《幼儿行为观察与指导》课程标准
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学前教育系学前教育专业 《幼儿行为观察与指导》课程标准
课程基本信息 教学团队：
课程代码 课程名称 课程学时 课程安排
幼儿行为观察与指导
课程性质 适用专业 课程学分 开课单位
一、课程性质 《幼儿行为观察与指导》是教育方法学的重要课程之一，是学前教育专业课程体系 中的专业限选课程，即专门研究学前儿童行为的意义，并依据外部行为表现的观察与记 录，对学前儿童的身心发展、情绪表现、语言活动和游戏活动进行观察记录与评估。本 课程既是教育方法学的重要组成，又是实现幼儿教师教育教学技能专业培养目标实践技 能的课程。因此，本课程具有理论性和实践性的性质，是实现幼儿教师专业化发展的主 要课程。 首先，本门课程可以提高学习者的专业理论水平，掌握学前儿童行为研究的功能、 心理学界对行为解释的基本理论观点和学前儿童行为观察与记录的基本原则与方法，明 确学前儿童行为观察与记录的重要意义，培养学生具体实施儿童行为观察与记录的教学 理论能力。其次，学前儿童行为观察与记录是一门实践性、操作性极强的学科，它可以 提高学习者的教育教学方法和技能。通过学习理论知识并与实际技能操作相结合，使学 生具有较为合理的知识结构，培养学生的观察能力、动手操作能力、设计能力。第三， 它可以帮助教师更全面的了解幼儿，为实施有针对性的个性化教育提供有力的支持。结 合《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3~6 岁儿童学习与发展指南》对幼儿园教师观察理 念的要求，紧密结合《幼儿园教师专业标准（试行）》中专业知识、专业能力维度幼儿 保育和教育知识、激励与评价领域中对幼儿园教师专业知识、专业能力的基本要求，掌 握学前儿童行为观察与记录是幼儿园教师专业能力的重要体现。
三、课程内容 根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3~6 岁儿童学习与发展指南》对幼儿园教师 观察理念的要求，结合《幼儿园教师专业标准（试行）》中专业知识、专业能力维度幼 儿保育和教育知识、教育活动的计划与实施、激励与评价领域中对幼儿园教师专业知识、 专业能力的基本要求，教学内容共设计了 15 个模块，34 个教学任务，17 个实践内容， 2 周幼儿园生活实习，1 周复习。总课时 36，实际课时 34。具体安排见下表。
态度
客观的观察 自我的专业素养行为
模块四 观察记录方法概述
了解方法之前-认识范式转变 常见观察记录方法
尝试作观察记录，总结正确
1
2
观察态度的重要性。
游戏体验主、客观行为，范
式的转向与反思。
1
2
学会采用列表等方式总结
常见观察记录方法。
模块五 轶事记录
轶事记录方法解释 方法使用的适用时机
3 1.5 运用案例练习作观察记录。
价观
儿童的行为是一个整体 全面、积极、客观的评价
如何使用理论
尝试对观察记录作评价。 2 1
幼儿认知行为的观 模块十
察和记录
理论解读幼儿认知 幼儿认知行为的观察记录
案例分析幼儿认知内容并
1
2
作观察记录。
模块十 幼儿情绪表现的观
理论解读幼儿情绪
1 案例分析幼儿情绪特点并 2
-3-
3
一
察和记录
Βιβλιοθήκη Baidu
模块十 幼儿社会交往的观
-1-
1
二、课程目标 1.知识目标： （1）了解学前儿童行为观察与记录的重要意义，树立正确的儿童观，建立学前儿 童行为观察与记录的正确观念。 （2）了解学前儿童行为观察与记录方法的基本内容，把握学前儿童行为观察与记 录的要求，做好观察的准备。 （3）掌握各种类型的学前儿童行为观察与记录的基本方法。 （4）了解学前儿童行为评估的重要意义，建立正确的观察评价观。 （5）掌握学前儿童行为评价的基本方法和评估角度。 2.技能目标： （1）具备结合学前儿童发展阶段选定观察目标的能力。 （2）具备设计和实施学前儿童行为观察的能力。 （3）具备设计和实施学前儿童行为记录的能力。 （4）具备设计和实施学前儿童行为评价的初级能力。 3.情感目标： （1）积极关注学前儿童行为观察与记录的发展现状及趋势，主动获取学前儿童行 为观察与记录的各种信息。 （2）主动探索学前儿童行为观察与记录的有效方法和具体措施。 （3）富有创造性地进行学前儿童行为观察与记录，积极促进学前儿童身心全面发 展。
二
察和记录
模块十 幼儿语言发展行为 三 的观察和记录
模块十 幼儿游戏行为的观
四
察和记录
模块十 呈现观察记录与评
五
价
关注幼儿负面情绪 理论解读幼儿交往 幼儿社会问题的解决 理论解读幼儿语言 解读幼儿不爱讲话 尊重幼儿游戏意愿 幼儿“游戏”世界的解读 一份完整的观察记录
作观察记录。
案例分析小结幼儿社会交
1
2
往特点。
案例分析幼儿语言发展特
1
2
点并作观察记录。
案例分析幼儿游戏行为并
1
2
作观察记录。
案例练习作完整的观察
1
2
记录与评价
四、教学策略 课程设计采用课堂讲授、参与讨论、观察练习、实践操作等多种教学方法的综合运 用，注重营造宽松自由、自主创造的学习氛围，强调学生主动参与、积极提升的学习过 程，突出学生主体性，注重教学目标中知识、技能、情感的三位一体。采用项目化的技 能训练方式，将技能训练分解成具体的实践项目，使任课教师明确自己的教学目标和重 点，学生明晰自己的学习任务，促进教学双方的共同提高。
-2-
2
模块目录 幼儿园教师的专业 模块一
能力
子目录 幼儿园教师专业能力解读
实践 课时
项目探索
总课 时
分析幼儿园教师能力案例， 0.5 通过对比，小结幼儿园教师 1
专业能力内容。
模块二 观察的原因和准备
观察的原因 为观察做准备
案例小结观察的重要意义。 1 讨论、总结观察的准备内 2
容。
树立正确的观察 模块三
五、学习评价 本课程采用多元评价形式。考核评价包括理论考试、技能展示、观察记录方案的设 计与教学、平时作业、专业拓展等方面，尤其重视平时的学习积累和技能实践效果。 1.评价内容及方式 教学评价围绕教学目标，根据 15 个模块内容，通过模块作业练习、综合能力测评 和实践操作测评，进行本学科学习评价。各部分测试题设计要求如下： 知识测试。每一个模块，设计选择题、填空题、判断题、论述题，重在检测学生对 知识点掌握，培养学生书面文字表达能力和逻辑思维能力。 综合能力测试。主要根据观察记录要求设计实践应用题，重在检测学生的知识熟识 度，综合解决问题的能力。 实践操作技能测试。主要依托实训实习基地，进行实践设计和运用，重在检测学生 的实践运用能力。
方法优、缺点比对
模块六 时间取样
时间取样方法解释
方法使用的适用时机及记录表 现
1.5 运用案例练习作观察记录。 3
事件取样方法解释
模块七 事件取样
方法使用的适用时机
1.5 运用案例练习作观察记录。 3
方法优、缺点比对
模块八 呈现观察
确定目标和目的 记录详尽的观察
案例练习作完整的观察
2
4
记录
树立正确的观察评 模块九
课程基本信息 教学团队：
课程代码 课程名称 课程学时 课程安排
幼儿行为观察与指导
课程性质 适用专业 课程学分 开课单位
一、课程性质 《幼儿行为观察与指导》是教育方法学的重要课程之一，是学前教育专业课程体系 中的专业限选课程，即专门研究学前儿童行为的意义，并依据外部行为表现的观察与记 录，对学前儿童的身心发展、情绪表现、语言活动和游戏活动进行观察记录与评估。本 课程既是教育方法学的重要组成，又是实现幼儿教师教育教学技能专业培养目标实践技 能的课程。因此，本课程具有理论性和实践性的性质，是实现幼儿教师专业化发展的主 要课程。 首先，本门课程可以提高学习者的专业理论水平，掌握学前儿童行为研究的功能、 心理学界对行为解释的基本理论观点和学前儿童行为观察与记录的基本原则与方法，明 确学前儿童行为观察与记录的重要意义，培养学生具体实施儿童行为观察与记录的教学 理论能力。其次，学前儿童行为观察与记录是一门实践性、操作性极强的学科，它可以 提高学习者的教育教学方法和技能。通过学习理论知识并与实际技能操作相结合，使学 生具有较为合理的知识结构，培养学生的观察能力、动手操作能力、设计能力。第三， 它可以帮助教师更全面的了解幼儿，为实施有针对性的个性化教育提供有力的支持。结 合《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3~6 岁儿童学习与发展指南》对幼儿园教师观察理 念的要求，紧密结合《幼儿园教师专业标准（试行）》中专业知识、专业能力维度幼儿 保育和教育知识、激励与评价领域中对幼儿园教师专业知识、专业能力的基本要求，掌 握学前儿童行为观察与记录是幼儿园教师专业能力的重要体现。
三、课程内容 根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3~6 岁儿童学习与发展指南》对幼儿园教师 观察理念的要求，结合《幼儿园教师专业标准（试行）》中专业知识、专业能力维度幼 儿保育和教育知识、教育活动的计划与实施、激励与评价领域中对幼儿园教师专业知识、 专业能力的基本要求，教学内容共设计了 15 个模块，34 个教学任务，17 个实践内容， 2 周幼儿园生活实习，1 周复习。总课时 36，实际课时 34。具体安排见下表。
态度
客观的观察 自我的专业素养行为
模块四 观察记录方法概述
了解方法之前-认识范式转变 常见观察记录方法
尝试作观察记录，总结正确
1
2
观察态度的重要性。
游戏体验主、客观行为，范
式的转向与反思。
1
2
学会采用列表等方式总结
常见观察记录方法。
模块五 轶事记录
轶事记录方法解释 方法使用的适用时机
3 1.5 运用案例练习作观察记录。
价观
儿童的行为是一个整体 全面、积极、客观的评价
如何使用理论
尝试对观察记录作评价。 2 1
幼儿认知行为的观 模块十
察和记录
理论解读幼儿认知 幼儿认知行为的观察记录
案例分析幼儿认知内容并
1
2
作观察记录。
模块十 幼儿情绪表现的观
理论解读幼儿情绪
1 案例分析幼儿情绪特点并 2
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察和记录
Βιβλιοθήκη Baidu
模块十 幼儿社会交往的观
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二、课程目标 1.知识目标： （1）了解学前儿童行为观察与记录的重要意义，树立正确的儿童观，建立学前儿 童行为观察与记录的正确观念。 （2）了解学前儿童行为观察与记录方法的基本内容，把握学前儿童行为观察与记 录的要求，做好观察的准备。 （3）掌握各种类型的学前儿童行为观察与记录的基本方法。 （4）了解学前儿童行为评估的重要意义，建立正确的观察评价观。 （5）掌握学前儿童行为评价的基本方法和评估角度。 2.技能目标： （1）具备结合学前儿童发展阶段选定观察目标的能力。 （2）具备设计和实施学前儿童行为观察的能力。 （3）具备设计和实施学前儿童行为记录的能力。 （4）具备设计和实施学前儿童行为评价的初级能力。 3.情感目标： （1）积极关注学前儿童行为观察与记录的发展现状及趋势，主动获取学前儿童行 为观察与记录的各种信息。 （2）主动探索学前儿童行为观察与记录的有效方法和具体措施。 （3）富有创造性地进行学前儿童行为观察与记录，积极促进学前儿童身心全面发 展。
二
察和记录
模块十 幼儿语言发展行为 三 的观察和记录
模块十 幼儿游戏行为的观
四
察和记录
模块十 呈现观察记录与评
五
价
关注幼儿负面情绪 理论解读幼儿交往 幼儿社会问题的解决 理论解读幼儿语言 解读幼儿不爱讲话 尊重幼儿游戏意愿 幼儿“游戏”世界的解读 一份完整的观察记录
作观察记录。
案例分析小结幼儿社会交
1
2
往特点。
案例分析幼儿语言发展特
1
2
点并作观察记录。
案例分析幼儿游戏行为并
1
2
作观察记录。
案例练习作完整的观察
1
2
记录与评价
四、教学策略 课程设计采用课堂讲授、参与讨论、观察练习、实践操作等多种教学方法的综合运 用，注重营造宽松自由、自主创造的学习氛围，强调学生主动参与、积极提升的学习过 程，突出学生主体性，注重教学目标中知识、技能、情感的三位一体。采用项目化的技 能训练方式，将技能训练分解成具体的实践项目，使任课教师明确自己的教学目标和重 点，学生明晰自己的学习任务，促进教学双方的共同提高。
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模块目录 幼儿园教师的专业 模块一
能力
子目录 幼儿园教师专业能力解读
实践 课时
项目探索
总课 时
分析幼儿园教师能力案例， 0.5 通过对比，小结幼儿园教师 1
专业能力内容。
模块二 观察的原因和准备
观察的原因 为观察做准备
案例小结观察的重要意义。 1 讨论、总结观察的准备内 2
容。
树立正确的观察 模块三
五、学习评价 本课程采用多元评价形式。考核评价包括理论考试、技能展示、观察记录方案的设 计与教学、平时作业、专业拓展等方面，尤其重视平时的学习积累和技能实践效果。 1.评价内容及方式 教学评价围绕教学目标，根据 15 个模块内容，通过模块作业练习、综合能力测评 和实践操作测评，进行本学科学习评价。各部分测试题设计要求如下： 知识测试。每一个模块，设计选择题、填空题、判断题、论述题，重在检测学生对 知识点掌握，培养学生书面文字表达能力和逻辑思维能力。 综合能力测试。主要根据观察记录要求设计实践应用题，重在检测学生的知识熟识 度，综合解决问题的能力。 实践操作技能测试。主要依托实训实习基地，进行实践设计和运用，重在检测学生 的实践运用能力。
方法优、缺点比对
模块六 时间取样
时间取样方法解释
方法使用的适用时机及记录表 现
1.5 运用案例练习作观察记录。 3
事件取样方法解释
模块七 事件取样
方法使用的适用时机
1.5 运用案例练习作观察记录。 3
方法优、缺点比对
模块八 呈现观察
确定目标和目的 记录详尽的观察
案例练习作完整的观察
2
4
记录
树立正确的观察评 模块九