《师恩难忘》第二课时 教学设计
《师恩难忘》(第二课时)教学案例
《师恩难忘》（第二课时）教学案例通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情，激发学生尊敬老师、热爱老师的情感。
教学过程一、复习导入通过上节课的学习，我们初读了课文，了解了课文的主要内容，并为课文分了段，今天这节课让我们继续走进文中，更加深入了了解一下这位让作者终生难忘的田老师。
请同学们打开书，自读第1-2小节，思考一下田老师是个怎样的老师？二、探文1.师：读完第一二小节的同学请举手，从中你了解到田老师的哪些信息？预设：(1)田老师年龄很小就当老师了，我很佩服他。
(2)田老师口才、文笔都很好。
师：第二自然段的描写虽然简单，但流露了作者的感情。
这是一种什么样的感情？你能体会出来吗？生：作者对田老师的敬佩之情。
师：名师出高徒，正是因为有了这样的老师，才能培养出像刘绍棠这样的著名作家。
大家看一下书的第六页最下方有一行小字，这篇文章的原题是《老师领进门》，下半句你们会接吗？生：修行在个人（自身）。
师：说的不错，和刘绍棠一起学习的孩子还有很多，但不是每个孩子都向田老师学会了好的口才和文笔。
刘绍棠在田老师的课堂上学到了什么，让他终生难忘呢？2.请同学们自读课文第3～5自然段，完成老师出示的“四色自学单”。
红：开学头一天，田老师是怎样上课的？黄：对比田老师的故事与所学的小诗，你发现了什么？蓝：故事的后面为什么要加上“折花”这一部分？对作者有什么影响？绿：通过田老师的教学，你体会出田老师是个怎样的老师？自读自悟，举手发言汇报。
3.师：已经完成自己颜色任务的同学可以举手发言了，从红色开始。
红：（预设）1.虽然是“四个年级才一个班”，但田老师安排得井然有序：“田老师先……叫……”让大同学带小同学，人人有事做。
由此可见，田老师组织教学能力强。
2.田老师开学头一天教了一首小诗，他是用讲故事的形式给学生上课的。
师：他是怎么讲故事的？生：他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
《师恩难忘》教案(第二课时)
《师恩难忘》教案（第二课时）教学目标：1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，理解由生字组成的词语。
会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。
3、理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学重点：1、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学过程：一、复习导入新课1、听写生字词：教诲、炊烟、娓娓动听、身临其境2、说说课文主要讲了一件什么事？（板书）师恩难忘（投影）通过小作者第一天上学的情景，表现了作者对田老师的敬爱之情。
二、学习新课1、问：这件事发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？让我们来看看作者第一天见到田老师的情景。
2、自由朗读课文第二段，边读边想：小作者第一次见到田老师是怎样的感情呢？（敬佩）（板书）敬佩3、为什么会敬佩老师呢？（投影）一位教师，教四个班；17岁就开始教书了；口才、文笔都很好。
4、从这几点，你看出田老师哪些值得敬佩的地方呢？（板书）能力强；经验足；才学出众。
应该怎样朗读呢？让我们怀着敬佩的感情来朗读这一段吧！（反复朗读）5、让我们来看看田老师是怎样的“才学出众”。
请快速的读文章的第3 —4小节，对照插图，找出最能表现插图内容的语句。
（他先……,又……,然后……，娓娓动听地讲起来。
）6、老师讲了个什么故事呢？自读故事，待会我请同学来复述。
7、请一个同学复述，其他同学想，听了老师的故事，“我”是什么表现呢？8、请学生朗读第6小节，其他同学考虑：这段文字说明了什么？（说明田老师讲的故事很吸引人。
）9、在以后的每一天里，田老师都要讲一个“引人入胜”的故事，我的感受是什么呢？请同学朗读第7小节，想一想作者的现在的感受如何？（喜欢上田老师的课）（板书）喜欢请同学读出小作者的“喜欢”来。
1《师恩难忘》第二课时教案
师恩难忘第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、、学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。
教学重点：熟读课文，理解“师恩”一词，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。
教学难点：理解课文中含义深刻的句子，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学过程：复习导入：1、指名默写生字。
2、指名说说课文的主要内容。
二、精读课文、悟情明理：（学习课文，理解师恩）1.下面我们来学课文，解决问题。
（播放课件）（1）在文中，“师恩”到底是什么？请同学们带着这些问题，静心默读课文1-9自然段，边读边画出有关的句子。
（2）文中的师恩指的是什么呢？这位同学说，师恩就是小时候田老师给我们讲的故事（出示课件）他先把这首诗念一遍，串讲一遍。
然后，以这四句诗起承转合，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
（3）田老师是一位多么有心的老师啊，把枯燥的古诗编成了美妙动听的故事，大家能不能把故事讲的像田老师那样娓娓动听呢？（出示课件）请同学们自己练一练。
（4）准备好了么，请你伴着音乐讲一讲这个故事吧！同学们讲的真好，我们仿佛来到了一个小村庄，看到一座小亭，旁边是一束束美丽的鲜花，这种感觉用文中的词语来说就是——身临其境。
（出示课件）文中形容老师故事讲得好的词语还有——娓娓动听，引人入胜。
对，这些词语可以用来形容一个人的口才很好，这类的词语你还知道哪些呢？（口若悬河滔滔不绝出口成章妙语连珠）（伶牙俐齿巧舌如簧侃侃而谈语惊四座）嗯，说得好，看来同学们平时非常爱读书，爱积累词语呀。
(5)那么田老师讲的故事好，文中还有哪些地方看出来？（出示课件）这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。
我听得入了迷，恍如身临其境。
田老师的声音嘎然而止，我却仍在发呆。
直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
师恩难忘课文教案 师恩难忘教案第二课时
师恩难忘课文教案师恩难忘教案第二课时一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会作者对恩师的感激之情。
学习描写人物的方法，积累好词好句。
2.过程与方法：通过讨论、分享，提高学生的合作能力和表达能力。
通过课后实践，培养学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：感受恩师的关爱，激发学生对老师的尊敬和感激之情。
培养学生热爱学习、勤奋好学的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。
学习描写人物的方法，积累好词好句。
2.教学难点：深刻理解作者对恩师的感激之情。
运用描写人物的方法进行写作。
三、教学过程1.导入新课教师简要回顾上一节课的内容，引导学生进入新课的学习。
2.课堂讨论教师提出问题：课文中，作者为什么说“师恩难忘”？学生分组讨论，分享自己的看法。
3.课文朗读与讲解学生自读课文，注意语气、语速、表情。
教师讲解课文中的重点词句，如：“恩师如父，教诲如泉”、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”等。
学生分享自己的阅读感受。
4.情感体验教师引导学生回忆自己与恩师的点滴往事，感受恩师的关爱。
5.写作训练教师给出写作任务：以“我的恩师”为主题，写一篇作文。
学生讨论写作思路，教师给予指导。
学生进行写作，教师巡视指导。
6.课堂小结学生反馈本节课的学习收获。
四、课后作业1.根据课堂所学，修改和完善自己的作文。
2.深入了解恩师的生平事迹，为下一节课的分享做准备。
五、教学反思学生反馈本节课的学习体验，提出建议和意见。
通过本节课的学习，学生能够深刻理解课文内容，体会作者对恩师的感激之情。
同时，通过写作训练，学生能够运用所学知识，表达自己的情感。
本节课的教学效果较好，达到了预期的目标。
重难点补充：1.教学重点：教师提问：“同学们，你们认为什么样的老师才算得上是恩师呢？”学生回答后，教师引导：“作者在课文中通过哪些细节让我们感受到了恩师的特质？”教师与学生一起分析课文中的具体描写，如：“恩师的眼睛总是透着关爱，即使在最严厉的批评中，也饱含着期待。
《师恩难忘》的教案设计2
《师恩难忘》的优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点生字词。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，讨论分析课文中的故事情节，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过细节描写来表现人物品质的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对老师的感激之情，培养学生尊敬老师的道德观念。
（2）引导学生学会珍惜老师的教诲，激发学生努力学习的态度。
二、教学重点、难点：重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习并掌握课文中的重点生字词。
难点：1. 分析课文中的故事情节，理解作者对老师的感激之情。
2. 学会通过细节描写来表现人物品质的方法。
三、教学方法：情境教学法、讨论法、示范法四、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
（2）提问：你们对老师有什么样的感激之情？2. 课堂讲解（1）讲解课文中的重点生字词。
（2）分析课文中的故事情节，引导学生理解作者对老师的感激之情。
3. 课堂练习（1）学生自主朗读课文，巩固生字词。
（2）小组合作，讨论分析课文中的故事情节，理解作者的感激之情。
4. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点生字词。
（2）引导学生学会珍惜老师的教诲，激发学生努力学习的态度。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于“我尊敬的老师”的作文。
六、教学评价：1. 学生对课文的理解：通过课堂提问和小测验，检查学生对课文大意的理解程度。
2. 学生对生字词的掌握：通过课后作业和课堂练习，评估学生对生字词的掌握情况。
3. 学生对写作技能的应用：通过课后作文，评价学生对通过细节描写来表现人物品质的掌握程度。
七、教学反思：在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏。
在讲解课文时，要注重引导学生深入理解作者的情感变化，从而更好地体会师恩难忘的主题。
《师恩难忘》教案设计方案
《师恩难忘》教案设计方案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解文章的结构和写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）通过讨论、问答的形式，培养学生的口语表达能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬老师、感恩老师的情感。
（2）培养学生珍惜师生情谊，懂得珍惜和感恩的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握生字词。
（3）通过讨论、问答，深入理解课文内容。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对课文写作手法的理解。
三、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或实物，引导学生回忆曾经教过自己的老师，引起学生对老师的感激之情。
（2）邀请学生分享与老师之间的难忘瞬间。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解课文大意。
（2）学生自主学习生字词，并尝试运用到实际情景中。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词的含义和用法。
（2）解析课文的写作手法，如叙事、描写等。
4. 讨论与问答：（1）分组讨论，让学生分享对课文内容的理解。
（2）教师提问，学生回答，深入理解课文。
5. 写作练习：（1）让学生以“我心中的老师”为主题，进行写作练习。
（2）学生互相交流，教师进行点评和指导。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）完成课后练习题。
2. 拓展作业：（1）采访家人或朋友，了解他们心中的难忘老师。
（2）绘制一幅关于老师的画作，表达自己对老师的感激之情。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解程度。
3. 写作练习：评估学生的写作能力，了解学生对课文写作手法的掌握情况。
师恩难忘第二课时教案
师恩难忘第二课时教案一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
3、学习作者通过具体事例来表达情感的方法。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。
2、教学难点学习作者通过具体事例来表达情感的写作方法，并能运用到自己的写作中。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）复习导入1、同学们，上节课我们初步学习了《师恩难忘》这篇课文，谁来说说课文主要讲了什么？2、指名回答，教师相机引导回顾课文的主要内容。
（二）精读课文，感悟师恩1、学习第一部分（第 1-2 自然段）（1）请同学们自由朗读第 1-2 自然段，思考：作者为什么“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子”？（2）学生自主学习，教师巡视指导。
（3）组织交流。
预设：①“那时的语文叫国语。
田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
”从这句话中可以看出田老师的教学方法独特，通过讲故事让作者对语文产生了浓厚的兴趣。
②“从事文学创作，需要丰富的想象力，在这方面田老师培育了我，给我开了窍。
”田老师的故事激发了作者的想象力，为他的文学创作打下了基础。
（4）指导朗读，读出作者对田老师的感激之情。
2、学习第二部分（第 3-7 自然段）（1）默读第 3-7 自然段，思考：作者回忆了田老师上课的哪件事？这件事给作者留下了怎样的印象？（2）学生默读思考，圈画出相关语句。
（3）小组交流讨论。
（4）全班交流。
预设：①作者回忆了田老师教古诗《一去二三里》的事。
②“田老师先把这首诗念一遍，又串讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
”田老师将古诗编成故事来讲，让作者听得入了迷。
③“我仍然像 40 年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
”这件事给作者留下了深刻的印象，即使过去了 40 年，作者依然记忆犹新。
师恩难忘教学设计
《师恩难忘》（第二课时）教学设计教学目标：知识与能力：1、能有感情地朗读课文。
2、学习运用联系上下文的方法理解词句意思。
3、能理解文本内容，感受作者对田老师的感激和怀念之情。
4、能初步领悟文章紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
过程与方法：1、通过细读品味文本，感悟文本内容。
2、运用联系上下文的方法理解词语及重点句。
3、在细读文本的同时体会文章的写法。
情感态度和价值观：1、通过阅读文本，感悟田老师的教学有方，既教书又育人。
2、体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点：运用联系上下文的方法理解文章内容。
教学难点：体会文章写法。
教学过程：一、板题，示标这节课我们继续学习课文《师恩难忘》。
通过本节课的学习，老师相信你们能做到：出示：1、品读课文后，能说出自己的感受和理解，并能通过朗读表达出来。
2、学习运用联系上下文的方法，理解文中词语及重点句的意思。
3、在品读课文时体会文章的写法。
学生齐读学习目标。
一、细读文本，品味语言，领悟写法，升华情感（一）学习活动一：1、过渡：课题是文章的眼睛，首先让我们透过这只眼睛读课文。
2、示导：请同学们默读课文第3—7自然段，思考田老师的课为什么令“我”难忘？画出相关的句子。
4分钟后交流所画的句子，并说明理由。
3、学生自学。
4、展示反馈：①这故事讲得怎样？（娓娓动听）能给它换词吗？（有声有色、绘声绘色、津津有味）还有从哪些地方能体现出老师讲故事很生动呢？理解“身临其境”，我听得好像到了哪儿了?揭示写法：作者写田老师讲得娓娓动听，却用我的表现来反映，这样的写法就叫——侧面烘托。
指名读课文。
那谁能像田老师那样娓娓动听地讲讲这个故事，并把同学们带到故事中描绘的境地呢？其他同学闭上眼睛用心听，你好像看到了什么？你从这个故事中学到了什么？学生交流②这故事编得怎样？能用课文中的一个词语来形容吗？（引人入胜）理解“引人入胜”。
③那这“引人入胜”的故事与老师要教的小诗有关系吗？为什么要编这个故事呢？你读出了一个怎样的田老师呢？相机揭示写法：表面上我们认为难忘的田老师的故事，透过文字背后，实则难忘的是田老师的教学有方。
《师恩难忘》教案设计范文
一、教案基本信息《师恩难忘》教案设计范文课时安排：2课时教学目标：1. 让学生通过阅读《师恩难忘》这篇文章，理解文章的主题思想和情感表达。
2. 培养学生对老师的尊敬和感激之情，培养学生的感恩心态。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 理解文章的主题思想和情感表达。
2. 培养学生对老师的尊敬和感激之情。
教学难点：1. 引导学生深入理解文章中的细节描写，感受作者的情感表达。
2. 激发学生的感恩心态，培养学生的尊敬老师的品质。
二、教学准备教材：《师恩难忘》原文教学多媒体设备：投影仪、电脑、音响等三、教学过程第一课时：1. 导入：教师通过简单的谈话，引导学生思考自己对老师的感激之情，引出本课的主题《师恩难忘》。
2. 阅读理解：学生自读《师恩难忘》原文，理解文章的大意和主题思想。
教师提问，检查学生的阅读理解情况，引导学生深入理解文章的内容。
3. 情感体验：教师引导学生关注文章中的细节描写，感受作者对老师的感激和尊敬之情。
学生分享自己的感受和体验，表达自己对老师的感激之情。
第二课时：1. 复习回顾：教师引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生对文章的理解和感受。
2. 深入探讨：教师提出深入问题，引导学生思考文章中的主题思想和情感表达。
学生进行小组讨论，分享自己的观点和思考。
3. 感恩行动：教师引导学生思考如何以实际行动来表达对老师的感激之情。
学生分享自己的感恩行动，互相鼓励和学习。
四、作业布置1. 学生写一篇关于自己老师的感谢信。
2. 学生选择一位对自己有特殊帮助的老师，进行采访，了解老师的心声和期望。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，思考学生的学习情况和教学效果。
根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略，以提高学生的学习效果和兴趣。
教师也要关注学生的情感发展，培养学生的尊敬老师和感恩心态。
六、教学评价教学评价旨在评估学生对《师恩难忘》这篇文章的理解程度，以及他们对于尊敬和感激老师的认识。
《师恩难忘》的教学教案
《师恩难忘》的教学教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读文章，理解作者对老师的感激之情，感受师生之间深厚的感情。
2. 培养学生热爱老师，尊敬老师的良好品质。
3. 提高学生的朗读能力和口语表达能力。
二、教学内容：1. 课文《师恩难忘》的主要内容，理解文章的主题。
2. 分析文章中描述的老师的形象特点，感受老师的无私付出和关爱。
3. 学习文章中的优美词句，提高学生的语文素养。
三、教学重点、难点：1. 重点：理解课文内容，感受师生之间的感情。
2. 难点：分析文章中老师的形象特点，学习文章中的优美词句。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受文章所表达的情感。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思维能力和口语表达能力。
3. 示范教学法：教师示范朗读，指导学生正确朗读课文。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文《师恩难忘》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 初读课文：让学生自读课文，感受文章的主题。
3. 精讲细读：分析文章中描述的老师的形象特点，引导学生体会老师的关爱和付出。
4. 情感体验：让学生结合自己的经历，谈谈对老师的感激之情。
5. 美文赏析：学习文章中的优美词句，提高学生的语文素养。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调尊敬老师的重要性。
7. 课后作业：布置作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，描述出文章的主要情节和老师的形象特点。
2. 过程与方法：学生能够通过朗读和讨论，表达出对老师的感激之情，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够培养尊敬老师的情感，认识到老师对自己的重要性。
七、教学资源：1. 课文文本《师恩难忘》。
2. 相关背景资料关于作者和老师的介绍。
3. 投影仪或白板，用于展示课文中的优美词句。
4. 教学录音机或音响设备，用于播放课文朗读。
八、教学进度安排：1. 第一课时：导入新课，初读课文，了解文章主题。
师恩难忘(两课时教案)
师恩难忘教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学难点：引导学生抓住“恭恭敬敬”“深深感谢”“终生难忘”等词语体会作者对老师的尊敬和感激之情，并指导学生通过朗读将感情表达出来。
教学准备：制作课件，搜集资料。
教学时间：两课时教学过程：第一课时课时目标：初读课文，引导学生抓住文章的重点段落进行自我设问，初步理解课文内容，理清课文脉络，体会作者对老师的感激和怀念之情。
学习生字词。
教学过程：一、情景导入1．师生问好设疑：为什么要向老师问好？2．这是一种礼仪，表示一种感谢。
今天我们要学习的这篇课文，是写老师的，也是写学生的，相信同学们在学习了这篇课文之后，对刚才这个问题会有新的认识和理解。
请看我写课题《师恩难忘》，一起把课题读一下。
二、初读课文，感知大意。
同学们，学习一篇课文，首先要读通顺，读一遍不行，一遍肯定不能读通顺，那就可以读两遍、三遍，甚至更多。
有的同学说是带着问题去读；有的同学说在读的过程中，拿出笔来划；有的同学说先把课文读通顺，然后再想想课文主要内容。
这些都是自我读书学习的一种方法。
好！现在请同学们选择你自己想用的方法，自由的朗读学习课文，开始。
1．自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢？提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。
粗略知道文章大意。
2．交流反馈（1）板书“叩拜”谁来读读这个词？读着这个词，你想到了什么画面？”——我想到了学生拜见老师的情景；我想到了刘、关、张桃园三结义的情形；我好像看到大臣向皇帝跪拜的样子。
同学们想得非常好！我们中国的汉字就是这样神奇，有的词读了让人想到一幅画，有的词读了让人想到一个动作，有的词读了让人想到一种情境。
我们再看第二个词。
（2）板书“戛然而止”请大家读一读，注意“戛”这个字，它与哪个字差不多？“戛”与“嘠”差不多，一个有口字旁，一个没有。
《师恩难忘》的教学设计和反思 师恩难忘教学设计第二课时
《师恩难忘》的教学设计和反思师恩难忘教学设计第二课时一、教学目标1.了解《师恩难忘》这首诗的背景和作者的思想感情。
2.能够正确朗读《师恩难忘》这首诗，并理解其中的意义。
3.能够用合适的语言表达对老师的感恩之情。
二、教学重点1.朗读《师恩难忘》这首诗。
2.理解诗中表达的思想感情。
3.培养学生对老师的感恩之情。
三、教学准备1.课件电脑和投影仪。
2.诗歌《师恩难忘》的课文。
3.学生的课本和笔。
四、教学步骤Step 1：导入新课•教师出示课件，上面展示着《师恩难忘》这首诗的标题。
•教师引导学生讨论“师恩难忘”这个词组的意义，并引导学生思考自己对老师的见解和感受。
Step 2：诗歌朗读•教师模范朗读《师恩难忘》这首诗，注意语音语调和情感表达。
•学生跟读两遍，注意语音语调的模仿和理解诗歌的意义。
Step 3：诗歌分析•教师引导学生分析诗歌的词汇、句子结构和修辞手法，帮助学生理解诗歌的意义和作者的思想感情。
•学生分组讨论，共同解释诗歌中的隐喻、比喻和排比等修辞手法，并分享给全班。
Step 4：师恩的铭记•教师讲述《师恩难忘》这首诗是作者表达对老师的感恩之情，并举例说明自己在成长中受到老师的帮助和影响。
•学生各自思考并写下自己对老师的感谢和铭记，可以写成短文或诗歌的形式。
Step 5：展示与分享•学生互相交换自己写的感谢短文或诗歌，并从中选取一篇进行展示和分享。
•学生可以自愿表演自己写的诗歌或短文，展示对老师的感谢之情。
五、教学延伸1.邀请一位老师来班上进行讲座，分享自己的教育理念和对学生的期望。
2.组织学生写感谢信或制作感谢卡片给自己的老师，并在合适的时候送给老师。
六、教学反思通过这节课的教学，学生对《师恩难忘》这首诗有了更深入的理解，也增强了对老师的感恩之情。
通过学习诗歌，学生不仅培养了语言表达和文学欣赏的能力，还增强了对人与人之间的感情和人际关系的重视。
通过分享和表演，学生的自信心和创造力得到了锻炼，并且激发了他们对老师的深思和感悟。
《师恩难忘》教案教学设计
《师恩难忘》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的作者与老师之间的感人故事。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会从课文中提炼主要信息，并进行简单的推理和判断。
（3）培养学生的写作能力，能够用简洁的语言表达自己的感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬老师的品质，认识到老师对个人成长的重要性。
（2）培养学生珍惜师生情谊，懂得感恩的心态。
（3）培养学生热爱学习，勇于面对困难的决心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，体会作者与老师之间的深厚感情。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的作者与老师之间的感人故事。
（2）从课文中提炼主要信息，并进行简单的推理和判断。
（3）用简洁的语言表达自己的感受。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回忆曾经教过自己的老师，分享与老师之间的难忘瞬间。
（2）邀请学生谈谈对老师的尊敬和感激之情。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，遇到生字词自行查阅字典。
（2）学生通过课文注释和查阅资料，理解课文大意。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文中所描述的作者与老师之间的感人故事。
（2）每组选一名代表进行分享，总结感人故事的主要情节。
4. 课堂讲解：（1）针对课文内容进行详细讲解，解答学生的疑问。
（2）讲解生字词的正确读音和书写方法。
（3）引导学生从课文中提炼主要信息，并进行简单的推理和判断。
5. 课堂练习：（1）布置课后作业，要求学生用简洁的语言表达自己对老师的感激之情。
（2）邀请学生分享自己的写作成果，大家互相评价、学习。
四、教学评价：1. 学生朗读课文的情况，包括发音、语调、停顿等。
2. 学生对生字词的掌握情况，包括读音、书写、运用等。
五年级上册《师恩难忘》第二课时教案
五年级上册《师恩难忘》第二课时教案第一篇：五年级上册《师恩难忘》第二课时教案五年级上的硕士难忘的课程计划施恩难忘的教学设计在第二堂课小时：正确，流畅，情感地阅读文本。
通过文本的文本朗读口味，体验作者的感激和错过老师的感觉。
3.研究作者选择一个典型的例子突出中心写作方法。
教学过程：首先，检查导入，接近字符1.在本课中，我们阅读了本文难忘的文章，了解作者刘少唐在这本回忆录中，偶尔小学老师田老师的情况，并触发了他对过去的深刻回忆。
今天，让我们继续学习这篇文章，接近刘少堂雄辩，写作是很好的田老师，进入刘少堂的内心世界......2.阅读主题。
二，部分理解教学的本质1.田老师的故事启蒙的年轻人我的收获是什么？要求学生阅读这部分教学方法的故事来讨论交流。
（学生联系故事，明白你可以学习知识，体验快乐，了解生活的真相，爱美国了解环境保护环境等）我读了这个故事四年，听了数千故事，这些故事喜欢春雨，滋润我。
（1）从成千上万的故事，我们知道什么？（2）为什么这里用春天雨作为比喻？我的水分到底是什么？再次引导学生了解教师教学背后的深刻内涵教导恩典的感觉1.阅读关键词：谈论过去，我深深感谢老师在我年轻的心里，播下文学的种子。
（1）回读全文，搜索田老师对我的文学启示什么是蒙古？（2）学生交流，报告。
2.联系课程体验：（1）他的口才，写作非常好就像现场老师为了提高自己的想象力，表达水平，对社会做一个有用的。
（3）我听到了球迷，好像身临其境。
田老师的声音突然停止了，我还在茫然，直到大学三年级的弟弟刺伤了我，我才醒了。
积累发展，阅读和写作培训1.在整个文本中，谈论什么样的老师是老师？你的心的感觉用一两个字来说就好了？我们的文章作者选择了老师故事的例子，通常，普通，但典型，具体。
文章应该选择一个典型的例子高亮中心。
刘少堂难忘的插入刘，是老师在他年轻的心里播种文学的种子，所以在四年的学习中，有很多的教训，很多东西，有很多故事可以写，笔者只有选择教这节课的诗故事。
《师恩难忘》教案
《师恩难忘》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解文章内容；（2）学会生字词，并能运用到实际情景中；（3）了解文章的结构和写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的主题；（2）学会通过细节描写来表现人物品质的方法；（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感悟师恩难忘的情感，培养尊敬老师的品质；（2）学会珍惜老师的教诲，树立正确的价值观；（3）激发学生对学习的热情，培养积极向上的学习态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解文章内容；（2）学会生字词，并能运用到实际情景中；（3）通过细节描写来表现人物品质的方法。
2. 教学难点：（1）深入理解文章的主题和情感；（2）运用写作手法进行细节描写；（3）激发学生对学习的热情，培养尊敬老师的品质。
三、教学准备1. 教学材料：课文《师恩难忘》、生字词卡片、教学课件等；2. 教学工具：投影仪、电脑、音响等；3. 教学环境：教室。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回忆曾经教过自己的老师，谈论对老师的感激之情；（2）引出本课《师恩难忘》，激发学生对老师的尊敬和感激之情。
2. 自主学习：（1）让学生自读课文，理解文章大意；（2）学生分享学习心得，讨论文章的主题和情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论文章中的生字词，学会正确运用；（2）分析文章的写作手法，学会通过细节描写来表现人物品质；（3）小组代表分享讨论成果，进行互动交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解生字词的正确读音和用法；（2）解析文章的写作手法和主题，引导学生深入理解；（3）通过实例讲解如何运用细节描写来表现人物品质。
5. 实践练习：（1）让学生进行生字词练习，巩固所学知识；（2）运用所学写作手法，进行细节描写练习；（3）学生互相评改，教师指导并进行反馈。
6. 总结拓展：（1）回顾本节课的学习内容，进行总结；（2）引导学生珍惜老师的教诲，树立正确的价值观；（3）激发学生对学习的热情，培养尊敬老师的品质。
五年级上册《师恩难忘》第二课时教案
五年级上册《师恩难忘》第二时教案《师恩难忘》第二时教学设计时目标：正确、流利、有感情地朗读文。
2通过对文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
3学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。
教学过程：一、回顾导入，走近人物．上节，我们已经初读了《师恩难忘》这篇，了解到作者刘绍棠在这篇回忆录中，偶遇小学老师田老师的情形，并引发他对往事的深情回忆。
今天让我们继续学习这篇文，走近刘绍棠笔下那位口才、文笔都很好的田老师，走进刘绍棠的内心世界……2．齐读题。
二、部分理解——精读感悟，重点突破（一）直奔重点，对比理解。
（1）通过上节的学习，同学们认为文中的“我”最难忘田老师的是什么？（故事教学法）（2）想想你们一年级时老师是怎么教学这一的？对比之下，你更喜欢哪一种教学方法？为什么？（3）品读重点句：田老师每讲一，都要编一个引人入胜的故事。
“引人入胜”是什么意思？你认为这个故事中最有意思的是什么？你也能娓娓动听的来讲述这个故事么？（二）“春雨点点”——悟“教诲”之质田老师的故事启蒙让年幼的“我”有哪些收获？请学生回读故事教学法这一部分，讨论交流。
（学生联系故事，明白可以学到知识，体会到快乐，明白做人的道理，爱美护美懂得保护环境等等）2品读重点句“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
”（1）从“上千个故事”中，我们懂得了什么？（2）为什么这里要用“春雨点点”作比喻？滋润着我的到底是什么？再次引导学生体会教师教学之道背后的深刻内涵——春风化雨，潜移默化（三）“恭恭敬敬”——感“教诲”之恩品读重点句：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
（1）回读全文，搜索田老师对“我”的文学上的启蒙是什么？（2）学生交流、汇报。
2联系文体会：（1）他口才、文笔都很好——像田老师那样有丰厚的文化积累。
（2）编写故事中体现出来的想象力、遣词造句、做人到里的渗透等诸多功能——像田老师那样提高自己的想象力，表达水平，做一个对社会有用的人。
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《师恩难忘》第二课时教学设计邗江区运西小学陈阳教材解读：《师恩难忘》是一篇情景交融的叙事性散文。
文章用平实的语言叙述了40年前的一堂生动有趣的语文课，塑造了一位可亲、可敬的乡村老师形象。
通读全文，朴素的文字背后，是作者对师恩的回味和感激，是作者对老师的敬重和怀念。
教学时，宜根据班级学生实际情况，有效地组织学生读书、悟情，并在读、悟的基础上感受作者对老师的敬重和感激之情。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点：在语文品味中感知作者对教师的情感。
教学流程一、循情——读词悟句1、读词。
（我们一起来读好这一组词语）娓娓动听身临其境引人入胜深深感谢春雨点点恭恭敬敬2、读句。
（如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）①他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。
我听得入了迷，恍如_____________。
田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。
②我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
3、设疑：40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢? [设计随想：这是一篇语言平实却又情感真挚的文章，怎样让学生在平实的语言文字中体味到作者那浓浓的情谊?这既是本课教学的重点，更是教学中应该突破的难点。
带着这样一种思考，我反复揣摩作者想要表达的内心情感。
师恩难忘，这又是一种什么样的恩情？当我读到“我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼”这一句时，我突然意识到，这不就是作者难忘师恩的最好行动吗？这不就是作者积蓄心中已久的精神吗？这样想着，由词到句的设计便应运而生了。
更何况，读好这些词语，既是对学习课文前的初始复习，又是理解文章内容的很好铺垫]二、探文——读文悟理1、自读，三到五自然段。
2、交流，文中什么地方给你的印象最深刻？提示：（1）田老师的故事（一个小孩子————————变成了一座大花园）（2）这首有趣的小诗（一去二三里——————————八九十枝花）（3）田老师教课的方法（田老师给一年级上课了—————娓娓动听地讲起来）3、再读，读好印象深刻的地方。
4、品悟。
（现在，谁来说说田老师是一个怎么样的老师？）提示：（1）他口才、文笔都很好（2）他教书很有方法（3）他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理5、回读。
“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
我听得入了迷，恍如身临其境。
田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
”[设计随想：抓住了文章的情感基调，还必须借助学生对文章中语言文字的理解来达到“读文悟理”的目的。
这里的设计，就是要让学生在充分阅读文本的基础上，感受并理解这一堂让我在不满6岁时就受到启蒙的语文教学。
无论田老师教学的内容，无论田老师教学的方法，都应该让学生通过自主阅读有所感悟和思考。
事实证明，也只有让学生读进去了，他们才会加深对文章的体验和理解，并从中受到情感熏陶，获得思想启迪。
]三、入景——读图悟景1、读图。
（出示课文插图）这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂2、交流。
抓住：身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语3、齐读第五小节。
（这就是田老师的课堂！一起来读读文章的第五小节）4、介绍作者（也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路——）刘绍棠，中国当代著名作家。
13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。
长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。
《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。
《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。
多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版[设计随想：文章读懂了，道理弄清了，但孩子并不一定能走进作者的内心世界。
道理很简单，因为这样的课堂离我们的孩子是遥远的，而且学生们对这位名声显赫的大作家，并没有多少深刻的了解。
于是，我在学生读文明理的基础上，安排学生读图，安排学生自读有关作者刘绍棠的事迹。
并期望孩子们也能在读图的过程中走进田老师，也能在读“人”的过程中走进作者刘绍棠。
我觉得，这样的设计应该是一幅和谐的情景图。
]四、入境——读恩悟情1、引读。
（田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。
这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我！至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——）出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我（那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理，所以很多年过去了——）出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
2、回读。
（正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要——）出示：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
3、交流。
（现在谁说说，40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？）4、小结板书。
这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。
（板书）5、拓展延伸（栽培一棵树要花费很多的时间和精力，培养一个人需要更多的心血，而这心血就含在平平凡凡、点点滴滴的小事中，作者刘绍棠就选取了四十年前的一堂课以此来表达对田老师的敬重和怀念。
其实，在我们的生活中，也有许许多多的平平凡凡、点点滴滴，请你也选取一件平凡的小事来表达对老师的感激之情吧。
）[设计随想：和谐情景的再现，使得文章中丰富的情感在学生的心中慢慢积淀。
当情感达到一定程度时，学生就需要有释放这些情感的空间。
所以，语文课堂上，尤其是情感真挚的文章，就更应该有学生倾吐内心情感的舞台。
为此，我设计了引读，回读这两个环节，意在通过学生的体验和理解内化人物的情感。
不仅如此，我还结合这篇文章的写法，让学生提笔写下些关于师恩的文字。
相信，学生在这样的课堂上可以习得更多。
]《师恩难忘》的教学设计来自费尔教育。
点这里回到顶部1．过渡：这件事发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？2．自由朗读课文第二段，边读边想：你读懂了什么？有哪些地方还读不明白？在不明白的地方做上记号。
3．四人小组交流自学所得。
4．全班交流，质疑：（1）田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？可铺垫：对于刚入学的孩子来说，这个故事有意思吗？从哪儿看出“我”听得入了迷？这些说明了什么？（2）田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？可铺垫：“这些故事有如春雨点点，滋润着我”师：这句话用了打比方的方法，请问是把什么比作什么的呢？生：把田老师讲的故事比作“春雨”。
师笑：为什么不把田老师的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？（学生纷纷举手）生：冬天的雨是冷的，春天的雨是温暖的。
师：就是说老师的故事像春天的雨一样怎样？生齐：温暖。
师：还有谁有不同的想法？生：夏天的雨是狂风暴雨，没有春天的雨舒服。
生：春天的雨能够让万木迅速地生长。
生：春天的雨是绵绵的。
师：田老师的故事给人的感觉是什么样的呢？生：老师的故事是娓娓动听的。
师：春天的雨是绵绵的，田老师的故事是娓娓动听的。
它们给人的感觉是相似的，所以，作者才会由田老师的故事想到“春雨”。
师：如果用“冬雨”或“夏雨”来比喻田老师的故事，那会是怎样的结果？生：那别人就会觉得田老师的故事不好了。
生：那田老师的故事很可能会把学生教坏的。
师：是啊，春雨让花草树木快乐地生长，老师的故事则让作者健康成长，这是多么美妙的比喻啊！（3）这件事为什么让我到今难忘？师：田老师的故事能教育我，所以我终生难忘。
田老师的故事让我终生难忘，还有没有其他的原因？生：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下知识的种子。
师：你们从这句话里知道了什么？生：从老师的故事中，作者学到了知识。
师：从课文田老师的故事中，作者学到了什么知识？生：田老师的故事讲的是古诗的意思。
生：作者从田老师的故事中懂得了古诗的意思。
师：田老师的故事让我终生难忘，还有什么原因呢？生：田老师的故事引人入胜。
生：田老师的故事能让作者身临其境。
……师：是啊，田老师的故事是那样的引人入胜，还能教育人，让我学到知识，我怎么能忘记呢？5．指导朗读。
（1）从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点？（2）我们应该怎样读？（3）指名试读，自由练读，全班齐读。
（三）学习第三段1．默读第三段，找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句，并想一想你从这些词句中体会到了什么。
2．全班交流。
（仍然、像……那样……恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘）3．儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？4．指导朗读：范读、试读、自由练读、齐读。
5．小结并板书。
五、布置作业语文补充习题！。