全科医生精细化健康管理能力C.全科亚专科就是把全科医生变成专科医生D.拥有亚专科能力的医生,可以不用提升全科诊疗能力14.(多选题)精准个性化的健康管理包括A.筛查、评估B.规范药物治疗C.生活方式干预D.预约、随访、转诊15.(多选题)如何提升全科医生公共卫生服务能力A.了解公共卫生服务内容和服务流程B.全科医生更多参与公共卫生工作C.掌握慢病管理、随访和健教技巧D.全科医生与公卫医生加强沟通16.(多选题)家医团队的团队长需要具备的能力A.家庭医生团队的领导者和合作者B.与团队外合作的协调者、沟通者C.二级绩效分配者D.团队文化带头人17.(多选题)关于团队,必备的五要素是A.目标B.人C.定位D.权限E.计划18.(单选题)关于团队的目标和指标,说法正确的是A.目标作为团队工作的导航,目标决定指标B.团队可以根据各项工作,自由设定指标C.目标和指标同等重要D.完成了指标等同于完成目标19.(多选题)如何提升全科医生的带教能力A.边带边学B.互学互带C.合作共赢D.引入带头人做好人才培养20.(单选题)为了提高团队的积极性,家庭医生签约绩效如何分配A.家庭医生绩效全院分配B.家庭医生绩效主要分给家庭医生C.家庭医生绩效70%在团队内分配D.家庭医生绩效60%在团队内分配参考答案:。

全科医生岗位胜任力模型构建与实证研究

全科医生岗位胜任力模型构建与实证研究

全科医生岗位胜任力模型构建与实证研究目的:基于人才培养的目标,构建全科医生岗位胜任力指标体系并进行实证研究,为了解全科医生岗位胜任力,帮助医疗卫生机构选拔、培养、考核、评价全科医生以及医学院校全科医学教育课程、教学重点的设置提供参考依据。

方法:通过查阅文献,了解全科医生岗位胜任力研究现状,构建全科医生岗位胜任力指标体系;运用两轮Delphi,筛选、修改、完善全科医生岗位胜任力指标体系;运用AHP,计算出各指标条目的权重赋值;根据指标体系制定全科医生调查问卷,对研究地区部分社区全科医生进行问卷调查,了解全科医生日常工作以及岗位胜任力基本情况,并对指标体系信度、效度和区分度进行科学性测评。

结果:1.全科医生岗位胜任力指标体系的构建(1)Delphi专家咨询权威系数为0.80;两轮咨询的专家积极系数为1、0.967,协调系数为0.261、0.208(P<0.05)。

(2)构建了全科医生岗位胜任力指标体系:一级指标(4个)、二级指标(11个)和三级指标(57个),其中一级指标权重评分依次为:基本医疗服务能力(0.4829)、公共卫生服务能力(0.2957)、人文职业能力(0.1297)、教育学习能力(0.0917)。

2.全科医生岗位胜任力指标体系检验全科医生岗位胜任力指标体系四个维度的Cronbach’sα系数均在0.9以上;各级指标的相关系数均在0.58以上;探索性因子分析中根据自定义选择提取四个公因子的累积方差解释率为67.03%;验证性因子分析中残差均方和平方根(RMR值)、拟合优度指数(GFI值)、Tucker-lewis指数(TLI值)、比较拟合指数(CFI值)、简约拟合优度指数(PGFI 值)等模型整体拟合指数均达到参考标准中的相应要求;全科医生自评满意度得分的高分组与低分组在指标体系各维度得分差异具有统计学意义,区分度较好;问卷回收率达到100%,有效率为96.67%,且问卷均在规定时间内完成,可行性较强。

全科医生 岗位胜任力 要求

全科医生 岗位胜任力 要求

全科医生岗位胜任力要求全文共四篇示例,供读者参考第一篇示例:全科医生是医疗领域中非常重要的角色之一,他们需要具备一定的岗位胜任力才能胜任这个职位。

全科医生作为医疗卫生系统的中坚力量,需要具备广泛的医学知识和丰富的临床经验,同时还需要具备较强的沟通能力、人际关系处理能力、责任心和团队合作精神等素质,以及应变能力、分析问题和解决问题的能力等。

只有具备这些要求,全科医生才能为患者提供高质量的医疗服务。

全科医生需要具备扎实的医学知识。

作为医生的基本能力,医学知识是全科医生的基石。

全科医生需要掌握解剖学、生理学、病理学、药理学等基础知识,能够准确、全面地诊断疾病,制定合理的诊疗方案。

全科医生还需要不断学习新知识,紧跟医学科研的最新进展,提高自己的医学水平。

全科医生需要具备良好的临床技能和丰富的临床经验。

既然是临床性质的工作,丰富的临床经验和精湛的临床技能尤为重要。

全科医生需要经过长期的临床实践,熟练掌握各类常见病的诊治方法,能够应对各类急重症患者,及时处理紧急情况。

全科医生还需要不断提升自己的技术水平,学习新技术,拓展治疗手段,提高治疗效果。

全科医生需要具备良好的沟通能力和人际关系处理能力。

全科医生要与各种类型的患者打交道,需要与患者及其家属进行有效的沟通,了解患者的病情、需求和治疗意愿,同时也需要与团队其他成员、医护人员有效协作,保证医疗工作的顺利进行。

良好的沟通能力和人际关系处理能力是全科医生能否成功的关键。

全科医生需要具备强烈的责任心和团队合作精神。

全科医生的工作直接关系到患者的生命健康,需要时刻保持高度的责任心,积极投入到医疗工作中,为患者提供最好的医疗服务。

全科医生也需要具备团队合作精神,与团队其他成员通力合作,共同完成医疗任务,实现医疗目标。

全科医生需要具备较强的应变能力、分析问题和解决问题的能力。

医疗工作具有很大的不确定性和复杂性,全科医生需要随时面对各种突发情况,迅速作出判断和处理,有效解决各类医疗问题。

全科医生岗位胜任力自评量表的构建与信效度分析

全科医生岗位胜任力自评量表的构建与信效度分析

全科医生岗位胜任力自评量表的构建与信效度分析顾超;黎婉钰;黄倩雯【期刊名称】《医药前沿》【年(卷),期】2024(14)10【摘要】目的:构建全科医生岗位胜任力自评量表,并验证其信效度。

方法:采用文献综述、专家评审、实践者反馈和预测试等多阶段策略构建和修订全科医生岗位胜任力自评量表题项,选取参加过抗疫一线的社区全科医生为研究对象,通过现场调查和电子问卷形式收集数据,进而对量表进行项目分析和信效度检测。

结果:最终确定量表包含全科医疗服务能力、全科人文精神、团队协作能力、公共卫生服务能力和继续学习发展能力共5个维度以及34个题项,探索性因子分析共提取5个主要因子,共同解释了78.889%的总方差,表明量表结构清晰,各因子之间区分度良好;总量表Cronbach'sα系数为0.983,全科医疗服务能力、公共卫生服务能力、全科人文精神、团队协作能力、继续学习发展能力为Cronbach'sα系数分别为0.949、0.958、0.982、0.982、0.917,表明量表具有较高的内在一致性。

结论:本研究构建的全科医生岗位胜任力自评量表具有较高的信效度,能够科学评估全科医生岗位胜任能力,对提高医疗服务质量和效率具有重要意义。

【总页数】6页(P11-16)【作者】顾超;黎婉钰;黄倩雯【作者单位】上海市青浦区赵巷镇社区卫生服务中心;上海市青浦区夏阳街道社区卫生服务中心【正文语种】中文【中图分类】R192.3【相关文献】1.口腔全科住院医师规范化培训中岗位胜任力自评初量表的信度和效度分析2.岗位胜任力视角下的全科医生转岗培训满意度评价3.签约服务情境下全科医生岗位胜任力自评量表的开发与信效度检验4.360度评估在全科医生转岗培训学员岗位胜任力评价中的应用5.基于德尔菲法和层次分析法的全科医生岗位胜任力模型构建研究因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。

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全科医师的岗位胜任力
相关概念
胜任力 美国学者McClelland(1973年):员工在特定的
工作岗位、组织环境和文化氛围中具备的所有 能够被客观衡量的个人条件和行为特征即为胜 任力。 Spencer 夫妇 (1993年) :指能将某一工作(或 组织、文化)中表现优异者与表现平平者区分开 来的个人的潜在的深层次特征,它可以是任何 能够被可靠测量或计数的,并且能显著区分优 秀绩效和普通绩效的个体特征。
讨论
全科医师的岗位胜任 力包括那些方面呢?
全科医师胜任力模型--WONCA Tree
全科医师胜任力模型--WONCA Tree
核心能力
1 Primary care management 2 Community orientation 3 Specific problem solving skills
Specific problem solving skills
将决策过程与社区中疾病的流行情况和发病率 相结合;
将从体检与调查中选择和收集相关信息,运用 到与患者联合制定的适当的健康管理计划中;
有良好的职业道德,如在需要的时候延长工作 时间,并容忍工作时间的不确定性;
在必要时采用紧急的干预措施; 管理社区内疾病早期症状不明确的病症; 有效、高效的诊断并开展治疗。
相关概念
全科医师是患者的私人医生,不论患者的年龄 、性别和所患疾病,都要负责为患者提供和寻 求综合的、连续的医疗卫生服务。他们注重患 者的家庭背景、社区情况和文化背景,并尊重 患者的自主权。
健康计划 全人
身体
心理
社会
文化
全科医师作为社区卫生服务机构的业务骨干和 社区“守门人”,应具备较高的胜任力,且其 胜任力要求与社区卫生服务机构的职能密切相 关。
4 Comprehensive approach
5
Person-centred care
6
Holistic approach
Primary care management
做好对患者的首诊服务,应对所有问题(各年龄 、性别及其它特征的社区居民处理各种健康问题 );
知识面要覆盖到卫生领域的所有相关专业; 与初级卫生领域的其他专业人员和专科医疗人员
5
Person-centred care
6
Holistic approach
Person-centred care
用以人为本的服务方式去帮助患者解决具体的 健康问题;
在尊重患者意愿的前提下,利用问诊建立和发 展良好的持续性的医患关系;
与患者多沟通,共同对治疗方法进行筛选、制 定和实施;
基于患者需求提供全方位、连续的医疗服务及 健康管理。
核心能力
1 Primary care management 2 Community orientation 3 Specific problem solving skills
4 Comprehensive approach
5
Person-centred care
6
Holistic approach
4 Comprehensive approach
5
Person-centred care
6
Holistic approach
Community orientation
使个体患者与其所属社区的卫生需求和谐一致 ,让居民在社区有限的医疗卫生资源中得到服 务。或者说,在平衡资源的可及性的情况下满 足个体和社区的健康需要的能力。
环境方面
(了解工作背景、环境和条件,及相关文化、财 务和政策法规)
了解当地社区的社会经济、地理和文化等方面 因素,对工作场所和患者医疗卫生所产生的影 响;
了解人力和物力所能带来的影响,将工作时间 恰当的分配给每一位患者;
理解各自卫生体系中关于卫生服务的财政规定 和法律条文;
Person-centred care
…is more than just a way of acting; it iபைடு நூலகம் a way of thinking
核心能力
1 Primary care management 2 Community orientation 3 Specific problem solving skills
核心能力
1 Primary care management 2 Community orientation 3 Specific problem solving skills
4 Comprehensive approach
5
Person-centred care
6
Holistic approach
全方位-立体性
服务对象:所有的人 服务内容:防治保康教一体化 服务层面:生物-心理-社会 服务单位:个人-家庭-社区
核心能力
1 Primary care management 2 Community orientation 3 Specific problem solving skills
4 Comprehensive approach
配合工作; 提供有效、恰当的医疗卫生服务,发挥其作用; 尽可能的为患者提供医疗卫生系统中最恰当的服
务; 是患者权益的“维护者”。
核心能力
1 Primary care management 2 Community orientation 3 Specific problem solving skills
4 Comprehensive approach
5
Person-centred care
6
Holistic approach
Holistic approach
生物
心理
社会
躯体 社会 心理 社会
Holistic approach
Not merely the absence of disease,but physical, emotional, spiritual and social well-being
Comprehensive approach
同时管理好同一患者的急性或慢性疾病等多种 病症;
管理疾病早期不明未能鉴别但可能需要紧急干 预的患者;
恰当使用健康促进和疾病预防的手段,提高人 们的健康水平和幸福指数;
管理并协调健康促进、预防、治疗、保健和康 复、临终关怀。
Comprehensive approach
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