民族班家畜繁殖学教学改革与实践
西藏高校《家畜育种学》精品课程建设与实践
西藏高校《家畜育种学》精品课程建设与实践一、引言家畜育种学是畜牧养殖专业的重要课程，涉及畜禽的选种、繁殖、遗传改良等方面知识，对于畜牧业的发展具有重要意义。
西藏地处高原，气候寒冷，对于家畜的饲养和育种提出了独特的挑战，因此西藏高校开设《家畜育种学》精品课程，对于培养具有高原特色的畜牧养殖专业人才具有重要意义。
本文将围绕西藏高校《家畜育种学》精品课程建设与实践展开探讨。
二、精品课程建设1. 课程目标明确《家畜育种学》精品课程的建设首先需要确立明确的课程目标，要求学生能够掌握家畜的遗传规律、选种原则、繁殖技术等知识，并能够结合高原牧区的实际情况进行分析和应用。
课程目标要求既要符合国家教育部的相关要求，又要充分考虑西藏高原的特殊环境和畜牧业的发展需求。
2. 课程内容丰富《家畜育种学》精品课程的内容应该包括家畜遗传学、家畜选种原则、家畜繁殖技术、遗传改良方法等方面知识。
在西藏高原的情况下，还可以增加高原畜牧养殖的特色内容，如高原牦牛、藏羚羊、藏茶羊等畜禽的选种、繁殖和管理技术。
通过丰富的课程内容，可以使学生全面了解家畜育种学的理论知识，并能够灵活运用于实际生产中。
3. 教学手段多样为了提高学生的学习兴趣和能力，教学手段也要多样化。
可以采用课堂讲授、实验教学、案例分析、实地考察等多种教学形式，让学生通过实际操作和观察，加深对于家畜育种学的理解和掌握。
4. 师资力量雄厚《家畜育种学》精品课程的建设还需要有一支具有丰富实践经验和科研能力的师资队伍。
这些教师不仅要有扎实的专业知识，还要熟悉西藏高原的畜牧业发展状况，能够结合实际情况为学生提供有针对性的教学指导和建议。
三、实践教学环节1. 实验室教学实验室教学是《家畜育种学》精品课程的重要教学环节之一。
通过实验室教学，学生可以直观地了解家畜的遗传特点、繁殖过程和遗传改良技术。
在实验室中，学生还可以进行动物的选配和繁殖实验，培养实际操作能力和科学研究能力。
2. 实地考察针对高原畜牧业的特殊情况，应该加强对高原牧区的实地考察。
实验动物繁殖实践课的教学现状及改革对策-5页文档资料
实验动物繁殖实践课的教学现状及改革对策《实验动物繁殖》是根据教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》精神，以实验动物行业人才需求为导向，面向高等职业院校3年制高专实验动物技术专业学生开设的一门专业基础课，该课程要求学生能对常见实验动物进行科学的繁殖和选育[1]。
为了使学生适应职业能力的要求，加强该课程的实践教学尤其重要。
为了提高实践课的教学质量，实现教学目标，笔者根据多年教学实践，现对该实践课的教学现状及改革进行探讨。
1 教学现状1.1 学生文化基础差，专业知识薄弱近年来，职业教育发展迅速，招生人数不断增多，但江苏等发达地区初高中毕业生数量已经出现下滑，因此，高职高专院校学生的入学门槛很低，这些学生的文化知识基础相对较差。
以江苏农牧科技职业学院为例，近几年招收的高职高专学生基本上是未能考入本科院校而选择了高职高专院校，在专业课程的学习过程中普遍存在基础知识掌握偏少且深度不够等问题，学生对于学科内知识的理解和掌握存在难度，实践课操作前不能与理论知识相联系，学生“被实践”现象严重。
1.2 学生实践课积极性不高江苏农牧科技职业学院实验动物技术专业采取单班授课的方式，上课人数不超过50人，但部分学生因为学本专业是调剂或者不感兴趣，加上手机的普及及手机功能的不断更新，学生上理论课时开小差概率很高，理论课的教学质量因此受到影响，学生理论知识掌握较差，实践课时学生很难与理论知识相衔接，做实验时模式化的按照实验步骤操作，对所进行的实践技能学习积极性不高且不求甚解[2-3]。
1.3 实践条件不足，教学手段单一高职教育不断发展和扩招，必然导致实践教学条件不能很好的满足教学需求，通常实践课由于实验物资短缺而分组少且每组人数很多，很多学生挤在一起做一个实验，因此，学生的积极性不高，不少学生选择在一边观看或者干脆不参与，从而影响了实践课的教学质量[4]。
另外，目前很多实践课程普遍采取在实验室内教师示范学生模仿的单一教学手段，较少有学生真正理解或参与具体实践的内容和目的。
少数民族学生《家畜组织学和胚胎学》教学改革与实践
课 件 中大 量 色 彩 鲜 明 的 器 官 组 织 将 抽 象 的 文 字 形 象 化． 极 大 地 吸 引 了学 生 的 注 意 力 和 学 习兴 趣 ， 同 时 也 提 高 了 民族 学 生 对 知 识 的 直 观 认识 与 掌 握 。 １ ． １ ． ２ 内容形式改革 ： 少 数 民族 学 生 因 为受 到 语 言 的 制约 ， 对 生 僻 的 专 业 词 汇 理解 能 力有 限 。 针对该问题 ，
１ ～ ２张挂图 ， 信息量较少 ， 且 多为黑 白挂 图 ， 表现不 出
器 官 组 织 结 构 的 嗜 色性 ， 因此 ， 民族学生对某一细胞 、
组织 或器官 的形 态描述把 握不准 ， 理解模糊 ， 甚至 张 冠李戴。针对该种情况 ， 在理论授课过程 中全部采用 Ｐ 电子课件进行课程讲授 ， 并结合 板书 ， 图文并茂 ，
《 家畜 组织学与胚 胎学》 是研 究 家畜微 细结构 及 个 体发生 的科 学 ， 是动 物科学 、 动物 医学 等专业必 须 掌握 的专业基础课 。该课程共 ４ ８ 学时 ， 其中， 理论 课
２ ８学 时 ， 实验课 ２ ０学 时 。作 为 一 门专 业 基 础 课 ， 在 有
讲 授方 式 ， 不 但 可 以加 深 学 生 对 知 识 点 的 理 解 ， 而 且 可 以 提 高 民族 学 生 的 学 习 自信 心 。 １ ． ２ 课 堂提 问方式改 革 传 统 的课 堂 提 问 是 一 问 一 答 。在 形 态 学 课 程 中 显 示 不 出 学 生 对 知 识 的 掌 握 程 度 。针 对 该 课 程 的 特 点 及 学 生 的 汉 语 水 平 。 课 堂提 问 由教 师 提 出 问 题 ． 民 族 学 生 在 黑 板 上 以绘 图 形 式 回 答 问题 ， 同时根据 所绘 图形进 行 简要 的说 明 ， 并 由其 他 学 生 做 出 补 充 。如 对 上 皮 组 织 中单 层 上皮 结 构 及 特 点 的 提 问 ．让 学 生 甲在 黑 板 上 分 别 绘 出单 层 扁 平 上 皮 、 单层 立方上 皮 、 单层 柱状上 皮等 结构 的 简图 ， 让 学 生
民族班家畜组织胚胎学课堂教学的改革与实践
但 多 媒体 教学 也有 一 些不 足 ， 多媒 体 教学 信息 量 大 ， 如
展 示 的知 识 点 多 ， 篇 幅 的文 字 、 满 图像 ， 民族 学 生 应接 不 使
暇 ，从 而使 缺乏 学 习经验 的 民族学 生 常常 因忙 于抄 写 笔记
而疏 忽 了教师 的讲 解 。 因此 ， 应针 对不 同的授 课群 体 ， 理 合
些 非常 直观 的 图片 和动 画显 示粗 细 肌丝 的滑 动 ，让学 生很 快 就 能 了 解 课 本 上 所 讲 的 一 大 段 复 杂 而 抽 象 的 内容 。
民族学 生 比例 高达 ４ ％， ０ 由于语 言理 解上 的 障碍 ， 加 上该 再
课 程 的 专 业 术 语 较 多 ，造 成 民族 学 生 对 相 关 知 识 的 理 解 和 掌 握 有 较 大 困 难 。 因 此 ， 据 民 族 学 生 的 特 点 ， 展 关 于 民 根 开 族 班 家 畜 组 织 胚 胎 学 课 堂 教 学 的 改 革 与 实 践 有 着 十 分 重 要
摘要 ： 家畜组 织胚胎 学是 一 门 内容抽 象、 易理 解、 学难 度较 大的 学科 。 据 家畜组 织胚胎 学 的课 程 特点 ， 结合 民族 不 教 根 并 学 生的 实际 ， 讨 了适合 民族 学生课 堂教 学 的方 法 ， 探 以期 为提 高家畜组 织胚 胎 学课 程 的教 学效 果提 供 有益 参考 。
关键 词 ： 畜组 织 胚 胎 学 ； 家 民族 学 生 ； 堂 教 课 中 图分 类 号 ： ６ ２０ Ｇ ４． 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 顺序 编 号 ： ６ ２ ５ ９ （０ ０ ０ 一 ０ ８ ０ １７ — １０ ２ １ ）９ Ｏ ７ — １
家 畜组织 胚胎 学是 动物科 学 、动物 医学 专业 一 门重要 的专业 基础课 。 是一 门微观 形态 学 ， 它 教学 中需 要用 大量 图 像 或模 型来 展示 细胞 、组织 和器官 的微 细结 构与 功能 的关 系 ， 内容 抽象 ， 缺乏 相互联 系 ， 而教学 难度 较大 ， 其 且 因 学生
家畜繁殖学实验教学的建设与成效
家畜繁殖学实验教学的建设与成效家畜繁殖学实验教学的建设与成效家畜繁殖学实验教学的目的是为了更好地加快和促进实验课程的建设,提高教学质量,提高学生的动手能力和分析及解决问题的能力,培养适应社会发展需求的应用型人才。
经几年的建设,家畜繁殖本科实验教学改革不断完善,实验设计得以优化,实验教学环境进一步改善,实验教学手段不断提高,取得了可喜的成果。
现将实验教学的建设与成效归纳如下。
一、家畜繁殖学实验教学的建设及方法（一）家畜繁殖学实验教学的特点与难点家畜繁殖学实验教学对培养学生综合素质和能力非常重要,由于专业所定,实验的对象、方法与其他学科存在很大差异。
实验的对象多为哺乳类动物,多具有生理活性的离体组织、器官及细胞；实验内容从家畜生殖器官的解剖学生理结构到哺乳动物胚胎生物技术,其中某些实验操作精细复杂,实验难度大、时间长。
使用大型仪器的示范教学实验,仪器数量少,实验室学生人数多,效果难以保证。
难点之一是如何让学生理解抽象的生殖、发育的调控理论。
解决办法是在实验过程中多举实例,采用清晰的模式图、显微操作录像及实物向学生讲解,激发学生对实验内容的兴趣和学习主动性。
难点之二是本学科的知识和技术进展较快,易造成教学内容与现实发展脱节,解决的办法是加快教材的更新速度,不断更新教材的课件,把新理论和新技术融入实验教学内容中,鼓励学生积极参加"URP计划",尽量参加研究生的科学实验,掌握更多的理论知识和新技术。
（二）实验教学条件的建设本学科建设有农业生物技术国家重点开放实验室和动物遗传育种与繁殖农业部重点开放实验室。
学校不断加强实验室和实验基地的建设,为创新实践活动提供了有力的条件保障。
这种开放式教学使学生在学习的过程中能真正做到理论联系实际,有效地培养了学生自学能力和独立分析及解决问题的能力,既有利于推动大学生科研创新计划的开展,又有利于学生个性和才能的全面发展。
（1）实验室条件本科生《家畜繁殖学》实验课设计了专门的实验室,并安装了多媒体投影仪,为实验课讲课使用,仪器设备能满足30名学生同时进行实验的需要。
家畜育种学课程融入思政元素教学实践探索
家畜育种学课程融入思政元素教学实践探索家畜育种学课程融入思政元素教学实践探索近年来，高等教育不仅要注重学生的专业知识培养，还要培养学生的思想道德素养。
为了促进思政与专业课程的有机融合，我校决定对家畜育种学课程进行改革，将思政元素融入到课程教学中。
本文将介绍我们在这一探索中的教学实践。
首先，我们将课程目标进行了重新设定。
在传授专业知识的基础上，我们希望能够培养学生良好的思想道德素质，提升他们的社会责任感和创新能力。
为此，我们将家畜育种学作为思政教育的载体，通过授课、讨论和实践等多种形式，引导学生积极参与国家畜牧业发展，为我国家畜育种事业做出贡献。
其次，我们注重培养学生的实践能力和创新精神。
通过实验室实训、农场实习和科研项目等方式，让学生亲身参与到家畜育种的实践活动中，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
同时，我们鼓励学生进行创新性的研究项目，培养他们的科研意识和科学精神。
这样的教学实践不仅能够提高学生的专业能力，也能够提升他们的思想品质。
另外，我们注重培养学生的职业道德与社会责任感。
在课程中，我们引导学生正确认识家畜育种事业的重要性和社会影响，教育他们要树立正确的职业道德，为畜牧业的发展做出应有的贡献。
我们鼓励学生参与到农村发展的实践当中，帮助农民解决实际问题，提高农民养殖效益。
通过这样的实践，学生能够更好地理解家畜育种事业与国家经济发展的内在联系，养成勤劳、踏实的工作态度和乐于助人的精神。
最后，我们将课程教学与时事热点相结合，加强学生的社会意识和公共参与能力。
我们在课程中引入相关的政策法规，及时传达国家畜牧业的发展情况和政策导向，鼓励学生关注行业现状与未来趋势。
我们组织学生参加行业交流会、学术研讨会等活动，让学生深入了解家畜育种学的前沿动态和发展趋势，提高他们的社会参与能力。
通过这一系列的教学实践，我们发现，融入思政元素的家畜育种学课程能够激发学生的学习兴趣和专业热情，增强他们的思想道德修养和社会责任感，培养他们的实践能力和创新精神。
《家畜繁殖学》课程思政元素挖掘及教学实践
《家畜繁殖学》课程思政元素挖掘及教学实践
郭庆;李雁冰;王雪;韩欢胜;管鹏宇;贺显晶;李井春
【期刊名称】《现代畜牧科技》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】高校是立德树人的主战场,将课程思政融入基础与专业课程教学是促进立德树人的重要途径。
《家畜繁殖学》是动物科学专业的基础课程之一,也是后续专
业课程的基础。
该文将对《家畜繁殖学》中的9个章节内容进行全面深入地分析
挖掘出22个思政元素,归纳为科学精神、思辨能力、伦理道德、长征精神、国家情怀、哲学道理6个思政模块。
之后通过对学生问卷调查,结果显示学生的专业兴趣、专业自豪感、爱国精神与思政启示等均得到大幅度提高。
这表明课程思政渗入《家畜繁殖学》课程对学生产生积极影响。
【总页数】3页(P166-168)
【作者】郭庆;李雁冰;王雪;韩欢胜;管鹏宇;贺显晶;李井春
【作者单位】黑龙江八一农垦大学动物科技学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642;S814-4
【相关文献】
1.“课程思政”的教学理念、元素挖掘与实践路径--以西方经济学课程为例
2.地质学基础实践教学中课程思政元素挖掘与实践
3.新农科背景下课程思政元素挖掘与
实践——以内蒙古农业大学农学院“作物育种学”课程教学为例4.地质学类专业
实践课程思政元素挖掘与教学改革探索——以“地质认识实习”课程为例5.药用植物学课程思政元素挖掘与教学实践
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动物科学专业《家畜繁殖学》实验教学改革的研究
动物科学专业《家畜繁殖学》实验教学改革的研究作者：王春强马巍刘永华候文久索双珊来源：《中国校外教育(下旬)》2018年第09期【摘要】《家畜繁殖学》实验是高等农业院校动物科学专业的专业基础课程之一，其时效性、实践性和实用性强。
如何对《家畜繁殖学》课程的实验教学进行科学有效的教学改革，是当前急需解决的问题。
本文从《家畜繁殖学》实验教学中存在的问题着手，分析了《家畜繁殖学》实验教学的教学现状，采取了一些措施对教学项目、教学方法进行了改革，并取得了一定的成果。
【关键词】动物科学专业家畜繁殖学实验教学效果评价一、《家畜繁殖学》实验教学现状《家畜繁殖学》是动物科学专业重要的基础课程，是实践性和应用性强的课程。
实验教学是《家畜繁殖学》教学内容中十分重要的内容，是考查学生的理论知识掌握程度、理论联系实际、实践动手能力的重要环节。
基于此，许多农业院校动物科学专业从培养目标、考核方式、实验项目设置等等不同角度出发，开展了相关的实验教学体系改革，并取得了一定的效果。
但是，还有部分院校对于《家畜繁殖学》的理论教学做了较大程度的改革，实验教学改革并未引起高度重视，尚存在一些问题。
主要有以下三个方面：1.实验教学内容传统、陈旧长其以来，《家畜繁殖学》实验的主要教学模式为教师安排实验，学生按照教师的实验指导或实验教学大纲进行操作。
这种教学模式使学生无法脱离操作规程独立完成实验，学生缺乏创新性和主动性。
教学设备简陋，无法培养学生对于实验的严谨性。
被动地接受知识，让学生束缚在老师的框架之中，无法有自己的见解和想法，以至于兴趣不高，积极性不强。
实验报告抄袭严重，无法考核每个同学的实验掌握情况。
2.实验内容与生产实践脱节目前，高校教师引进时重视教师的科研与创新能力，忽视了对教师的实践动手能力和行业需要的实践技能的考核。
而且多数农业院校缺乏具有示范性的实验室、实习与实训基地。
在实践教学基地建设的投入上严重不足，实践教学相关的设施不能很好的适应时代的发展、行业的需求。
家畜繁殖学实验教学改革初探
家畜繁殖学实验教学改革初探作者：王军孙蕾梁书文来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2012年第11期家畜繁殖学实验教学教学改革《家畜繁殖学》是高等农业院校中动物科学及其相关专业的专业基础课，属于学生必修的骨干课程之一，该门课程主要讲授生殖生理学、繁殖技术、繁殖管理和繁殖障碍等内容。
《家畜繁殖学》是技术性和实践性很强的一门课程，因此提高实验教学效果至关重要。
一、改革实验教学的目标和内容传统的家畜繁殖学实验教学目标大部分为理论服务，强调的是验证理论，培养学生动手能力和实验技能的培养，这种教学目标忽视了学生思维能力、科研能力和创新能力的培养，不能满足现代社会对人才的需求。
因此，应对原有教学目标进行改革，制定出新的实验教学目标，新的目标应体现学生分析解决问题和创新能力的培养。
在以往的实验教学内容主要以验证性和原理性实验居多，缺乏综合性、设计性实验，这就不能增强学生创新能力的培养，且导致学生学习积极性不高，教学效果不理想。
针对这种情况，在制定实验教学大纲时，应尽量减少验证性和原理性实验，增加综合性和设计性实验的比例，既要保证对学生基本实验技能的培养，又能提高对学生创新能力的培养。
此外，原有的实验教学内容陈旧，远远落后于家畜繁殖学的发展，不能使学生掌握家畜繁殖学的最新技术。
因此，应该结合具体教学条件，适当增设一些新的实验内容，使实验教学能够与时俱进。
二、改革教学手段和方法目前，家畜繁殖学实验教学的教学手段和方法比较单一，由于实验教学内容比较复杂，实验教学效果并不理想。
虽然，近年逐渐采用了板书和多媒体两种教学方式，但教学方法还是以前的“以教师为中心”的填鸭式教学方法，这种传统的课堂教学方法不能充分发挥学生学习的主动性和积极性，容易使学生产生厌学情绪，已不能适应教学的发展要求。
因此，在实验教学过程中，我们结合具体实验内容，利用标本、模型、多媒体、录像和显微镜等多种教学手段，采用启发式、引导式、探究式、互动式等多种教学方法，提高了教学效果。
《家畜育种学》课三语教学初探与实践
《家畜育种学》课三语教学初探与实践摘要：家畜育种学作为动物科学专业的专业必修课，占据着重要的地位。
在内蒙古少数民族地区农业高等院校开展专业课时，如何运用语言应该是重要的研究课题。
本文以《家畜育种学》为例，讨论在此课程基础上的三语教学探索中的经验，可作为少数民族地区开展专业课的案例参考。
关键词：家畜育种学；三语教学；教学改革在信息量高速膨胀，科技迅猛发展的时代，灵活运用语言工具，掌握科学技术是必不可少的技能。
在以蒙古族为主体的内蒙古地区，蒙古语是国家官方语言外的第二官方语言。
国家民委“十三五”少数民族语言文字工作规划中提出“……全面执行党和国家关于少数民族语言文字的政策法规，依法保障各民族使用和发展自己语言文字的自由，尊重语言发展规律，积极稳妥开展少数民族语言文字工作……”。
作为中国重要的畜牧业生产基地，内蒙古农业大学动物科学学院的蒙语授课一直是该学院的办学特色，在60多年的办学过程中培养出大量活跃在农牧业生产一线的高科技少数民族骨干。
家畜育种学作为动物科学专业的必修课，掌握好育种学的知识，将会对家畜品种的认识、保护、开发利用、选种选育、新繁育技术的应用起到理论指导的作用。
《朗文语言教学及应用语言学辞典》对“双语教学”的定义是：使用第二语言或外语进行各门学科的教学。
但是在我国，双语教学却有着不同的含义与理解。
一种是我国少数民族语言和汉语普通话双语教学，另一种是外语（英语）汉语双语教学。
对以上两种理解，前者是“不可或缺的传统双语教学”，后者是“带有时代特征的中外语双语教学”。
我们经常提到的“双语教学”主要集中在后者，即使用英语进行各门学科的教学。
但是在少数民族地区，存在着三语教学的现象，但一直以来我们没有提出并重视这个概念及相关研究。
笔者把在使用蒙古语为主体语言教学《家畜育种学》的过程中遇到的实际问题作为教学改革研究课题，进行了初步的探究与讨论，希望对少数民族地区高校开展专业课时，对语言的使用起到参考作用。
家畜繁殖学实验实习指导
《家畜繁殖学》实验实习指导娜仁花李英张家新余凤玲内蒙古农业大学自编教材第一部分实验指导实验一公畜母畜生殖器官观察一、目的要求认识各种公畜母畜生殖器官的位置、形态、大小及解剖结构特点，为更好地应用繁殖技术奠定解剖学基础。
二、材料和方法（一）材料牛、羊、猪生殖器官各4套（二）器械大搪瓷盘，解剖刀，剪刀，镊子，金属探针三、内容和步骤（一）公畜生殖器官的观察公畜生殖器官包括：睾丸（及阴囊和精索）、附睾、输精管、尿生殖道、副性腺及阴茎。
1．睾丸家畜睾丸成对，分别位于阴囊的两个腔内，其形状均为长卵圆形。
一侧有附睾附着，叫附睾缘，另一侧为游离缘。
随畜种不同大小有差别。
牛、羊、猪的睾丸相对比较大，以羊的睾丸为最大。
马（驴）阴囊位于两股之间的腹股沟区，睾丸长轴与地面平行，附睾位于睾丸的背外缘，附睾头在前、尾在后。
牛、羊阴囊较马阴囊稍靠前，位于前腹股沟区，睾丸长轴与地面垂直，附睾位于睾丸的后侧，附睾头在上尾在下。
猪的阴囊位于股部之后，睾丸长轴倾斜，前低后高，附睾位于睾丸的前上缘，附睾头在前下方尾在后上方。
2．附睾位于睾丸的附着缘，分头、体、尾三部分。
头膨大，由睾丸输出管相连结，睾丸输出管汇合成一条较粗而长的附睾管盘曲成附睾体和附睾尾，最后过渡为输精管。
3．精索、输精管输精管由附睾管延续而来，而后进入由睾丸系膜、血管、淋巴管、神经、睾内体提肌共同组成的精索（成锐三角形）。
沿腹股沟管进入腹腔，此后即和精索内的其它部分分开，单独向后上方进入骨盆腔至膀胱背面，两侧输精管都进入尿生殖皱襞内，在此处输精管变粗，形成输精管壶腹。
马（尤其是驴）的输精管壶腹发达；猪的输精管壶腹不明显；牛、羊的输精管壶腹比较明显，粗细介于马和猪之间。
输精管壶腹部的实质为分支管状腺体组织，有分泌物排出。
4．副性腺（1）精囊腺成对位于膀胱颈背面的两旁，输精管末端的两侧。
与同侧的输精管形成射精管共同开口于尿生殖起始部的精阜上。
马的精囊腺呈梨形囊状，向后缩小成输出管。
西藏高校《家畜育种学》精品课程建设与实践
西藏高校《家畜育种学》精品课程建设与实践《家畜育种学》是西藏高校开设的一门重要课程，旨在培养学生对家畜育种学理论和实践的深入了解，提高学生在家畜育种领域的专业能力。
本文将介绍西藏高校《家畜育种学》课程的精品建设和实践情况。
西藏高校《家畜育种学》课程的精品建设主要包括教材建设、教学方法改革和实验教学改革。
在教材建设方面，学校组织权威专家编写了一本与西藏高原特点和家畜育种需求相适应的教材，内容深入浅出，贴近实际。
还邀请了国内外优秀学者进行教学和学术交流，开设相关讲座和研讨会，引导学生进行学科前沿研究。
针对传统的教学方法存在的问题，西藏高校进行了教学方法改革。
采用了多种教学手段，如案例分析、课堂讨论、项目实施等，注重培养学生的动手能力和解决问题的能力。
学校还积极借助信息技术手段，建设了一个家畜育种学的在线学习平台，学生可以在平台上进行课程学习和实践操作，提高学习的效果和趣味性。
西藏高校还进行了实验教学改革，重点培养学生的实践能力。
学校设立了家畜育种实验室，配备了先进的实验仪器设备，供学生进行实验操作和科研项目实施。
学生在实验中能够亲自动手操作，培养了实践能力和科学思维。
通过以上的精品课程建设和实践，西藏高校《家畜育种学》课程取得了显著的成效。
学生的综合素质得到了提高，实际操作能力和解决问题能力得到了锻炼。
学生参与的科研项目也取得了一定的成果，为西藏地区的家畜育种业发展做出了贡献。
在今后的教学中，我们将继续深化家畜育种学的教学改革，不断完善课程建设和实践环节。
我们将加强与相关企业和科研机构的合作，开展校企合作和产学研一体化的实践活动，提高学生的实践能力和就业竞争力。
学校还将鼓励学生参与学术研究和创新实践，提供更多机会和平台，培养学生的科研能力和创新意识。
通过精品课程《家畜育种学》的建设与实践，我们相信可以培养出更多具备创新精神和实践能力的优秀人才，为西藏地区的家畜育种事业做出积极贡献。
家畜繁殖课程的教学与改革
以． 我们 一切教 学评 价都 要 围绕 学生 专
①注重对学生学习过程 的评价 。 唯 识 、 文 能力 的 同时 ． “ 语 更要 注重 培 养学 业 、职业 和 生存 发 展 的 实 际状 况 而设
分是举 ” 的教学评价模式 ． 只反映了学生 生 的各 种技 能和动 手操 作能力 。所 以 ． 定 ． 不 能搞 “ 刀切 ” 又不 能 毫 无标 既 一 ．
过程 中． 以激励为手段 。 要 随时对学生的 价 总体学业 水平 ． 而且 还要跟 踪评 价学 语 文教学更加切近 实际 ．为培养高素质 学 习过程和学 习态 度做 出正确 的评价 ．
高职高专类教学改革中的一点体会 。
一
、
调整教学大纲和教学 内容
１ ． 修订教学大纲 原教学大纲主体以 制原理 、 低温保存 中的冷冻休克 问题 、 冷
打破 过去那种落后的 、 一的 、 统 终极式 的
教 学 与 革 蓄 繁 课 程
用成分及其 功用 、精 液常温保存 中酸抑
液稀释保存 方面 的理论 ．如稀 释液的常
② 注重优化 教学评价 内容 。中职学 价 总之 ． 教学 评价 的根 本 目的是引 导
多个方面 我们在 注重培养学 生语 文知
中获得成 功的情感体验 ．从而激发他们 生 的发 展包 括知识 、 维 、 思 品质 、 能 等 学生发 展 职业 能力 ． 技 练就 职业素 养 所
的主体精神和主动探究精神 。
化学 、 动物遗传学和动物生 理学为基础 ， 堂实验 占总教学时数 的 ２ ％（０ ８ ）并 ５ ２／ ０ 。
同时又与动 物饲 养学 、 动物 育种 学 、 动物 增 加 １周教学实习周 ．占总教学 时数 的 环境卫生学 和动 物传染病学相联 系。学 ２ ％（０ ８ ） 主要加强 实践 教学的 比重 ． ５ ２／ ０ 。
家畜繁殖学教学实习报告
一、实习背景家畜繁殖学是畜牧兽医专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握家畜繁殖的基本理论、技术方法和实践操作能力。
为了提高学生的实践操作能力，我校组织了一次家畜繁殖学教学实习。
本次实习于2021年6月15日至6月30日进行，共14天。
实习地点为我校畜牧兽医实验基地。
二、实习目的1. 使学生了解家畜繁殖的基本理论、技术方法和实践操作流程。
2. 培养学生实际操作能力和团队合作精神。
3. 提高学生对家畜繁殖学的学习兴趣和动力。
4. 培养学生严谨的科学态度和良好的职业道德。
三、实习内容1. 精液采集与处理在实习期间，我们学习了精液采集的方法，包括采精、采集器消毒、精液处理等。
同时，我们还学习了精液品质的检测，如精液量、颜色、气味、pH值等。
通过实际操作，我们掌握了精液采集与处理的技能。
2. 发情鉴定及输精技术实习过程中，我们学习了家畜发情鉴定方法，如外观观察、行为观察、生理指标测定等。
此外，我们还学习了输精技术，包括输精管插入、精液注入、输精后护理等。
通过实践操作，我们掌握了发情鉴定及输精技术。
3. 人工授精技术人工授精是家畜繁殖的重要手段，实习期间，我们学习了人工授精的操作流程，包括输精管插入、精液注入、输精后护理等。
通过实际操作，我们掌握了人工授精技术。
4. 繁殖综合管理繁殖综合管理包括家畜饲养管理、繁殖技术选择、繁殖效果评估等。
实习期间，我们了解了繁殖综合管理的基本知识，并参与了相关操作。
四、实习过程1. 实习前期准备在实习前，我们进行了理论学习和复习，确保对家畜繁殖学的基本理论、技术方法和实践操作流程有充分了解。
2. 实习过程实习过程中，我们按照实习计划进行操作，并记录实验数据。
在实验过程中，我们遇到了一些问题，如精液采集过程中采精管破裂、输精时精液注入不畅等。
通过团队合作和指导老师的指导，我们顺利解决了这些问题。
3. 实习总结实习结束后，我们进行了实习总结，分析了实习过程中的优点和不足，并提出了改进措施。
家畜繁殖学课程教学改革实践与探索
Teaching Reform Practice and Exploration of
Livestock Breeding Course
作者： 赵文俊
作者机构： 榆林学院生命科学学院,陕西榆林719000
出版物刊名： 榆林学院学报
页码： 69-72页
年卷期： 2011年 第6期
主题词： 家畜繁殖学 实践教学 教学改革
摘要：针对家畜繁殖学课程知识构成特点和课时压缩、内容繁多的实际,从提高学生掌握课程基本理论、基本知识和基本技能水平出发,紧密联系实际调整教学内容,改革教学方法,采用讨论式、互动式、多媒体课堂教学等方法,注重实践教学,加强学生实践技能的培养,改变实验实习方式等实践和探索。
总体结果表明,家畜繁殖学教学改革取得较好的效果,获得用人单位的好评。
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民族班家畜繁殖学教学改革与实践
【摘要】本文根据家畜繁殖学的课程特点以及民族学生的实际情况，探讨了民族班家畜繁殖学教学中的一些心得与体会，可为民族班家畜繁殖学及其相关课程的教学提供一些参考。
【关键词】民族班家畜繁殖学教学
【基金项目】塔里木大学高教研究项目（tdgj1004）。
【中图分类号】s82 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）11-0253-01
家畜繁殖学是动物科学专业的一门重要的专业基础课，相对于该专业的其它课程，其属于理论与实践结合更密切的学科，实践性和操作性均很强，一些繁殖技术，如人工授精技术一掌握就马上能够应用于实践，能足够引起民族学生的兴趣，尤其大多来自农村的男生都希望在课程教学中，尽快掌握一些繁殖技术。
这些课程的特点和动科民族生的就业前景，使得民族生对该课程有一定的期待。
1. 民族班多媒体教学的优势
结合家畜繁殖学实践性很强，民族班学生对专业汉语的理解局限性的特点，该课程对民族班多媒体教学凸显了极大的优势，在大多理论知识的讲解中，都可以在课件中插入相关的图片与视频（如家畜采精、胚胎移植的视频），可把枯燥无味的理论知识更生动、形象、直观地展现于学生眼前，既能提高学生的理解力，又能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。
在多媒体课件的制作上，教师可以通过网络采集一些图片和视
频，在精子和卵子运行、受精、妊娠的视频，由于相关动物的视频很少，可采用关于人类的视频，因其生殖机理基本和动物一致。
2. 抓住重点内容，深讲基本知识
相对于教材所涉及的知识，大多教师感觉教学大纲所规定的课时数偏少，故在教学中，无意中放快了教学的速度，幻灯片上大量字体的频繁更换，让民族学生目不暇接，很难理解。
这点也许汉族教师在用多媒体学习外语时才能体会到。
故民族班的教学中，教师要熟透教材，把握好重点，深讲基本知识，将其他学科中已讲解的内容少讲，只做简单回顾。
在多媒体教学中，民族班学生由于书写汉字速度慢，有时因记笔记而错过讲解；如果不记，学生又怕课后过眼就忘。
故在多媒体教学中，不必要求学生专门的记笔记，可让学生紧跟教材，在书本边缘稍加笔记，把主要的内容在教材中勾勒出来，这就需要课件和教材高度统一，课后可将幻灯片直接或以pdf的格式拷贝给学生，以便于他们复习。
3. 讨论分析式教学，提高学生的兴趣
我校民族学生大多来自农村，而且从小就接触牛羊等家畜，故在牛羊的发情季节性，妊娠期长短，适配年龄等问题上，可在教学中先设问，大多学生会根据了解的情况给出正确的答案。
但有时学生会给出特列答案，并与书本的理论知识不符，如理论上驴在春季发情妊娠，而有些学生家养的驴却在秋季也发情妊娠，这个特例会使学生感到困惑，这时可引导学生对此特例进行分析讨论，而后引出
季节性发情和非季节性发情的概念、条件等，综合讲解理论与实践的结合度。
在讲解人工授精的优点时，让学生先想想一头公牛的一次射精在自然交配时，能交配几头母牛（学生回答当然是一头），而当将其应用假阴道采集进行人工授精时，能交配多少头牛（学生回答只能是猜测了），这是可以根据射精量、稀释倍数、受精剂量和学生一起计算出答案（可达1000头），学生的反应肯定是惊呼！然后再说，如果你今天掌握了人工授精技术，明天你就可以挣钱了，而且计算一下给牛做一次人工授精，去除目前的成本，可收入60-100元不等。
除了现实的利益外，还应提到学生经常听说的“试管婴儿”、“转基因动物”、“克隆羊”等高层次技术，这样充分调动学生对该课程教学的期待与兴趣。
4. 掌握一些专业名词的“维语发音”
对于民族班的学生，尽管在家畜繁殖学之前，已经开设了专业汉语的学习，但学生还是对一些繁殖上的专业名字掌握的不够准确，如某次民族班的教学中，讲到动物分娩的理论知识时，无意中发现班上约80%的学生不知道“分娩”准确的概念，将其与“妊娠”、“附植”相混淆。
故在民族班的教学中，总结以往的教学经验，将学生不能很好理解的专业名词，要有意识的专门强调解释。
对于90%以上学生不能理解的汉语词，教师可简单的掌握其“维语发音”，如在讲解胚胎的发育各阶段相应的名称时，其中“桑葚胚”的得名就是因为此阶段胚胎的形状像“桑葚”，可大多民族学生不知道“桑
葚”指什么东西，教师可以用“如蔓”（维语发音）进行解释，也许发音不太标准，但可能会引起学生的共鸣，活跃课堂气氛，收到意想不到的教学效果。
5. 量化考核一些操作性强的实验
家畜繁殖学所开设的大多实验是可以进行操作量化考核的，虽然考核不必精确的计入考试成绩，但可促进学生动手的积极性。
在一些实验课的教学中，讲解完操作方法与注意事项后，可让学生口述整个过程。
然后分组进行操作，根据操作的过程或结果，尽可能的量化给予一定的打分考核。
有些实验可在所分小组内，随机抽查一名学生提问，提前申明，该学生的成绩为所在组所有学生的成绩，这样可以形成组内学生的互助。
如母畜离体子宫生殖器官各部位名称和作用，可随机抽查提问，假阴道的安装过程和效果可按组进行打分。
大多民族学生在家畜繁殖学实验教学中，表现出不怕脏、动手强的特点，在母牛直肠检查时，民族的女生也很积极主动地进行实验操作，大多男生表示想掌握和熟练母牛人工授精技术，仅仅一次实验课只能让学生掌握方法，故教师可以申请在课余、周末不影响其他课程实验实习的条件下，对学习家畜繁殖学课程的学生，在教师的监督下，可以随时轮流使用有限的家畜，做人工授精的操作练习，让每个学生至少完全掌握牛、羊的人工授精技术。
6. 提问与鼓励相结合
每个人在生活中都愿意受到表扬与鼓励，学生在学习中更是如
此。
教师应在教学中，对积极与教师互动的学生、提问回答正确的学生、实验中表现积极的学生都适当地给予口头表扬与鼓励；要肯定学习差的学生某次好的表现。
在班级人数少的情况下，尽可能的记住每个民族学生的名字，让学生有受教师重视感，在《家畜繁殖学》教学调查问卷中，约有70%的学生是希望教师记住他们的名字，其余的为无所谓或不希望记住。
参考文献：
[1]田秀娥，胡建宏，李青旺等.物繁殖学教学体系改革探讨[j].家畜生态学报，2011，2：110-112
[2]冯昕炜，王永.针对少数民族学生家畜解剖学教学的探索[j].黑龙江畜牧兽医，2009，8：118-119
[3]曾维斌，王艳萍.《家畜繁殖学》实践教学的改进探讨[j].畜牧与饲料科学，2009，30（10）：55-56。