浅析小学语文习作教学

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浅谈小学语文习作教学的策略

浅谈小学语文习作教学的策略语文习作是小学语文教学的重要内容之一，它不仅是学生学习语文知识的重要方式，更是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径。

由于小学生的认知水平和表达能力有限，语文习作教学常常面临一些困难和挑战。

为了更好地开展小学语文习作教学，教师需要根据学生的实际情况，灵活采取一些策略来促进学生的写作能力的提高。

本文将从几个方面来探讨小学语文习作教学的策略。

一、激发学生的兴趣激发学生学习语文的兴趣至关重要。

学生对于学习的兴趣是能否持续学习下去的基础，也是判断他们能否掌握一门学科知识的关键。

在语文习作教学中，教师要善于发现学生的兴趣点，设计吸引学生的题材和内容，让学生在习作中能够找到自己的兴趣所在，愿意主动地去写作。

可以根据学生的年龄和兴趣爱好选取一些与学生生活密切相关的题材，比如家庭、朋友、游戏等，或者是与学生当前正在学习和关注的内容相关的题材，比如动物、植物、风景等，这样可以激发学生的学习兴趣，让他们在写作过程中感到愉快和投入。

二、注重写作技巧的训练小学语文习作教学中，教师要注重写作技巧的训练。

语文习作不同于口头作文，它要求学生在纸上书写，需要一定的书写规范和语言表达能力。

教师在教学中要注重对学生的写作技巧进行训练和指导。

可以通过讲解一些常见的写作句型和写作技巧，让学生熟悉并掌握一些常见的写作手法，比如描述手法、夸张手法、对比手法等，这样可以让学生在写作时有一些技巧可循，提高写作的质量。

教师还可以通过展示一些优秀的习作样本，让学生学习和模仿其中的写作技巧和方法，这样可以帮助学生在实际写作中更好地运用和表现。

三、培养学生的观察力和想象力小学语文习作教学中，教师还要注重培养学生的观察力和想象力。

观察力和想象力是写作的重要素养，它们可以帮助学生更好地把握写作的素材和表达方式，提高写作的深度和广度。

教师可以通过一些观察和想象练习来培养学生的观察力和想象力。

可以组织学生进行一些观察练习，让他们观察周围的人物、事物和环境，提高他们对事物的细致观察能力；还可以给学生一些拓展思维的练习，让他们在脑海中构思和想象一些有趣、独特的情节和故事，增强他们的想象力和创造力，这样可以使学生习作更具新意和独特性。

浅析小学语文习作教学现状及策略研究

浅析小学语文习作教学现状及策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文习作是学生语文学习中非常重要的一环，通过写作可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学审美情趣。

在目前的小学语文教学中，习作教学存在着一些问题和挑战。

研究小学语文习作教学的现状以及有效的教学策略显得尤为重要。

随着社会的发展和人们对语文教育的重视，小学语文习作的教学内容和形式也在不断更新和完善。

随着教育技术的发展和普及，学生们接触信息的途径越来越多样化，这也给语文习作教学带来了新的挑战和机遇。

我们有必要对小学语文习作教学的现状进行深入分析，探讨存在的问题并寻找有效的解决方案。

小学语文习作教学的质量直接关系到学生的语文素养和综合能力的培养。

对小学语文习作教学现状进行全面而深入的研究，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。

通过研究教学策略，能够为教师提供实用的指导和借鉴，帮助他们更好地开展语文习作教学工作。

【2000字】1.2 研究意义小学语文习作教学一直是语文教学中重要的环节，其在培养学生语言表达能力、提高写作水平、激发学生学习兴趣等方面起着重要作用。

通过对小学语文习作教学现状及策略进行研究，可以更好地了解当前教学的情况，找出存在的问题并提出有效的解决方案，提高语文教学效果。

研究小学语文习作教学现状可以帮助教师更好地掌握学生的写作水平和需求，有针对性地进行教学设计，开展针对性的训练，提高学生的写作水平。

通过分析现有的教学方法和策略，可以帮助教师找出教学中存在的问题和不足之处，及时调整教学方向，改进教学方法，提高教学质量。

深入研究小学语文习作教学的策略不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的创新能力、思维能力和表达能力，有利于学生全面素质的提升。

研究小学语文习作教学现状及策略具有重要的意义。

1.3 研究内容本研究主要围绕小学语文习作教学展开，旨在深入分析当前小学语文习作教学的现状，探讨存在的问题并提出相应的教学策略以提高教学效果。

习作论文：浅谈小学语文中的作文教学

习作论文：浅谈小学语文中的作文教学作文教学是语文教学的重点和难点。

语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。

在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。

作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。

那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：一、习作指导生活化，让学生愿写、能写。

1“套话”2”（苏霍姆不用说具有个性，那么学生内部语言的生成，表达能力的提高，也就成为一句空话了。

反而会与习作教学目标背道而驰——久而久之，学生对习作便会索然无味，逐渐产生厌作情绪，甚至形成轻微心理障碍，因此，除了选题时要贴近学生外，更主要的是关注学生的情感体验，抓拄契机，活化学生的丰富积累，真正达到“我要写”的境界。

这样习作练习才能有可能使学生的内部语言得以生成，表达能力得以提高，学生习作学习生活才有生命的律动，由此看来，激活学生情感，激活学生的积累，这些看似文外的功夫与“习作方法”的指导这种文内功夫同样的重要。

当然激活学生情感也不是件易事，其基本因素必须有三个方面，首先是师生间必须是零距离，其次激发学生对选题的兴趣，再者便是创设一定的情境。

3、习作方法指导坚持以学定教，让学生能写。

在与学生的座谈中，我了解到好多学生都是凭着感觉走笔，一个环节该写与否，该详与否，全然不知，这无疑给我们教者敲响警钟——习作指导不得法，或者说教师的习作指导学生消化不了，那么，我们应如何进行习作指导呢？在实践中，我初步探索出一种“从学生中来”到“学生中去”的以学定教的习作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改……，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自由的环境中完成。

小学三年级语文习作教学中的问题及对策

小学三年级语文习作教学中的问题及对策小学三年级语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的关键时期。

在实际的教学中，我们也会面临一些问题。

为了更好地解决这些问题，我们需要采取一些对策来提高教学质量，让学生更好地掌握语文知识。

一、问题分析在小学三年级语文习作教学中，主要存在以下问题：1. 学生写作能力不足由于学生年龄小，语文基础尚不牢固，写作能力相对较弱。

他们可能会有词不达意、语句结构混乱等问题，导致习作质量不高。

2. 学生文学素养不足在习作中，学生缺乏对文学知识的理解和运用，对文学作品情节、人物等没有深入的把握，容易导致习作内容空洞、平淡。

3. 学生写作兴趣不高由于课外阅读量不足、作文练习负担重等原因，学生对写作兴趣不高，学习积极性不够。

二、对策为了解决以上问题，提高小学三年级语文习作教学质量，可以采取以下对策：1. 开展写作指导针对学生写作能力不足的问题，可以针对性地进行写作指导。

通过讲解文学知识、分析优秀作文、激发学生写作兴趣等方式，帮助学生提高写作能力。

2. 培养文学兴趣在教学中，可以多次课外文学作品的阅读和讨论，引导学生对文学作品产生兴趣和情感认同，从而提高学生文学素养，使其在习作中能够有更深刻的体会和表达。

3. 调动学生积极性为了激发学生的写作兴趣，可以给予适当的奖励鼓励学生多读书写作，增加写作的练习量。

教师要对学生的作文积极给予鼓励和肯定，让学生感受到写作的快乐和成就感。

三、教学实践在教学实践过程中，可以采取以下具体措施来落实对策：1. 设计有针对性的写作练习针对学生的写作能力不足，可以设计一些有针对性的写作练习，例如给学生提供一些写作素材，让他们根据素材进行写作，既可以提高学生的写作能力，又可以增加写作的乐趣。

2. 多读文学作品在教学中，通过朗读课文、讲解文学知识、推荐文学作品等方式，培养学生的文学兴趣，同时也可以通过这些文学作品来进行启发式的写作指导。

3. 开展作文比赛可以定期开展作文比赛，组织学生积极参与，让他们在比赛中得到锻炼和提高。

浅析小学三年级语文习作教学

浅析小学三年级语文习作教学教师：朱远洪小学三年级的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习。

只要求小学生"能把自己的见闻感受和想象写出来。

"贯彻这种精神，我教育学生从现实取材，说真话，写实事，做一个诚实的人。

一、排难激趣大多学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。

我注意引导学生理解"习作"的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写身边的人和事。

兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如"无水之源"，学生的作文水平是决不会提高的。

因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。

教学首次肖像描写时，我首先出现一个描写班上有显著外貌特征的同学的片断，如："他1.20的个子，足足有60公斤重。

胖胖的脸，眼睛显得格外的小，似乎整天眯成一条缝。

人家胖，下巴肉有两层，可他足有三层。

因为太胖了，所以肚子凸出老远，走路也慢得多。

笑起来下巴也随着笑声抖动着。

"让学生猜是谁，然后现场素描，用彩色粉笔在黑板上显现这个人的外貌，趁学生目瞪口呆之际相机问：谁能再写这么好的片断让我画出来呢？堂下顿时举起56双小手。

二、做有心人，从现实中取材小学生作文往往缺乏素材，没话可说，无事可写。

我引导学生做有心人，多观察周边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。

为了丰富学生写作的素材，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验，培养观察能力。

如指导《记一次活动》时，由于学生课间活动时间少，来不及开展什么活动就上课了。

针对这实际，我先不急于让学生写，而是花了好几节课与学生一起搞拔河、接力赛、课本剧表演等活动。

有了亲身经历，学生就乐于表达活动中的真情感受了。

三、采用课堂动态教学利用图象、音响、实物，充分调动学生的眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触，心应等六觉功能。

小学语文如何进行习作教学

小学语文如何进行习作教学习作教学是小学语文教学的重要环节之一，通过习作教学，可以帮助学生提高写作能力，培养他们的观察力、思考力和表达能力。

以下是我对小学语文习作教学的一些建议：一、关注学生写作的基础能力小学阶段，学生的写作水平有限，对于他们来说，最重要的是培养他们的基础写作能力。

在习作教学中，我们需要关注以下几个方面：1.培养语法基础：学生需要掌握基本的句子结构、词语搭配等语法知识，这是写作的基础。

2.积累词汇：学生需要通过广泛阅读和课外积累，扩大词汇量，丰富自己的写作材料。

3.学习篇章结构：学生需要了解不同类型的文章结构，如记叙文、说明文、议论文等，学习如何组织文章的结构。

4.培养观察和思考能力：学生需要培养对周围事物的观察能力，学会思考问题，形成自己的主题和观点。

二、注重写作技巧的训练除了基础能力的培养之外，习作教学还需要注重写作技巧的训练，帮助学生提高文章的表达效果。

1.开展写作技巧训练：如如何开头结尾、如何过渡、如何运用修辞手法等等。

我们可以通过例子和练习，让学生逐步掌握这些技巧。

2.引导学生进行写作实践：通过给学生写作任务，让他们进行实践，了解实际应用中的写作技巧，并从中总结经验。

三、培养学生的审美能力和创造力习作不仅仅是写作技巧的训练，更要培养学生的审美能力和创造力。

1.培养阅读兴趣：通过多读优秀的文章，学生可以学习到不同的写作风格和思维方式，潜移默化中提高他们的审美能力。

2.提供创作的机会：给学生提供创作的机会，可以根据学生的兴趣和实际情况，设置一些创作的情景和教材，让学生发挥想象力和创造力，进行主题选择和构思。

四、个性化的教学方法在习作教学中，我们要考虑到不同学生的差异，采用个性化的教学方法。

1.掌握学生的写作水平：通过平时的作文和写作练习，我们可以了解学生的写作水平和问题所在，针对性地进行教学。

2.给予适当的指导：老师在批改作文时，可以不仅仅关注错误和不足之处，还要指出学生做得好的地方，鼓励他们继续努力。

小学语文课堂习作训练教学浅析

【摘要】习作教学是语文教学的半壁活动时，抓住七个省略号，引导学生想象桑
江山。是听、说、读、写训练中最重要的一娜此时此刻内心是怎样的矛盾，写出来在全环。也是其它三项技能的最终归宿。然而它班交流。这样，学生在想象中补白的过程中，
教师指导及时，当堂评改，
及时纠正学生的不准确的用词，不通顺的句子等等；同时，学生写得比较精彩的句段，在课堂上能和同学们共同分享；教师及时鼓励，学生得到表扬，拥有了自信心，学生就有了乐趣，有了乐趣，一切的习作问题就迎刃而解了。这样更有利于学生表达能力的提高。根据自己的教学实践经验，对细节进行切片分析。合理的想象，在补白中练笔有的课文在叙述过程中，基有主题和表达的需要，省略了某些内容。我们在教学过程中，为了帮助学生更深入地走进文本，感悟人物形象，应引导学生对文本中没有直接表达出来的部分展开合理的想象，进行解释、补充和说明。我认为在以下地方可以进行这样的小练笔。
廖语文教学的根本目的是让
学生感受语言文字的魅力，在阅读感悟中学会表达，龙逐步形成 “ 言语能力 ”。
艺那么，老师们将语言训练
放在了应有的位置了吗？言语训练是否切实有效荤呢？学生能否做到能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；能否根据日常生活的需要，运用常见的～表达方式写作？为了能达到教学目的，可以依托文本进行练笔，这样的小练笔不仅加深了学生对课文思想内容的感悟，而且由于简短、易写、

小学语文习作教学

浅谈小学语文习作教学常常看到这样的现象：作文课上，老师使尽浑身解数、满篇圈点的批改，学生则急的如热锅上的蚂蚁，费尽心思却不知从何下笔。

其实习作本是语文教学中非常重要的环节，这一环节却害苦了老师，难倒了学生。

尤其是身处偏远地区的农村学生，由于知识和见闻的限制，更是“谈文色变”、“望文生畏”。

那么如何改变这一现状，让孩子乐于书面表达，我认为教师应从以下几方面进行引导：一、注意日积月累，重视课堂教育教材只是个例子，教是为了不教。

与其我们通篇帮学生把作文改的面目全非，不如通过语文课的学习，让学生拿到通往写作之门的钥匙，掌握完成习作所需的写作方法。

一堂习作课，在确定了写作任务后，得让学生明白自己该怎么完成任务。

下笔之前，学生需要明白，写些什么，怎么样才能把事情说清楚、把自己的想法表达出来。

这也就是让学生掌握作文的写作方法。

这些方法在平时的课堂学习中都可以贯穿进行：在欣赏课文的时候，要明白文章的叙述顺序，怎样使自己的习作线索清晰；学习文章的排篇布局，使自己的习作详略得当；欣赏一些修辞手法的运用，怎样使自己习作里的描写更加的形象具体。

二、教育学生联系生活，提高写作兴趣兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。

可是生活的闭塞，知识的局限，思维的拘束仿佛给孩子的写作压上了几座沉重的大山，学生对于写作的兴趣所剩无几。

我们应当从兴趣下手，使学生从“怕写作文”到“乐写作文”，变“要我写”为“我要写”。

在习作教学中我认为培养学生的兴趣尤为重要。

教师应时时贯彻“习作源于生活，高于生活”的理念，充分利用好身边一切可利用的资源，对学生进行教育，并引导孩子擦亮眼睛，善于从生活中寻找写作素材、发现各种美。

鼓励孩子打开思维与想象的翅膀，将生活中的实事，转化为笔尖下的文字。

三、引导学生事事参与，写出亲身感受任何一篇作文，即使同一位老师指导，同样的事例、安排同样的布局、线索，不同的学生写出来的感受也会不同。

1.合理利用范例作文给学生一篇范例作文的目的是明确的。

例谈统编小学语文习作单元的教学

例谈统编小学语文习作单元的教学近年来，随着教育事业的持续推进，教育改革势头不断发展。

其中，小学语文教育是教育改革中的重点之一，而统编小学语文习作单元的教学也成为了小学语文教学的一大亮点。

下面，本文将从教学内容的特点、教学策略的应用和教学评价的方法三方面谈论统编小学语文习作单元的教学。

一、教学内容的特点统编小学语文习作单元的教学内容主要包括作文、口语表达和阅读理解三个方面。

作文部分包括写人、写景、写事、写情四个方面，口语表达部分包括口头表达和演讲两个方面，阅读理解部分则包括阅读理解和归纳总结两个方面。

这些内容的特点在于贴近学生的日常生活，有针对性强，而且注重培养学生的综合能力。

二、教学策略的应用在教学中，教师需要根据学生的实际需要灵活运用教学策略，确保教学质量。

具体来说，可以采用以下策略：1.以学生为中心。

在教学中，教师要把学生放在教学的核心地位，要重视学生的主观感受和主动性，注重学生的情感体验、思维发展和语文能力的培养。

2.情境化教学。

通过组织情境，构建情境化语言环境，使学生在情境中展开语言实践，以生动活泼的情境激发学生的语言兴趣，激发学生的自发学习欲望。

3.合作式教学。

通过小组合作、互助互学，促进学生的交流、合作、协作和创新，为学生提供合作与竞争的机会，培养学生的团队精神和创新能力。

4.个性化教学。

根据学生的具体情况和需要，采用差异化教学、个别化辅导等方法，对学生进行个性化指导，提高学生的学习效果。

三、教学评价的方法在教学的过程中，教学评价是必不可少的一环。

评价方法应以多元化为主，以下是几种可能的评价方法：1.基于任务的评价。

在学生完成某项任务后，根据任务的完成情况评价学生的语文水平。

3.基于自我评价的评价。

教师可以要求学生进行自我评价，并提供评价依据，引导学生对自己的语文能力进行全面自我认识和评价。

总之，统编小学语文习作单元的教学内容广泛、多样，教学策略应灵活、实用，教学评价应多元、科学，只有这样才能有效地提升学生的语文能力和素养。

小学语文教师习作教学研讨活动总结8篇

小学语文教师习作教学研讨活动总结8篇第1篇示例：小学语文教师习作教学研讨活动总结为了进一步提高小学语文教师的教学水平，丰富教学内容，提升学生写作水平，我校于近日举办了一场关于小学语文习作教学的研讨活动。

此次活动主要包括教研讨论、实践操作、经验分享等环节，旨在通过互相学习交流，提高教师们的教学效果。

一、教研讨论环节在教研讨论环节中，我们首先就小学语文习作教学中的难点和重点进行了讨论。

老师们从学生写作能力的培养、写作题目的设计、写作评价等方面展开了研讨，针对每一个问题，大家积极提出自己的见解和建议，并就如何更好地引导学生写作展开了深入探讨。

通过研讨，老师们深刻认识到，写作教学不仅仅是教会学生如何写作，更重要的是要激发学生写作的兴趣，培养他们的思维能力和表达能力。

二、实践操作环节在实践操作环节中，老师们结合自己的教学实践经验，分享了一些成功的案例和方法，如通过分层教学、写作任务布置、多媒体辅助教学等方式进行写作教学。

通过实践操作，大家不仅进一步了解了其他老师的教学方法，也发现了自己在教学中存在的问题和不足之处，从而更好地完善自己的教学内容。

三、经验分享环节在经验分享环节中，老师们结合自己的教学经验，分享了一些教学中的成功案例和总结经验，如如何引导学生阅读，如何设计写作题目，如何评价学生的文章等。

通过经验分享，老师们互相学习借鉴，进一步提高了自己的教学水平。

通过本次小学语文教师习作教学研讨活动，不仅加深了老师们对写作教学的认知，也提高了教师们的写作教学水平。

相信在今后的教学实践中，我们将会更加努力，不断改进教学方法，提高教学效果，为学生的写作能力培养做出更大的贡献。

【此文为虚构内容，如有雷同，纯属巧合】。

第2篇示例：小学语文教师习作教学研讨活动总结为提高小学生的写作水平和创造力，我校在上周举办了一次小学语文教师习作教学研讨活动。

本次研讨活动的主题是如何引导学生写出具有个性特点和独创性的习作。

活动吸引了学校内外众多语文教师的参与，取得了圆满成功。

浅谈小学语文习作教学的策略

浅谈小学语文习作教学的策略语文习作是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生巩固所学的知识，还可以培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

如何有效地进行小学语文习作教学，成为了每个语文教师都需要面对的问题。

在教学实践中，语文教师可以采用一些策略来提高语文习作教学的效果，下面就来介绍一些常用的策略。

一、培养学生的写作兴趣写作兴趣是学生进行语文习作的基础，只有学生对写作有一定的兴趣，才能主动去进行写作练习。

语文教师在教学中要注重培养学生的写作兴趣，激发他们的写作热情。

可以通过讲解一些有趣的写作故事、鼓励学生多读一些优秀的作文、进行一些有趣的写作游戏等方式来培养学生的写作兴趣。

二、引导学生进行多样化的写作练习在进行语文习作教学时，语文教师要引导学生进行多样化的写作练习，比如议论文、记叙文、说明文、应用文等各种类型的作文都要进行练习。

这样可以帮助学生认识到不同类型的作文有不同的写作要求，提高学生的写作能力。

三、注重写作过程的指导语文教师在进行语文习作教学时，不仅要注重作文的成品，更要注重对学生写作过程的指导。

可以通过写作规划、写作布局、写作逻辑等方面的指导来帮助学生提高写作能力。

在指导学生写作过程中，教师可以及时给予反馈和评价，帮助学生及时发现和纠正问题。

四、营造良好的写作氛围语文教师在教学中要营造良好的写作氛围，让学生感受到写作是一件有趣的事情，同时也是一件重要的事情。

可以通过定期举办作文比赛、开展优秀作文的展示、组织写作分享会等方式来营造良好的写作氛围。

这样可以激励学生更加认真地对待语文习作。

五、个性化指导学生写作每个学生的写作能力和水平都不相同，因此语文教师在进行语文习作教学时要注重个性化的指导。

可以根据学生的写作水平和特点，给予不同的指导意见和建议，帮助学生克服自己的写作困难，提高写作能力。

要注重挖掘和鼓励每个学生的写作特长和潜力，让每个学生都能在写作中得到满足和成长。

七、结合生活实际进行写作教学语文教师在进行语文习作教学时，要注重结合生活实际进行写作教学。

浅谈小学语文习作教学

浅谈小学语文习作教学【摘要】教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。

【关键词】小学生；习作教学；语文教学小学阶段是小学生逐步学习写作的开始，对于初探写作之路的小学生来说，写作是新奇的，更是困难的。

为此，语文教师的指导对于学生的写作入门和进阶则显得尤为重要。

1要明确小学生作文的性质小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。

课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。

作文并不神秘。

“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。

作文是生活的需要，它不是一种点缀、一种装饰，而是生活的组成部分。

作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。

明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成或急功近利，就不会让学生的习作向“优秀作文”看齐，拔苗助长。

2作文指导从内容入手作文讲评重在激励作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。

一上来大讲写法或用范文、例文开路，容易束缚学生。

开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导从中选择最恰当的内容来写。

至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。

习作讲评重在激励。

讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，充分肯定大多数同学的努力和进步。

使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切的懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。

讲评一般的程序是：总评，充分肯定成绩，同时指出带有共性的问题；交流、欣赏佳作，交流写的好的句、段，教师相机点评写法，学生相机谈出习作体会——讲评也是指导，是以学生习作为例的实实在在的指导，对日后习作定会产生影响；用中等的习作或针对班上带有共性的问题编篡的短文，指导如何修改；最后互改、自改。

小学语文习作教学策略浅析

小学语文习作教学策略浅析
一、引言
语文习作是语文教学中的重要环节，也是培养小学生语言表达能力和思维能力的有效途径。

本文将从培养学生写作兴趣、提高写作技巧和激发创意思维三个方面浅析小学语文习作教学策略，旨在帮助教师更好地指导学生写作。

二、培养学生写作兴趣
1.创设良好的环境：教师可以通过铺设绘本、书籍和图片墙等方法，营造良好的阅读氛围，激发学生对语文的兴趣。

同时，教师还可以指导学生参与作文比赛、发表个人作品等活动，培养学生对写作的积极态度。

2.启发学生思维：教师在课堂中可以给学生展示一些优秀作文，并引导学生分析其中的特点和亮点，从而培养学生对写作的兴趣和追求。

教师还可以组织学生进行小组讨论、听取他人观点和思考问题等方式，激发学生的思维，培养学生的写作兴趣。

3.鼓励学生分享：教师可以安排学生在课堂上分享自己的作文，通过共同欣赏和评价的方式，促使学生更加积极地投入到写作中。

同时，教师还可以建立学生互评小组，让学生相互交流和辅导，提高写作的效果。

三、提高写作技巧。

浅析小学语文高年级习作教学的有效策略

小学教育125一、小学语文高年级习作教学的常见问题1．学生对写作没兴趣我国的传统教育属于应试教育，老师看重的是学生的成绩，导致学生对写作没有太大兴趣。

在日常练习写作的过程中，老师往往看重学生的语法，不注重学生在写作过程中情感的流露。

学生在日常练习中就对写作失去了兴趣，在考试里自然也就写不出好的作文。

2．写出的作文没有灵魂提到写作，大多数小学生首先想到的是怎样去找一篇题目相同的范文来模仿，而不会想着自己去写具有自己语言特色的作文。

这导致小学生写出来的作文都是差不多的、没有灵魂的。

而他们在写作的时候不会灵活运用生活中所遇到的实例，而是想自己有没有背过相应的例子，导致作文千篇一律。

二、小学语文高年级习作教学的有效策略1．培养学生的观察能力根据对学生观察能力的养成，不但可以使学生实现对事物表象的认识，同时亦能够让学生开始有意识地思考事物表象背后所蕴藏的道理。

这样一来，学生能够让自己所创作的作文习作不再是平铺直叙式的，而是能够具备一定的深度。

在面向小学中高年级的学生进行写作教学时，小学语文教师应当注重引导学生善于将自己在观察事物过程当中的所思所想表述出来。

例如，笔者在组织班级学生就“我的爸爸”这一主题进行作文写作时，为了确保学生的作文质量可以有所提高，在本节课之前，便事先为班级学生布置了对爸爸一天当中的活动进行细致观察的课前任务，学生在观察的同时，必须将观察到的事件加以记录，以此作为作文写作的重要素材，并且在记录素材的同时，应当展开思考，思考自己的爸爸会做出此种行为的原因。

当班级学生按照我的要求认真完成课前任务之后，其所创作的作文内容在字里行间当中充满了真情实感。

2．推荐生活化阅读书籍我们经常在读到文学作家的文章时，发现他们很多时候描写的语言都很朴实，写的就是生活中实实在在发生的琐事，经过他们手笔的描绘，读来倍感亲切，这是因为他们描写的事物在读者心中产生了共鸣。

老师在教学的时候，完全可以把生活中的这些琐事带入教学，从生活实际入手，教导学生从生活的角度去理解文章和读物，进而应用到他们以后的写作当中。

浅谈小学生习作教学

浅谈小学生习作教学
作为小学教师，习作教学一直是教学工作中的重要组成部分。

小学生习作教学的目的不仅仅是为了让学生掌握一定的写作技巧，更重要的是培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

如何进行有效的习作教学成为了每个小学教师亟待解决的问题。

要注重写作基础知识的传授。

在进行习作教学的过程中，我们要注重传授学生一定的写作基础知识，包括文字的排版、段落的组织、语言的表达等等。

只有掌握了这些基础知识，学生才能够进行正确的写作实践。

教师在教学中要注重这些基础知识的传授，可以通过课堂讲解、示范写作等方式帮助学生掌握这些知识。

要激发学生的写作兴趣。

对于小学生来说，写作往往是一件枯燥乏味的事情。

教师在进行习作教学的过程中，要注重激发学生的写作兴趣。

可以通过讲解一些有趣的故事，或者引导学生从自己的生活中找到写作的素材，让学生觉得写作是一件有趣的事情，从而主动参与到写作中来。

要注重写作能力的培养。

写作能力是学生综合语言运用能力的重要组成部分，因此在习作教学中，教师要注重培养学生的写作能力。

可以通过大量的写作练习，让学生不断地进行写作实践，从而提高他们的写作能力。

教师还可以给学生提供一些写作技巧和方法，帮助他们在写作中找到更好的表达方式。

要注重写作作业的指导与评价。

在习作教学中，作业是一个重要的环节。

教师不仅要对学生的作业进行及时的指导，帮助他们纠正错误，还要对学生的作业进行认真的评价。

通过评价，可以让学生了解自己写作中存在的问题，并且不断地改进，提高自己的写作水平。

浅析小学语文习作教学现状与对策

浅析小学语文习作教学现状与对策一、小学语文习作教学现状分析小学语文习作教学一直受到教师、学生和家长的关注。

语文习作是语文教学的重要组成部分，通过写作可以提高学生的语言表达能力和文学修养，培养学生的写作素养和创新能力。

在目前的小学语文习作教学中，存在着一些问题和不足。

学生缺乏写作能力。

随着社会的进步和信息技术的发展，学生的写作能力逐渐下降。

他们更喜欢使用手机和电脑来表达自己的想法，而忽视了书写和语言表达的重要性。

很多学生在写作时表达能力不足，逻辑性差，语言组织混乱，无法清晰地表达自己的观点和感受。

教师对习作教学重视不足。

在一些学校，教师更加注重学生的语文阅读和课文默写，对于习作教学的重视程度较低。

他们往往觉得习作写作难度较大，涉及到学生的个人思想和情感，难以进行有效的评价和指导。

很多教师在习作教学上循规蹈矩，很少进行创新性的教学方法和手段。

学校教育资源分配不均。

在一些农村地区和贫困地区，学校的教育资源相对匮乏，教师的教学水平和教学设备有限，影响了习作教学的开展和学生的写作能力提高。

为了解决目前小学语文习作教学存在的问题和不足，我们可以从以下几个方面进行对策。

提高学生的写作能力。

学校可以加强写作教学，引导学生多读好书，多进行阅读和观察，培养学生的写作兴趣和写作能力。

教师可以通过布置一些生活化、有趣的习作题目，激发学生的写作热情，引导他们进行写作实践，提高语言表达的能力和文学修养。

加强教师的习作教学培训。

学校可以组织相关的教师培训和研讨会，提高教师的写作教学水平和能力。

教师可以学习一些新的教学方法和手段，比如利用多媒体技术、小组讨论等形式，激发学生的写作潜能，提高学生的写作水平。

关注学校教育资源分配。

学校可以通过各种途径筹集教育资源，提升学校的整体教学水平和教学设备。

政府可以加大对农村和贫困地区学校的教育投入，改善学校的师资力量和教学设备，提高学生的学习环境和学习条件。

加强学校、家庭和社会的合作。

学校可以积极与家长和社会各界合作，共同为学生的习作教学提供支持和帮助。

小学低年级语文习作教学

浅谈小学低年级语文习作教学新的课程标准在总目标中对小学生提出了：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

”而且，对一二年级的学生也提出了阶段性要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

”这就要求我们教师在低年级学生的习作教学中，注重学生兴趣的培养，让低年级的学生运用有限的文字，来完整地表述自己的意思。

下面我结合自己的教学实践谈谈自己是如何进行小学低年级习作教学的。

一、培养学生的兴趣孔子曾说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。

”苏霍林斯基也说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”由此看来，兴趣是最直接的学习动力。

所以，在习作教学中，首先是对学生兴趣的培养。

学生对习作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。

要想让学生对习作有兴趣，老师的习作教学要有兴趣，布置习作内容要有趣，要让学生写他们感兴趣的习作，创设学生感兴趣的氛围，放松学生身心。

帮助儿童提高习作兴趣是非常重要的。

对低年级学生来说，写话兴趣的培养可以让孩子在观察中说话，从身边的事物说起，哪怕就是“介绍我自己”一个简单的活动，也会对学生的说话训练起到很大的作用。

利用晨会和班队活动等让学生说说自己最亲近的人、物，并及时纠正他们在说话时出现的病句，这样持之以恒，学生的写话就水到渠成了。

让学生用极其简短的话语用拼音或字把自己看到的和最想说的写下来，虽有几分幼稚而可笑，在得到老师的表扬后会感到格外高兴，这样习作的自信心就会逐渐培养起来。

比如：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

”学生用稚气的童声背诵骆宾王得《咏鹅》。

课堂上他们有的摇头晃脑，有的深入情境，我一下子被这琅琅的读书声所感动了，取消了原来教案的教学内容，向学生讲起了骆宾王得故事，讲了这首诗的故事，还要求孩子们说一说喜欢这首诗的理由，学生们深深地喜欢上了这个七岁的“神童”。

浅谈小学语文习作教学的策略

浅谈小学语文习作教学的策略小学语文习作教学是培养学生语文写作能力的重要环节，通过习作教学可以提高学生的语言表达能力、思维能力和创造力。

针对小学语文习作教学的特点，教师可以采用一些策略来提高教学效果。

第一，激发学生的兴趣。

学生对于习作教学往往抱有一定的抵触情绪，因为写作需要付出较大的努力，同时也容易暴露自己的不足之处。

为了激发学生的兴趣，教师可以开展一些生动有趣的活动，比如通过讲故事、看名人作文等方式，让学生在轻松愉快的氛围中参与到习作教学中来。

第二，培养学生的观察力。

习作是对于现实生活的观察和思考的结果，因此培养学生的观察力是非常重要的。

教师可以通过引导学生观察周围的人、事、物、情、景等，培养他们对细节的关注和把握能力，并将这些观察到的素材运用到习作中去。

第三，拓展学生的想象力。

想象力是写作的基础，教师可以通过讲故事、看图片、听音乐等方式激发学生的想象力，并引导他们运用多样化的表现手法来表达自己的想象世界。

同时，教师还可以组织学生进行角色扮演、写作游戏等活动，让学生在想象中获得写作的乐趣。

第四，注重写作技巧的培养。

写作需要一定的技巧和方法，教师可以通过讲解、示范、演练等方式，指导学生掌握各种写作技巧，比如描写、叙述、议论等手法。

同时，教师还可以引导学生进行写作素材的搜集和整理，提高他们的写作能力。

第五，注重写作过程的指导。

写作不仅仅是结果的呈现，更重要的是过程的思考和反思。

教师可以引导学生进行头脑风暴、思维导图等活动，帮助他们在写作前先进行思考和规划，同时还可以引导学生在写作过程中进行自我评价和修改，提高他们的写作实效。

第六，提供个性化的指导。

每个学生的写作能力都存在一定的差异，教师可以通过个别辅导、小组合作等方式，对学生进行针对性的指导和辅导，帮助他们克服困难，提高写作水平。

同时，教师还可以根据学生的兴趣和特长，推荐适合他们发展的写作题材和风格，使学生在写作中找到自己的特色和优势。

总之，小学语文习作教学的策略是多样化的，教师需要根据学生的特点和需要，灵活运用各种教学手段和方法。

浅谈小学语文习作教学的策略

浅谈小学语文习作教学的策略1. 引言1.1 概述小学语文习作教学的重要性小学语文习作教学在语文教育中占据着重要的位置，是培养学生语文综合素养的有效途径之一。

通过习作教学，学生可以提高语言表达能力、培养思维逻辑能力、增强文字理解和表达能力，同时也可以促进学生对语文学科的兴趣和热爱。

小学语文习作教学既是语文课堂教学的延伸，又是学生语文学习的重要组成部分。

通过习作教学，学生可以在实践中巩固和拓展所学的语文知识，提高语文水平，培养学生终身学习的意识和习惯。

小学语文习作教学的重要性不言而喻，对学生成长和发展具有不可替代的作用。

在当今信息化社会，提升学生的语文写作能力不仅有助于学生在学业中取得更好的成绩，更有利于他们在未来的工作和生活中更准确、更有效地表达自己的思想和情感。

重视小学语文习作教学对于培养学生全面发展、提升素质水平至关重要。

1.2 介绍本文将要阐述的策略在小学语文教学中，习作教学一直是重要的组成部分。

习作不仅是学生语文素养的体现，也是培养学生综合能力的重要途径。

本文将从培养学生写作兴趣的方法、引导学生树立正确的写作观念、提倡多样化的写作形式、注重写作过程的指导以及有效利用评价和反馈等方面，探讨小学语文习作教学的策略。

通过深入分析这些策略，希望能够为小学语文教师提供一些启示和参考，进一步提升学生的写作水平，丰富教学内容，激发学生学习语文的热情。

通过本文的探讨，相信可以为小学语文习作教学提供更加科学和有效的指导，使学生成为优秀的文字创作者。

2. 正文2.1 培养学生写作兴趣的方法培养学生写作兴趣的方法有多种途径。

教师可以通过设计丰富多彩的写作任务，激发学生的好奇心和想象力。

组织学生写作小故事、读后感、日记等，给予他们自由发挥的空间，让他们在写作中感受到快乐和成就感。

教师可以引导学生关注身边的生活和社会现象，激发他们的写作灵感。

通过观察、思考和感悟，让学生从日常生活中找到写作的素材和题材，培养他们的写作眼光和触角。

例谈统编小学语文习作单元的教学

例谈统编小学语文习作单元的教学语文习作是小学语文教学中非常重要的一部分，它是培养学生语文表达能力和思维能力的有效手段。

而统编小学语文习作单元的教学则是在统编教材的基础上，根据学生的实际情况和教学要求，有针对性地设计和安排语文习作的教学内容和方式，以达到更好的教学效果。

下面我们就来详细谈谈统编小学语文习作单元的教学。

一、充分理解统编教材在进行统编小学语文习作单元的教学前，老师首先需要充分理解统编教材的编写理念、核心内容和教学要求，只有这样才能更好地把握教学内容和方向，做到有的放矢地进行教学。

通过深入理解教材，老师可以更好地领会教材的精髓和灵魂，把握教学的主线和重点，有利于引导学生掌握语文知识和技能，提高语文素养。

二、因时制宜地设计教学内容在进行统编小学语文习作单元的教学时，老师要因时制宜地设计教学内容，根据每个学段学生的实际水平和教学要求，合理设计难度和题材，以引导学生更好地完成习作。

对于小学低年级的学生，可以从生活中的简单事物出发，让学生写一些关于家庭、朋友、校园生活的习作，激发学生的兴趣，培养学生的写作意识和能力；对于小学高年级的学生，可以适当增加一些思想性和抽象性的题材，引导学生进行一些故事情节的创作，锻炼学生的文字表达能力和思维能力。

三、灵活多样地教学方式在进行统编小学语文习作单元的教学时，老师还需要采用灵活多样的教学方式，以激发学生的学习兴趣和创作潜能。

可以通过情境创设、游戏竞赛、互动讨论等形式，让学生感受到写作的乐趣，积极参与到习作活动中来。

在进行课堂教学时，可以采用课前赏析、课中指导、课后点评的方式，帮助学生更好地理解习作要求和技巧，掌握习作的方法和奥秘。

四、注重评价和指导在进行统编小学语文习作单元的教学时，老师还需要注重对学生的习作进行评价和指导。

评价是教学的重要环节，通过对学生习作的评价，可以及时发现学生的不足和问题，有针对性地进行指导和帮助，使学生在下一次习作中有所改进。

在指导学生习作时，老师既要注重指导技巧，又要注重激发学生的创造性思维，引导学生进行自主创作，提高学生的文学素养和审美能力。