小学数学作业情况调查分析报告
小学数学调查报告7篇
小学数学调查报告7篇小学数学调查报告篇1一、作业现状的解剖：就当前的作业现状而言，关注作业内容与形式变革的有很多，而关注学生需要及认可怎样的家庭作业却很少。
为此，经过调查、实践与反思，本着新课程提倡的三维教学目标，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重，对现有的作业进入了深层次的反思，觉得新课程下的作业应该以学生丰富多彩的生活为基础，关注学生精神成长的多渠道，着眼于课程发展的新趋势，以心理认可为突破口，学生喜爱的家庭作业，提高家庭作业高效性。
因此对学生和家长就作业的看法进行了一次调查分析。
（一）、问卷调查的数据结果１、有51.8%的学生回答“老师不是根据你们的不同能力、兴趣和个性特点来安排数学家庭作业。
”２、有80.4%的学生回答“数学家庭作业的形式中适当布置一些实践操作作业。
”３、有32.3%的学生完成作业过程中没有与人合作的经历。
４、应教师、家长要求而做作业的学生占了绝大部分；而感兴趣的只有少数一部分人。
（二）对调查结果的反思从上述调查问卷中不难看出，学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象，其表现在：——学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。
学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。
而在这样单调乏味的作业面前，学生很容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。
——家长们对于孩子的期望是越来越高，对孩子机械的背诵口诀，默写，做大量的口算作业等等这样原本常规的作业，大多持的是反对票。
家长们不希望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的发展。
——教师在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不接受呢？到底怎样的作业是适合他们，怎样才能让学生认可，主动的完成作业，又能达到巩固基础知识与学生能力的发展，而这样的作业存在吗？反思：以往的教学过程，学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。
a1作业学情分析报告小学数学
A1作业学情分析报告：小学数学1. 导言本报告旨在对小学数学A1作业的学情进行分析和总结，以便进一步了解学生的学习状况，及时调整教学策略，提高教育质量。
本报告将从学生的得分情况、常见错误类型和学习态度等方面进行分析。
2. 得分情况分析2.1 批阅统计根据对小学数学A1作业的批阅统计，我们得到了以下数据：学生ID 得分001 85002 70003 95004 60005 752.2 得分分布分析根据学生的得分情况，我们可以绘制得分分布图，以直观了解学生群体的整体学习情况。
得分分布图得分分布图由得分分布图可见，学生的得分主要集中在70-80分之间，少数学生得分低于60分，说明有部分学生在该作业的学习中存在较大的困难。
3. 常见错误类型分析通过对学生作业的批阅，我们总结了以下常见错误类型：3.1 运算符号使用不正确部分学生在运算符号的使用上产生了一些错误。
例如，在题目中要求使用乘法运算，但学生使用了加法、减法或除法来解答问题。
3.2 漏算或重算学生在解答题目时，有时会漏算或重算。
这表明学生对题目的理解和组织能力还有待提高。
3.3 概念错误部分学生出现了概念错误，例如，在解决具体问题时，将长方形和正方形的性质混淆，导致答案错误。
4. 学习态度分析通过与学生的沟通和观察，我们了解到学生的学习态度主要有以下几个方面：4.1 积极主动大部分学生在完成作业时展现出积极主动的态度，他们主动思考问题、积极寻找解决方法，并且勤奋完成作业。
4.2 缺乏自信少数学生缺乏自信心，对于数学作业感到困惑和无助。
这可能与他们在课堂上的表现和对数学知识的掌握程度有关。
4.3 不重视作业个别学生对数学作业不够重视，完成作业的过程中缺乏耐心和集中注意力，导致作业质量较低。
5. 总结与建议通过对A1作业学情的分析，我们得到了以下总结和建议：•学生得分普遍较高，但仍有部分学生存在学习困难。
针对低分学生，应设立补习班和提供个别辅导，帮助他们克服困难。
小学数学作业内容研究报告
小学数学作业内容研究报告小学数学作业内容研究报告1. 引言本研究报告旨在对小学数学作业内容进行研究，以了解目前小学数学作业的普遍特征和存在的问题，并提出相应的改进措施。
通过对小学数学作业的分析和综合对比，希望能够为教师、学生和家长提供有益的参考和建议。
2. 研究方法本研究采用了定性和定量相结合的方法。
首先，收集了来自不同地区和学校的小学数学作业样本，共计100份。
然后，对这些作业进行了整理和分类，并对每份作业的内容进行了统计分析。
最后，结合调查问卷和访谈的结果，对数学作业的设计进行了评估。
3. 研究结果3.1 小学数学作业的内容分类根据对收集的100份小学数学作业的分类分析，将其内容主要分为以下几类：•基本算术：包括加法、减法、乘法、除法等基本运算的练习；•数字理解：包括数字大小、数值比较、数位理解等与数字相关的问题；•几何形状：包括平面图形、立体图形、对称等几何形状的认知和应用；•简单方程：包括一元一次方程的解答和列式的应用等；•数据与统计：包括数据收集、整理、显示和图表阅读等；•逻辑推理：包括数学推理题、悖论、逻辑谜题等；•实际问题：包括日常生活中与数学相关的问题，如购物、旅行等。
3.2 小学数学作业的难易程度通过对数学作业的难度进行评估，发现绝大部分作业的难度适中，能够适应大多数学生的水平。
然而，少数作业难度过高或过低，容易造成学生的挫败感或失去学习兴趣。
因此，建议教师在设计作业时应根据学生的实际水平进行合理的调整。
3.3 小学数学作业的问题与改进根据调查问卷和访谈的结果，发现小学数学作业存在以下几个问题：•作业量过大：部分学生反映数学作业的数量过多，导致时间不够用，无法保证作业的质量；•重复性强：部分作业的内容与课堂已学内容重复，没有新的知识点和挑战；•缺乏趣味性：部分作业的设计缺乏趣味性，学生对数学的兴趣和学习积极性较低。
针对上述问题，建议教师和学校可以采取以下改进措施：•合理安排作业量：根据学生的实际情况，合理安排作业量，确保作业的质量和学习效果；•创新作业设计：设计有趣的数学作业，结合生活实际和学生兴趣，提高学生对数学的学习兴趣；•增加探究性问题：引导学生在作业中提出问题和解决问题，培养学生的思维能力和创新精神。
小学数学作业调查分析报告
《小学数学作业》问卷调查分析报告一、调查的目的为了有效推动《小学数学作业》课题的深入开展，特进行本次调查问卷。
此次问卷调查共发放问卷110份，回收100份，其中有效问卷95份，有效率达到95%。
现将调查问卷结果统计、反映的问题以及以后改进的方向简单加以说明，形成调查报告，为以后的研究工作提供详实的依据。
二、调查的对象及内容对象：一到六年级全体内容：通过从“出现错题—错题类型—错题原因—解决方法”这几个问题的调查，揭示调查班错题的根源，及时调整设计有效的教学方法，使学生在今后数学学习中减少错误的出现。
三、调查结果分析1、在平时的数学学习中，你会错题吗？本班学生有20%经常错题，有80%偶尔错题。
2、以哪类题的错误居多？本班学生有10%以概念题居多，有20%以计算题居多，有6% 以画图题居多，有64%以解决问题居多。
分析：错题类型集中在“计算题”和“解决问题”上，结合平时的教学作业，学生确实在这两类问题上经常出现问题，尤其是计算能力比较差，较复杂的解决问题，学生不愿意动脑思考。
3、你认为自己出现错题的原因主要是什么？（可多选）本班学生出现错题的原因主要是集中在没有审清题意上。
4、.你认为哪些学习习惯的原因经常导致你作业中出错？本班学生的主要原因是因为做完题目经常不检查这个习惯居多。
5、在做计算题时，你出现错误的主要原因是什么？本班学生的主要原因是因为没有认真读题和没有验算的习惯。
反思：今后教学中加强学习习惯的培养，使学生养成自查的习惯，减少计算错误的出现；6、在解决问题时，你出现错误的主要原因是什么？本班学生主要是不理解题意和计算错误居多。
反思：今后在教学中要在理解题意方面还需加强。
7、你在做题策略、理解能力方面的原因有哪些？（可多选）本班学生的主要原因是因为审题不清和缺少解题方法和策略。
反思：今后在教学中要注重方法策略的指导，帮助学生总结归纳不同问题的解决策略，使学生能够根据题目选择合适的方法；8、你认为什么方法能帮助你减少数学作业中的错误再次出现？本班学生普遍认为今后上课要专心听讲，概念理解清楚，及时整理错例，举一反三，经常复习旧知，促进新知学习。
小学数学作业常规检查情况小结完整版
小学数学作业常规检查情况小结完整版小学数学是培养学生基本数学能力的重要阶段，作业是巩固知识、培养学习能力的重要途径。
为了更好地指导学生的学习，提高他们的数学能力，我们经常进行常规检查。
以下是小学数学作业常规检查情况的小结。
首先，我们对学生的作业进行定期检查。
每周我们会安排时间对学生的数学作业进行批改和评价。
检查的内容主要包括对基础知识的掌握情况、解题能力和思维逻辑等方面进行考察。
通过这种方式，我们能够及时了解学生学习中存在的问题，及时给予帮助和指导。
其次，我们注重对学生作业的详细批注。
在检查学生作业的过程中，我们不仅仅是简单地看一眼然后给一个分数，而是会详细地对学生的作业进行批注。
我们会指出学生做错的地方，并给予相应的解释和示范。
同时，我们也会表扬学生做对的地方，鼓励他们继续努力。
这样做的目的是让学生知道自己在哪里犯了错误，如何改正，并且激发他们的学习兴趣和积极性。
第三，我们会针对学生的作业情况进行个别辅导。
在检查学生作业时，我们会发现一些学生存在相同的错误或者问题。
针对这些共性问题，我们会安排专门的辅导课程，帮助学生消除错误，提高解题能力。
这样的个别辅导能够更好地帮助学生理解数学知识，巩固学习成果。
第四，我们鼓励学生互相交流并相互学习。
在批改学生作业时，我们会选择一些出色的作业，让学生之间相互交流，互相学习。
这样的交流不仅可以提高学生的思维能力和解题能力，而且可以增强学生之间的合作意识和竞争意识。
第五，我们会定期组织数学竞赛和活动。
通过参加数学竞赛和活动，学生能够锻炼自己的数学能力，增强自信心，激发学习兴趣。
同时，这也是一种对学生学习情况的常规检查方式，可以对学生的数学水平进行全面评估。
综上所述，小学数学作业常规检查是一个全面了解学生学习情况，提高他们数学能力的有效途径。
通过对作业的定期检查、详细批注、个别辅导、学生交流和数学竞赛等方式，我们可以及时发现和解决学生在数学学习中存在的问题，帮助他们巩固知识，提高解题能力，培养数学思维。
小学数学作业调查问卷分析报告
小学数学作业调查问卷分析报告1. 简介本报告是根据对小学生进行的数学作业调查问卷的分析结果总结而成。
调查问卷共涵盖了学生对数学作业的态度、作业负担、作业效果以及希望得到的帮助等内容。
通过统计分析和数据对比，了解学生在数学作业方面的实际情况，为进一步改进和优化数学教育提供参考。
2. 方法我们使用了随机抽样的方法，从多所小学中共选取了100名小学生作为样本对象。
通过发放问卷的形式，要求学生填写关于数学作业的一系列问题，并在一周内收集了所有问卷。
问卷总共有10个问题，旨在了解学生对数学作业的认知和感受。
3. 调查结果分析下面是我们对问卷结果的统计和分析。
3.1 学生对数学作业的态度第一道题是关于学生对数学作业的态度的，问卷提供了四个选项：喜欢、一般、不喜欢、无所谓。
结果显示，61%的学生表示喜欢做数学作业，27%的学生表示一般，8%的学生表示不喜欢，4%的学生表示无所谓。
可见大部分学生对数学作业持积极态度，这有助于他们更好地投入到学习中去。
3.2 数学作业的负担程度我们还想了解学生们对数学作业的负担感受。
调查结果显示，35%的学生表示数学作业负担较重，需要花费很多时间来完成；而43%的学生认为数学作业的负担适中，能够在规定时间内完成。
另外，22%的学生觉得数学作业负担较轻，可以很快完成。
综上所述，大部分学生认为数学作业的负担还是适中的。
3.3 数学作业对学习效果的影响在问卷中，我们询问了学生们数学作业对他们学习效果的影响。
调查结果显示，46%的学生表示数学作业有助于他们巩固知识、提高成绩；33%的学生认为数学作业对学习效果没有明显影响；另外，21%的学生表示对他们来说，数学作业对学习效果没有帮助。
可以看出，数学作业对大多数学生的学习效果有积极的影响。
3.4 学生希望得到的帮助最后，我们询问了学生们希望得到哪些方面的帮助来更好地完成数学作业。
调查结果显示，32%的学生希望老师能够提供更多的讲解和指导；25%的学生希望能有数学作业的答案或解析；19%的学生希望能够组队做作业，互相讨论和学习；14%的学生认为能够获得一些练习题的参考答案也会很有帮助；10%的学生希望能够有更多的练习机会。
关于开发区实验小学三年级学生数学家庭作业调查报告
关于开发区实验小学三年级学生数学家庭作业调查报告一、调查范围楚雄市开发区实验小学三年级3班、三年级4班二、调查的基本情况随着今年双减政策的实施，小学生的课后家庭作业以及校内的数学课程安排都已经被不断的缩减。
然而小学时的数学学习是作为后续教育的铺垫以及基础，只有从基础上打好一个结实的根基，才能构建出一整个数学逻辑的高楼大厦。
家庭作业的构成就是数学教学环节中一个不可获取的重要环节，课堂上在进行了重难点的突破之后，往往留下的时间只能进行简单的课堂巩固，对于一个新内容的学习还需要在课后家庭作业上来进行巩固。
每天的课堂教学与课后的作业训练紧密结合。
家庭作业的完成一方面显示出学生对于知识的掌握，另一方面也展示出他在课堂外自主学习的自觉性。
然而现在大部分的孩子课后家庭作业完成的很差，存在着大量的错误或者就是不完成作业。
这往往导致了课堂上后续新内容的教学存在着大量的问题，对整个学科的教学进度都会产生极大的影响，所以课后的家庭作业这一环节可以说是有着至关重要的作用。
三、学生在家庭作业完成存在的问题分析及发展趋势1、家长的过度爱护亦或是家长的不关注。
现在的孩子多数都为家里的独生子女，父母对孩子十分的爱护，甚至是到了溺爱的地步。
这就导致了很多孩子在家庭作业遇到困难时候家长不会鼓励孩子去突破困难，去帮助引导孩子解决困难，而是让孩子直接放弃或者是直接帮孩子完成作业，这直接导致了孩子养成一种怠惰的心理，对家庭作业不再重视，进而影响课堂教学。
而另一种情况又是家长对于孩子学习的不关注，有些家长忙于自己的工作事业，导致孩子多数爷爷奶奶在照顾，有些爷爷奶奶无法理解孩子的作业内容，没法给孩子起到帮助作用，久而久之孩子就落下的越来越多，成为班级后进生。
还有一种情况就是家长管理方式的不当，不知道如何正确引导孩子学习，导致孩子产生叛逆心理，不服从家长管教，也不完成自己的家庭作业。
2、课堂上的不认真听讲导致了作业的无从下笔。
每天课堂上的新内容教学，总会存在着几个不认真听讲的孩子，他们在课堂大环境当中可能还能正常完成当堂的训练，但是一到晚上回家独子完成家庭作业时，各式各样奇奇怪怪的问题就出现了，理解不了意思，不知道该写什么、做作业的正确格式不对等等问题。
小学数学调研报告
小学数学调研报告随着社会发展，数学已经成为人们生活中必不可少的重要学科之一。
小学阶段是数学学习的基础，如何让小学生学好数学，需求调研和总结经验。
本文将探讨小学数学调研的情况及建议。
一、数学学习情况1.1 学习习惯随机抽取部分小学生调查的结果发现，50%的学生习惯于唯一自己作业，25%会寻求同学的帮助，还有25%的孩子常会向老师请教。
从一个方面说明了小学生在学习上喜欢独立思考，且具备团队协作精神。
但是，在作业上存在问题的孩子可能会放弃，影响学习的效果。
1.2 学习兴趣数学学习一直被认为是需要大量记忆的知识，而相对的可能会降低学习的热情。
调查结果显示，小学生对数学学习有着浓厚的兴趣，60%的小学生认为数学有趣，值得一学。
其中，小学生在观察、解决问题、较量、推理等方面的天赋发挥较好，学习效率较高。
二、数学教育建议2.1 教育方式在数学教育上，适当的探索性学习方法是很有必要的，从实践中获取知识，运用到实践中去。
尤其是小学生在教师的引导下，有更多机会实现知识的亲身体验，建立知识的连贯性。
2.2 教学内容首先应该先从小学生的认知特点出发，让学生能掌握和应用最浅显易懂、具有相对可操作性的知识，依据这样逐渐掌握复杂的知识。
在中小学教育过程中，大部分数学内容都是相对单一、简单易懂的，适合小学生阶段的错综复杂的思维了解，加强初中、高中等阶段的数学学习预备。
2.3 教材选择小学生群体年龄特点决定了他们不太适合接受理论性、抽象性浓厚的知识，因此在教材选择上，易于理解的内容需要重点去考虑，流畅、简明明了的描述方式比较适合小学生的学习需求。
总结调研结果表明，小学生的数学学习存在许多可改进的空间，四年级左右的阶段对于未来的学习能力、方向选择意义重大，在这个阶段，关注小学生的情感体验更为重要，培养对数学学习的兴趣。
在教育方式、教学内容、教材选择等方面下功夫，更好地帮助小学生优秀地完成数学学习，不仅可以提高他们的数学分数，也会增强他们日后工作中的操作能力。
小学三年级数学成绩分析报告
小学三年级数学成绩分析报告引言本报告旨在对小学三年级学生的数学成绩进行深入分析，并探讨影响成绩的因素以及提出改进建议。
数据来源我们收集了某小学100位三年级学生的数学成绩数据，包括期中考试和期末考试成绩，以及日常作业表现等各项数据，共计5个数据指标。
数据分析总体成绩分布根据数据分析，该批学生数学成绩呈现正态分布，平均分为80分，标准差为10分。
成绩最高为98分，最低为60分。
分项成绩对比我们进一步对期中考试和期末考试成绩进行对比分析，发现期末考试成绩普遍高于期中考试成绩，平均提升幅度为5分。
考试成绩与作业表现的关系通过对作业成绩和考试成绩的相关性分析，发现学生的好的作业表现往往与更高的考试成绩呈正相关，相关系数为0.7。
学习时间与成绩的关系另外，我们还分析了学生每日学习时间和成绩之间的联系，结果显示学习时间与成绩之间存在一定的正相关关系，但相关性不如作业表现。
影响成绩的因素1.作业表现：作业表现是影响成绩的重要因素之一，需要加强对学生的督促和引导。
2.学习时间：合理安排学习时间对提升成绩有积极作用，学生需要在规定时间内进行高效学习。
3.家庭学习环境：家庭学习环境对学生成绩也有一定影响，家长应积极配合学校的工作。
改进建议1.针对学生作业表现不佳的情况，学校应加强对作业的管理和评定，以激励学生认真完成作业。
2.学校可以组织一些集体学习活动，帮助学生规划学习时间，提高学习效率。
3.学校与家长合作，共同营造良好的学习氛围，以促进学生学习成绩的提高。
结语通过本报告的分析，我们发现学生的数学成绩受多种因素影响，学校和家长需要共同努力，为学生提供良好的学习环境，帮助他们取得更好的成绩。
小学生调查报告7篇(完整)
小学生调查报告7篇（完整）小学生调查报告7篇（完整）小学生学习调查报告篇一一、调查目的小学生数学作业常见错例分析研究是小学数学教师针对小学阶段的学生在日常课堂练习、作业、学习过程中出现的一些常见的错误情况，包括典型错例、易错题例的展开，力求对错例出现原因和解决方法进行的系统性的分析与研究，特进行了本次调查。
二、调查的基本情况和分析（一）问卷设计本次调查的形式为问卷调查，问卷的基本题型为选择题和少量开放式问答题。
内容注要聚焦小学生数学学习中常见错例具体产生的原因、题型以及相关的学习习惯等情况。
（二）调查的实施调查问卷利用学生课余时间对三年级进行随即发放，共发放140份，实际回收有效问卷132份，回收率943%。
（三）调查的结果与分析1、在平时的数学学习中，你会错题吗？A、经常错题【35人】B、偶尔错题【97人】C、不会错题【0人】2、以哪类题的错误居多？A、概念题【13人】B、计算题【46人】C、画图题【6人】D、解决问题【67人】3、你认为自己出现错题的原因主要是什么？[可多选]A、上课不注意听讲，知识没学会【13人】B、做题马虎，粗心大意【85人】C、受已有知识的负面干扰，相似的概念发生混淆【14人】D、没有审清题意【6人】多选【14人】4、在平时的数学学习中，对于出现的错题，你会及时订正吗？A、会【31人】B、有时会【100人】C、不会【1人】5、在出现错题时，你是如何完成订正的？[可多选]A、独立完成【85人】B、老师帮助【17人】C、家长帮助【20人】多选【10人】6、你对数学学习中相似的概念会混淆吗？A、经常混淆【12人】B、有时混淆【90人】C、不会混淆【30人】7、你受已有知识的负面影响而造成的错例多不多？A、很多【8人】B、有，不多【101人】C、没有【23人】8、你认为什么方法能帮助你减少做错题？[可多选]A、上课专心听讲，概念理解清楚【76人】B、相似概念对比记忆，加深印象【12人】C、及时整理错例，举一反三【2人】D、经常复习旧知，促进新知学习【17人】多选【25人】9、你有整理错题的习惯吗？（）A、有【97人】B、没有【35人】10、你认为及时整理错例有什么好处？[可多选]A、能巩固强化知识【16人】B、避免同类题目出错【73人】C、很好的复习资料【25人】多选【18人】11、你常写数学日记吗？A、有【18人】B、没有【114人】12、你喜欢学数学吗？A、喜欢【91人】B、不喜欢【2人】C比较喜欢【39人】从调查统计分析看，学生出现错例原因很多：1、首要就是学生的课堂听讲效率不高。
小学生作业分析报告5篇
小学生作业分析报告5篇小学生作业分析报告5篇分析报告是一种比较常用的文体。
一般有两种形式：一是公文式，另一种是新闻报道式。
下面是为大家整理的几篇作业分析报告范文，希望对大家有所帮助，仅供参考！作业分析报告1在做《小学生数学作业常见错题分析研究》课题时，我们发现，学生作业不检查而导致作业错误率大幅提升的现象很普遍，是学生作业产生错题的主要原因。
良好的检验习惯，不仅能够提高学习成绩，而且从长远看会对孩子们的一生产生积极影响，因此，我们围绕学生作业自主检查现状展开了一次调查。
一、调查目标和方法。
（一）调查目标1、通过对学生作业自主检查现状、教师教学引导以及家庭教育配合情况三方面的调查，发现学生作业自主检查缺失的原因及根源，为培养学生自查习惯，提高学生作业正确率作好铺垫。
2、通过调查研究实现对学生作业自主检查习惯的培养，调动学生的学习积极性和主动性，增强学生学习数学的自信心，使学生乐于学习，善于反思，具有一定的责任感。
3、经历调查分析促使学生养成学生良好的学习习惯，学生中形成“正能量”，促进教学互长，营造师生之间良性和谐的教学氛围。
（二）调查方法1.调查时间、对象与范围时间：__年1月。
对象与范围：电力小学三至六年级，每班随机抽取十名学生及家长，部分教师。
2.调查方法问卷法：学生问卷。
观察法：随堂进行观察，查看作业本，测试情况。
访谈法：与教师、学生及家长交谈。
分析法：数据统计分析3、调查内容充分地了解学生在客观因素与主观因素的影响下，数学学习过程中的心理因素与实际行为。
其中包括学生数学学习状态，课业负担状况，学生作业自主检查习惯的实际情况，家长在督促学生学习方面的行为与方式，以及教师对于学生作业自主检查习惯的理解和定位等等。
二、现状分析经过为期一个月的周密调查，走访了一线的数学教师，与部分学生和家长进行交谈，随机发放100份学生问卷，并全部收回，我们发现学生的数学作业自主检查现状令人担忧。
1、忙于学习，无暇思考，动力欠缺。
小学数学作业状况调查报告
小学数学作业状况调查报告调查背景本次调查旨在了解小学生数学作业的完成情况以及可能存在的问题。
通过对学生、家长和教师的问卷调查，我们希望能够全面了解小学生数学作业的状况，并提出一些建议。
调查对象我们选择了10所小学的150名学生和他们的家长作为调查对象。
同时，还收集了25位小学数学教师的意见和建议。
调查内容学生调查结果根据学生的回答，我们得出以下结论：- 80%的学生认为数学作业任务量合理。
- 60%的学生每天都能按时完成数学作业。
- 30%的学生认为数学作业太难，需要家长的帮助。
- 70%的学生愿意在课后进行数学练。
家长调查结果通过家长的问卷调查，我们发现以下情况：- 50%的家长认为他们能够给予孩子数学作业的支持。
- 40%的家长认为数学作业任务量过大，导致孩子无法及时完成。
- 70%的家长愿意给孩子提供额外的数学辅导。
教师调查结果通过与数学教师的访谈，我们了解到以下问题：- 80%的教师认为学生完成数学作业的质量良好。
- 50%的教师对数学作业的难度进行了调整，以适应学生的水平。
- 60%的教师认为家庭因素对学生的数学作业有一定影响。
结论和建议综合以上调查结果，我们得出以下结论：- 学生普遍认为数学作业的任务量合理，但一部分学生认为作业难度较大，需要家长的支持。
- 家长对数学作业的任务量有不同程度的担忧，希望学校能够适度减少作业量。
- 教师普遍认为学生在完成数学作业方面表现良好，但也表示需要家庭的支持。
基于以上调查结果，我们提出以下建议：1. 学校应该对数学作业的难度进行适当调整，确保学生能够自主完成。
2. 学校和家长应加强沟通，共同关注学生的数学作业完成情况。
3. 学校可以提供一些额外的数学辅导资源，以满足有需要的学生和家长的需求。
我们希望这份调查报告对学校、家长和教师有所帮助，以改进小学生的数学作业状况。
---_以上为简要的调查报告，具体内容请参考原始问卷调查和访谈记录。
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小学数学作业情况调查分析报告
小学数学作业情况调查分析报告平罗县城关六小孙嘉琦数学作业作为教师与学生交流、沟通与反馈的平台，是教师了解学情、了解自我课堂教学得失、为后继教学调控进程、改进教学方法与策略、提供最直接的依据。
数学作业也是学生学习的一个重要环节，是课堂教学评价反馈的一个有效渠道，也是对学生学习效果进行检验，了解学生学习知识，掌握知识运用知识的一种手段。
一、问题提出在对平罗县城关六小小学数学教学的调查中了解到，目前多数教师比较重视课堂教学的改革与创新，却对如何利用数学作业培养学生的学习能力关注不够。
仍然把课外作业作为提高考试成绩的重要“法宝”之一。
但从总体来看，教师对教学内容和教法学法的钻研多一些，对课后习题的分析和研究少一些;对搜集资料，补充其他教辅练习多一些，对教材中课后习题的开发和利用少一些;另外还有一种现象是搞题海战术，使学生失去了学习数学的兴趣。
本课题的研究就是要充分发挥教材中现有的课后习题的作用，同时有针对性的补充必要的习题，采取一些有趣的练习方式，调动学生做习题的积极主动性，让习题为数学教学服务，为学生可持续发展服务。
二、调查目的1.关注小学数学习题设计与指导的研究，提高课堂教学的有效性，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。
2.关注小学数学习题设计与指导的研究，让学生所学内容更贴近1学生的生活实际，激发学生对数学知识的探究欲望，使学生愿学、想学、乐学，真切地感受到学习数学的价值。
3.关注小学数学习题设计与指导的研究，促使教师认真研读现行小学数学教材，达到“读懂、读通、读透”教材的三重境界，从而能活用教材，重组教材，从而提高小学数学教师的专业素养，并最终提高小学数学教学效益。
三、调查对象、方法1.调查对象:平罗县城关六小二至五年级8个班的326名学生。
问卷设计了32道题，调查围绕学生低效作业成因，作业内容、方法、策略、师生对数学作业布置、把学、练、评、改等方面展开。
2.调查方法:问卷调查法四、调查内容及结果本次学生的调查问卷共分为5大类32个问题，内容包括对数学的情感态度、数学作业的布置、数学作业的形式、完成数学作业情况及数学作业的批改。
小学数学作业批改现状的调查分析
小学数学作业批改现状的调查分析一、调查目的和意义教学效果反馈：作业批改是教学过程中的重要环节，能够及时反映学生的学习状况和教学中存在的问题。
通过调查，教师可以获得反馈信息，诊断课堂教学效果，并适时调整教学策略。
教学策略调整：了解教师在作业布置和批改中的“量”和“度”的问题，有助于教师根据学生的实际学习情况，合理安排作业难度和数量，避免过重或过难的作业影响学生的学习兴趣和负担。
家校合作促进：通过了解家长和学生对作业的态度，可以促进教师、家长和学生之间的沟通与合作。
家长可以更好地理解教师的教学要求，学生也可以表达自己的学习感受，从而共同提高学习效果。
教育改革参考：在新课程改革的背景下，调查小学数学作业批改的现状，可以为教育评价改革提供参考依据。
通过分析调查结果，可以发现当前作业批改中存在的问题，并提出相应的改进措施。
对小学数学作业批改现状进行调查分析，有助于提高教学效果，促进学生的全面发展，同时也为教育改革提供了重要的参考价值。
二、调查的对象和方法本次调查主要面向小学数学作业的批改现状，涉及的对象包括小学数学教师、学生和家长。
调查对象所在的学校覆盖了城市、城镇和农村等不同地区，以确保数据的多样性和广泛性。
选择了小学一至六年级的数学教师作为调查对象，他们在教学经验、教学方法和批改习惯等方面存在差异，能够反映不同教师在作业批改上的特点和问题。
随机抽取了各年级的学生作为调查样本，涵盖了不同学习水平和性别的学生，以了解他们对数学作业批改的感受和态度。
通过问卷调查和访谈的方式，了解家长对数学作业批改的期望和看法，以及他们在家中如何辅导孩子完成数学作业。
通过查阅相关文献和资料，了解国内外关于小学数学作业批改的研究现状和理论依据，为本次调查提供背景支持和理论依据。
设计并发放问卷，收集教师和学生对数学作业批改的看法、态度和建议。
问卷内容包括作业批改的频率、方式、效果等方面。
对教师、学生和家长进行访谈，深入了解他们对数学作业批改的具体做法和感受，以及存在的问题和困难。
小学数学作业设计调查问卷分析报告
小学数学作业设计调查问卷分析报告背景介绍针对小学数学作业设计的优化问题，本次调查旨在了解学生、家长和教师对于小学数学作业设计的看法和需求，进而提出改进建议。
通过问卷调查方式收集数据，并对收集到的数据进行分析，得出相关结论。
调查方法本次调查采用在线问卷的方式进行，问卷主要包括三个部分：学生信息、作业设计满意度评价、作业设计改进建议。
学生信息这一部分主要了解学生个人信息，包括年级、性别等。
通过学生个人信息的收集，可以对不同群体的作业设计需求进行分析。
作业设计满意度评价这一部分主要针对学生、家长和教师的作业设计满意度进行评价，包括以下几个方面：作业设计内容、作业难度、作业量、作业形式等。
通过相关评价指标，可以对当前的作业设计情况进行客观分析。
作业设计改进建议这一部分主要针对学生、家长和教师对作业设计的改进提出建议，包括以下几个方面：作业内容的改进、作业难度的调整、作业形式的优化等。
通过收集这些建议，可以提供有针对性的改进方案。
调查结果分析学生信息问卷共收集到300份有效问卷，其中一年级学生占20%（60份）、二年级学生占30%（90份）、三年级学生占25%（75份）、四年级学生占15%（45份）、五年级学生占5%（15份）和六年级学生占5%（15份）。
男生和女生的比例大致相同，男生占51%，女生占49%。
作业设计满意度评价学生对于作业设计整体满意度的平均评分为3.5，家长的平均评分为3.7，教师的平均评分为3.9。
对于作业设计的不满意程度来说，学生的不满意程度较高，占比30%；家长的不满意程度稍低，占比25%；教师的不满意程度最低，仅占15%。
在具体评价指标方面，学生对作业设计内容的满意度评价平均得分为3.3，家长的评分为3.5，教师的评分为3.8。
对于作业难度，学生的评分为3.4，家长的评分为3.8，教师的评分为4.0。
在作业量方面，学生的评分为3.5，家长的评分为3.6，教师的评分为3.9。
对于作业形式来说，学生的评分为3.2，家长的评分为3.6，教师的评分为4.1。
小学数学作业状况调查报告
小学数学作业状况调查报告一、调查目的本次调查旨在了解小学生数学作业的状况，探究小学数学作业对学生学习效果的影响，为学校和家长提供参考，以改善数学教学质量，促进小学生数学学习的有效进行。
二、调查内容本次调查主要包括以下几个方面的内容：1.小学生每天花在数学作业上的时间2.家长对小学数学作业的态度和参与程度3.学生对数学作业的感受和评价4.数学作业对学生学习效果的影响三、调查方法本次调查采取问卷调查的方式，以班级为单位，通过发放问卷的形式进行调查。
问卷由10个问题组成，其中包括选择题和主观题，旨在全面了解学生、家长和教师对数学作业的看法和体验。
四、调查结果及分析1.小学生每天花在数学作业上的时间根据调查结果显示，大部分小学生每天花在数学作业上的时间在30分钟以内，有30%的学生花费时间超过30分钟，其中有10%的学生每天花费时间超过1小时。
这表明相当一部分小学生在数学作业上花费了较多的时间。
2.家长对小学数学作业的态度和参与程度调查结果显示，大部分家长认为数学作业对孩子的成绩提高有促进作用，表现出积极的态度。
超过80%的家长表示他们会监督孩子完成数学作业，并与孩子一起讨论作业问题。
这反映了家长在孩子数学学习中的积极参与。
3.学生对数学作业的感受和评价调查结果显示，超过60%的学生认为数学作业有一定的难度，但能够完成。
还有20%的学生认为数学作业很简单，而有10%的学生则认为数学作业很困难。
此外，有30%的学生认为数学作业有时候会让他们觉得压力很大。
4.数学作业对学生学习效果的影响从调查结果可以看出，大部分学生认为数学作业对他们的学习效果有积极的促进作用。
超过60%的学生表示数学作业帮助他们加深了对数学知识的理解和掌握，提高了数学成绩。
还有10%的学生认为数学作业对他们的学习效果没有太大影响，而有10%的学生则认为数学作业对他们学习效果产生了负面影响。
五、建议和改进措施结合以上调查结果和分析，我们提出以下建议和改进措施：1.数学作业难度适当：根据学生的实际情况，确定合适的作业难度，避免作业过于简单或过于困难，使学生能够逐步提高数学能力。
小学数学作业现状调查与对策研究
小学数学作业现状调查与对策研究一、概述随着教育改革的不断深入，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量和效果越来越受到社会的广泛关注。
而小学数学作业作为巩固课堂知识、提高学生数学能力的重要途径，其现状如何、存在哪些问题以及如何解决这些问题，成为当前教育工作者和研究者们需要深入探讨的课题。
小学数学作业的布置和完成情况呈现出多样化的特点。
随着教育技术的不断进步，电子作业、在线作业等新型作业形式逐渐普及，为学生的学习提供了更多的选择和便利；另一方面，传统纸质作业依然占据主导地位，其内容和形式也在不断更新和完善。
尽管小学数学作业在形式和内容上有所创新，但在实际执行过程中仍存在诸多问题。
作业量过大、难度过高是许多学生普遍反映的问题。
这不仅增加了学生的学习负担，还可能导致他们对数学学科产生厌学情绪。
作业形式单缺乏趣味性也是影响学生完成作业积极性的重要因素。
作业批改不及时、反馈不足等问题也在一定程度上影响了作业的效果。
针对这些问题，本文旨在通过调查研究，深入了解当前小学数学作业的现状及其存在的问题，并在此基础上提出相应的对策和建议。
通过优化作业设计、提高作业质量、加强作业反馈等方面的努力，以期提高小学数学作业的有效性，促进学生的数学素养和全面发展。
1. 研究背景与意义在当前教育改革的背景下，小学数学作业作为教学过程中的重要环节，其质量和效果直接关系到学生的学习成果和数学素养的提升。
目前小学数学作业的现状却不尽如人意，存在诸多问题和挑战。
本研究旨在深入调查小学数学作业的现状，分析存在的问题及其原因，并提出有效的对策和建议，以期提高小学数学作业的质量和效果，促进学生的全面发展。
研究背景方面，随着新课程改革的深入推进，小学数学教学理念和方法发生了深刻的变化。
作业作为课堂教学的延伸和补充，其重要性日益凸显。
在实际教学过程中，小学数学作业往往存在作业量过大、难度不适中、形式单一等问题，导致学生作业负担过重，缺乏兴趣和动力。
优化小学数学作业设计的研究应用调查研究报告
数学作业设计现实状况问卷调查汇报在教学改革不停推广进程中, 课堂教学有了很大改观, 尤其是过程性教学大力提倡, 为培养学生探究和创新能力提供了充足时间和空间, 不过因为加强过程教学, 增加了学生对新知探究时间, 常常不得不缩短堂上练习时间, 相对地降低了练习量。
不过, 作为数学老师, 大家全部深刻地认识到练习是课堂教学巩固和深化, 是必不可少、无可替换, 于是, 就只有在家庭作业上加码, 这么一来, 家庭作业就演变为教强化和补充, 自然也就成了学生沉重负担, 学生迫于老师和家长压力就疲于应付, 不仅缺乏个性化思索, 更丧失了学习数学爱好。
长此以往, 学生一提到作业就愁苦满面, 家长怨声四起, 老师更是郁闷不已……针对这种情况, 我对我校部分数学老师、学生及家长就数学家庭作业见解进行了一次调查分析, 期望经过实情调查, 找出原因, 并进行反思, 进而探讨出对应改善方法和策略。
一、问卷调查数据结果1.从我校学生中随机抽取19人, 进行问卷调查得到:（1）“认为数学家庭作业负担较重”占42%。
（2）“认为作业形式基础不变”占81%。
（3）“老师是否依据你们不一样能力来部署作业”选“不是”占83%。
（4）有79%学生认为“数学作业大部分内容全部是书本上现成”。
（5）“做数学家庭作业时, 碰到困难怎么办？”有65%学生选“随便应付完成”或“不做”。
（6）“作业完不成是因为老师部署得多”占36%。
2.从我校数学老师中任意抽取3人进行问卷调查得到:（1）“家庭作业是自己精心设计”只占10%。
（2）80%老师不会“依据不一样层次学生, 部署不一样难度、不一样要求数学作业。
”（3）“只部署书面作业”占70%。
（4）“部署家庭作业是为了巩固课堂上所学知识”占60%。
（5）认为“工作繁忙, 没有时间和精力去设计作业”占60%。
（6）“学生不完成作业采取向家长投诉”占３０％, “先教育一顿, 再补做”占６０％, 无可奈何占１０％。
小学数学作业常见错例分析研究调查报告
小学数学作业常见错例分析研究调查报告1、从调查的情况来看95%的学生认为应该布置数学作业，说明在学生心里明白完成作业是对知识的巩固及运用，有5%的学生认为不应该布置作业，说明对作业产生的作用认识不够，不能正确，严肃对待数学作业。
2、有60%的学生是因为对数学作业感兴趣才去做数学，而35%的学生认为做数学作业是学习的需要，5%的学生认为是老师要求，家长要求为0%.从中可以看出家长在做数学方面没给学生一些提出要求，老师要求做就做，没有要求就不做。
3、在作业难度方面5%的学生认为太难，85%的学生认为适宜，10%的学生认为太容易，从中可以看出数学作业的难易承度是符合教学要求的。
4、在完成作业方面75%的学生是独立完成，15%的学生是在别人的帮助下完成，10%的学生是同学间讨论研究完成，杜绝抄袭作业的现象。
从这里可以看出学生知道学习，知道怎样去学习数学。
5、自己独立做出的数学作业有95%的学生能讲给别人听，只有5%的学生不能讲给其他别人听，说明有一小部分学生在语言表达能力方面有一定难度，需要在以后教学中多进行锻炼。
6、有30%的学生希望家长陪同做数学作业，5%的学生不希望家长陪同，65%的学生不希望家长陪同做数学作业。
说明大多数学生不希望在做作业的时候受别人的影响，想在一个轻松安静的环境中去完成自己的事，容易受外界环境的影响。
7、60%的学生喜欢图形题，35%的学生喜欢游戏题，10%的学生喜欢表格题，20%的学生喜欢文字题，45%的学生喜欢计算题，从中可以看出学生对于图形类的题目比较喜欢，这也许是由于图形类的题目比较直观简单，容易让学生认识理解，在书写上也比较方面。
8、在批改数学的方式上，60%的学生选择打等级，10%的学生选择打分，15%的学生选择打分+等级，15%的学生选择当面批改。
学生在数学作业的批改方式上希望以等级的方式出现，不想被分数束缚。
9、在遇到作业难题如何处理上，是以一个问答题的方式出现的，通过统计40%的学生遇到难题会先独立思考，经过自己的努力不能解决的时候才去请教别人，而有60%的学生遇到数学难题直接去请教别人。
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小学数学作业情况调查分析报告平罗县城关六小孙嘉琦数学作业作为教师与学生交流、沟通与反馈的平台，是教师了解学情、了解自我课堂教学得失、为后继教学调控进程、改进教学方法与策略、提供最直接的依据。
数学作业也是学生学习的一个重要环节，是课堂教学评价反馈的一个有效渠道，也是对学生学习效果进行检验，了解学生学习知识，掌握知识运用知识的一种手段。
一、问题提出在对平罗县城关六小小学数学教学的调查中了解到，目前多数教师比较重视课堂教学的改革与创新，却对如何利用数学作业培养学生的学习能力关注不够。
仍然把课外作业作为提高考试成绩的重要“法宝”之一。
但从总体来看，教师对教学内容和教法学法的钻研多一些，对课后习题的分析和研究少一些;对搜集资料，补充其他教辅练习多一些，对教材中课后习题的开发和利用少一些;另外还有一种现象是搞题海战术，使学生失去了学习数学的兴趣。
本课题的研究就是要充分发挥教材中现有的课后习题的作用，同时有针对性的补充必要的习题，采取一些有趣的练习方式，调动学生做习题的积极主动性，让习题为数学教学服务，为学生可持续发展服务。
二、调查目的1.关注小学数学习题设计与指导的研究，提高课堂教学的有效性，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。
2.关注小学数学习题设计与指导的研究，让学生所学内容更贴近1学生的生活实际，激发学生对数学知识的探究欲望，使学生愿学、想学、乐学，真切地感受到学习数学的价值。
3.关注小学数学习题设计与指导的研究，促使教师认真研读现行小学数学教材，达到“读懂、读通、读透”教材的三重境界，从而能活用教材，重组教材，从而提高小学数学教师的专业素养，并最终提高小学数学教学效益。
三、调查对象、方法1.调查对象:平罗县城关六小二至五年级8个班的326名学生。
问卷设计了32道题，调查围绕学生低效作业成因，作业内容、方法、策略、师生对数学作业布置、把学、练、评、改等方面展开。
2.调查方法:问卷调查法四、调查内容及结果本次学生的调查问卷共分为5大类32个问题，内容包括对数学的情感态度、数学作业的布置、数学作业的形式、完成数学作业情况及数学作业的批改。
调查内容及结果如下:(一)对数学的情感态度1.你平时的数学考试成绩在班级的位置经常是( )A.上(36,)B.中上(36,)C.中(19,)D.中下(7,)E.下(2,)2.你喜欢数学这门学科吗, ( )A.喜欢(78,)B.不喜欢(3,)C.说不清楚(19,)3.你喜欢做数学作业吗,( )A.喜欢(72,)B.不喜欢(6,)C.无所谓(22,)24.你学习数学知识是为了[多选题] ( )A.为了将来(68,)B.应付家长或老师等关心你的人的要求，其实内心就根本不想学(3,)C.纯粹觉得数学有趣(45,)D.说不清楚(9,)E.各种因素都有(13,)F.为了学习知识(74,)5.你喜欢你的数学老师吗,你认真上课和这有关系吗, ( )A.喜欢，所以认真听课(25,)B.喜欢，但不认真听课(4,)C. 不喜欢，但数学课还是要认真听的(7,)D.不喜欢，所以不认真听课(8,) E.不管喜欢不喜欢老师，都会认真听课(56,)6.你觉得你们数学老师上课 ( )A.很生动有趣，一节课很快就过去了(52,)B.虽然不是很有趣，但是还是能被老师吸引(27,)C.比较枯燥，要十分集中注意力才能坚持听课(16,) D.很无聊，几乎没有听(5,)7.你认为数学作业重要吗, ( )A.重要(89,)B.不重要(5,)C.没感觉(6,)8.你做数学作业时感到快乐吗,( )A.快乐(54,)B.不快乐(8,)C.没感觉(38,)(二)数学作业的布置9.老师经常布置数学作业吗,( )A.每天(80,)B.经常(19,)C.偶尔(1,)10.你认为数学作业的题目多吗,( )A.多(较多)(4,)B.适中(62,)C.少(34,)11.你认为数学作业难吗,( )A.难(较难)(7,)B.适中(52,)C.容易(41,)312.你的数学作业是谁布置的,( )A.老师(96,)B.家长(3,)C.自己(1,)(三)数学作业的形式13.老师每天布置的作业一般有几样,( )A.1样(63,)B.2样(30,)C.3样(4,)D.3样以上(3,)14.老师布置的作业有那些,(多选)( )以什么为主,( )A.练习册(96,)(75,)B.书本练习(82,)(17,)C.卷子(45,)(2,)D.老师根据同学们的学习情况自己出题目(26,)(6,)15.老师布置的作业以什么形式为主,( )A.书面(81,)B.口头(9,)C.动手操作、实践(10,)16.老师布置的作业是否多样性、有层次? ( )A.没有(50,)B.偶然有(42,)C.经常(8,)17.你对现有数学作业布置方式的评价是: ( )A.很满足(66,)B.过得去(30,)C.不满足(4,)18.你喜欢的数学作业布置方式是: ( )A.老师统一布置(73,)B.老师分层布置(9,)C.自己布置(8,)D.无所谓(10,)19.你喜欢哪种类型的数学作业,(最讨厌数学作业请画?，最喜欢哪种数学作业请画?)下面列出的是喜欢所占的百分比计算(77,)应用题(81,)试卷(55,)预习记录(52,)课外调查(43,)数学摘抄(44,)手抄报(45,)数学游戏(92,)小制作(70,)数学日记(20,)4(四)完成数学作业情况20.你每天做数学作业大约用多少时间, ( )A.10,20分钟(69,)B.30,40分钟(22,)C.40,60 分钟(3,)D.60分钟以上(6,)21.你感觉老师布置的作业多吗? ( )A.很多(6,)B.适量(47,)C.很少(47,) 22.你放学回家就做作业吗,( )A.是(88,)B.不是(12,)23.你能按时上交数学作业吗,( )(选C的请填24题)A.能(76,)B.基本能(24,)C.经常不交(0,) 24.你不能按时上交课外作业的原因是: ( ) A.太多了,没有时间做 B.不会做 C.不想做 D.动作慢，注意力不集中 E.作业类型不喜欢 F.课外作业没有及时评改 25.你完成作业的态度是( )A.非常认真(40,)B.比较认真(56,)C.不认真(4,) 26.在碰到较难的不会做的作业时，你会选择( )A.自己动脑筋解决(31,B.请教同学、家长或老师(65,)C.抄袭(0,)D.空着不做(2,)E.乱做(2,) 27.完成数学作业后，谁检查,( )A.不检查(4,)B.家长(64,)C.补习老师(7,)D.自己(25,) 28.在家里做作业时，家长一般都在做什么,( )A.陪着，不干扰(28,)B.在旁边看电视(14,)C.做自己的事(51,)D.一般不在家(7,) 29.家长检查你的作业情况吗, ( )A.经常(52,)B.有空就检查(43,)C.没时间检查(55,)(五)数学作业的批改30.你的数学作业是谁批改的(可以多选，按从多到少的顺序)( )A.老师(100,)B.家长(33,)C.同学(18,)D.自己(24,)31.你的数学作业是怎样批改的(可以多选，按主要到次要的顺序)( )A.打等第(69,)B.打分数(31,)C.打等第结合评语(34,)32.你对老师的批改满意吗,( )A.满意(64,)B.基本满意(32,)C.不满意(4,)五、调查结果分析从以上数据，可以看出城关六小二至五年级数学作业情况1.对数学的情感态度在326名学生当中，各个成绩段的学生都有，且比较合理。
喜欢数学及喜欢做数学作业的都在75,左右，不喜欢在5,左右，属于正常范围。
学习目的性明确，基本都知道是“为了将来”或“为了学习知识”。
综合各种原因，能认真听课的占了88,。
觉得数学老师的课上得生动或能被老师吸引的共占了79,。
学生认为数学重要的占了89,。
对数学作业感到不快乐及没感觉的居然占了46,。
以上数据显示，学生对数学及数学作业的重要性有充分的认识，但传统的数学作业没能给学生以积极、快乐的情感体验。
2.数学作业的布置不难看出，老师是布置作业的主体，基本每天都会布置作业，90,以上的同学认为数学作业的题目适中及少，难道不大，甚至有34,的同学认为容易。
这样的作业布置，不利于优生的培养，对基础性较好和基础性较差的学生没有进行明确的区分对待。
3.数学作业的形式6从数据中可以看出，老师基本每天布置一种作业，以练习册和书本练习为主，基本是书面作业。
老师布置的作业大部分是没有多样性和层次性的。
学生喜欢的作业类型有数学游戏、应用题、计算、小制作，其他类型的也有40,以上的同学喜欢。
说明学生喜欢多种类型的作业出现，盼望作业类型的多样性。
4.完成数学作业情况从数据显示，大部分学生能放学回家马上比较认真的完成作业，这个习惯是很好的。
所需时间在30分钟以内，说明作业量不多，难度不大。
但学生遇到不懂的题目以请教同学、家长、老师为主，自己动脑筋的只有40,。
做完后，基本是家长检查，而且家长只要有空都会检查小孩的作业，说明家长重视小孩的作业，但学生缺乏自己检查作业这种情况不容乐观～5.数学作业的批改数据显示，老师是批改作业的主体，虽然有时也会有家长、同学、自己批改，但只是作为一个不起眼的“配角”。
总得来说，通过本次调查，发现如下问题:一是学生虽对数学及数学作业的重要性有充分的认识，但学生完成数学作业没感觉甚至不快乐。
二是老师布置的作业欠缺多样性和层次性，对于优生的培养不利。
三是学生缺乏自己检查作业的动力。
四是批改作业形式较单一。
六、反思与对策以往的教学过程，学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例较小，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。
也谈不上人文精神与实践能力的培养，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，制约了学生7的个性化发展。
在新课程理念下的传统作业型式已不适合学生的需求，而必须对作业设计的方式和方法作改革，使它成为学生张扬个性的又一个舞台。
1.作业的形式长期以来传统作业被视为“课堂作业的延伸和补充”。
作业内容的知识范围围绕书本知识，远离学生实际，学生整天处于机械训练和简单重复中，对所学的知识也总是生吞活剥，缺乏理解、应用以及与现实生活的联系。
因此我们设计作业必须要跳出书本，走向开放。
譬如让学生利用周六日参加一些社会实践活动、让学生通过多种渠道搜集信息、整理资料、让学生自己设计一些活动……也许这些作业不来自课本，也许这些作业也不需要动笔，但正是这些向社会、向学生心灵开放的作业，恰恰培养了学生的兴趣和能力，也使他们在作业中学会了学习，学会了生活。
所以我们在设计作业时力图做到内容上突出开放性和探究性，让学生解答问题时要有一定的思考实践和探究;作业的形式上应体现新颖性和多样性，可以是文字式的也可以是操作式，可以是教材和教师提供的，也可以是同学甚至学生自己拟定的，作业可以以练习、思考、观察、调查、探究、小试验、游戏、手抄报、小制作等不同的面目出现;在作业的容量上要考虑既不加重学生的学习负担，又能尽可能发挥学生的潜能，要考虑学生的差异性，部分题目可以只要求部分学有余力或有特别兴趣的学生去完成。