《师恩难忘》教学反思
2023年师恩难忘教学反思
2023年师恩难忘教学反思师恩难忘教学反思 1《师恩难忘》是篇文质兼美、情感至深的文章。
课文用平实的语言叙述了40年前的一堂生动好玩的语文课，塑造了一位可亲、可敬的乡村老师形象。
朴实的文字背后，是作者对师恩的.回味和感谢，是作者对老师的敬重和怀念。
教学本课时，我紧扣关键词语“娓娓好听”、“身临其境”、“引人入胜”……结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”――不仅教给了学生学问，还激发了学生学习的爱好，同时还不忘教育学生做人……使学生深化体会到老师的“恩”和对学生的爱。
然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的感恩之情，理解感悟文中重点句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
”就显得水到渠成，举重若轻了！通过讲授这篇文章，我更加酷爱老师这项职业。
在我的人生道路上，我将踏踏实实地度过每一天。
教完这篇课文，我看到：我的学生能主动主动地投入到学习当中，他们懂得了老师付出的辛苦，明白老师对自己教化时的良苦专心，他们在静静地进步着，改变着，这让我感到了最大的欣慰。
师恩难忘教学反思 2我和学生一起学习了《师恩难忘》这篇课文，这是闻名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。
作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的敬重和感谢的情怀。
我带领学生将目光投向了文中的田老师，一位让作者四十年来始终牢记在心的一位一般老师。
他原委有何水平和本事，竟让他的学生如此的敬重？我梳理了一下课文内容，真正明白了作者那份情意来自何处了。
这份“恩”来自于田老师教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆训诲，来自于田老师对学生们仔细、负责的工作看法，来自于田老师对学生的深深的爱。
教学时，我先是让学生找出表示作者无比敬重自己老师的这段话：“我仍旧像四十年前的'小学生那样，我仍旧像四十年前的小学生那样,恭尊敬敬地向他行礼。
《师恩难忘》教学设计与反思（精选5篇）
《师恩难忘》教学设计与反思（精选5篇）《师恩难忘》与反思篇1一、学情分析学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
学生已初步学会记摘录笔记，能独立识字、学词学句，但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。
二、设计理念本设计从理解课题入手，引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。
在整个阅读过程中，引导学生紧扣“师恩”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。
在此基础上，学生随堂完成摘录笔记，意图通过本文教学进一步引导学生学习读书方法并大胆实践。
三、学习目标1、认会写会13个生字，学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等。
2、理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。
四、教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
五、教学过程一课时(一)解题激趣，引入新课1、板题。
学生齐读课题。
2、师问：“师恩”是指什么？（指名说）生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。
生2：师恩是老师对我的关心和爱护。
生3：师恩是指老师对我的教育。
师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才能体会到。
［点评：引导学生从解题入手，紧紧把握文章中心，并让学生带着解题留下的悬念（师恩所蕴涵着的深刻意义究竟是什么）进入学习，激发了学生的阅读欲望和探究意识，使得学习更加积极主动。
］(二)初读课文，批注、质疑1、检查预习（教师检查学生的书本，及时表扬在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自己的意见。
）出示：金钥匙“阅读时，在有问题的地方做记号，比如画问号或直线”。
语文《师恩难忘》教学反思4篇
语文《师恩难忘》教学反思4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《师恩难忘》教学反思
《师恩难忘》教学反思身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是帮大家整理的《师恩难忘》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《师恩难忘》教学反思1《师恩难忘》的教学重点是让学生通过理解“恩”体会作者对老师的感激和怀念之情。
所以在这一课的教学中，我注重引导学生把“恩”字找到，也就是找到文中的恩有哪些。
只有找到恩的内涵，孩子才能从中读到这篇文章最重要的东西，但是理解又不能是空洞的。
初读的时候，我发现自己和学生一样站在课本的外面，只是把它当做课文来学，而没有和作者产生共鸣。
在第二课时的教学中，我抓住文中的一个重点句：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
”让学生理解老师对作者影响之大后谈谈自己对这位老师的印象。
学生谈了很多，也表现出了对文中老师的敬佩，。
这时的学生便与课本产生了共鸣，也就更明白这也是令作者难忘的“恩情”。
最后我又让学生当了一回作者，描述一下师生相逢会是怎样的动人情景，说说作者与老师相逢时想说的感谢话。
这样给朗读增色不少。
但在本课的教学中，仍有许多引导不到位的现象，使学生对于文章的理解不够深刻。
《师恩难忘》教学反思2今天，我和学生一起学习了《师恩难忘》这篇课文，这篇课文朴实而深邃，我将如何引导学生去走进她，而后引导学生走向我们呢？我的目光投向了文中的田老师，一位让作者四十年来一直铭记在心的一位普通老师。
他究竟有何水平和本领，竟让他的学生如此的尊敬？我梳理了一下课文内容，真正明白了作者那份情意来自何处了。
这份“恩”来自于田老师教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆教诲，来自于田老师对学生们认真、负责的工作态度，来自于田老师对学生的深深的爱。
教学时，我先是让学生找出表示作者无比尊敬自己老师的这段话：“我仍然像四十年前的小学生那样，我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。
师恩难忘教学反思
师恩难忘教学反思师恩难忘教学反思（精选3篇）《师恩难忘》是根据我国当代著名乡土文学作家刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。
内容浅显易懂，语句平白。
在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。
课文通过对田老师“故事法”教学的回忆，抒发了对老师的尊敬与感激之情。
怎么才能把作者对老师的“感念”之情也播撒给我的孩子们呢？我做了这样几点。
一、紧扣课题、引发问题。
教学一开始，我就紧扣“师恩”，让学生来回忆教过他们的老师，谈谈其中一位老师对自己的恩情。
引入课题后，就让学生针对课题提问。
学生一下子疑问迭起：谁对谁师恩难忘？为什么难忘？难忘什么？老师的恩情是什么？……从问题上分析，学生不仅需要知道一些表面上的知识，还渴望明白更深一层次的课文，挖掘文章的内涵。
这正是作为一个高年级学生所应具备的问题意识。
课中，我又引导提问：田老师的课讲得怎么样？从哪些词语可以看出来？田老师的课对我有什么影响？哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？也表达了“我”对恩师的感激之情？我认为，这样的交流，不仅能激活学生生活中的鲜活的“情感因子”，也可拉近学生和文本之间的距离，让学生真正感受到作家笔下流淌的温馨情感，所表达的不是一种普通的感情，而是一种深深的感恩情怀。
二、把握整体，抓住重点。
在三读课文后，学生已经知道了文章的脉络，这是我抓住时机，及时引导学生梳理课文内容，反复朗读4—7自然段，让学生真正明白作者的那份情意来自何处。
学生在充分朗读田老师用诗歌改编的故事之后，要求学生娓娓动听地把故事讲给大家听。
其他学生边听边想，看看听到了什么？看到了什么？然后进行交流。
这样，学生不但了解了这首诗的每句话的意思，更能体会到田老师把诗句变成故事，来解释诗意给作者留下的深刻印象，也在诵读中、评议中、交流中自然理解了“娓娓道来”、“身临其境”这两个词语，内化了学生的语文素养。
三、合理想象、感念师恩。
作者对老师的这份感念来自于田老师教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆教诲，来自于田老师对学生们认真、负责的工作态度，来自于田老师对学生的深深的爱。
师恩难忘的教学反思
师恩难忘的教学反思关于师恩难忘的教学反思（精选3篇）师恩难忘的教学反思1《师恩难忘》是根据我国当代著名乡土文学作家刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。
内容浅显易懂，语句平白。
课文通过对田老师“故事法”教学的回忆，抒发了对老师的尊敬与感激之情。
教学一开始，我就紧扣“师恩”，让学生来回忆教过他们的老师，谈谈其中一位老师对自己的恩情。
引入课题后，就让学生针对课题提问。
课中，我又引导提问：田老师的课讲得怎么样？从哪些词语可以看出来？田老师的课对我有什么影响？哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？也表达了“我”对恩师的感激之情？我认为，这样的交流，不仅能激活学生生活中的`鲜活的“情感因子”，也可拉近学生和文本之间的距离，让学生真正感受到作家笔下流淌的温馨情感，所表达的不是一种普通的感情，而是一种深深的感恩情怀。
在三读课文后，学生已经知道了文章的脉络，这时我抓住时机，让学生感悟作者的那份情意来自何处？学生在充分朗读后，进行交流。
学生在朗读中，交流感悟。
这样，学生不但培养了概括能力，还体会到作者对老师的感激，思念之情。
不足之处：虽然我创设很多情境，来激发引导学生，但是学生的思维能力还有待于提高，教学方法也有待于改进。
师恩难忘的教学反思2《师恩难忘》这篇课文文质兼美，情感至深，语言清新淳朴，富有泥土气息。
本文记叙的是作家刘绍堂童年时代的启蒙老师每讲一堂课都要演绎一个引人入胜的故事。
在他幼小的心田上播下了文学的种子，从此对于文学产生了浓厚兴趣。
教学时，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”结合田老师把古诗改编成动人故事的讲课经过，引导学生细心体会教师对学生殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。
理解感悟文中重点句子“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”等重点句子，来歌颂老师育人的功德，就显得水到渠成了。
学生能够深深地体会到“师生”间情谊的珍贵，明白老师对教育的良苦用心，从而懂得主动积极地投入到学习中，去回报老师的付出。
师恩难忘教师教学反思
师恩难忘教师教学反思师恩难忘教师教学反思1季羡林先生说：“恩师是人不可缺少的机遇。
”在写这篇反思之前，写好了给以前老师的贺卡。
这篇文章的感恩情怀触动了我，那么如何能触动学生呢？教学重点是让学生通过理解“恩”体会作者对老师的感激和怀念之情。
所以教学这一课，我注重引领学生把恩字找到，即找到文中的恩有哪些，只有找到了恩的内涵，孩子才能从中读到这篇文章最重要的东西。
教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“听得入了迷”、“身临其境”、“引人入胜”……结合小诗与故事有什么关系，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”——不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体味到老师的“恩”和对学生的爱。
然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的感恩之情，理解感悟文中重点句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
”再读后面两自然段直抒胸臆的的句子，学生就能明白感情的基调在前面小事的描写就奠定了。
但是理解又不能是空洞的。
初读的时候我发现自己和学生一样站在课本的外面，只是把它当作课文来学，而没有和作者产生共鸣。
于是第二课时我利用课文中一个重点句：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
”让学生理解老师对作者影响之大后谈谈自己对这个老师的印象。
学生谈了很多，从教学经验、教学环境到特的教学方法都表达了对这位老师的敬佩，从而在心底树立了一个可敬可亲的田老师。
这时的学生便与课本产生了共鸣，也就更容易明白这也是令作者难忘的“恩情”。
最后我让学生做一个小练笔，写一写师生相逢会是怎样的一个动人情景，我会对田老师说些什么样的感谢的话。
这样想让课文的留白起到一个很好的作用，让学生的感恩之情也充实丰盈起来。
课文结尾的内容：“十年树木，百年树人。
老师的教诲之恩，我终生难忘！”看似简单，其实对于学生来说是有难度的。
我查资料时看到一位老师这样做的'，那位老师因为这段文字引领一部分学生去阅读刘绍棠的书，看看他的文学作品（他的作品以家乡北京郊区的农村生活为题材，格调清新，语言纯朴，乡土气息浓厚），从中找到这位田老师给他种下了什么。
师恩难忘教学反思
师恩难忘教学反思师恩难忘教学反思师恩难忘教学反思1《师恩难忘》是五年级第一学期第一单元的阅读课文，这篇课文文质兼美、情感至深。
记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，从小培养了他对文学的热爱，引导他走__文学创作的道路的事情。
文中虽然作者从老师那里获得的'只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。
教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”。
结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”——不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人。
使学生深入体味到老师的“恩”和对学生的爱。
然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的感恩之情，理解感悟文中重点句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
”就显得水到渠成，举重若轻了！教学这篇课文，学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而懂得主动积极地投入到学习当中，去回报老师的付出。
课后，觉得自己在处理理解第一句话“我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒”时，所__题的引导、针对性不够强，因此学生在这一句子的理解上花了较长的时间，以至于最后教学内容不能当堂完成，留下了一点小小的遗憾。
师恩难忘教学反思2教师节马上来临，和孩子们一起学习第一课《师恩难忘》，显得特别有意义。
这是著名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。
作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的尊敬和感激的情怀。
《师恩难忘》的教学重点是让学生通过理解“恩”体会作者对老师的感激和怀念之情。
所以在这一课的教学中，我注重引导学生把“恩”字找到，也就是找到文中的恩有哪些。
师恩难忘教学反思(共10篇)
师恩难忘教学反思(共10篇)篇一：师恩难忘教学反思《师恩难忘》教学反思对于本文的内容和情节，学生可以很容易地理解，并可以根据文本体验到教师对学生的爱和学生对教师的爱。
在“合作探究”阅读方面，我提出了以下问题：1.田老师讲的故事和所学的小诗有什么关系？2.为什么田老师在“我”幼小的心灵里播下了文学的种子呢？教学中，我既当好了组织者，又起到了引导者和促进者的角色，促进学生围绕这两个问题充分阅读，讨论并交流，学生的感情随着课文情节深入发展，逐步升华，思想得到了进一步提升。
再如，让学生思考：儿时的一位乡村教师为什么这样令作者难忘？围绕这一问题，启发学生回顾全篇，通过反复读，充分体会文中所蕴含的思想感情，启发学生回顾全篇，感悟“师恩难忘”并非虚言。
由此，我深深体会到，要想成功地解决语言设计问题，就必须抓住文章的精髓，在掌握文本内容的基础上进行广泛的练习，使学生能够全面提高内容、主题、写作技巧和表达方式。
因此，教师设计问题的关键在于明确学习目标，并根据设计的教学问题不断量化和深化。
最终达到教学的最终目的。
第二章：关于难忘师德教学的思考尊师是一个古老而永恒的话题。
尊师是一种美德，尊师是一种优良传统，我们要发扬这种传统。
苏教版四年级、五年级秋学期的课本第一课都是在教育学生尊师、爱师的。
一个人，无论地位有多高，成就有多大，他都不应该忘记老师在自己成长的道路上所花费的心血，饮水思源，怀师感恩。
五年级秋学期语文第一课《师恩难忘》是现代著名作家刘绍棠的一篇回忆性散文，在文中他深情地记叙了小学一年级时的田老师上课内容，田老师的这种上课方式给作者幼小的心灵播下了文学的宗旨，使其走上文学一路。
在40年后偶遇田老师，他仍然像小时候一样恭恭敬敬地向老师行礼，可见他对老师的尊敬和感激。
学习这篇文章，我觉得重点在于通过朗读和重点词语的理解，把握作者对田老师的尊敬和感激。
学生通过预习，对生字词的音把握很准，课堂上基础性的问题，回答很积极，但是对于一些比较有概括性的问题，比如：“文章主要写了一件什么事”举手回答的人就很少很少了，这一现象的出现一方面是因为问题难度的提高，更多是因为学生不会去思考这类型的问题。
【精品模板】《师恩难忘》教学反思(15篇)
《师恩难忘》教学反思(15篇)《师恩难忘》教学反思1我在教学《师恩难忘》一课时，认为课堂生成不是无规律可循，应该是在师生自由平等的交流中自然产生的，就好像两个人在闲聊，顺着一个话题能够越谈越深入，越谈越有劲，越谈话越多。
所以，我觉得教师课堂生成的能力应该是可以通过日常的课堂教学自觉培养的，课堂生成强调师生交流的自由平等，但同样强调教师的“心中有数”，不能“偏题”、“跑题”，这就需要教师还要有较强的课堂调控能力。
在教学联系上下文理解词语时，学生就“戛然而止、引人入胜、身临其境”词语只是说字典上的意思，后来引导学生根据课文内容来解释词语的意思，学生就很自然的理解词语的意思了。
在教学过程中，我们只有将预设和生成结合起来才是学生思维解放的保证，是课堂精彩的源泉。
关于春雨、冬雨和夏雨的讨论，以及把“滋润”换种说法等等，既是语言的训练和是情感的领悟，又是教育的熏陶。
课文语言的品味，课文情感的品悟，思想情感的熏陶就是一个相互交融的整体。
像这样的交流讨论，就是最有效的阅读教学。
__最后一段，虽然不是__的重点段，但是在教学中，我却重点的讲授和启发学生去理解。
在这一段课文里，“如春雨点点”的比喻。
我是这样教学的：这句话用了打比方的方法，请问是把什么比作什么的.呢？就是说老师的故事像春天的雨一样怎样？田老师的故事还给人怎样的感觉？春天的雨是绵绵的，田老师的故事是娓娓动听的。
它们给人的感觉是相似的，所以，作者才会由田老师的故事想到“春雨”。
是啊，春雨让花草树木快乐地生长，老师的故事则让作者健康的成长，这是多么美妙的比喻啊！“这些故事如春雨点点，滋润着我”，“滋润”还可以换成什么样的说法？有如春雨点点说明什么？那么，像这样的好句子该怎样来读呢？在教学“我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他敬礼”的举止，“深深感谢”，“教诲之恩，终身难忘”的直抒胸臆，淋漓尽致地表达了作者真挚的感恩情怀。
教学时，我注意启发学生想象作者再一次见到恩师时的心情，让学生感悟当时的场面，效果较好。
师恩难忘教案及教学反思
师恩难忘——优秀教案及教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用“师恩难忘”这一成语；（2）能够讲述一位对自己影响深刻的老师的故事，表达感激之情。
2. 过程与方法：通过分享自己或他人的故事，培养学生感恩的心态，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊敬老师，珍惜师生情的情感态度，树立正确的价值观。
二、教学重点、难点重点：能够理解“师恩难忘”的含义，学会运用这一成语。
难点：如何表达自己对老师的感激之情，培养感恩心态。
三、教学过程1. 导入：通过播放歌曲《感恩的心》，引导学生进入感恩的主题，激发学生对老师的感激之情。
2. 新课导入：讲解“师恩难忘”的含义，引导学生理解并学会运用这一成语。
3. 案例分享：分享一位自己或他人的老师的故事，让学生感受老师的重要性和对自己的影响。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论自己对老师的感激之情，以及如何表达对老师的感谢。
5. 小组分享：每个小组选择一位代表分享讨论成果，让大家共同感受师生情的珍贵。
四、教学反思1. 教学效果：通过案例分享和小组讨论，学生能够理解并运用“师恩难忘”这一成语，能够表达自己对老师的感激之情。
2. 教学改进：在未来的教学中，可以增加更多实际的案例分享，让学生更深入地理解老师的重要性和对自己的影响。
3. 学生反馈：课后可以积极收集学生的反馈意见，了解学生在教学过程中的需求和困惑，不断调整教学方法，提高教学效果。
五、课后作业1. 作业内容：让学生写一篇关于自己最难忘的老师的作文，要求用上“师恩难忘”这一成语，表达自己的感激之情。
2. 作业要求：3. 作业提交：课后一周内提交作文，教师进行批改和反馈。
六、教学评价1. 评价目标：检查学生对“师恩难忘”成语的理解和运用能力，以及对老师感激之情的表达。
2. 评价方法：（1）课后作业：通过学生提交的作文，评估学生对“师恩难忘”成语的运用和表达感激之情的能力。
（2）课堂参与：观察学生在课堂讨论中的积极参与程度和表达能力。
《师恩难忘》教学反思
《师恩难忘》教学反思《师恩难忘》这篇课文文质兼美、情感至深，那么各位老师们在已经写好教学（反思）了呢?下面是我为你细心整理的《师恩难忘》教学反思，盼望对你有关心!《师恩难忘》教学反思篇1《师恩难忘》是苏教版五班级教材里一篇深情而又朴实的（记叙文），是闻名作家刘绍棠。
他通过对学校一班级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的敬重和感谢之情。
教学时重点应当引导同学体会对老师的感谢和怀念之情，学习选择典型事例凸显中心的写作（方法）。
我在教学中让同学把田老师与自己怎样教学第一课进行对比，这是本课对田老师这一形象的第一个层面的解读。
本环节以同学喜爱的内容入手，直奔田老师（故事）教学法这一最好玩的内容。
而后采纳对比，再次紧扣重点句“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事”，了解田老师独特的教学方式——故事教学法。
然后抓住重点（句子）比方句从“春雨点点”——悟“教导”之质。
这是本课对田老师这个人物形象的其次个层面的解读。
这个环节承接上一环，体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的深刻内涵，使同学明白田老师对我的教导之恩不仅仅有学问的教学，还有人生道理的启蒙，同时也感悟到遣词（造句）的精妙之处。
从“恭尊敬敬”——感“教导”之恩等。
这是本课对田老师这个人物形象的第三个层面的解读。
体会到一个好老师对一个同学的成长的作用，同时把对老师的敬意的表达与传递作为本环节的重点。
揭示了本文的题意“师恩难忘”的真正内涵。
另外本文从我的表现中来引导同学感受一个胜利人士的成长：从“听得入迷”——感上课专注，从“文学的种子” ——感喜爱写作，这也侧面衬托了田老师上课讲故事的精彩，这是（作文）的一种方法，引导同学要活学活用。
把课文学到的方法运用到自己的作文之中，使自己的作文更精彩!《师恩难忘》教学反思篇2《师恩难忘》是本学期的第一篇课文，之所以设为首课，我想编委会确定考虑到9月10日的（老师节）。
新接手一个班级，又早有耳闻五(2)班智商较高，但情商木讷。
师恩难忘教学反思汇总
师恩难忘教学反思汇总篇一：师恩难忘教学反思对于本文的内容情节，学生很容易理解，并且能根据课文体会老师对学生的关爱和学生对老师的爱戴。
在“合作探究”阅读方面，我提出了以下几个问题：1.田老师讲的故事和所学的小诗有什么关系？2.为什么田老师在“我”幼小的心灵里播下了文学的种子呢？教学中，我既当好了组织者，又起到了引导者和促进者的角色，促进学生围绕这两个问题充分阅读，讨论并沟通，学生的感情随着课文情节深化进展，逐步升华，思想得到了进一步提升。
再如，让学生思考：儿时的一位乡村老师为什么这样令难忘？围绕这一问题，启发学生回顾全篇，通过反复读，充分体会文中所蕴含的思想感情，启发学生回顾全篇，感悟“师恩难忘”并非虚言。
由此，我深刻体会到，对于一堂成功的语文设计的问题，必须凝练文章的精华，并在掌握课文内容的基础上，进行拓展性练习，使学生对文章内容，思想主题，写作技巧，表达方式有一个全方位的提高。
因而，老师设计问题关键点在于明确学习目标，并在教学中根据设计的问题不断量化，深化。
最终达到教学终极目的。
篇二：《师恩难忘》教学反思尊敬的刘主任、各位同行：下午好！今天在坐的各位都是商南教育上的行家里手。
大家都是来自我县小学语文教学岗位上的一线精英。
说实话，站在这个讲台上，我的压力很大。
很有班门弄斧之感。
但套用我在商州听课时一位老师说的话心里又颇感安慰，她说----弄斧还须到班门。
的确！与高手过招，才能暴露自己的问题。
不置身于这浓郁的学术殿堂之中，又怎么能提高自己？所以我今天是抱着学习的态度来执教这一课的。
恳请各位前辈各位同行多提宝贵意见。
我所执教的这篇课文是苏教版五班级上册第一单元的第一篇课文。
这个单元的主题是《园丁之歌》，师生情是古今中外作家反复抒写的主题。
这篇深情而又朴实的记叙文便是著名作家刘绍棠通过对小学一班级时一位教学有方的田老师的回忆而表达的对老师的尊敬感激之情。
由于我们的学生大都有与近似的经历，因此在感情沟通方面应该可以引起共鸣。
《师恩难忘》教学反思
《师恩难忘》教学反思《师恩难忘》教学反思(精选15篇)作为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家收集的《师恩难忘》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《师恩难忘》教学反思1尊敬的刘主任、各位同行：下午好！今天在坐的各位都是商南教育上的行家里手。
大家都是来自我县小学语文教学岗位上的一线精英。
说实话，站在这个讲台上，我的压力很大。
很有班门弄斧之感。
但套用我在商州听课时一位老师说的话心里又颇感安慰，她说----弄斧还须到班门。
的确！与高手过招，才能暴露自己的问题。
不置身于这浓郁的学术殿堂之中，又怎么能提高自己？所以我今天是抱着学习的态度来执教这一课的。
恳请各位前辈各位同行多提宝贵意见。
我所执教的这篇课文是苏教版五年级上册第一单元的第一篇课文。
这个单元的主题是《园丁之歌》，师生情是古今中外作家反复抒写的主题。
这篇深情而又朴实的记叙文便是著名作家刘绍棠通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆而表达的对老师的尊敬感激之情。
由于我们的学生大都有与作者近似的经历，因此在感情沟通方面应该可以引起共鸣。
熟悉教材后，我做了如下设计：1、由我国尊师重教的优良传统、有关尊师的小故事和名言导入新课。
名言是我们所熟悉又认同的留言哲语，大多出自名人之口。
先让学生自己展示所知道的有关尊师的名言和故事，然后出示众所周知的相关资料，既给了学生一个展示自我的平台，又在无声中让学生养成积累名言的好习惯。
2、抓题眼，初步感知文意。
特级教师窦桂梅说过：“抓题眼是上好课的关键。
”板书课题后，让学生把课题补充成一句完整的话---老师的恩情让我难忘。
借机引导学生质疑：师恩指什么？师恩为什么难忘？此时，再让学生带着问题走进课文，感知大意。
教学中，让学生围绕问题充分阅读、思考，并讨论、交流，我只作必要的点拨和提示，让学生通过自主学习活动认识田老师这个善于用故事吸引学生、播撒知识种子的人物形象。
师恩难忘教学反思(共10篇)
篇一：师恩难忘教学反思《师恩难忘》教学反思对于本文的内容情节，学生很容易理解，并且能根据课文体会老师对学生的关爱和学生对老师的爱戴。
在“合作探究”阅读方面，我提出了以下几个问题：1.田老师讲的故事和所学的小诗有什么关系？2.为什么田老师在“我”幼小的心灵里播下了文学的种子呢？教学中，我既当好了组织者，又起到了引导者和促进者的角色，促进学生围绕这两个问题充分阅读，讨论并交流，学生的感情随着课文情节深入发展，逐步升华，思想得到了进一步提升。
再如，让学生思考：儿时的一位乡村教师为什么这样令作者难忘？围绕这一问题，启发学生回顾全篇，通过反复读，充分体会文中所蕴含的思想感情，启发学生回顾全篇，感悟“师恩难忘”并非虚言。
由此，我深刻体会到，对于一堂成功的语文设计的问题，必须凝练文章的精华，并在掌握课文内容的基础上，进行拓展性练习，使学生对文章内容，思想主题，写作技巧，表达方式有一个全方位的提高。
因而，教师设计问题关键点在于明确学习目标，并在教学中根据设计的问题不断量化，深化。
最终达到教学终极目的。
篇二：师恩难忘教学反思《师恩难忘》教学反思尊师是一个古老而永恒的话题。
尊师是一种美德，尊师是一种优良传统，我们要发扬这种传统。
苏教版四年级、五年级秋学期的课本第一课都是在教育学生尊师、爱师的。
一个人，无论地位有多高，成就有多大，他都不应该忘记老师在自己成长的道路上所花费的心血，饮水思源，怀师感恩。
五年级秋学期语文第一课《师恩难忘》是现代著名作家刘绍棠的一篇回忆性散文，在文中他深情地记叙了小学一年级时的田老师上课内容，田老师的这种上课方式给作者幼小的心灵播下了文学的宗旨，使其走上文学一路。
在40年后偶遇田老师，他仍然像小时候一样恭恭敬敬地向老师行礼，可见他对老师的尊敬和感激。
学习这篇文章，我觉得重点在于通过朗读和重点词语的理解，把握作者对田老师的尊敬和感激。
学生通过预习，对生字词的音把握很准，课堂上基础性的问题，回答很积极，但是对于一些比较有概括性的问题，比如：“文章主要写了一件什么事”举手回答的人就很少很少了，这一现象的出现一方面是因为问题难度的提高，更多是因为学生不会去思考这类型的问题。
《师恩难忘》教学反思15篇
《师恩难忘》教学反思15篇《师恩难忘》教学反思1（1113字）《师恩难忘》是苏教版第九册的课文。
这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。
作者通过对小学一年级时田老师的回忆，书法了对老师的感激和怀念之情。
在教学时，为了让学生理解和感悟“十年树木，百年树人。
老师的教诲之恩，我终生难忘。
”这句话，我设计以下三个环节：一、想一想想一想，40年过去了，可作者仍深深怀念田老师，这是为什么？通过小组热烈的讨论，同学们知道了是因为田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生幼小的心田里撒播了知识的种子，从而是作者终生难忘！二、说一说回忆一下，选择教过你的老师的一件事具体地说一说。
几分钟静静地过去了，一只只小手举了起来。
同学声情并茂地说了起来，在每位学生说完时，我都会追问一句“为什么这件事你到现在还记得？”他们说有的是老师无微不至的关怀使自己至今念念不忘，有的是老师对自己虽然很严格，但却收益匪浅……三、写一写教师节快到了，为了感谢老师，请同学写一首小诗作为礼物送给自己喜欢的老师。
教师巡视指导。
以下是一位学生的佳作：教师节里颂园丁北厍中心小学五（1）班李莹莹老师是培育我们的园丁他们把自己的知识一一都传授给我们他们没有一句怨言默默无闻地为祖国培养了一代又一带的栋梁。
我们像一棵棵小树春风里，老师把自己的心血化成了点点雨露浇灌着一棵棵稚嫩的幼苗，使他们茁壮成长……啊，老师！辛勤的园丁！多少个早晨，太阳还没升起您已到校园值日，准备新的一天的教学工作！多少个晚上，月儿当空，但您还在灯下批改我们的作业！太阳记录着您的辛勤月亮谱写着您的功劳！光阴似箭，日月如梭！在您的辛勤培育下，小树终将长成一棵棵参天大树！有的用老师传授的知识，建设着我们的祖国有的当上了光荣的卫士，保卫着祖国的边疆；有的便成了新的老师，继续培育着下一代……在这里我要衷心地感谢老师，并祝所有的教师们节日快乐！《师恩难忘》教学反思2（4158字）一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
《师恩难忘》教学反思
《师恩难忘》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《师恩难忘》教学反思
《师恩难忘》教学反思《师恩难忘》教学反思通用《师恩难忘》教学反思通用1探究时，我们该怎样“扶”和“放”?在学生探究时，过去我们往往“扶”得过多，容易出现打乒乓球式的“满堂问”，学生自主思考的空间很小，更多的是被老师牵着鼻子走。
新课程提倡学生的自主探索与合作交流，于是我们又看到：老师在课堂上该讲的不敢讲，该引导的.不引导，有时任凭学生信马由缰，有时任凭学生无动于衷，探究流于形式。
因此，在课堂上，我一方面保持足够的耐心，耐心倾听，耐心期待;另一方面，在学生处于愤悱状态时，及时“扶”他们一把。
“扶”不是告诉，而是启发和引导，在教师的引导下，学生的思维逐步到达了“真理的彼岸”，作为教师，要能够从一定的高度认识教材，把握教学，这样才能更好地引导学生的思维向纵深发展。
《师恩难忘》教学反思通用2师恩难忘》是五年级第一学期第一单元的阅读课文。
记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，从小培养了他对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。
文中虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。
教学中，我紧扣关键词语"娓娓动听"、"身临其境"、"引人入胜"……结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师是怎样的"教学有方"——不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体味到老师的"恩"和对学生的爱。
然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的感恩之情，理解感悟文中重点句子"谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
"就显得水到渠成，举重若轻了!教学这篇课文，学生能够初步体会"师生"间情谊的.珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而懂得主动积极地投入到学习当中，去回报老师的付出。
小学三年级语文师恩难忘原文、教案及教学反思(优秀15篇)
小学三年级语文师恩难忘原文、教案及教学反思（优秀15篇）师恩难忘1【教学要求】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
【教学时间】三课时。
第一课时一、启发谈话，导入新课同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。
著名作家刘绍棠在这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。
这是一篇深情而朴实的文章。
我们能深切地感受到作者的一片尊师情。
二、初读课文1·播放课文录音。
2·带着"是一件什么事便作者难以忘记老师的恩情的"这一问题自读课文。
读文时字字入目，读准字音。
3.通过查字典或联系上下文理解词语：姥姥念叨戛然而止引人入胜身临其境4·检查自学情况。
(1)指名读课文。
(2)卡片正音。
念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听歇脚往事心田滋润身临其境三、通读课文，整体感知课文大意1·学生通读课文。
2·说说本文写了一件什么事。
(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此) 3.课文中哪句话概括了插图的意思。
(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)四、理清课文脉络1·用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？2·学生讨论分段，概括段意。
第一段(第1自然段):"我"到邻近的一所乡村小学读书。
第二段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):"我"不忘老师的教诲之恩。
五。
分段读课文六、作业1.给下列生字选择正确的读音。
姥lao( ) 炊chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( ) 2·填字成词。
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《师恩难忘》教学反思
《师恩难忘》是本学期的第一篇课文，之所以设为首课，我想编委会肯定考虑到9月10日的教师节。
新接手一个班级，又早有耳闻四(1)班智商较高，但情商木讷。
所以上好这堂课意义长远。
课前我搜索、学习了各种渠道的资料，准备打响开学的第一炮。
教学一开始，我紧扣《师恩难忘》课题，让学生读题思考，产生疑问。
果然，学生思维活跃，一下子疑问迭起：谁师恩难忘？师恩难忘谁？难忘什么？为什么难忘？老师的恩情是什么？……从问题上分析，学生不但需要知道一些表面上的知识，还渴望明白更深一层次的课文，挖掘文章的内涵。
这正是作为一个高年级学生所要求的。
我认为，这样的交流，不但能激活学生生活中的鲜活的“情感因子”，也可拉近学生和文本之间的距离。
随后，我和学生一起学习了《师恩难忘》这篇课文。
这篇课文朴实而深邃，我将如何开发学生的情商，引导学生去走进它呢？我的目光投向了文中的田老师，一位让作者四十年来一直铭记在心的一位普通老师。
他究竟有何水平和本领，竟让他的学生如此的尊敬？表面上看，这是一位善讲故事的老师，但将作者感到钦佩的是其会讲故事吗？显然不是。
这充其量是田老师的一技之长而已，那作者所谓的“恩”从何来呢？重新梳理了一下课文内容，让我真正明白了作者那份情意来自何处了，这份“恩”来自于田老师教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆教诲，来自于田老师对学生们认真、负责的工作态度，来自于田老师对学生的深深的爱。
所以我设计了这样一个问题：自读课文，你觉得田老师是一位怎样的老师？抓住文中的重点句子细细品味，引导学生理解田老师润物细无声高妙的教学艺术，对学生们认真、负责的工作态度，及对学生们深深的爱。
生们议论最多的就是如何用实际行动让老师过上一个满意的自己的节日。
我暗暗
窃喜：第一课我收获很大。